《統籌方法》(精選14篇)
《統籌方法》 篇1
華羅庚學習參考
【學習目標】
1.學習合理利用時間、提高學習的效率。
2.了解舉例子、制圖表在說明中的作用。
3.用科學的眼光審視生活,培養科學精神和科學態度。
【課文提示】
1.華羅庚,是我國著名的數學家。
2.本文是一篇科普說明文。
【正音正字】
裨 bì
【詞語積累】
錯綜復雜 千頭萬緒 萬事俱備,只欠東風 急急忙忙 小題大做 不無裨益 通力合作
【課文結構】
第一部分(第1段),運用下定義說明方法介紹什么是統籌方法,總領全文。
第二部分(第2—14段),介紹統籌方法的原理及應用。這部分由兩層構成。
第一層(第2—8段),寫統籌原理運應用到生產管理方面。
第二層(第9—14段),由“抓燒開水這個環節”引出在近代工業管理中要抓住主要環節、主要矛盾,統籌方法在近代工業管理中的應用。
第三部分(第15、16段),說明統籌方法在其他領域的運用。
【課文分析】
本文主要是向讀者介紹統籌方法的科學原理及其運用方法。
本文講述的科學方法雖然知識性、科學性都很強,但是由于作者列舉了生活中最常見的例子——泡茶加以說明,化抽象為具體,化枯燥為有趣,文章顯得通俗易懂。
【思維訓練】
1.統籌方法是什么方法?在應用時,它的主要點是什么?
統籌方法,是一種安排工作進程的數學方法。它的主要點是把工序安排好。
2.從全文看,運用統籌方法的好處是什么?
運用統籌方法的好處是:縮短工時,提高工作效率。
3.本文運用了哪些說明方法?舉例說明。
本文主要運用了下定義、舉例子、列數字、制圖表等說明方法。
4.列數字、制圖表有什么作用?
在復雜的工序中,難以用文字一一表述清楚。改用數字和圖表說明,就變得簡單明了,具有直觀形象、清楚醒目的特點。
5.舉例說明,你自己是怎樣合理安排,提高效率的?
《統籌方法》 篇2
教學目的:
一、了解的簡單原理,認識在現實社會中的重要作用,培養學生學科學愛科學用科學的興趣。
二、學習本文設例、配圖表等說明方法。
教學重點:學習第2—15自然段
教學難點 :將用于社會實踐中去。
關鍵:同難點。
方法:引導學生多設例,并將這些設例繪成圖表示意。
教學時數:二節。
教學內容和步驟:
一、檢查上節課作業 完成情況后導入 新課:
我們在日常生活、學習、勞動中,或是工業、農業以及各行各業工作過程中,無一不想節省時間、提高效益。如何才能少費時、少費事、多干活、干好活呢?著名數學家華羅庚先生寫的就是專門解決這一問題的,認真研究,大有裨益。
二、快速默讀課文后分段。
1.第一自然段使用了什么說明方法?它在全篇中起什么作用?(下定義,總領全文)。
2.“如何應用呢?”這一設問有何作用?
——這是讀者最關心的問題,最能引起興趣;結構上又起到承前啟后的過渡作用。
3.作者怎樣說明的應用呢?
舉例;設例;
4.作者用燒水泡茶這一設例引出的是什么原理?體現在哪些方面?
——作者一例多用,在第二段第一層里,已將統籌原理應用到生產管理方面了。但這還不夠,于是又采用“拓展深入”的手法,再畫出兩幅圖表,由“抓燒開水這個環節”引出在近代工業管理中要抓住主要環節,主要矛盾。②抓主要環節——引出近代工業管理(9—14)。
5.這一原理是否只能用在工業上呢?
補充說明:應用極廣(15自然段)。
6.本文最后一個自然段是否可以削減?
——這是全文結束語,意在說明:優越的社會主義制度更有利于的廣泛應用,因此不能刪減。
三、布置作業 :
練習四。
板書:
一、,是一種安排工作進程的數學方法。(1)
二、如何應用:1.設例(2—8)
2.抓主要環節(9—14)
3.補充說明(15)
三、優越的制度有利于發揮這一原理的更大作用。(16)
第二節
教學目的:目的二
教學重點:同上。
教學難點 :同上。
教學關鍵:同上。
教學方法:同上。
教學內容與步驟:
一、抽查訂正上節課作業 。
二、課文中配了三幅圖表,一二幅都有文字說明,第三幅卻沒有文字說明,誰能看著這幾幅圖表用自己的話說明它們表達的意思?
小結:這三個箭頭示意圖又稱“統籌圖”。第一個箭頭圖,在調查的基礎上標出完成一項工程所需的時間和各工序之間的關系,初步說明了的原理及應用。第二個箭頭圖,通過簡化把各項有直接關系的工序聯系起來,找出主要矛盾線。第三個箭頭圖,進一步簡化、概括為數學公式,應用性更廣。
在復雜的工序中,難以一一用文字表述,改用數目字,簡單明了,有利于指揮施工。總之,以圖表輔助說明,具有直觀形象清楚醒目的特點,這種說明方法效果很好。
四、布置作業 :
1.自己設例并給出統籌圖表。
2.練習七。
《統籌方法》 篇3
魏書生
師:同學們會在主席臺上,臺下千萬位教師聽課,大家有些緊張吧?我教大家一種放松的方法,雙手放在膝上,閉上兩眼,內視鼻尖……(邊講方法邊指導,學生按教師要求做動作)
師:同學們有什么感覺?
