《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計（精選14篇）

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇1

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的`情景。

　　（導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、學生分段朗讀課文，糾正字音：

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

　　2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

　　3、學生質疑。

　　4、出示練習：

　　把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間 只知道

　　無端 稀奇

　　素不知道 如此

　　如許 從來不知道

　　希奇 其中

　　單知道 無緣無故

　　5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

　　（能談多少就談多少。）

　　（初識閏土，了解特點。）

　　三、初讀課文，直奔中心

　　1、“我”與閏土之間是什么關系？

　　2、他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻？

　　（引發(fā)學生捕捉文章的中心句，抓住中心。）

　　重點理解：

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　3、“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　4、指導感情朗讀。

　　板書設計：

　　少年閏土

　　雪地捕鳥

　　夏日拾貝殼

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇2

　　一、談話導入

　　上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什么?

　　(是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。)

　　二、自主背誦第一自然段

　　1、想象當時的情景，有感情地試讀。

　　(啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查?)

　　2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?

　　3、自由練讀。

　　4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

　　5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。

　　6、全體嘗試背誦。

　　過渡語：

　　閏土真是見多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環(huán)境和經歷又是怎樣的?請找出有關的句子

　　三、引導理解含義深刻的句子

　　出示句子：

　　他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　結合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰的知識更多?

　　1、質疑問難，根據句子，你有那些問題?

　　(他們指誰?)

　　2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考。

　　3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

　　4、全班交流，綜合意見。

　　(四角天空說明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)

　　得出結論：

　　我：書本知識豐富。

　　少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。

　　四、理解閏土的外貌

　　1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：

　　外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

　　2、教師讀：

　　他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。

　　3、討論交流：

　　紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。

　　4、師生小結：

　　人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。

　　五、引導進行自主遷移

　　過渡：

　　我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，我與少年閏土之間還有那些區(qū)別?

　　師生討論、小結，教師板書：

　　身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同

　　1、引導遷移：

　　作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據剛才我們討論的結果和課文中我的身份，把我的外貌補寫完整。

　　2、自由選擇學習伙伴，展開討論。

　　3、補寫。

　　4、交流、修改。

　　5、教師出示下水文：

　　瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神

　　6、說說為什么這樣寫?

　　六、結課，拓展

　　選做題：

　　1、完成作業(yè)本中的作業(yè)。

　　2、我與閏土分別之后，會不會再見面呢?三十年后，我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣?

　　投影片：

　　一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　──節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

　　3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份研究文章。

　　【板書設計】

　　少年閏土 我

　　出身農家少年 地主少爺

　　外貌紫色圓臉

　　戴小氈帽?

　　項戴銀圈

　　生活經歷 瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　雪地捕鳥 四角天空

　　海邊看魚

　　【自我評析】

　　本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一主導選擇課型的范例。

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇3

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事？

　　2、哪一件事留給“我”的印象最深？

　　二、重點探究，讀中悟情

　　1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農村少年？

　　（引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。）

　　2、你能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試試看。

　　3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　4、同學們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

　　每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。

　　5、閏土就這些稀奇事嗎？你覺得他是個怎樣的少年？

　　多媒體顯示：

　　聰明、能干、勇敢、見多識廣

　　6、想象畫面，指導背誦。

　　三、體會課文塑造人物的方法

　　1、通過以上的學習，我們明白了閏土這個人物的一些特點,這是怎樣表現(xiàn)出來的呢？寫人可以從哪些方面去寫呢？

　　（從語言、動作、神態(tài)等方面。）

　　2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面？速讀課文，畫出有關句子。

　　（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。）

　　3、閏土的外貌有什么特點？從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（引導學生體會：年少、健康、天真、活潑。）

　　小結：

　　作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。

　　四、再讀全文，拓展延伸

　　1、你最喜歡哪些段落？讀給大家聽聽。

　　2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　（抓住人物的特點。）

　　3、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　　一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

　　（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。）

　　4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！交流讀后的感想。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　外貌描寫：紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈 （年少、健康天真、活潑）

　　語言、行動描寫：雪地捕鳥

　　夏日拾貝殼

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒 （聰明、能干、勇敢、見多識廣）

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇4

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　同學們，大家了解魯迅嗎?看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　二、啟發(fā)定向，選擇目標

　　老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人?再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。

　　學生列舉，老師歸納出主問題：

　　1、課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。

　　2、課文是怎樣寫閏土的?

　　3、根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?

　　4、作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?

　　老師引語：

　　魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例。

　　三、整體感知，小組合作，自主釋疑

　　1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

　　2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

　　3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的'生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定)：祭祀忙月秕谷鵓鴣

　　四、重點學習四件事，品讀、感悟

　　1、選擇課文中難理解的句子，交流：

　　出示：

　　啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事

　　2、稀奇事在課文中是指那些事?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事?

　　交流板書：

　　雪地捕鳥

　　瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　海邊看魚

　　3、說說稀奇的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

　　4、說說你準備怎么學這幾事?可以用什么方法學?

　　(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說)

　　(學生選擇學習方法。)

　　5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。

　　(選擇學習內容。)

　　彈性填空：

　　閏土是一個怎樣的人?

