長江之歌教學反思
授后小記：
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”細心的孩子早已發(fā)現(xiàn)，我們學習的時候，第一課常常是詩歌，幾次學習下來，也掌握了一定的方法。教學開始前，我先放了一遍《長江之歌》的音樂，那磅礴的氣勢，已深深地吸引了學生，再加之學習時的反復吟誦（本堂課上我設計了不同形式的朗讀）讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，對于作者所描寫的情境及情感也會理解透徹。當然，意境是詩歌的核心，也是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)，所以有反復的朗讀中我們要層層深入地體會。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。有了詩歌所描繪的特定意境，孩子們獲得的感受、理解、體會等，也會更加實在、親切、自然。
授課日期：2010年3月1、2日（共2課時）
教學反思：
《長江之歌》這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。教學中在熟讀的基礎上，對課文內(nèi)容進行整體的感知，旨在引導學生們關(guān)注歌詞的寫作方法，對比著來讀每段話，一同學讀第一段中的第一句，另一同學來讀第二段中的第一句……讀后說說發(fā)現(xiàn)了什么？分別找到了標點符號一樣、字數(shù)一樣、語言結(jié)構(gòu)的相似、各段最后四句一樣等歌詞的特點。進行梳理，了解詩歌的特點。
時間：2010年3月1日