生:感覺心情輕松多了!
師:心情輕松了,咱們上課。(全體起立,師生互相問好)
師:老師要講的這篇課文大家可能不愿意學。同學們愿學小說、散文、詩歌、不愿學說明文。今天我們學一篇說明文,施加一個意念,帶著輕松愉快的心情學。不愿學的文體學起來都快樂,那語文學習不就是一件樂事嗎?我們這節課學《統籌方法》。(用隸書體板書:《統籌方法》)
師:先不要翻開書,同學們知道這篇課文是誰寫的嗎?
生:(集體)華羅庚。
師:華羅庚的身份?
生:(集體)我國著名數學家。
師:我再提一個問題,什么叫“統籌方法”?誰能不看書,憑自己獨立思考,回答這個問題?
生:就是籠統說明事物的方法。
師:她敢于獨立思考。
生:就是系統的完成一件事的方法。
師:有點接近正確答案。下面不再猜了,大家一定非常想知道什么是統籌方法吧?那好,請同學們到書中去找答案。爭取一分鐘內找到并記住這個概念,現在開始!(學生看書,半分鐘后陸續舉手要求回答)
師:請找到答案的同學一起回答。
生:(齊)統籌方法,是一種安排工作進程的數學方法。
師:對,同學們沒用一分鐘就找到并記住了這個概念。同學們說,這叫什么說明方法?
生:下定義。
師:對。作者用下定義的方法說明什么是統籌方法。誰愿意到前面,在黑板上默寫這個定義?男女同學各推薦一名寫字好的同學到前面來比賽好嗎?(學生們熱情的推薦,被推薦的男生說:“我一定能取勝”。教師贊許,男生同女生上臺板書。)
師:寫得正確,字很工整,看上去男同學寫得更好一些。(男同學會心地笑)
師:學習這篇課文,教師準備教會大家哪幾件事呢?(學生七嘴八舌,教師邊重復邊板書:學習重點:1、字詞:萬事俱備、只欠東風、不無裨益。)
師:大家聽我喊“預備-起”,用一分鐘看課文下面注釋,然后自問自答,可以出聲。(學生迅速翻開書看)
師:我暫時不提問,下面做第二件事,我想領著大家思維的戰艦駛向何方呢?(1、學生邊思考邊說,教師板書;2、學習用圖表說明事物的方法;3、讀懂全文,會說、會寫、會用。)
師:先學習用圖表說明事物的方法。作者舉了一個例子,同學們想用多長時間在課文中找到這個例子并記住它?
生:(齊)一分鐘。(接著學生立即看教材,全神貫注,學習積極性極高。教師看表一分鐘后。)
師:時間到。作者舉一個什么例子?
生:泡壺喝茶。(聽眾大笑)
師:(笑著糾正)是“燒開水泡茶”。請你把燒水泡茶過程講一遍好嗎?(學生回答)
師:他說得對不對呀?
生:(齊)對!
師:他說泡茶有幾道工序?(學生歷數五道工序)
師:作者說這五道工序有三種安排方法,書上還畫了圖表說明。大家看書上圖表是對哪一種方法的說明?
生:(集體)是對辦法甲的說明。
師:辦法乙和丙怎么樣?
生:這兩種辦法都窩囊。
師:作者沒說“窩囊”,他的說的是“窩工”。好,下面準備把辦法乙和丙也分別用圖表加以說明,請男女學生各自推薦一名代表在黑板上畫圖。(男女生各一名到前面在黑板上畫圖表。)
師:讓他們兩人先畫,咱們看書上圖表,大家想,如果文章沒有文字解說,只有圖表,能不能看得懂?
生:光有圖表,我認為也可以看懂。因為圖很清楚,圖上又有文字。(學生指著圖述說了一遍。)
師:好!他說得很明白,的確只看圖也能懂。現在大家看黑板。(女學生已經畫完,教師對她小聲說了句話,她轉身在圖上改了一處。)
師:同學們看,他們畫得對不對?
生:辦法乙我認為畫對了,辦法丙畫得不對。(教師請他上黑板訂正,并交待下面的同學可以商量,可以上臺幫助修改。一男生在座位上小聲說圖畫得不對,坦親切的拍拍他的頭,笑著問:“你怎么不上去改?”男同學站起來跑到黑板前修改。全班學生的積極性被調動起來,有的熱烈商討,有的跑上前去。黑板前有四五個學生爭爭搶搶,你擦我畫,很是活躍。)
師:(男女生都已畫完,回到座位)好,我們比較一下,看起來還是女同學畫得好一些,一看圖就一目了然。男同學的圖表用序號表示,也算是一種創造。(女生非常自豪,男生們也覺得公平。)
師:圖表說明法同學已經掌握了。現在看我們思維的戰艦距離第三個目標“讀懂”還有多遠呀?請同學們把全篇閱讀一遍,重點讀結尾一段。(學生讀)
師:讀懂了沒有?
