《藏戲》教學案例(精選17篇)
《藏戲》教學案例 篇1
片段:了解藝術特色,領悟表達方法。
師:藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生:課文一開始,就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀(朗讀1~3自然段)。從這三個自然段,也就是這三個反問句中,我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天還沒有結束”的特點。
師:你很會讀書,從作者開篇的連續(xù)三個自然段,也就是連續(xù)三個反問句中,概括出了藏戲的特色。同學們,我們一起讀讀這三個自然段。
生:課文還具體描寫了藏戲的面具,在課文的8~16自然段。我和同桌一起給大家讀一讀。
(朗讀8~16自然段。)
生:從這里,我們可以了解到在藏戲里,身份相同的人所戴的面具顏色和形狀基本相同。不同的顏色和形狀是代表著不同的身份和意義的。
生:我來補充一下。在16自然段,作者還寫了藏戲面具得以保留的重要原因之一,就是面具運用象征、夸張的手法,讓人物形象突出、性格鮮明。
師:兩位同學合作學習后,分工匯報,讓我們了解了藏戲里面具的特色和保留下來的原因,謝謝你們。但是面具是怎樣運用象征和夸張手法呢,誰能再具體地說說?
生:我來說。比如,面具用不同的顏色代表不同的意義,白色代表純潔,紅色代表威嚴,綠色代表柔順,黃色代表吉祥等等,就是象征手法。我們也可以想象這些面具在色彩上,尤其在形狀上肯定非常夸張,比如,“妖魔的面具青面獠牙,以示壓抑和恐怖”“村民老人的面具則用白布或黃布縫制,眼睛、嘴唇處挖一個窟窿,以示樸實敦厚”,這樣就讓人物形象突出,性格鮮明了。
師:補充得非常好!了解藏戲的面具,我們可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戲的獨特魅力!除了面具,藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
……
師:同學們,我們回顧全文,作者開篇用反問的手法概括地寫了藏戲的特色,中間寫藏戲的形成,最后又對藏戲的特色做了詳細生動的描寫,作者為什么要這樣寫呢?大家仔細想想。
生:我想這是因為藏戲的特色太鮮明了,所以作者開篇就概括寫它的特色,而且用反問形式,情感非常強烈。
生:我想,作者僅僅在開篇這樣概括介紹藏戲的特色,讀者并不能具體了解藏戲到底有什么特色,所以課文后面又濃墨重彩地描寫,就給我們留下了深刻印象。
《藏戲》教學案例 篇2
結合本校開展的專題閱讀活動,在我每節(jié)語文課講授之前,利用3到5分鐘的時候為學生有感情朗讀精品文章。今天我在上《藏戲》之前,讀了一篇《吉祥鳥》并讓學生談聽后感覺、啟發(fā),積累人生感悟。
講授《藏戲》之前,學生已經充分的預習過課文。
1、學生讀課題。
師:你有什么想說的?你有什么想知道的?(指生回答)
教師簡介藏戲。
2、學生朗讀課文(教師提醒讀書姿勢)
3、出示問題。
①藏戲同其它劇種相比獨具魅力的地方是什么?
②藏戲的形成?
③藏戲的特點?
4、默讀課文,邊讀邊做批注,解決問題。(教師個別詢問)
5、交流問題1,教師相機點撥。
①注意反問句朗讀語氣。
②指導朗讀。
③練讀。
④齊讀。
6、分析問題2。
①理解“藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。”
②學生抓住“種子”結合前文第6自然段來談理解。
③理解本部分內容,抓住相關詞語。如:“隨之灑遍”、“開山鼻祖”等。
7、讀文章后半部分內容,理解藏戲三個特點。
①交流,談感受。
②理解“不要……不要……不要……只要”這個關聯(lián)詞語,談感受。
8、學習“演出三五天”
①默讀課文。
②具體談演出過程。
教師小結。
9、布置作業(yè):必做:你喜歡看藏戲嗎?寫感受。
選做:讀專題閱讀的書,積累。
教研員談話實錄:
優(yōu)點:
1、肯定本節(jié)課教師“樸實”的課堂教學。
2、教師朗讀有感情,教態(tài)自然大方。
3、抓住了本節(jié)課的重難點。
4、學校開展專題閱讀活動,有效的提高了學生在課堂上的分析問題、理解問題、辨斷問題、語言組織及思維能力。
缺點:
1、課文導語的提出影響教師前半階段的教學。
2、要結合鏈接語中的兩個問題來學習課文。
3、提出略讀課文的教學方法。通過前面精讀課文的學習,讓學生掌握學習方法,應用到略讀課文的學習中。“壓縮”略讀課文的教學,簡約而不簡單,以議論——體會——朗讀——交流為略讀課文的流程。
4、要抓住文章的語言訓練點,以點覆面,教授課文。
5、學生朗讀。只要學生通過對文章重點句段的理解,將其感受、感想、感悟應用到他(她)的朗讀中就可以,但教師要對讀的不好的同學進行指導。
教后反思:
本次教研領導“突如其來”的聽課,令我在講課之前有些緊張,當看到張主任那慈祥面容,聽其和藹的聲音后,我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后,張主任的點撥、啟發(fā)、引領,我受益匪淺,讓我知道了如何上好一節(jié)語文課,如何將知識傳授給學生,如何和學生在課堂上積極的調動起來,思學生之所想,幫學生之所需,不斷的探索語文教學新規(guī)律,深入理解高效課堂,改進教學。因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我應該采用了極富感染力的導語將學生帶入情境,讓學生深受感染,然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內容,學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,如果這樣教學的話,學生會針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣,產生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足,例如質疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等。
記得張主任臨走時說本班的學生的總體素質很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動的相關作業(yè),給出了很高的評價。其實不僅是這樣,我們高年級的每一個班級學生的語文素養(yǎng)都很高,我想這和我們學校開展的專題閱讀活動有著密切的聯(lián)系。早在2005年學校就開展了此活動,學生、家長、教師一起參與讀書活動,讀經典、寫體會,讀名著、共交流,制作書簽。教師引領學生閱讀,學生帶動家長閱讀,家長學生一起閱讀,專題閱讀活動取得了令人滿意的效果。在活動中,各個班級精心組織讀書活動,布置富有書香特色的班級環(huán)境,指導學生記錄讀書檔案,匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng)設機會讓學生交流讀書感悟,每月都利用班會開展一次讀書匯報會。每周一篇習作,有的學生受讀書的影響,對寫作也產生了濃厚的興趣,這學期開展的活動沒幾個周,厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師,都在講授新課之前讀一篇小短文,讓學生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動,不僅使學生與書為伴,親近書本、親近文學,童年的生活浸潤著書香,更使學校閱讀文化建設不斷走向深入,使學校閱讀文化特色更顯著。