　　教師引導，集體評議：

　　⑴ 雪地捕鳥(角色扮演)：

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

　　生：

　　師：快教教我怎樣捕鳥?

　　生：

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情朗讀。

　　⑵ 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚：

　　教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

　　⑶ 說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。

　　五、小結，作業(yè)

　　根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇5

　　教材解讀：

　　本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

　　教學目標：

　　1.能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。

　　2.用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。

　　3.抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。

　　教學重難點：

　　1.教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；

　　2.教學難點：理解文中含義深刻的句子。

　　教學方法：

　　多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

　　教學準備：

　　1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

　　2、課文PPT。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生觀察教材中魯迅插圖。

　　聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）

　　2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。

　　3、揭示課題，板書課題。

　　（生齊讀課題）

　　4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。

　　二、初讀課文

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。

　　2.讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。

　　3.抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。

　　4.全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）

　　三、理清思路，把握內容

　　1.根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

　　2.根據文章思路，學生復述課文內容。

　　四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。

　　第二課時

　　一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

　　二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）

　　1.閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。

　　2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

　　3.找出自己不理解的句子，在組內交流。

　　三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

　　1.指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

　　2.四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

　　3.交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

　　4.師根據學生的交流小結。

　　閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。

　　5.齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　6.“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

　　四、拓展延伸

　　1.評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。

　　2.閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

　　五、作業(yè)

　　1.30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

　　2.運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

　　3.認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉(xiāng)》。

　　教學反思

　　1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

　　2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

　　3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

　　4、教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。

　　5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業(yè)：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。

　　整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇6

　　【設計理念】

　　語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節(jié)課的設計環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子。

　　【教學目標】

　　1、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

　　2、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。

　　3、學會作者的外貌描寫方法，并進行仿寫練習。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　【教學重難點】

　　1、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

　　2、學習外貌描寫的方法。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片。

　　2、搜集有關魯迅的資料。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？

　　（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的`《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

　　看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走進魯迅的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

　　2、邊讀邊想，課文寫了一件什么事。

　　3、結合預習問題，在書中找出答案，并做好批注。

　　三、自主讀書，小組研討

　　1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

　　2、交流自己解決的問題。

　　⑴ 閏土長什么樣？

　　⑵ 講了有關和他的幾件事？

　　⑶ 閏土性格有什么特點？

　　3、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

　　四、匯報交流，小組探究

　　1、生字卡片出示詞語、生字：

　　采用領讀、齊讀、開火車讀的方式。

　　2、匯報小組解決的問題。

　　3、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。

　　五、課堂練習，鞏固雙基

　　1、形近字組詞：

　　扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）

　　鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）

　　2、多音字：

　　畜：chù（ ）

　　xù （ ）

　　3、加拼音：

　　允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）

　　在這個環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。

　　4、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過渡

　　上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

　　二、精讀課文，品味語言

　　1、學習給你留下深刻印象的段落：

　　⑴ 讀讀第一自然段，并從中體會閏土的性格。

　　① 學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

　　② 體會捏字的準確。

　　（用換拿把的方式。）

　　③ 圖文結合，體會閏土的性格特點，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。

　　板書：

　　勇敢，捏，刺

　　⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

　　① 畫段落，讀出來。

　　② 理清寫作順序，學習寫作方法。

　　（臉──頭──頸。）

　　③ 體會性格特點。 （怕羞。）

　　⑶ 學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

　　① 練習。

　　② 交流。

　　2、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

　　⑴ 說說作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什么？

　　① 自己找畫，寫出體會（批注）。

　　② 小組交流，整理提高。

　　③ 全班交流，體驗情感：

　　答題要點：

　　a、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

　　b、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

　　c、月光下看瓜刺猹：捏。

　　d、沙地看跳魚。

　　⑵ 指導朗讀：

　　閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中為小伙伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

　　⑶ 過渡：

　　閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實對于我們來說也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什么感受？

　　（學生談感受。）

　　⑷ 理解含義深刻的句子：

　　① 讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反復讀，揣摩作者的情感變化。

　　② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

　　③ 指導朗讀。

　　（結合班級開展的與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收獲來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感嘆自己的無知，一只井底之蛙的窘境。）