生:(集體)基本懂了。
師:懂了,還要會說。每們學生都把辦法甲說一遍,七嘴八舌的說,大聲說,說錯了也不要緊,要解放自己。(學生紛紛大聲述說)
師:不僅會給別人講,還要會寫。今天這節課,我們沒有時間用筆寫了,課上我們說,其實是用“口”寫,回去以后把說過的話整理出來,就是用筆寫,同學們愿意的話,回去 寫一篇短文,作業 我不檢查,因為我明天就要走了。請同學們增強寫作業 的自覺性。除了會說、會寫、還要會用。同學們思考一下,生活中我們應用統籌方法的實例,大家愿意商量還是愿意自己想?
生:自己想。
師:自己想也可以,商量也行。(過了兩分鐘學生要求發言)
生:比如說打掃一間房子、桌子、凳子、墻壁、那就可以先踏著桌子、凳子。
師:她說的凳子屬于統籌安排工作過程范疇,但跟今天所學的聯系還不太緊密。誰能舉一個做事窩工的例子?
生:比方我星期天幫媽媽做飯菜,我家有兩個煤氣灶,可我卻先摘菜、淘米,然后才想起燒水做飯,做完飯,才想起做菜,這樣就窩工了。
師:怎么做才不窩工呢?
生:我先燒水,等水開的這段時間,淘米、洗菜。水開后,米下鍋,等飯熟的這段時間炒菜。這樣就節省了不少時間。
師:他講得很好。誰能讓自己的思維從廚房和家庭中解放出來,舉一個別的例子?
生:學校開運動會,總是在進行競賽項目的同時,安排田賽和團體賽,這就節省了時間。
師:這個例子說得很好。大家如果細心,還可以發現更多的使用統籌方法的例子。同學們以后參加工作,就可以用作者教給我們的統籌方法去做好自己的工作,學會這樣做工作就等于---
生:延長生命。
師:對!延長生命。請同學們商議總結一下咱們這節課的學習重點與學習過程。(學生們興高采烈的說本節課三個學習重點及難忘的學習過程)
師:今天這節課就上到這,盼望大家今后能經常運用統籌方法,提高學習工作效率,為人民、為祖國多做實實在在的事情。
《統籌方法》 篇4
教學目標: 1、學習合理利用時間的方法,提高學習效率的效率。2、體會舉例子、制圖表、列數字在說明中的作用。3.體會文章簡潔準確的語言。教學難點:學習合理利用時間的方法,提高學習效率的效率教學重點:體會本文簡潔準確的語言。教學過程教師活動預設學生活動預設設計意圖 教學準備:
導入: 新授: 拓展 作業 安排學生利用信息課收集華羅庚的相關信息,布置預習。 展示收集到的資料并介紹。 思考以下的問題:一、文中主要是借助什么事情來介紹統籌方法的? 二、三種方法的區別主要在哪里? 三、作者比較三種方法,提出最好的方法,主要是哪個方面的考慮? 四、根據以上問題,結合課文內容,用自己的話概括什么是統籌方法? 結合日常生活或班級中存在的效率低下的問題,應用統籌方法提出解決辦法。1.抄寫課文后積累部分詞語。 預習課文,收集資料。 .學生交流、展示得到的資料。 學生思考問題,可以讓學困生先概括,然后由其他概括能力較好的導生補充、精練。 學生對語段閱讀并概括,進行比較概括。 學生思考文中最好方法好在哪里,體會統籌方法的最大優點,并用詞語概括(如提高效率、加快時間) 學生思考,從文章中學長依據,不必拘泥定論,不可脫離文本。 采取學生小組討論的形式。 2.用統籌方法安排自己的一天。 熟悉文本、提高上課效率。 培養學生利用現有條件收集有用信息的習慣。 培養學生的概括能力。 訓練學生的濃縮比較能力。 訓練學生對信息的處理、分析能力。 培養學生準確的概括和提煉能力。 培養學生的知識遷移能力以及運用知識解決實際問題的能力。
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《統籌方法》 篇5
教學目標:
1、了解通俗活潑的語言;
2、學習設例子,配圖表等說明方法;
3、學會運用統籌方法解決實際問題。
教學重點:了解統籌方法的運用。
教學難點:學習本文設例子、配圖表的說明方法以及通俗活潑的語言。
教學方法:自主學習法。
課時安排:二課時。
第一課時
學習目標:
1、整體感知課文,掌握字詞及文章結構;
2、了解統籌方法的定義,初步感知設例子、配圖表等說明方法的作用。
教學過程:
一、導入,板書課題。
由日常生活時間安排導入。
二、示標。
三、結合課后注釋,簡介作者。
華羅庚,現代著名數學字,江蘇人。
四、檢查預習。
1、注音。
2、解詞。
五、解題及理清課文結構。
1、說明什么是統籌方法及其衫范圍。
2~15設置燒水泡茶的事例,并配以圖表,具體說明統籌方法的應用特點。
16指出統籌方法應用的廣闊前景。
六、學生自學課文。
1、劃出統籌方法的定義,思考統籌方法的本質屬性是什么,在應用上有什么特點。
2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的?哪一種最省時,為什么?