本班我曾經制定多個專題閱讀方案。如:情系歷史、情系散文等。這學期我們班制定了“碎思萬象,匯集成線”專題方案。這是本班學生的熱力推薦和認真斟酌,我們有選擇的進行“雜”書閱讀,我們旨在通過這一專題閱讀,讓學生從生動有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關懷,教他們懂得更多知識,快樂健康的走向未來。引導學生多讀書、讀好書,從書中獲取知識,從書中懂得求學的方法,從書中明白做人的道理,從而全面提升學生的人文素養(yǎng),是我校一貫追求的目標。
同樣家庭也是學生成長的搖籃,家庭教育是影響學生成長的重要因素,提升學生人文素養(yǎng),離不開家庭教育和學校教育的協(xié)調合作。學校召開家長會,印發(fā)專題閱讀須知,通過與家長的溝通,讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用,既要為孩子營造良好的物質和生活環(huán)境,同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗,不斷規(guī)范和調整自己的行為,從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中,孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點,有利于孩子完善的人格形成;家長也在參與孩子讀書學習的過程中,了解孩子的內心世界,所思所想,從而來正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。
在老師和學生的共同努力下,隨著讀書活動的不斷深入,特別是專題閱讀活動的開展,再次燃起了學生讀書的熱情,整個校園充滿了濃郁的油墨書香,書香將長駐新橋這個美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
《藏戲》教學案例 篇3
片段:
了解藝術特色,領悟表達方法
師:藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生:課文一開始,就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀(朗讀1—3自然段)。從這三個自然段,也就是這三個反問句中,我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天還沒有結束”的特點。
師:你很會讀書,從作者開篇的連續(xù)三個自然段,也就是連續(xù)三個反問句中,概括出了藏戲的特色。同學們,我們一起讀讀這三個自然段。
生:課文還具體描寫了藏戲的面具,在課文的8—16自然段。我和同桌一起給大家讀一讀。
(朗讀8—16自然段。)
生:從這里,我們可以了解到在藏戲里,身份相同的人所戴的面具顏色和形狀基本相同。不同的顏色和形狀是代表著不同的身份和意義的。
生:我來補充一下。在16自然段,作者還寫了藏戲面具得以保留的重要原因之一,就是面具運用象征、夸張的手法,讓人物形象突出、性格鮮明。
師:兩位同學合作學習后,分工匯報,讓我們了解了藏戲里面具的特色和保留下來的原因,謝謝你們。但是面具是怎樣運用象征和夸張手法呢,誰能再具體地說說?
生:我來說。比如,面具用不同的顏色代表不同的意義,白色代表純潔,紅色代表威嚴,綠色代表柔順,黃色代表吉祥等等,就是象征手法。我們也可以想象這些面具在色彩上,尤其在形狀上肯定非常夸張,比如,“妖魔的面具青面獠牙,以示壓抑和恐怖”“村民老人的面具則用白布或黃布縫制,眼睛、嘴唇處挖一個窟窿,以示樸實敦厚”,這樣就讓人物形象突出,性格鮮明了。
師:補充得非常好!了解藏戲的面具,我們可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戲的獨特魅力!除了面具,藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
……
師:同學們,我們回顧全文,作者開篇用反問的手法概括地寫了藏戲的特色,中間寫藏戲的形成,最后又對藏戲的特色做了詳細生動的描寫,作者為什么要這樣寫呢?大家仔細想想。
生:我想這是因為藏戲的特色太鮮明了,所以作者開篇就概括寫它的特色,而且用反問形式,情感非常強烈。
生:我想,作者僅僅在開篇這樣概括介紹藏戲的特色,讀者并不能具體了解藏戲到底有什么特色,所以課文后面又濃墨重彩地描寫,就給我們留下了深刻印象。
五、相關鏈接
1.唐東杰布(1385—1464)明代著名建筑師,藏戲創(chuàng)始人。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”,是藏族人民心目中創(chuàng)造、智慧、力量的化身。
唐東杰布幼時家境貧窮,牧羊為生。成年后當過兵,做過生意,后削發(fā)為僧,僧名尊珠桑布。由于他勤奮好學,刻苦鉆研,博學多思,成為一名有造詣的學者和得道者,被眾人譽為唐東杰布(意為“千里平原上的國王”)。唐東杰布親身感受到西藏地域遼闊、山高水險,交通極不發(fā)達,給藏族人民的生產、生活帶來了很大不便。于是,他不畏辛勞,跋山涉水,廣泛地向民眾講明了搭橋的意圖,贏得了許許多多的人信賴和政府官員的支持。終于于1430年在雅魯藏布江上首次建成曲水鐵索橋。
以后,唐東杰布為了募集更多的資金修橋造船補路,邀請了山南瓊結縣白納家的7名貌似天仙、能歌善舞的姊妹,共同組成了歌舞演唱隊,他親自教授她們演唱自己創(chuàng)作的作品,把自己設計的各種款式不同的服裝,裝扮在這些美麗的姑娘身上,隨處表演。演戲化緣得來的錢,作為專用資金,調集了設計師和冶煉工匠以及大量民工,因地制宜,連年施工。在他一生中,共建筑了58座鐵索橋。人們親切地贊譽他為“鐵橋活佛”。
唐東杰布在募集資金、解除眾百姓交通不便之苦的過程中,又完成了佛教跳神舞蹈向藏劇的過渡。他將佛教經典中的傳記同民間傳說、神話故事等內容融在一起,創(chuàng)作出一種具有人物性格和舞蹈、唱腔相結合的表演藝術,使過去那種單一的跳神舞逐漸地戲劇化,表現(xiàn)手段也不斷加強,并從宗教儀式中分離出來,形成了藏劇藝術的雛形。因此,藏族人民把唐東杰布尊為藏戲的開山鼻祖。
1464年,唐東杰布逝世,享年79歲。唐東杰布一生為西藏交通的開拓,為藏戲的創(chuàng)立、發(fā)展建立了不朽的功績,人們用各種形式歌頌他,紀念他。至今在許多藏戲演出場地,看戲的觀眾首先要在唐東杰布的像前敬獻哈達,以示謝恩;在唐東杰布的故鄉(xiāng),甚至還保留著一種傳統(tǒng)儀式,每逢大家觀看藏戲表演時,都要帶一些青油和羊毛,將這些禮物送給戲班子表示用青油、羊毛擦在鐵索上,以保存好唐東杰布所建的(早不復存在的)鐵索橋上,使其不銹,永存于世。另外,在西藏的一些寺廟里,也常可看見供著一位白須白眉、神態(tài)安詳、和藹可親、手持八節(jié)鐵索的唐東杰布畫像或塑像。