　　④ 齊讀這段話，體會作者情感。

　　3、圖文結合說話別：

　　看書中插圖，結合課文的最后一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

　　⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情

　　⑵ 選取小組代表全班朗讀。

　　（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

　　三、拓展延伸，升華主題

　　1、書中兩個兒時伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

　　2、想象練習：

　　多年以后，魯迅再見閏土時，他的外貌什么樣？語言是什么？

　　（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

　　3、呈現(xiàn)結果，還原現(xiàn)實：

　　其實，多年以后，閏土和魯迅真的見面了？什么樣呢？請看文章。

　　（介紹多年后魯迅見面閏土的文章。）

　　四、總結全文

　　雖然成年后的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　講捕鳥：支、撒、拉聰明

　　閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干

　　講刺猹：捏、刺勇敢

　　講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇7

　　筆者以《少年閏土》一文第四段為例，具體闡述“學”、“思”、“樂”原則在課堂教學中的落實。

　　一、“學”的落實

　　本單元讀寫例話是：抓住人物特點寫具體。整個課堂應圍繞“指導寫作”來組織教學，在課堂教學中，教師不但要引導學生學文，而且更要引導學生理解作者是怎樣寫文的。教學《少年閏土》第四段時，在引導學生理解作者通過“動作”、“鳥名”、“天氣”三個方面來寫“雪地捕鳥”之后，可總結：作者正是這樣抓住閏土的特點，借生動形象的動作描寫，用詞準確，使人覺得閏土的知識豐富、聰明能干是真實可信的。接下來在學習“看瓜刺猹”之前，可提示學法，使學生能夠學法遷移。學完“看瓜刺猹”，教師再小結：作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機智這對矛盾（猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢；猹越是伶俐越顯示出閏土的機敏），通過具體準確的動作描寫，再次使人覺得閏土的勇敢和機敏是真實可信的。

　　二、“思”的落實

　　有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻。但“思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進。”古人提出的治學過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據的質疑精神，是科學發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產生多少“問號”，以及這些“問號”的質量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。又如教學“看跳魚兒”時，師問：“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么？”生答：“指閏土還講了很多話。”師又追問：“講了什么話？”這一下學生愣住了，一時答不上來。作為一堂縣級公開課，這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急，沒有直接把答案訴學生，而是引導學生再讀課文。當學生們讀到作者發(fā)出了這樣的內心感嘆：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”，頓然領悟，這里的省略號應當指閏土還講了很多希奇的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說是“無窮無頸呢？這樣，以疑激思，以讀代講，培養(yǎng)學生質疑的能力。有疑、解疑，方能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所前進。

　　三、“樂”的落實

　　引導學生有感情地朗讀，把語言文字演化成色彩鮮明的畫面。

　　“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，輕輕地走去……”其中，“你聽”輕而短；“啦啦地響了”輕而緩；“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地；“它不咬人嗎？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看見猹了，你便刺”中“看見猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓，且“你便刺”緊而促。同時，課文中“月亮地下”四個字還可以引導學生在朗讀課文時體會語言文字的簡約美深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘，沙灘上的西瓜地里。“月亮地下”四個字就把“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內涵表現(xiàn)得淋漓盡致，簡直是一幅鮮明的畫，一首簡練的詩！教師指導得法，學生自然興趣大增。

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇8

　　語文課堂不僅是一個知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等融合的平臺，更重要的是能通過這個平臺讓學生去“經歷”更多更為豐富的人生閱歷。

　　短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章。從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。

　　這個片斷教學的精彩之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本。充分并恰當地利用文本資源，鉆研并挖掘文本空白，這對理解與研究語文教材和提高語文課堂教學效果都是很好的手段與方法。這一段既不是課文的重點，也不是教學的重點，但上了兩節(jié)課后，剛好剩下結尾這一段沒學完。于是我想到讓學生根據課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景。并讓學生想象30年后見面的場景。想通過這種情境的教學激起學生學習語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

　　第二天還沒上早會課，就有學生來向我“炫耀”他們的“戰(zhàn)果”。

　　生1（神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”。就是當編劇的那位）：楊老師，我昨天晚上讀了兩遍《故鄉(xiāng)》，現(xiàn)在終于知道了30年后魯迅與閏土見面時的情景了。

　　師：你真不錯，能把那么長的課文讀兩遍！那你說說他們見面時是怎樣的？

　　生1：閏土一見到魯迅就叫了聲“少爺”。而魯迅在見閏土之前，很激動，也想了很多，但一見面，看到閏土的樣子時，卻什么話也說不出來了。楊老師，閏土為什么還叫魯迅為“少爺”呀，他不是大名人了嗎？

　　師：問得好哇！你有沒有想過閏土的處境和思想觀念是怎樣的？

　　……

　　后來我干脆就在早會課上“考驗”了全班學生，并問了30年后閏土的外貌以及魯迅的感想等，舉手想發(fā)言的學生遠遠超過了平時的課堂，他們準確的回答完全出乎我的預料。這樣的場面是我始料未及的。我也暗自高興。

　　我想，如果沒有那節(jié)課的“表演”與“設懸”，老師沒有幫學生借書讓學生去閱讀（鄉(xiāng)村學生找資料是非常困難并很不主動的），而只是教師口頭上要求學生課后去讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，效果肯定沒這么好。我很贊同特級教師竇桂梅對閱讀的主張。她認為“閱讀和閱讀教學是不同的，閱讀教學應該為學生真正去閱讀而服務。教師不能把閱讀教學的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而應該是讓學生學會讀書，喜歡讀書。在教學中，教師不能用支離破碎的分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗。……閱讀課應該成為學生自我表現(xiàn)的地方，成為學生講故事的地方，成為學生觀點碰撞的地方，成為學生精神成長的地方！”說得實在、多精辟啊！所以我認為這節(jié)課花得值！我的教育與教學的目的都達到了。