3、你能理解設例子和舉例子的區別嗎?(p88)
4、三幅圖表之間有什么不同?
生讀課文,小組討論解決問題。教師邊巡視邊點撥引導。
七、師生討論明確。
1、下定義:
統籌方法的性質:數學方法。
特點:安排工作進程。
實用價值:應用極為廣泛。
2、合理——不合理的順序。
第一次設例,表明安排好工序的好處在于節省時間,提高了效率。
第二次再次設例分析并將幾個工序之間的關系歸結為箭頭圖,據圖解說,進一步指出要縮短工時,提高工作效率,要抓主要環節(怎樣應用)安排好工序的必要性。
第三次,舉泡茶為例進行分析,說明次要環節可以合并。
說明統籌方法應用時,可以合并次要環節。
3、(p88)
4、繁》簡,具體》抽象
八、課堂小結。
九、練習。
見課課練。
板書:
統籌方法
華羅庚
1.統籌方法
燒水泡茶:甲→乙→丙
2~15具體說明:< 合理→不合理
箭 頭 圖:繁→簡
16.前景
第二課時
一、檢查預習。
二、目標:
1、進一步學習設例子、配圖表等說明方法的應用;
2、領會語言通俗活潑的特點。
三、自學課文。
1、學生板演:畫出三幅箭頭圖。
讓學生結合圖表講述統籌方法的性質、特點及其原理。
2、精讀課文16節。
統籌方法原理中要求“統籌”,我們的制度為此提供了前提條件。
3、結尾的作用。
點明了統籌方法在我國得到更加廣泛應用的廣闊前景。
四、全文小結。
1、本文在說明統籌方法的概念之后,設置燒水泡茶的例子,由現象到本質的說明了統籌方法的基本原理、應用方法及應用價值。
2、運用設例子、配圖表、下定義等說明方法。
3、學生事速讀課文,體會語言通俗活潑的特點。
五、練習。
1、日常生活舉例
2、填空:
統籌方法是一種_____數學方法,應用統籌方法的目的是____,關鍵是____。
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《統籌方法》 篇6
教學目標
1、學習本文設例子、配圖表的說明方法
2、通過朗讀、感悟,體會本文通俗活潑的語言
3、了解統籌方法的簡單原理,在學習生活中,合理利用時間,提高學習效率。
說明:
本文是數學家華羅庚的一篇科普說明文,主要是向讀者介紹統籌方法的科學原理及其運用方法。本文講述的科學方法雖然知識性、科學性都很強,但是由于作者列舉了生活中最常見的例子——燒水泡茶加以說明,化抽象為具體,化枯燥為有趣。讓學生在朗讀通俗活潑的語言中學習說明文的說明方法:設例子、配圖表。另外,在學生學習了統籌方法的基本原理后,運用到學習生活中,必將學會更合理地安排學習時間,有助于提高學習效率。
教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入課文
激發興趣
以“春季校運會班級學生報名參加比賽,因沒有合理安排,而丟失了比賽的機會”事例導入。
傾聽、思考、初步交流。
以較貼近學生生活的事例引入課文,能激發學生的學習興趣,學生的初步的交流,會產生矛盾的沖突,意見的紛呈,有利于學生帶著問題進入課文的學習。
學習課文
掌握原理
提出要求:
自讀課文,什么是統籌方法?作者運用了怎樣的說明方法?
散讀課文,圈劃課文主要內容。“統籌方法是一種安排工作進程的數學方法”。
明確:使用了“下定義”的說明方法。
培養學生讀書必須動筆墨的好習慣。
深入學習
懂得方法
作者是怎樣給我們介紹這種方法呢?