2.關于藏戲
藏戲是藏族戲劇的泛稱,是以民間歌舞形式表現(xiàn)故事內容的綜合表演藝術。藏戲在歷史上多伴隨節(jié)慶、廟會、集市、募捐等民俗活動,主要在拉薩、日喀則、山南和康區(qū)的集鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村或莊園演出,其形式和風格帶有強烈鮮明的藏民族特點和濃郁突出的雪域神奇色彩。
作為一種廣場藝術形式,貼近觀眾、易于被接受,是藏戲最大的特點和優(yōu)勢。演出時一般分為三個部分:第一部分為“頓”,是開場白;第二部分稱為“雄”,是正戲;第三部分稱為“扎西”,意為祝福迎祥。藏劇的服裝,從頭到尾只有一套,沒有化妝,主要是面具。藏劇傳統(tǒng)劇目共有十三大本,著名的有《文成公主》《曲結諾桑》《朗薩姑娘》《蘇格尼瑪》《白瑪文巴》等劇目,多含有佛教內容。西藏民間藏戲劇團是十分普遍的。隨時隨地可以見到農村的廣場上,或搭大帳篷,或扯大帆布,藏戲班子就地演出,周圍方圓十里的群眾都會來觀看,常常是圍得水泄不通。
藏戲被稱為藏文化的“活化石”,目前正在申報世界文化遺產。
3.其他地方戲曲
4.總結:有著千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
《藏戲》教學案例 篇4
教學內容義務教育課程標準試驗教科書小學語文六年級下冊教學課題7 、藏戲主備教師審核人教學課時11
授課教師學習目標
1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.讀課文,了解藏戲的形成,找出藏戲獨具特色的藝術形式。
3.說說表達上的特點。
目標制定的依據
1、課程標準的相關要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文和自己的經驗積累推想課文中有關語句的意思,體會表達效果。
2、教材分析:《藏戲》隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引領學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵,了解藏族的文化。
3、學情分析:孩子們對戲劇缺乏興趣,特別是對藏戲一無所知,所以老師需要為學生提供藏戲的有關感性資料,讓孩子先從感官上認識藏戲,然后產生了解藏戲的.興趣,從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。
評價任務
1、通過課件出示檢測糾正完成目標一。
2、通過課中教師提問、出示的練習、小組檢查完成目標二。
3、通過課堂上教師提問,教師檢查、小組檢查完成目標三。
學習重點讀課文,了解藏戲的形成,找出藏戲獨具特色的藝術形式。
學習難點說說表達上的特點。
教學準備查詢藏戲的由來教學流程二次備課
一、談語導入
1、師:同學們,中國是一個多民族的國家,不僅有豐富……
2、展示資料,了解藏戲
二、初讀課文
1、讀通課文,畫出自己喜歡的詞語和句子
2、想一想藏戲是怎么形成的
3、和同學交流藏戲的藝術特色
4、指名交流藏戲藝術特色
三、深入探究
(一)檢查讀通情況,積累詞語
1、詞語卡片認讀詞語
2、指名分段讀文,檢查讀通情況
3、說說藏戲的形成過程
4、再讀藏戲形成過程的部分,想想自己都讀懂了什么,還有什么疑問?
四、了解藏戲的藝術特色
1、默讀課文,找出作者概藏戲藝術特色的語句
2、指名反饋,指導感情朗讀
3、引導學生結合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?
五、總結
師:藏戲歷史悠久,經歷了一次又一次的風雨洗禮
六、板書設計:
課后反思
《藏戲》教學案例 篇5
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文,了解藏戲的形成及特色,體會傳統(tǒng)藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
教學重難點
1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象的表達;
2.通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵,了解藏族的文化。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1.同學們好,大家看過戲曲節(jié)目嗎?是啊,戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創(chuàng)造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢?(指生回答)大家知道得還真不少,中國的戲曲種類確實很多,有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區(qū)也有自己的戲曲種類,同學們知道是什么嗎?(指生回答或師答)對,就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎?今天,我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。(出示課件)藏戲藝術有600多年的歷史,比譽為國粹的京劇還早400多年,被稱為藏文化的“活化石”。
2.下面先請同學們欣賞幾張圖片,看看藏戲有什么特點。(播放課件——藏戲片段)指生回答。
3.是啊,藏戲都是戴著面具演出的,這也是藏戲的一大特色,那藏戲還有什么特色呢?今天我們就一起來學習《藏戲》。(板書課題:15 藏戲)
二、整體閱讀,初步感知
1.首先請同學們閱讀課文前面的導語,看看你能從中獲得什么信息。(生閱讀)
2.指生回答,并列出學習要求。
3.發(fā)閱讀材料,布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文,解疑釋難,記下仍不理解的問題。
4.指生提問,全班解決難題。
5.同學們的問題都解決完了,下面我們就一起來解決老師的問題。(出示課件:問題)
三、研讀課文,解決問題
1.那么藏戲是怎么形成的呢?關于藏戲的形成,課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4-7自然段,來詳細了解一下關于藏戲形成的傳奇故事。(學生自讀課文)
2.下面我們一起來讀一下這一部分內容,(學生開火車讀課文),看看藏戲是怎么形成的。請同學們邊聽邊想。
3.指生回答,并適時板書:形成:唐東杰布——為民造福(阿吉拉姆)]
4.他的'出發(fā)點是要為民造福,并最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,從此,藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲,因此唐東杰布就被稱為藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那么藏戲都有什么特點呢?