　　少年閏土教學反思

　　豫章小學    徐美娜

　　《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

　　我在教學時，引導孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。

　　“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

　　我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

　　我教學的第四步是讓學生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經常被海風吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項戴一個銀項圈” 可以看出他的父親非常愛他。這個環(huán)節(jié)也是為擴寫做鋪墊的。

　　我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。

　　“學以致用”是我們教學的根本，孩子們把從文本中學到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現(xiàn)學現(xiàn)寫——仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。

　　在以后的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。

　　《少年閏土》教學反思

　　本課是一課經典老課文，為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學理念。整個教學設計力圖體現(xiàn)教材特點和語言目標的“積累運用”的指向。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導入，教學過程中，再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景，再后遷移運用第一節(jié)寫法，提高學生的語文能力。美好設想，在面對五年級的學生，出現(xiàn)了不少的問題：

　　1、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳躍性太高，對于學生來說顯得有點唐突。

　　2、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致教學氣候不到位。

　　3、學生對文本的整體感知不夠到位，導致以后的教學出現(xiàn)不必須的分歧。

　　專家徐曉鳴老師聽了課以后，發(fā)表許多精辟的教學觀點，很值得包括和在內的許多教師借鑒。

　　1、要牢牢記住語文的本體，那就是語言，不能“得意忘言”。組織閱讀教學一定要緊扣文本。

　　2、目前我們學校的語文教學的狀況是大目標有了，就是實現(xiàn)目標方法不多，很多時候是運用的不太合理。

　　3、好課必定的明確的年段目標。脫離年級目標的課肯定要出問題。

　　實際教學過程中一些思考？

　　1、面對上課時候有學生發(fā)言很長，不著邊際怎么辦？

　　2、老師已經講了，但學生不一定能夠體會得到？

　　3、識字教學不能脫離語境，字不離詞，詞不離句。

　　《少年閏土》教學反思

　　一、《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

　　首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　二、朗讀訓練要把握好朗讀的形式。　

　　選擇什么樣的形式對學生進行朗讀訓練，與課文的內容至關重要。一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁……

　　這節(jié)課中，我的教學思路清晰，步步突出重點。從激發(fā)學生的學習興趣開始，以“哪幾件事重點描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路，一下子就把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法，怪不得把“我”也引到閏土身邊。

　　教學中，我親切地啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈，捏了胡*，輕輕走去，用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢、機靈的形象給學生留下那么深的印象!原來閏土這個農村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心!

　　教學中，我很注意在聯(lián)系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練；還很注意文章的內容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

　　教學中，我激發(fā)指點學生讀、想、說、評，主動學習。語文知識、思想內容都是學生自己在讀、想、說、評的學習實踐活動中自己領悟得到的。　

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇9

　　今天一早，我們來到面積不大卻極具現(xiàn)代氣息的莞師附小，總得來說比較緊張吧，因為外出研修實踐課之“同課同構”，我要上一節(jié)，這節(jié)就是昨天大家一起構思的人教版十一冊《少年閏土》。

　　《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

　　上課的班是東莞師范附小六（2）班，我上的是第一課時。我一開始就與同學玩起猜一猜的游戲，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”等跟魯迅有關的信息，讓學生猜這個大文豪是誰？學生很快便知道我要介紹的是本單元中要重點認識、了解的魯迅。學生對魯迅的了解出乎我的預料，甚至連“棄醫(yī)從文”等個別學生都了如指掌。佩服中也暗喜，學生底子過得去。從魯迅引入閏土，再講本文講的是什么時候的閏土。這里我發(fā)現(xiàn)同學的情緒還沒調整好，便問一學生“少年指多大？”

　　“十一二歲，跟我差不多年齡。”

　　“理解得十分正確，你告訴老師你的名字是……”

　　“？？成”

　　“再大聲告訴同學們。”

　　“張偉成。”

　　“同學們魯迅稱閏土為少年閏土，會叫他為……”

　　“少年張--偉--成”

　　“我們都在自己的名字前面加上‘少年’，然后大聲告訴在座的專家老師，好不好？”

　　“好！少年……”學生們都露出的歡樂的笑容，興趣盎然。不知不覺中明白文中魯迅刻畫的是少年時候的閏土，不是中年或老年時候的閏土。然后我就導引檢查學生預習：“少年好啊，少年可愛，少年可畏，少年可貴。我們要珍惜少年時光認真學習，快樂生活。否則便會：少壯不努力，……（生：老大徒傷悲），那老師來檢查你學習是否認真，昨晚回去按老師要求預習了課文的，請舉手！”唰一聲，全班五十多只小手高高舉起……

　　我先檢查生字，把帶有生字的.句子顯示于屏幕上，以紅體字顯示字及拼音，生讀之后，便去掉拼音，讓學生讀有關句子。然后挑選幾個難一點的段落(1/10/16節(jié))指名讀，檢查是否讀正確讀順，幾個難的段落學生都沒問題，相信其它段落也能讀通順。這樣真正做到長文短教了。