引導學生閱讀課文可抓住一些“路標”;
講解“舉例子”和“設例子”的區別;
講清:抓住主要環節,合并次要環節
1、 抓住文中的關鍵句,給課文分段分層:“如何應用呢”——承上啟下;“當然,這種方法……”——承上小結。
2、 明確本文的說明方法:設例子、配圖表;并明確:“設”,是設計出來的例子;“舉”是列出事實存在的例子。
3、 學習“燒水泡茶”例子
各組派代表到黑板上畫圖表,并借說自己所畫的含義。
“授之以魚”不如“授之以漁”,應逐步教會學生自己閱讀的習慣,學會最基本的閱讀方法,學會概括內容。
這一環節是本節課的重點,也是難點。可以將此環節的教學更為形象化具體化。讓學生具體明確各環節之間的關系,明確其中的關鍵的環節。
通過文本的閱讀,轉化為自己動手實踐的能力,并鍛煉了學生的口頭表達能力。
朗讀課文
品味語言
范讀課文11節,并說明科普作品是讓廣大人民群眾閱讀,語言須通俗活潑。
體會并舉例說明通俗活潑的語言特點。
口語:走路要用兩條腿走,吃飯要一口一口吃(通俗)
成語、文言詞匯:錯綜復雜、“萬事俱備、只欠東風”、卑之無甚高 (活潑)
教師的范讀將起到事半功倍的作用。學生在聆聽的過程中就將感受說明文語言通俗活潑的特點。再指導學生歸納小結,就將更容易掌握了。
拓展練習
學會應用
提出生活中的現象,運用統籌方法懂得在生活中運用科學:張洪每天早上起床后,需要花費:淘米一分鐘,燒早飯八分鐘,漱口一分鐘,洗臉一分鐘,整理被子一分鐘,早鍛煉四分鐘,然后吃早飯上學去。
用統籌方法原理,合理安排順序,設計出方案,并用圖表法將七件事的合理順序表示出來:
淘米1燒早飯 8
整理被子 1
漱口 1
洗臉 1
早鍛煉 4
吃早飯、上學
學生運用剛學的統籌方法知識解決生活中的問題,既是將知識轉化為能力,又有一定的實際意義。將自己所畫好的圖表講述出來,口頭表達能力有得以訓練。
思路點撥
以課文中所設的例子為突破口,提出要完成燒水泡茶這件事該如何安排?在同學們意見分歧的情況下,先不急于回答,而是適時地引導學生進入課文的學習,再來對照自己原先的設計,找出差距,孰優孰劣,說明理由。
練習舉隅
1、詞語積累:錯綜復雜 通力合作 臨事而迷 不無裨益
2、請將下面的設例繪成統籌圖表:李強每天下午放學后5點10分到家,他要做這幾件事:①做作業(30分鐘)②燒飯(40分鐘)③疊衣服(8分鐘)④洗碗(2分鐘)⑤整理書桌(2分鐘)他必須趕上父母親6點10分下班回來吃飯。
3、結合日常生活、學習的實際,自己設例并繪出統籌圖表。
《統籌方法》 篇7
專題——系統思想與統籌方法
教學目標:
1、了解系統思想與統籌方法的大致內容,認識科學的思想方法在推動社會生產力發展以及日常生活方面所起的作用,養成關注和不斷改進自己思想方法的習慣。
2、在“閱讀”方面,從課文中提供的由不同角度、運用不同材料說明相似道理的文章中,增強從現象到本質地看待問題的能力。
3、培養借助工具書和注釋看懂淺近文言短文的能力,學習用簡潔明了的語言說明事理的寫法。
4、學會把握整體之中的關鍵部分,并嘗試從事物聯系和互動的方面去認識事物。在擴展延伸、搜集材料中消化學到的系統思想與統籌方法。
5、在“討論•活動”中,學會在獨立鉆研、合作學習和制訂方案的過程中,運用系統思想和統籌方法解決實際問題,激發自己研究興趣,提高思維能力。
重點:養成關注和不斷改進自己思想方法的習慣。
難點:增強從現象到本質地看待問題的能力。激發自己研究興趣,提高思維能力。
課時:1課時
教學過程:
一、明確學習目標
二、看兩則案例,談體會
討論后【明確】缺乏系統思想,沒有運用統籌方法,簡單行事,造成嚴重的混亂和重大的損失!
三、閱讀選文•明白事理
1、了解兩位人物:華羅庚、孫臏
2、交流文選中的生字詞
3、閱讀解說
4、閱讀《統籌方法》思考:
1)理清層次
2)《統籌方法》告訴我們要怎樣安排好工序?
3)統籌方法的作用是什么?
4)本文中三次舉泡茶的事例,配置了三幅箭頭圖,并且三幅圖表的設計方式都有變化,這樣做有什么好處?
5、閱讀《田忌賽馬》后思考:
1)明確文章的敘事過程。
2)田忌賽馬獲勝的玄妙何在?(若用圖應該如何表示?)