5.請同學們一起朗讀前3個自然段,找出藏戲的幾大顯著特點。
6.那下面我們就詳細了解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8-16自然段,看看藏戲的面具都有什么特點。(指生回答)是啊,藏戲的面具色彩斑斕,不同的顏色所代表的意義也有所不同。(邊說邊課件出示)。那這些鮮亮的面具又起到了什么作用呢?(指生回答,并板書:形象突出,性格鮮明)下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。(課件出示)
7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界,下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17-20自然段,各讀一句,讀出感情來。
8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力,令人神往。它沒有舞臺,那在哪里演出呢?(學生齊答,適時板書:席地而坐 團團圍坐)
9.如此熱鬧的演出可以持續(xù)幾天呢?(生齊答)時間如此寬松,在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲,所以大家都(隨心所欲、悠哉游哉)。(板書)真是令人神往。
四、總結全文,理解升華
1.那藏戲又靠什么來傳承呢?請同學們一起來朗讀最后一自然段。(生齊讀)藏戲就是靠(一代一代師傳身授)流傳下來。
2.課文學完了,同學們有機會到西藏去的話,一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。
五、布置作業(yè)
1.積累課文中的優(yōu)美詞句。
2.仿照藏戲的表達方法,寫寫自己熟悉的一種藝術形式。
《藏戲》教學案例 篇6
一、我能看拼音寫漢字。
tuō jāng tūn shì jùn qiào wǔ zī
( ) ( ) ( ) ( )
yā yì kǒng bù pí juàn yǎn yì
( ) ( ) ( ) ( )
二、我能給下列加粗的字選擇正確的讀音。
1.一無所有的唐東杰布,招來的只有一陣哄堂大笑。(a.hōng b.hòng )
2.隨著雄渾的歌聲響徹雪山狂野,有人獻出錢財… ( a.qè b. chè )
3.雪山江河作背景,草原大地作背景。(a.bēi b.bèi )
4.觀眾在吃喝玩耍中看戲,一出戲演他個三五天毫不稀罕,大家隨心所欲,優(yōu)哉游哉,毫無倦意。(a.zhāi b. zāi )
5..藏戲的藝人們席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。(a.bó b.bá)
6.妖魔的面具青面獠牙,以示壓抑和恐怖。(a.liào b. liáo)
三、我能用課文的詞語填空。
( )的歌聲 ( )的容貌
( )的舞姿 ( )的唱腔
( )的激流 ( )的江水
( )的百姓 ( )的牛皮船
( )的七位姑娘 ( )地旋轉
四、我能找出下列各句子的錯誤并改正在后面的括號里。
1.國王的面具是紅色的,紅色代表危嚴。( )
2.王妃的面具是綠色的,綠色代表揉順。( )
3.還是從西藏高僧唐東杰布的傳其故事講起吧。( )
4.一無所有的唐東杰布,招來的只有一陣烘堂大笑。( )
五、我能根據描述準確地寫出詞語。
1. 一種推理方法,由一般原理推出關于特殊情況下的結論。( )
2.吃掉。( )
3.由著自己的心思,想干什么就干什么。( )
4.清爽而新鮮。( )
5.恐懼、害怕。( )
6.形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。( )
7.姿態(tài)柔軟而美好。( )
8.稱贊不止。( )
參考答案
一、
脫韁 吞噬 俊俏 舞姿
壓抑 恐怖 疲倦 演繹
二、
1.a 2.b 3.b 4.b 5.a 6.a
三、
略
四、
1.危——威2.揉——柔3.其——奇4.烘——哄
五、
1.演繹 2.吞噬 3.隨心所欲 4.清新
5.恐怖 6.咆哮 7. 婀娜 8.贊嘆不止
《藏戲》教學案例 篇7
我是普育學校的語文教師方洪茹,今天我說課的內容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題,“信息技術與學科教學有效整合”,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。
教材分析
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,頗具文學色彩。
二、學情分析
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平,但受限于經濟文化條件,孩子們眼界尚不開闊,文化風俗、地理人情了解博度不夠,而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟,仍待加強,因此教學本文,須借助一些媒體資源,豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握,以期達到對文本的深層理解。
三、本課的教學目標:
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
教學重點:通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵,了解藏族的文化。
教學難點: 了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據這篇略讀課文的特點,設計了如下五個環(huán)節(jié):1、課前引導學生利用第一范文網站搜集資料 2、創(chuàng)設情景、導入新課;3、初讀課文、整體感知;4、自主研讀、感悟體會;5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢?我根據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段,我診斷出以下五個整合點。
(一)、利用第一范文網站、豐富學習資源
通過學生在網站上自主查找、搜集資料,討論交流、整理資料。運用信息技術,為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇,提高了學生自我解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用第一范文網站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等,并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中,拓展和豐富了學生的學習信息來源,也為進一步學習課文,做好了知識鋪墊。
(二)、播放視頻、激發(fā)學文興趣
在課堂教學中,許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣方面,具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點改變了學生學習的方式,視頻資料的呈現(xiàn),讓學生在欣賞中產生更真切、更豐富的體驗,情感得到熏陶
課堂伊始,學生先匯報了搜集到的藏戲的資料,但對藏戲這一古老的戲曲形式,還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力,這些影音畫面,大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
(三)、圖文并茂、增強感性認識
多媒體圖片和文本的有效結合,能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足,使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容,達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一:戴著面具演出時,通過文字的自讀自悟,學生了解到藏戲表演者所帶面具,具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片,讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點,這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足,學生看著這一幅幅藏戲面具圖片,更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
(四)突顯重點文字 、提升認識'
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式,多樣地呈現(xiàn)出課文的內容,利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中,認知得到發(fā)展,情感得到陶冶,語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié),我利用多媒體醒目的出示如下文字:
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
師生配合朗讀,體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式,字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎,既避免了久讀課本上文字的乏味感,又突出了訓練的重點,在讀、品、悟中,提升了對藏戲的認識。
(五)、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識
發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢,使教學內容從封閉走向開放,跨越時空界限,使語文學習更具開放性,認知得到發(fā)展,情感得到升華。
在拓展環(huán)節(jié),我播放其他地方戲曲的視頻,讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富,文化內涵的深遠。回歸到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力,從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華
教學反思:
本課教學,充分關注學生學情特點,改變固定、封閉、單調的傳統(tǒng)教學模式,借助網站、視頻、圖片等媒體資源,豐富學生對藏戲的感性認識,在理脈絡、讀文本,品詞句中強化感受,升華認識,引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵,激發(fā)情感,提高了教學效率,也讓學生的學習變得更快樂。
《藏戲》教學案例 篇8
基礎知識積累與運用
一、一錘定音(在帶點字的正確讀音下畫“——”)。
脫韁(gāng jiāng) 吞噬(shì chī) 瓊漿(qióng jīng)
招徠(lài lái) 樂哉(zāi zhāi) 鈸盂(bé bó)
二、火眼金睛,辨字組詞。
三、小小變色龍(給多音字組詞)。
四、詞語巧充值。
行( )積( ) 不( )而( )
身( )分( ) 能( )善( )
青( )獠( ) 兩( )三( )
別( )所( ) 豐( )多( )
五、找朋友(連線搭配詞語)。
俊俏的 演技
精湛的 容貌
黃色的 話語
樸實的 鄉(xiāng)音
淳樸的 玫瑰
六、巧嘴巴,會說話(造句)。
1.隨心所欲……
2.贊嘆不已……
七、我給鴿子排排隊(給下列句子排序)。
它們沒有一絲哀愁,也不感到一點悲涼。
當它們還高高地掛在枝頭的時候,秋雨最后一次為它們洗去了身上的細
塵,夕陽輕輕地為它們抹上一層金黃的色彩。
在瑟瑟的秋風中,落葉簌簌地飄到地上。
因為它們懂得自己的一生曾給人們獻出了一片片綠陰,把大地裝扮成綠
的海洋。
于是,它們終于落下來了,從相伴了一個春夏的樹上悄悄地落下來了。
閱讀訓練強化與拓展
八、閱讀直通車。
虎中狐計
因狐貍違反山規(guī),受到虎王的懲罰。狐貍不思悔改。反而懷恨在心。
不久,狐貍畢恭畢敬地對虎王說:“圣明的大王啊。由于我的行為不檢點而受到您的懲罰。這完全是我咎由自取、罪有應得啊!如今我已真心悔過。為了表示我對最最英明偉大的大王的尊敬之情,我在山上為您準備了美味的佳肴,請大王跟我去盡情享用吧!”