　　然后從本單元要求以事表人入手，初讀課文，理清思路，抓住重點，然后重點指導學生進入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術。解讀“看瓜刺猹”語言文字，讓學生由語言文字到情感朗讀再回到語言文字上來，首先讓同學觀察文中第二幅圖，明白圖中誰為閏土，誰為魯迅，閏土講得怎樣（繪聲繪色、眉飛色舞、手舞足蹈），魯迅怎樣聽（津津有味），旨在讓學生進帶著此般投入角色朗讀。

　　“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。”我強調要輕讀，要不猹會跑掉的，刺不到，并指導學生對話時可以伸出一個手指于嘴邊做手勢，使學生領會讀時聲息的控制體現(xiàn)人物的情感。然后要求他們推薦班中讀書最好的同學分角色對話……其他同學練對話……

　　最后一個環(huán)節(jié)是指導學習第一段，背誦第一段。我設計一個梯度背誦，首先我配樂背誦帶入情景，然后學生自由感情朗讀，我接著師生合作讀，師帶學生讀部分不顯示，學生試填空讀，最后學生看圖試背，這樣下來，全班學生基本都能背下這段了……

　　一節(jié)下來，我深深體會到自己在指導讀方面明顯不夠深入，未能較好組織學生讀好語言文字，讓學生從“文字---情感---文字”如指導學生讀“月亮下”一段時可以問“閏土，你怎么知道猹在咬瓜？”“你為什么要輕輕走過去？”“你為什么要讀輕聲？”自然學生就能讀得入情入境……

　　教無定法，學無止境。

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇10

　　一、導入，渲染情境，朗讀方法指導。

　　1、齊讀，感受情景。

　　師：孩子們，這節(jié)課我們再來學習《少年閏土》。好文章不厭百回讀。但是這節(jié)課的閱讀有新要求：一是你要懂得我們是用什么方法學習課文，二是要聯(lián)系所學加深對課文的體驗，三是老師希望你們能因此喜歡上魯迅的文章。

　　深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，魯迅在課文中描寫了一個靜謐優(yōu)美的月下瓜地刺猹的情景。打開課文，讓我們一齊輕輕朗讀第一段。

　　生齊讀第一段

　　2、讀說結合，體會同一意思的不同說法。

　　出示掛圖（文中第一幅插圖）

　　師：多么美麗的月下瓜地刺猹的情景，聽老師說這幅圖，用心記，等下每個同學都要這樣詳細地說說這幅圖。

　　師述：“在海邊一望無際的碧綠的瓜地上，金黃的圓月掛在深藍的天空中。一個少年手捏一柄鋼*，伏在瓜地邊。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬 了，那少年便捏了胡*，輕輕地走去，看見猹了，便盡力地刺去，那畜生很伶俐，將身一扭，倒向他奔來，反從胯下逃走了，它的皮毛是油一般地滑。”

　　生同桌互述。

　　師：我們剛才說的是課文的8—14段的內容，與第一段相比，你覺得有什么不同？

　　生：第一段比較優(yōu)美，后面聽起來比較刺激。

　　師：對。你看，同一個意思，用不同的說法，就會有不同的效果。

　　3、示范背誦，體驗熟讀成誦的妙處。

　　師：二十幾年前老師讀中學時都學過這篇課文，《少年閏土》是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一部分，第一段確實寫得很美，現(xiàn)在老師還會背，你們幫老師聽聽。

　　師背第一段。

　　師：讀書時有不理解的地方，你就反復讀，讀到會背，自然就明白了。熟讀成誦是理解課文的一個最好的方法。

　　生試背第一段。

　　4、提示朗讀方法。

　　師：誦讀時還有個秘訣，把文中用得比較好的詞讀重音，朗讀的效果就會更好。

　　二、抓重點句段，在練習中理解。

　　1、出示重點段落，反復讀。

　　“啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　師：把朗讀方法用到這一段話中，看看讀得如何？

　　生齊讀，師強調必須注意的重音（如上加粗的詞），生再齊讀

　　2、整體入手，體會課文。

　　閏土經歷的希奇的事指的是哪些？出示小黑板中的第一行。

　　（小黑板）

　　快速閱讀課文，找出描寫“瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”的內容，并在相應的段落旁寫出這些小標題。