四、明確什么叫系統思想和統籌方法
五、閱讀資料•認識價值
了解內容 明確層次
六、實踐活動
七、組織交流
1、解決實際問題
1)假如某個星期天一群同學到你家里來,大家一起動手包餃子吃。請你安排好從準備到煮熟各個環節的工作,并仿照《統籌方法》一文,用幾個關鍵詞和圖形,描繪整個過程。
2)訪問某一單位,了解某一工作流程,如農田種植、房屋裝修、醫院診治、配料烹調等,研究一下這里面是否有統籌的學問,寫一份簡單的調查報告。要了解的工作流程最好是單一性的。調查報告只要把道理說明白就可以。
2、統籌運用•交流經驗
《專題——系統思想與統籌方法》作業
學習目標:
1、了解系統思想與統籌方法的大致內容,認識科學的思想方法在推動社會生產力發展以及日常生活方面所起的作用,養成關注和不斷改進自己思想方法的習慣。
2、在“閱讀”方面,從課文中提供的由不同角度、運用不同材料說明相似道理的文章中,增強從現象到本質地看待問題的能力。
3、培養借助工具書和注釋看懂淺近文言短文的能力,學習用簡潔明了的語言說明事理的寫法。
4、學會把握整體之中的關鍵部分,并嘗試從事物聯系和互動的方面去認識事物。在擴展延伸、搜集材料中消化學到的系統思想與統籌方法。
5、在“討論•活動”中,學會在獨立鉆研、合作學習和制訂方案的過程中,運用系統思想和統籌方法解決實際問題,激發自己研究興趣,提高思維能力。
重點:養成關注和不斷改進自己思想方法的習慣。
難點:增強從現象到本質地看待問題的能力。激發自己研究興趣,提高思維能力。
【課前作業】
1、閱讀書本p110——p119的相關內容
2、給加點字注音或據音寫出相應的漢字。
統籌( ) 淤塞 ( ) 勘察( ) shū 紐 è 制
【課后作業】
一、閱讀下面文章后,請答題
(1)有位哲學家說過:“晶體由于格式有余而缺乏韻味,煙霧囚其過于混沌而趣情___________________”。科學,長期以來被認為與藝術這種“文化的混沌”________________。但是,20世紀大科學的發展,使科學與藝術愈來愈統一起來,正像晶體與混沌在凝聚態物理學基礎上統一起來一樣。
(2)不管他們自己意識到沒有,文學藝術家們實際上在做著一種理想的“社會實驗”,實施著一種特殊的“社會仿真技術”。他們用文學藝術的方式,把不同空間、不同時間的事物同構起來,從而通過信息反饋的方法,驅使現實生活向著自己希望的方向移動。這種行為模式,同物理學家用橡皮膜上小球的運動模擬電磁場中電子的軌跡,同軍事家用電子計算機網路模擬戰爭的場面,同化學家用溫度、壓力的變化迫使化學反應向著同構方向移動,同工程師用仿生學的技術建造現代化的大樓等等,在認識上,都是一樣的。
(3)文藝活動和科學活動都是人類認識大自然(包括自然社會和人自身)的有機過程。不同的是,文藝現象偏重于感性,科學現象側重于理性;文藝現象偏重于表現,科學現象側重于內涵;文藝現象偏重于形象,科學現象側重于抽象;文藝現象善于用生活原型說話,科學現象善于用生活邏輯論證;文藝現象常常把平凡的事件表現得生動、活潑、多變,而科學現象則往往把復雜的故事描述得單調、冰冷、靜寂。一句話,文藝現象是非模式化的科學現象,科學現象是模式化的藝術現象。
(4)報告文學與特寫最講究真實性, 因而也最無模式可言,但是,只要進入小說領域,生活便加入作家的思想,開始了文藝的模式化進程。如果說通俗小說僅僅包含了普通生活的邏輯的話,那么,哲理小說則以時代精神,把生活凝固在理想的模式中去。有人說,“小說是哲學對文藝的滲透,詩歌是數學對文藝的滲透”。這話是有道理的。最自由的詩歌,也要講究音韻。最格律的詩詞,幾乎可以用布爾代數寫出通項公式來。隨著電子計算機對文藝的“入侵”,人們簡直可用模式識別的方法,判斷一個小說家的特征文風,就像偵探家用指紋來判斷犯人的罪行一樣。可見,最無模式的文學藝術,亦開始了自身的進化模式。
(5)相反,隨著時代的進步,科學亦在向藝術化方向發展。現代模糊數學的出現,就是典型例子。本來,科學最講究精確性與模式化,但是,最近十幾年人們發現,最講精確的電子計算機,在透過模糊現象、把握事物本質的能力方面,遠遠不如一個嬰兒。因為嬰兒在識另,l母親的時候,絕不會因為母親一夜間臉上長一個粉刺,而拒絕吃奶。但是,最高級的計算機系統,竟然會把長了粉刺的母親,判斷成“不是原來的母親”。原因在于它太精確了,精確到了由于一點“微小差異”就忽視“質的規定性”!所以,當代科學技術愈來愈減少模式化程度而帶上“藝術性”。誰越能憑經驗選擇隸屬函數,誰就越能把握事物的本質;這就像一個作家,誰愈具有生活積累,誰就越能把時代精神表現得更加科學一樣。
1.第(1)段的兩橫線上,應依次填入的一組詞語是( )
a.皆有 風馬牛不相及 b.皆無 格格不入
c.皆備 異曲同工 d.無窮 如出一轍
2.第(2)段的內容主要在于說明( )
a.文學藝術家是在做“社會實驗”,實施特殊的“社會仿真技術”。
b.文學藝術家的行為模式與科學家的行為模式相同。
c.文學藝術家與科學家認識一致,行為模式相同。
d.文學藝術家的行為模式與科學家的行為模式在認識上都是一樣的。
3.第(3)段說明的主要內容是( )
a.文藝活動與科學活動都是人類認識客觀世界的過程。
b.文藝活動與科學活動的不同之點。
c.文藝現象與科學現象的區別。
d.文藝現象與科學現象的區別和聯系。
4.簡要回答下列問題。
(1)第(4)段的主要內容是什么?(答案不超過10個字)
答:____________________________ _____________ ____________
(2)第(5)段的主要內容是什么?(答案不超過15個字)
答:_______________________ ______________________________
(3)第(5)段中,舉嬰兒識別母親和計算機系統判斷母親的例子,主要是為了說明什么?