狐貍的甜言蜜語使虎王聽起來很舒服。它甚至覺得對狐貍的懲罰有些過重,于是就懷著愧疚和感激的心情同狐貍走出了宮殿。
哈!山崖前的石板上并排擺著一只流油的熏雞和焦黃的烤鴨。熏雞和烤鴨的香味兒饞得老虎忘了王者的體統(tǒng)和風范,一個餓虎撲食就把熏雞和烤鴨同時吞進口中,不過剛一嚼,就發(fā)出一聲震天動地的慘叫,它本能地躍起一丈多高,然后落入萬丈深淵,跌得粉身碎骨了。
原來為了報復老虎,狐貍在熏雞和烤鴨的腹腔里塞滿了銳利的鋼針……
堂堂大王之所以上當,是因為狐貍抓住了它的致命弱點——愛聽贊歌和恭維的話,且嘴饞貪吃!
1.根據下列句子的意思寫出詞語并用該詞造句。
(1)對人十分恭敬有禮。( )
造句:
(2)像蜜一樣甜的話語,指為討好或哄騙人而說的好聽的話。( )
造句:
(1)近義詞:
悔改——( )
風范——( )
(2)反義詞:
懲罰——( )
舒服——( )
3.詞語巧積累。
不 悔 咎 自
罪 應 餓 撲
萬 深 粉 碎
美 佳 滿 愧
4.這是一則 ,主人公是 和 。和 相同,這一次老虎又中了 的詭計。告訴我們
這樣一個道理。
寫作能力訓練與提高
九、習作百花島。
在中國戲曲百花園中京劇、昆曲、南戲、豫劇、黃梅戲等各領風騷,真的是梨園花如雨啊!你的家鄉(xiāng)有地方劇種嗎?向大家介紹一番如何?讓我們領略你的家鄉(xiāng)古老文化的魅力。
參考答案
一、jiāng shì qióng lái zāi bó
二、提示:認真辨清字形再正確組詞。
三、
四、行善積德 不一而足 身無分文 能歌善舞 青面獠牙 兩面三刀
別無所求 豐富多彩
五、俊俏的 演技
精湛的 容貌
黃色的 話語
樸實的 鄉(xiāng)音
淳樸的 玫瑰
六、提示:用所給的詞語正確寫句子即可。
七、4 2 1 5 3
八、1.(1)畢恭畢敬 (2)甜言蜜語
2.(1)悔過 風度 (2)獎賞 難受
3.不知悔改 咎由自取 罪有應得 餓虎撲食 萬丈深淵 粉身碎骨
美味佳肴 滿懷愧疚
4.寓言故事 老虎狐貍 狐假虎威 狐貍 愛聽贊歌和恭維的話,且嘴饞貪吃必定上當
《藏戲》教學案例 篇9
教學目標
1.學習并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美的語句。
2.默讀課文,了解藏戲的特色和形成過程,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學重難點
了解藏戲的特色和形成過程,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學策略
1.字詞教學
字音方面,強調“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面,讓學生借助工具書和聯(lián)系上下文,理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文,主要以引導學生自主探究為重點,讓學生多讀幾遍,了解藏戲的形成過程,體會藏戲獨具特色的藝術形式。在自主閱讀的基礎上,引導學生在把握整體內容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色,感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們的藝術享受。
3.表達運用
在學完這篇課文后,播放學生喜歡的戲劇錄像片段,欣賞戲劇。看完后,讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處,并交流自己的感受。
教學準備
1.預習提綱:完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料:多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一 談話激趣,導入新課
1.觀看錄像,感受豐富的戲曲種類。聽一聽,看一看,你能說出這些戲曲的名稱嗎?
2.祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日習俗,還有獨具特色的藝術形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族,就是一個古文化十分發(fā)達的民族。那里的人們所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術神奇獨特、燦爛輝煌,有著1300多年的歷史,是中華民族歷史上最久遠的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多,表演形式富有民族特色,音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛。今天,就讓我們一起去領略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧!(板書:藏戲)
3.全班齊讀課題。
【設計意圖】直觀的錄像畫面,精當的語言介紹,激起學生了解藏戲的興趣和主動學習課文的欲望。
板塊二 整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導語,明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語,利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的詞語。
4.指名分享。
5.速讀課文,思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的?
讀后交流、梳理:作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術特色兩個方面來講的。(板書:形成、藝術特色)
6.默讀課文,思考:課文中哪些自然段講了藏戲的形成?哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色?