　　師：用這幾個小標題來概括一下課文的主要內容，自己試試看。

　　指名說說概括方法。

　　生：剛才我們概括主要內容時的方法：一是用上課題，二是把人物做過哪些事說清楚就可以了。凡是寫人的文章，都可以用這個方法概括主要內容。

　　3、在練習中理解感悟。

　　（再出示練習）

　　快速反復閱讀課文，按要求在相應段落旁作答。

　　1、瓜地刺猹——標出你感覺用得好的詞語，用自己的話說說當時的情景。

　　2、雪地捕鳥——把文中的動詞圈出來，再仿說一段話，要求用上幾個連續(xù)動作。

　　3、海邊拾貝——試用“奇形怪狀、顏色各異、有的……有的……還有的……”描述海邊的貝殼，想好了自己說一說。

　　4、看跳魚兒——關于跳魚兒， 文中的省略號可能省略了什么？寫在書頁邊。

　　師：仔細觀察閱讀要求，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：每一個題目都要邊看邊記下來的。

　　師用紅筆標出

　　師：對。不動筆墨不讀書，記住，真正讀透一篇課文，就要這樣邊讀邊想邊記。請大家按上面的要求，快速閱讀課文，理解課文內容。

　　4、生按要求閱讀練習。

　　三、朗讀，練習，交流，提煉學法。

　　1、抓重點詞理解課文。

　　師：文中有重點句，句中有重點詞，抓住關鍵詞句，能幫你很快地讀懂課文的。雪地捕鳥這段中圈出的動詞就是重點詞。朗讀時，注意你剛才圈出的動詞要讀重音。

　　生齊讀自由讀第6段。

　　2、反復朗讀理解課文。

　　師：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……這些鳥你們見過嗎？貝殼長成什么樣的鬼見了都會怕？真的有兩只腳的跳魚兒嗎？

　　這些都是我素不知道的新鮮事，可是與我們年紀相仿的閏土，不僅知道沙地上樹木里這些鳥雀的生活習性，還有海邊的那五色的貝殼，潮汛要來時的跳魚兒……這一切令人無限向往，這樣的生活令人羨慕，閏土的知識豐富也令人敬佩。難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。“啊”表現(xiàn)了作者驚奇、羨慕、敬佩。

　　生再反復齊讀“啊……”這一段。

　　3、快速拓展練筆理解課文。

　　師：四角的天空說明生活圈子極小，生活方式單調，所以閏土所講的事在作者看來不僅希奇，而且引起了作者和我們無限的想像和疑問：那海邊躺滿了奇形怪狀、顏色各異的貝殼，一定極為美麗；沙地上有不斷跳著的跳魚兒是什么樣的情景呢？

　　現(xiàn)在我們來個比賽快速練筆比賽，老師請你們從這三個問題中，（師用紅筆畫出）你自己選擇其中一題，寫下來。從老師說開始，手不能停，看看在規(guī)定時間內誰寫的內容最多。

　　經常作這樣的練習，你就能寫好作文。

　　……

　　2、雪地捕鳥——把文中的動詞圈出來，再仿寫一段話，要求用上幾個連續(xù)動作。

　　3、海邊拾貝——試用“奇形怪狀、顏色各異、有的……有的……還有的……”描述海邊的貝殼，想好了自己寫一寫。

　　4、看跳魚兒——關于跳魚兒， 文中的省略號可能省略了什么？寫下來。

　　4、生自由選擇作練筆。

　　5、小組輪閱后師就典型練筆稍作點評。

　　6、在練習中加深對課文的理解。

　　師：走向生活，走向社會，在廣闊天地鍛煉，我們就會知道原來生活是這樣豐富多彩，我們也會像閏土一樣，見多識廣。

　　同桌互相 說說這一題。

　　閏土是個-----------------------的孩子，他的-----------------------------------令人羨慕，他的------------------------令人敬佩，“我”渴望著-----------------------------------------的生活。

　　7、自由反復朗讀，理解課文。

　　師：理解課文的方法有多種多樣，對我們來說，最為主要的理解方法是反復朗讀，在讀中你就會有所體會。

　　現(xiàn)在打開課文，在規(guī)定的時間內反復讀課文，你肯定會有所感悟的。

　　四、拓展延伸，全面感悟。

　　1、聽讀與閏土第二次見面的內容，加深理解。

　　師：本文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中的一段，這篇小說寫我回到闊別二十多年的故鄉(xiāng)，主要通過閏土二十年前后的變化，寫當時的農村生活和農民的生活。

　　這樣一個活潑可愛、聰明勇敢、見識豐富的少年，二十年后是什么樣的呢？

　　師讀《故鄉(xiāng)》中描寫我與閏土的第二次見面的段落。

　　2、誦讀名言提升理解。

　　出示

　　“我想：希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

　　生齊讀

　　師：這一段話是我們將來讀中學才會學到的，現(xiàn)在讀起來，可能你會有點感覺，可能有一天你會恍然大悟，也可能再次讀到時你會印象更深。這些都是讀書的妙處。自由自在地讀書，在不同時期，讀同一本書，你會更多的收獲的，這也是編書專家所希望的。

　　3、總結學法

　　師：魯迅先生對踏出希望之路始終充滿信心，因為二十多年前的少年閏土，也正是當時中國千千萬萬個農村孩子的代表。他們聰明可愛，知識豐富，勇敢機智，豐富多彩的生活讓城里少年無比羨慕，無限向往。

　　這節(jié)課上到這兒，張老師也要與大家話別了，今天能與大家一起學習，真的很高興，你們的聰明可愛，認真學習給老師留下了深刻的印象，希望大家記住這三個學習秘訣，希望這三個讀書方法也能對大家有所幫助。