答:_________________________ ___________________________
5.根據文章內容,適合作本文標題的有( )
a.科學與藝術應該統一 b.科學與藝術的相互轉化
c.科學與藝術的相互滲透 d.科學中的文藝現象
e.文藝中的科學現象 f.談談科學與文藝
g.科學與藝術正在走向統一 h.現代科技發展走勢
二、名著閱讀題
1、飛島上的人對 和 兩門學科有精深的造詣。
2、.“小人國”曾發生過很多可笑的事情:根據“怎樣打破雞蛋”而分成了__________ 派與 __________派,為此引發了多次戰爭。
《專題——系統思想與統籌方法》學案參考答案:
【課前作業】
1、略
2、chóu sè kān 樞 扼
【課后作業】
一1.b
2.d
3.d
4.(1)文藝的進化模式。(或文藝開始了模式化。) (2)科學在向著藝術化方向發展。(3)現代科學需要減少模式化程度而帶上藝術性。
5.c、f、g
二、名著閱讀題
1、數學;音樂 2、大端;小端
《統籌方法》 篇8
【學習目標】
1.學習合理利用時間、提高學習的效率。
2.了解舉例子、制圖表在說明中的作用。
3.用科學的眼光審視生活,培養科學精神和科學態度。
【課文提示】
1.華羅庚,是我國的數學家。
2.本文是一篇科普說明文。
【正音正字】
裨 bì
【詞語積累】
錯綜復雜 千頭萬緒 萬事俱備,只欠東風 急急忙忙 小題大做 不無裨益 通力合作
【課文結構】
第一部分(第1段),運用下定義說明方法介紹什么是統籌方法,總領全文。
第二部分(第2—14段),介紹統籌方法的原理及應用。這部分由兩層構成。
第一層(第2—8段),寫統籌原理運應用到生產管理方面。
第二層(第9—14段),由“抓燒開水這個環節”引出在近代工業管理中要抓住主要環節、主要矛盾,統籌方法在近代工業管理中的應用。
第三部分(第15、16段),說明統籌方法在其他領域的運用。
【課文分析】
本文主要是向讀者介紹統籌方法的科學原理及其運用方法。
本文講述的科學方法雖然知識性、科學性都很強,但是由于作者列舉了生活中最常見的例子——泡茶加以說明,化抽象為具體,化枯燥為有趣,文章顯得通俗易懂。
【思維訓練】
1.統籌方法是什么方法?在應用時,它的主要點是什么?
統籌方法,是一種安排工作進程的數學方法。它的主要點是把工序安排好。
2.從全文看,運用統籌方法的好處是什么?
運用統籌方法的好處是:縮短工時,提高工作效率。
3.本文運用了哪些說明方法?舉例說明。
本文主要運用了下定義、舉例子、列數字、制圖表等說明方法。
4.列數字、制圖表有什么作用?
在復雜的工序中,難以用文字一一表述清楚。改用數字和圖表說明,就變得簡單明了,具有直觀形象、清楚醒目的特點。
5.舉例說明,你自己是怎樣合理安排,提高效率的?