7.指名匯報:第4~7自然段講藏戲的形成,第8~18自然段講藏戲的藝術特色。
【設計意圖】通過讓學生速讀文本,相互交流,初步了解作者的寫作思路,感知課文的大概內容。
板塊三 朗讀品味,了解藏戲的特點
1.讀第一部分(第1~3自然段),初步了解藏戲的特點。
課件出示:
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
(1)自由讀前三個自然段,說說你讀出了什么。
預設一:藏戲有三個突出特點——戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束。
預設二:連續(xù)三個排比式的反問句,更加突出了藏戲的特點,其中還洋溢著民族自豪感。
(板書:戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束)
(2)學生自由讀第1~3自然段。
(3)指名學生讀,要求用自豪的語氣讀。
2.讀課文第三部分(第8~17自然段),具體了解藏戲的特點。
(1)戴著面具演出。
①默讀第8~14自然段,了解藏戲中面具的特點。
②結合具體的面具,說一說每種顏色分別象征著什么。
(2)藏戲演出沒有舞臺。
自由讀第15、16自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲的一個重要特征——以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
(3)一部戲要演三五天。
默讀第17自然段,說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。
(4)你想看藏戲嗎?為什么?
3.師生合作讀,感受藏戲的特點和前后呼應的表現(xiàn)手法。
(1)師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
生讀:第8~14自然段。
(2)師讀:世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
生讀:第15、16自然段。
(3)師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
生讀:第17自然段。
(4)師生合讀:第18自然段。
(5)對照開頭,體會寫法:說一說這樣開頭有什么好處。
【設計意圖】學生通過多種形式的朗讀,交流分享,深切感受藏戲的藝術魅力,抓住文章重點,感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風格。
板塊四 自主研讀,了解藏戲的形成過程
1.自由讀第4~7自然段,思考藏戲是怎樣形成的,試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成過程,其他同學認真聽,聽后提出需要補充的內容。
3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩?
4.學生交流,相互分享:
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。
結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”一句,從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭,這是無比勇敢的舉動。(板書:為民造福)
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。
七兄妹組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,從中可以體會到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。
這個僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,創(chuàng)造了一個深受人們喜愛的劇種。(板書:開創(chuàng)藏戲)
5.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
6.小結:這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日,每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜,也讓我們頓生敬意。
【設計意圖】引導學生自主研讀重點文段,交流閱讀感受,解決閱讀重點之一——藏戲的形成過程,促進學生與文本之間的對話。
板塊五 拓展提升,課堂小結
1.小結:有著千年悠久歷史的藏戲,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花,深深扎根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美,鞭撻現(xiàn)實生活中的假、丑、惡。可以說,它是藏族群眾的精神寄托,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術珍品。
2.播放學生喜歡的戲劇錄像片段,欣賞戲劇。看完后,讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處,并交流自己的感受。
【設計意圖】引導學生在對比中體會藏戲的獨特的魅力,同時激發(fā)學生了解地方戲曲的興趣,從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
板書設計
作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
教學反思
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學中,主要引導學生們了解藏戲的形成過程,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
1.品讀中了解藏戲的特點。
這是一篇適合朗讀的文章。在教學過程中,先引領學生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵,讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法,讓學生領略到藏戲的獨特魅力,讓學生在充分地朗讀的基礎上,輕松理解了這部分內容。
2.研討中了解藏戲的形成。
在教學藏戲的形成過程這部分內容時,我努力嘗試合作探究的學習方式,讓學生通過小組合作的方式,主動地去探究課文中蘊含的思想。給學生創(chuàng)造了參與和表現(xiàn)的機會,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、學生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發(fā)學生更多的想象,給學生留下一定的想象空間,從而使學生更深刻地了解藏戲的形成。
3.對比中感受民族文化。
在學完這篇課文后,播放學生喜歡的戲劇錄像片段,欣賞戲劇。看完后,讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處,并交流自己的感受。引導學生在對比中體會藏戲獨特的魅力,同時激發(fā)學生了解地方戲曲的興趣,從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
《藏戲》教學案例 篇10
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
教學過程:
一、導入新課
中國的民族戲曲歷史悠久,種類繁多,有據可考的就有275個劇種。藏戲,是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史,比譽為國粹的京劇還早400多年,被稱為藏文化的“活化石”。
同學們,看到這個題目,你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊?
板書:藏戲
二、初讀課文,思考:課文是按什么順序寫的,寫了關于藏戲的哪些內容?
提示:其實,這是在鍛煉學生的概括于理解能力,只要學生弄清楚了文章的寫作順序,然后逐段分析即可,挺簡單的。
課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,“許下宏愿,發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最后用一句話總結全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
三、再讀課文,思考:課文介紹了藏戲的哪些方面的內容?你從中體會到了什么?
提示:要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解,可以結合第一個問題作答。
對句子的理解。
①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
課文開篇的表達方法新穎獨特,用反問句的形式先聲奪人,強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時,也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點,用“還是”轉折,介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖,沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧:德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事:指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。
③那時候,雅魯藏布江上沒有什么橋梁,數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準確的語言、生動形象的描寫,再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境,間接歌頌了唐東杰布的高尚品質,說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源,也說明民間藝術源于生活,根據時代的需要而產生。
④面具運用象征、夸張的手法,使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長期發(fā)展過程中為什么得以保留?這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系:“運用象征、夸張的手法”是原因,“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法:用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如,藏戲中用白色面具代表純潔,戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法:為了啟發(fā)觀眾的想象力,用夸大的事物來表現(xiàn)。比如,藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格,用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他們別無所求,只要有觀眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”,所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求,只要有觀眾,能起到宣傳效果就行。
⑥藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本,全靠師父言傳身教,全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高,使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展,成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。
提示:這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內容看,《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風俗,而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色;從表達順序看,《北京的春節(jié)》以時間為序,而本文以事物的不同方面為序;從表達的方法看,《北京的春節(jié)》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風格看,《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、準確、精練,京味濃郁,耐人尋味,而本文的語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。
板書設計:
藏戲
主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”
開創(chuàng):唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋,成為藏戲的開山鼻祖”。
藏戲重要特征:面具的含義象征、夸張手法
其它特點:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長
傳承:一代一代地師傳身授下去
《藏戲》教學案例 篇11
《藏戲》這篇文章介紹了不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時,應該非常感興趣,結果也正如我所料。
《藏戲》一文的教學目標為:
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境,學生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內容,學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑,然后通過合作交流解決問題,最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分,這部分內容是寫藏戲中的面具的,不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的價值判斷和是非觀念,我問孩子們讀了這一部分的內容有什么感受,孩子們一下子熱情高漲,興趣盎然,還充分地讀了這部分,輕松理解了這部分內容。當時,我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的重要,只有讓孩子真正感興趣,他才愿意去動腦子,去學,才會在學習的過程中感受到樂趣,才會樂此不疲。這樣的學習才能激發(fā)孩子今后學習的后勁。
本節(jié)課也存在很多不足,例如質疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學案例 篇12
a案
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排
1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一䥽伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什么。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)
2.練習朗讀后,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀8—16自然段,說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
4.師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā):
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計:
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
(內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)
b案
課前準備
準備有關戲曲種類的錄象
教學過程
一、談話激趣,導入新課
1.觀看錄象,感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽,看一看,你能說出這些戲曲的名稱嗎?