　　出示

　　不動筆墨不讀書     熟讀成誦會理解    想像提問變聰明

　　教后反思：

　　很高興有機會把自己的教學理念以課堂的方式來跟大家交流。

　　《少年閏土》一課為經典文章，較難的是學生對當時背景的理解。事實上，很多學生對課文的熟悉是我們所想不到的。即使是教師沒有上過的課，學生也不是我們想像中的白紙一張，他們大多開學初發(fā)新書那幾天就把課文看過，有的還看過好幾遍。不少學生喜歡找哥哥姐姐的課本看。另外，有個操作上的問題。我們平時的授課中強調要把讀擠進課堂，甚至要求讀書聲不得少于三分之二。這個理念是非常正確的，但是在實際教學的操作中，老師通常在早讀課上，提示學生，要教的新課須學生反復朗讀，加上預習，許多學生對課文內容也是十分熟悉，如果課上再按部就班地要求三分之二的朗讀，學生很多讀得并不起勁。所以，這就如三維目標，很全面，但并非每節(jié)課都要照顧到三維。所以，我的意圖是提供一個長篇課文的閱讀教學嘗試，一是重點要有所側重，抓兩個重點句段來理解，二是要求要略有提高，比如小練筆，比如課外的拓展，三是學習方法要反復出現(xiàn)，歸納出學法并成系統(tǒng)。

　　這個課有三個特點：

　　一是整塊教學，追求教學效益最大化。現(xiàn)在都知道不要把課教得支離破碎，但卻找不到途徑，比如一般聽到的課是這樣：《學弈》學是什么意思？弈是什么意思？學弈是什么意思？你是怎么知道的？看注釋。評課就說，由學生自己總結出來的。其實一個簡單的內容叫了三四個學生回答，這本身就是浪費時間，很多課堂紀律問題都是在提問時出現(xiàn)；而且還有另一個問題，那就是一個學生這樣并不代表所有的學生都這樣。所以有以點代面的嫌疑。另外，像這樣問一下答一下再讀一下，反復地這樣，導致學生疲勞厭倦，課堂上景觀很不盡人意。整體教學體現(xiàn)在：比如練習要求全部出現(xiàn)，在整個時間塊內學生一個一個地學習下來。比如，三個較高要求的內容，讓學生在同一時間段內自由選擇快速練筆后輪閱交流，每個學生只寫一個，可是學了三個內容。

　　二是學習方法成系統(tǒng)的交給學生。并不是所有學法都要學生自己總結出來，學生畢竟有局限，所有有的是教師直接告訴學生，有的是在教學內容中水到渠成地總結，是需要平時不斷滲透的。平常教學我經常以秘訣的形式告訴學生學習方法，學生都比較專注也比較興趣。比如概括課文主要內容，朗讀的方法，閱讀的習慣。

　　三是關注所有的學生是否在積極主動地學。許多教師在教學中都很苦惱：為什么學生在課上都聽懂了，做起練習來還是有許多不會？這其實是因為課上我們所提問的只是個別，個別會了我們就以為是全部會了此其一；其二，有學生發(fā)言，對其他學生來講，就有個先入為主的印象，多數學生就不會再動腦筋去想，這就是教師沒有給每個學生獨立思考的機會。我的課特點是比較少叫學生個別地一個一個回答，因為一是大班化，二是交流形式可以以小組或同桌，讓每個學生都有機會說而不是當聽眾，三是時間有限。我認為課堂就是組織所有學生在學習，他們在讀在想在寫在記就是全員全程參與 學習，真正實現(xiàn)課改的最高要求：讓每一個孩子得到最大程度的發(fā)展。

　　點評：

　　本課系惠安縣優(yōu)秀教師講學團示范課。

　　張老師的課理性、干練，視角獨特，準確抓住教材的重難點加以突破，所謂牽一發(fā)而動全身，在此基礎上巧妙整合，聽說讀寫有機結合，讓人有耳目一新的感覺。印象最深的有以下幾點：

　　一是清晰地貫穿學法指導與良好學習習慣的培養(yǎng)，又讓人感覺不露痕跡自然而然，比如如何概括課文內容、復述課文、有感情朗讀句段、拓展示延伸要聯(lián)系課文、不同時期讀同一個文章等等，最大限度地啟發(fā)學生，如何以教材為憑借進行學習，并掌握學法，這一切又都讓人感覺水到渠成。如果每一名教師都能堅持這樣做，那就能真正實現(xiàn)教是為了不教。

　　二是讓每一個學生都有實實在在的收獲。觀察張老師的整個課堂，四十分鐘中，幾乎每一名學生都在忙，都忙著讀、忙著寫、忙著說、忙著動腦動手動口，在張老師的課堂上，沒有學生是配角，沒有學生在當聽眾，給每個學生的充分的學習自主權，給予學生最大的自主學習的空間。。

　　三是遵循學生學習規(guī)律，創(chuàng)設條件鼓勵學生獨立學習，最大面積地受益。如在規(guī)定的時間內快速練筆后再輪閱，這樣就逼著每個學生要獨立思考，要自己去動腦，長久這樣訓練，學生思維的流暢性敏捷性何悉不發(fā)展？而獨立思考之后的輪閱，則是集體智慧的分享，這樣科學安排，真正扎實促進學生的能力發(fā)展。這些細節(jié)體現(xiàn)了張老師熟知教育學、心理學，站在一定的理論高度，高屋建瓴，又長期在一線教學，才有這樣巧妙細致的安排。又如在規(guī)定的時間內口不能停地反復讀課文，這樣促使學生一定要讀，而大家都讀就有一定的氛圍，這樣的氛圍反過來又促進學生讀書的興趣。

　　這些具體可操作的方法也解開了我們平時的疑難，可學可看，不再是看得來學不來。

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇11

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組17課《少年閏土》

　　二、教材分析：

　　《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。

　　三、學情分析：

　　六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

　　四、教學目標：

　　1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

　　2.體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。

　　3.能有感情地朗讀有關句段。

　　五、教學重難點：

　　教學重點：運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

　　教學難點：體會文中含義深刻的句子。

　　六、教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　七、教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土

　　【設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發(fā)了學生學習的積極性。】

　　二、研讀課文，整體感知

　　1.出示課件：介紹主人公的生活背景，

　　2.根據閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？

　　根據學生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)

　　【設計意圖：培養(yǎng)了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】

　　3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象？

　　（生：雪地捕鳥）

　　（1）指名讀文。

　　（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作

　　（3）課件展示閏土捕鳥過程

　　（4）完成動詞詞填空

　　（5）有感情的齊讀

　　師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干）

　　【設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養(yǎng)他們的思維和動手能力。】

　　4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

　　（1）自由讀文，找出表現(xiàn)閏土勇敢的句子。

　　（2）課件

　　出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）

　　師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀

　　師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）

　　【設計意圖：我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展

　　示畫面并配樂朗讀，體會文章意境的美。】

　　5.海邊拾貝、看跳魚兒

　　（1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀

　　師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼

　　潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展示跳魚兒指名讀。

　　師：你覺得閏土有什么特點呢？根據學生的回答板書：見多識廣

　　【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養(yǎng)學生豐富的想象力。】

　　6.師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

　　【設計意圖：自由填詞，培養(yǎng)了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感嘆。】

　　7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！學習課文最后一自然段

　　交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友

　　【設計意圖：聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。】

　　三、聯(lián)系生活，暢想未來

　　播放歌曲《少年少年祖國的春天》

　　四、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課件展示

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇12

　　教學目標

　　知識與技能:

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　過程與方法：

　　1、有速度地默讀課文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據畫面展開聯(lián)想。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：

　　揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入，激發(fā)興趣

　　1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

　　2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、學生小組合作學習。

　　2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌

　　方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

　　4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

　　5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

　　6、反饋交流，師生評價。

　　7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

　　五、教學第一段畫面：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，體味提升。

　　1、第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　　（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學：

　　（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　3、指導背誦本段。

　　第二課時

　　一、復習舊課，直入主題

　　1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的圖片。

　　①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續(xù)下去？

　　②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

　　③小結：看來同學們對上一節(jié)課的內容掌握得不錯。

　　這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

　　3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

　　二、品讀體會

　　1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

　　2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

　　閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

　　（1）閏土是個捕鳥高手。

　　（2）閏土很勇敢。

　　（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

　　3、小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

　　重點理解：

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

　　5、爭辯研讀，深入理解課文

　　作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

　　6、展開想象，訓練口語。

　　A、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

　　B、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

　　C、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

　　D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學重點：

　　閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

　　三、教學難點：

　　文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課

　　師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢？

　　生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

　　師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

　　（二 ）品讀感悟，體味人物形象

　　1、理清文章脈絡，初步感知

　　2、仔細研讀，感受人物形象

　　請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

　　3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。

　　聰明能干。

　　4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）

　　掃，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的`聰明能干。

　　6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

　　（三）體會“我”的情感變化

　　1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

　　2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、指導朗讀

　　（四）領會文章表達

　　1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

　　2、背誦第一自然段

　　（五）拓展延伸

　　推薦閱讀《中年閏土》

　　板書設計：

　　17、 少 年 閏 土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　看跳魚兒

　　看瓜刺猹

《少年閏土》的優(yōu)秀教學教案設計 篇14

　　之三

　　李霖 漢陽區(qū)鐘家村小學

　　教學目標 

　　1、學會本課13個生字。認識3個生字。

　　能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下

　　2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　教學重點

　　在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：理解含義深刻的句子。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學時數：兩課時

　　教學過程 

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閏土喜愛地感情

　　1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。

　　2 、教師范讀課文。

　　3 、學生快速閱讀課文，概括這四件事。

　　二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象

　　1 、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。

　　2 、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。

　　（下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）

　　捕鳥：

　　1 、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

　　2 、了解作者的寫作特點。

　　3 、對學生進行環(huán)保教育。

　　撿貝殼、看跳魚兒：

　　1 、引導學生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導學生展開想象，

　　指導朗讀。

　　2 、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

　　3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。

　　看瓜刺猹：

　　重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

　　三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情

　　四、小結

　　五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。

　　板書設計 ：

　　捕鳥

　　20.少年閏土 拾貝

　　刺猹

　　看跳魚兒

　　[說明：李霖老師（鐘家村小學）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區(qū)小學語文二至五年級“四優(yōu)”（優(yōu)質課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎。]