2.上節(jié)課,我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié),我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗,還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過:“哪個民族有戲劇,就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族,就是一個古文化十分發(fā)達,堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌,正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史,是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術,劇種流派眾多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典,音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異,名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些,無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天,就讓我們共同去領略有著悠久歷史,深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導語,明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
1.自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成,其他同學認真聽,聽后提出需要補充的內容。
3.這個傳奇故事最打動你的是什么?學生自由表達,如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……
4.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
小結:這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8-19段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.出示研讀主題:①的面具;②的舞臺;③的演唱風格;要求:選擇自己感興趣的研讀內容,反復閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2.集體交流研讀結果,說說你是從哪知道的。
①面具:多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3.補充閱讀短文,感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下:有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉(xiāng),就仿佛又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風,它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調跳動而激越,帶點悲傷,帶點憂郁,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術,自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚,忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲實際也是在感悟和體會,一曲一調,一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處,僅面具就多樣而且表意豐富,這有點象京劇,借助臉譜能夠反映人物的性格形象,不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上,藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分,藏戲面具有直板式的,也有形象立體的,而質地則多為皮革、絨布,也可以泥塑而成。至于顏色的表意:黑色代表陰險,紅色代表權力,黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久,博大精深,這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸,使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣,在視聽中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義,它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流:藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪?
4.對照開頭,體會寫法。
①再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
③評一評這樣開頭的好處。
5.總結:有著千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
《藏戲》教學案例 篇13
學習目的:1、讀通課文,積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內容,了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、在感情地朗讀課文。
學習重點:了解藏戲的形成過程。
學習難點:體會藏戲的特點以及其藝術魅力。
學習課時:(三課時19、20)
學習過程:
一、預習——讀兩遍課文,完成下列問題。
1、《藏戲》的作者是 。
2、課文介紹的是哪一個傳統(tǒng)劇種?
答:課文介紹的是 這個傳統(tǒng)劇種。
3、這個劇種的創(chuàng)始人是誰(這個劇種的開山鼻祖是誰)?。
答:這個劇種的開山鼻祖是一個叫 的西藏高僧。
4、概括文章主要內容。
課文主要介紹了藏戲的 和藏戲的藝術 。
5、找出不認識的字,并注音組詞(可不填滿)。
生字
讀音
音序
部首
結構
組詞(組課文的新詞)
6、查字典——理解下列詞語。
開山鼻祖: 比喻創(chuàng)始人。 兩面三刀:
隨心所欲: 一無所有:
贊嘆不已: 哄堂大笑:
身無分文: 能歌善舞:
別無所求:
二、再讀課文,理解課文的內容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的?
答:藏戲是一位叫 的藏族青年人,要在 上修橋,可他 ,于是認識了 位
姑娘,組成了 班子,用 的形式,表演 故事、 傳說,勸人 、
出 出 、共同 ,歌聲所到之處,藏人贊嘆不已。于是就這樣在 上修了 座
鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
3、根據課文內容填空:
開山鼻祖是
戴 表演
藏戲 演出時沒有
藝術特點 有自己固定的 (開場 正戲 結尾慶賀 )
、 豐富多彩
演 天毫不稀奇
三、練習
1、在括號里填上合適的詞語。
( )的江水 ( )的容貌 ( )的唱腔
( )的激流 ( )的舞姿 ( )的歌聲
2、用“ ”畫出下列詞語中的錯別字,并改正在括號里。
形善積德( )贊嘆不以( )豐富多采( )洪堂大笑( )隨心所遇( )別勿所求( )
3、按要求寫句子。
1)、身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。(縮句 )
2)、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?(改為陳述句)
《藏戲》教學案例 篇14
《藏戲》是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學色彩。《藏戲》一文沒有接觸之前,說實在的,我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學在學生前面,與學生一同學習,雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠,但本課條理清晰,內容易懂,具有很強的可讀性,學生理解起來并不難。
一、入“戲”
課前,我以京劇引入,問:“你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)戲劇嗎?”引出藏民族的傳奇劇,它叫藏戲。接著,讓學生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。在教學中,我留給學生充足的讀、思、議的空間,促進學生與文本以及學生之間的對話。
二、說“戲”
1、讓學生了解課文中的“雄謝巴”,請學生來當雄謝巴抓住關鍵詞:那時候于是就這樣來復述藏戲形成的故事,最后教師小結:復述課文只要抓住文章當中的關鍵詞,然后用上文章當中的精彩語句,向他們那樣,再加上自己的表演和投入的.情感,整個故事就能復述的繪聲繪色。
2、了解藏戲的特點:學生歸納后,教師提問學生哪個特點最吸引你?大部分學生都選擇藏戲用面具演出這一特點。于是,我出示課文中的7個面具,讓學生來猜一猜,代表誰?然后出示課文中描寫面具的段落。讓學生讀一讀,誰能發(fā)現(xiàn)這段話里有意思的地方?還出示了黑色和藍色的面具,猜猜面具的含義。這一環(huán)節(jié)如果能讓學生仿照課文中的句子來寫寫,學生的收獲可能會更多。另兩個特點:藏戲沒有舞臺及藏戲演出的時間,我精心設計了兩個練習題:
作背景,作背景。藏戲的藝人們,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們,只要有觀眾就行。
藏戲藝人的唱腔、動作,。觀眾在中看戲,一出戲演它個三五天,大家,,。
讓學生從所填詞中談談感受,最后播放了藏戲的視頻。提高了學生學習的積極性。
《藏戲》教學案例 篇15
《藏戲》從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學過程中,是教者要認真考慮的。下面是第一范文網小編為你帶來《藏戲》教案及反思,供你參考。
《藏戲》教案設計意圖
《語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式,六年級的孩子
也具備了比較強的自學能力,本課的設計,以學生的自讀自悟為主,教師重在引導和點撥。運用余映潮板塊式教學設計思路,設計成“初讀,知曉文章大概”、“細讀,了解形成及特點”、“再讀,賞析寫作方法”三個學習板塊。
學習目標
1. 讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能
歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2. 默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富
的文化內涵。
3. 學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
教學重點
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學難點
學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
課前準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學時間 一課時
教學過程
一、導課(3分鐘)
1、出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、授課
板塊一:初讀,知曉文章大概(7分鐘)
1、自主學習:自讀課文,讀準字音,讀通句子,了解作者介紹了藏戲的哪些知識。
2、小組合作學習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內容。
3、全班簡單交流。
①指名讀詞語:劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收
②課文介紹了藏戲的形成和獨特的藝術魅力。
板塊二:細讀,了解形成及特點(14分鐘)
1、教師出示“自學提示”,學生自主學習:
自學提示:
①自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。
②研讀8-19段,感受藏戲獨特的藝術魅力,并在課文相關語句上作批注。
2、引導學生交流,并相機指導學生朗讀。
藏戲形成:
“那時候,雅魯藏布江上沒有什么橋梁,數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”
作者用精練準確的語言、生動形象的描寫,再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境,間接歌頌了唐東杰布的高尚品質,說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源,也說明民間藝術源于生活,根據時代的需要而產生。
藏戲特點:
“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。(抓住三個排比句品讀)
藝術魅力:
①面具:多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
板塊三:再讀,賞析寫作方法(12分鐘)
1、選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(可以是受到啟發(fā)的,可以是好詞佳句的,可以是文章寫法的,可以是讀書方法的),積累語言。
2、分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點。
3、交流:從表達順序看,《北京的春節(jié)》以時間為序,而本文以事物的不同方面為序;從表達的方法看,《北京的春節(jié)》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風格看,《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、準確、精練,京味濃郁,耐人尋味,而本文的語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。
三、結課(4分鐘)
1、有著千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
2、仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟悉的一種藝術形式。
板書設計
7* 藏戲
傳奇來歷: 為民造福 開創(chuàng)藏戲
戴著面具演出
特 點: 沒有固定舞臺
不受時間限制
《藏戲》反思結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊,上午外出參加活動,中午改作業(yè),下午連續(xù)上課,但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。
《藏戲》一文沒有接觸之前,說實在的我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學在學生前面,與學生一同學習,雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠,但本課條理清晰,內容比較易懂,語文生動傳神,具有很強的可讀性,學生理解起來并不難。本課,我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音,理解詞語,還有文中一些比較少見的藏語,如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等,小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求:藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導學生梳理課文分段,概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落,以導語問題進行自主研讀交流、匯報,教師小結,概括全文內容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學習鋪墊,學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生,可見課前對信息的處理和吸收能力弱,這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們,就我們閩南地區(qū)而言,也有一些特殊的劇種,南音、歌仔戲、高甲戲,可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節(jié)銜接較好,學生參與度、參與面有進步。遺憾也有,一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中,學生“自主”不夠,教師牽引太多,時間耗費較長;二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。
《藏戲》教學案例 篇16
一、設計意圖:
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序,以總—分—總的關系結構文章。文章語言豐富傳神,行文脈絡清晰,點面結合,詳略得當,頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準,但對藏族文化風俗、地理人情了解不多,獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟,因此教學本文,須借助一些媒體資源,豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握,以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文,本文以學生自讀自悟為主,教師適時引導。教學環(huán)節(jié)中以懸疑導入引發(fā)學生自讀課文,在自讀中理清文脈,整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。
二、學習目標:
(一)讀通課文,理解課文內容,了解藏戲以及藏戲的形成過程。
(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。
(三)借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力,了解藏族文化,激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
三、教學重點:
(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達。
(二)通過了解藏戲的形成及特色,感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
四、教學難點:
了解藏戲以及藏戲的形成過程,感受藏戲的`藝術魅力和文化內涵,激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
五、教學準備:多媒體課件
六、教學時間:1課時
七、課前準備:
(一)學生讀通課文、讀準字音,查閱有關藏戲的資料。
(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。
八、教學流程:
(一)播放錄像片斷,懸疑導入課文
1.播放《諾桑王子》片斷
師:這是一種什么戲?
2.簡介藏戲
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史,比譽為國粹的京劇還早400多年,被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文,我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!
3.板書課題,讀題,同時引導學生分清“藏”的兩個讀音:zàng cáng
(二)自由閱讀課文,理清文章脈絡
1.學生自由快速閱讀全文,邊讀邊圈詞標段,記感受(注重閱讀習慣的養(yǎng)成,不動筆墨不讀書)。
2.交流初步閱讀的收獲。
師:藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?
學生匯報,老師適當提煉總結然后請學生上講臺板書:戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天
師:除了藏戲的這些藝術特點外,你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生簡述藏戲形成過程。
(三)研讀藏戲特色,感悟表達特點
1.出示研讀主題
(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風格
要求:反復閱讀相關段落,把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
2.閱讀交流展示
面具:
(1)學生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。
引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。
(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。
①展示藏戲面具圖片。②出示京劇概念化臉譜。
舞臺:
(1)指名讀相關詞句。
(2)交流特色(沒有固定舞臺,與大自然融為一體)。
演唱:
(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。
(2)結合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
3.對照開頭,體會表達
(1)再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲特色。
(2)指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
(3)評一評這樣開頭的好處。
(四)了解藏戲形成,積累魅力語言
1.小組討論:唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩?
2.交流:
○藝術的傳奇:一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇:一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇:偉大的宏愿→兇險的自然
……
重點引導朗讀、體會“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”
(五)設疑總結課文,提升學生認識
1.師:時至今日,藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?
學生:師傳身授,言傳身教。
2.進一步引導,讓學生明晰,藝術只有植根于人民,植根于生活,才會長盛不衰,才會永褒魅力。
(六)模仿開頭寫法,練筆遷移能力
課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色,學課文1-3段的方法寫個開頭。
板書設計:
為民造福
開創(chuàng)
開創(chuàng)藏戲
戴面具
藏戲特色沒有舞臺
三五天沒結束
師傳身教
傳承
長盛不衰
《藏戲》教學案例 篇17
這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺,沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利,日復一日年復一年表演著!
本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標:
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單:
1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。
2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點,你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段,讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
我用一個課時,完成了本課時的教學任務。
教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙,有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍,學習的興趣比較高。
這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子,這三個反問句也是一組排比句,用了反問了形式,強調了藏戲的突出特點,有點扣人心弦,因此,我指導讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣,孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課,我的感覺比較輕松,但是卻有些心虛,學生從這課的學習中到底收獲了什么?收獲了多少我實在是沒底。