《統籌方法》 篇9
【教學目標】1、知識與技能:(1)了解統籌方法的簡單原理,認識統籌方法在現實生活中的重要作用。(2)了解制圖表在說明中的作用。(3)運用統籌方法對生活事例進行合理設計,并能運用圖表和文字進行說明。 2、方法與過程讀說結合、合作探究、拓展實踐 3、情感態度與價值觀(1)學習合理利用時間,提高學習和生活的效率。(2)了解科學對于生活的重要作用,激發學生愛科學、學科學的興趣。【教學重點與難點】了解制圖表在說明中的作用,培養學生在生活中運用將統籌方法的初步能力。【教學課時】1課時【教學過程】教學步驟教師活動學生活動策略說明一、導入,激發興趣 1、講述:我看到這么一則用“數學”書寫的格言——在學習中要敢于做減法,減去前人已經解決的部分,看看還有哪些問題沒有解決,需要我們去探索解決。請問這是誰說的話。2、出示屏幕:統籌方法1、聽講2、介紹自己了解的華羅庚(1)著名數學家,生于1910年,卒于1985年(2)被稱為“中國的愛因斯坦”。(3)身殘志不殘,致力于數學研究,成就卓越。(4)重視創導把數學應用到生產實踐中。(5)一生最大的希望是工作到生命的最后一刻。 *創設情景,設置疑問,目的是激發學生解決問題的興趣,從而激發他們學習的熱情。二、初讀課文,認識統籌方法 提出要求:快速閱讀,提取信息,解決2個問題(1)什么是統籌方法? (2)應用統籌方法有什么好處?(出示屏幕)1、迅速瀏覽,圈劃關鍵詞句2、回答交流第1節:統籌方法是一種安排工作進程的數學方法第10節:縮短工時、提高工作效率 *快速閱讀,抓住關鍵詞句獲取主要信息。三、再讀課文,探討制圖表的說明方法及其作用 1、統籌方法有這樣的好處,對個人乃至國家來說都很重要,那就有必要普及這種科學原理,可是統籌方法是一種數學方法,很抽象,課文中作者是怎樣將這種抽象的事理說清楚的呢?2、引導學生體會制圖表的說明方法的作用。(1)在燒水泡茶喝的事例當中,甲文字說明與圖表1說明有什么區別?板書圖表的作用。(2)同為圖表,圖表1-1與圖表1-3有什么區別? 3、板書統籌原理4你在平時學習閱讀的過程中有沒有遇見過這兩種說明方法,你覺得對你了解知識,掌握知識的幫助大不大?舉例說明。 1、自由回答2、以小組的形式合作探究,并以小組為單位進行交流3、其余小組成員補充說明。(1)舉事例燒水泡茶喝(2)制圖表圖1:安排工序 抓主要環節圖2:合并次要環節圖3:將圖表數字化 用圖表說明可使說明直觀形象,簡單醒目,使讀者清晰地了解統籌方法應用的主要原理。 *合作學習,發揮生生互動作用,通過探討、聯系實際經驗了解舉例子、制圖表在說明中的作用。 四、拓展應用,提升能力1同學們能不能運用統籌方法來解決我們生活當中碰到的問題。比如學習、生活等等。提示:可以用前兩種圖示表示出來。2、講述丁渭造皇宮統籌規劃的故事,告知學生統籌思想的應用范圍很廣,應在生活學習中運用統籌方法,合理利用時間,提高效率。3、拓展作業(1)向家人介紹“統籌方法”,并結合日常生活、學習的實際,運用統籌方法從時間統籌角度設計一個學習生活方案,并用圖表和文字作說明,比較安排前后的差異。(2)閱讀文言文故事(兩則和運籌學統籌思想有關的古代故事),借助注解和工具書讀懂故事,了解故事內容,感受古人的聰明才智。《黃懷信修龍船》《田忌賽馬》1、解決問題,繪圖交流 *聯系生活實際,向課外拓展,培養學生學科學、用科學的精神,提升學生知識運用能力。 *滲透文言文閱讀,積累文言詞匯,細水長流,提高學生古文閱讀能力。
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《統籌方法》 篇10
教學目標:
1、了解通俗活潑的語言;
2、學習設例子,配圖表等說明方法;
3、學會運用統籌方法解決實際問題。
教學重點:了解統籌方法的運用。
教學難點:學習本文設例子、配圖表的說明方法以及通俗活潑的語言。
教學方法:自主學習法。
課時安排:二課時。
第一課時
學習目標:
1、整體感知課文,掌握字詞及文章結構;
2、了解統籌方法的定義,初步感知設例子、配圖表等說明方法的作用。
教學過程:
一、導入,板書課題。
由日常生活時間安排導入。
二、示標。
三、結合課后注釋,簡介作者。
華羅庚,現代數學字,江蘇人。
四、檢查預習。
1、注音。
2、解詞。
五、解題及理清課文結構。
1、說明什么是統籌方法及其衫范圍。
2~15設置燒水泡茶的事例,并配以圖表,具體說明統籌方法的應用特點。
16指出統籌方法應用的廣闊前景。
六、學生自學課文。
1、劃出統籌方法的定義,思考統籌方法的本質屬性是什么,在應用上有什么特點。
2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的?哪一種最省時,為什么?
3、你能理解設例子和舉例子的區別嗎?(P88)
4、三幅圖表之間有什么不同?
生讀課文,小組討論解決問題。教師邊巡視邊點撥引導。
七、師生討論明確。
1、下定義:
統籌方法的性質:數學方法。
特點:安排工作進程。
實用價值:應用極為廣泛。
2、合理——不合理的順序。
第一次設例,表明安排好工序的好處在于節省時間,提高了效率。
第二次再次設例分析并將幾個工序之間的關系歸結為箭頭圖,據圖解說,進一步指出要縮短工時,提高工作效率,要抓主要環節(怎樣應用)安排好工序的必要性。
第三次,舉泡茶為例進行分析,說明次要環節可以合并。
說明統籌方法應用時,可以合并次要環節。
3、(P88)
4、繁》簡,具體》抽象
八、課堂小結。
九、練習。
見課課練。
板書:
統籌方法
華羅庚
1.統籌方法
燒水泡茶:甲→乙→丙
2~15具體說明:
《統籌方法》 篇11
教學目的:
1.了解統籌方法的簡單原理,認識統籌方法在現實社會中的重要作用,培養學生學科學愛科學的興趣。
2.學習本文下定義、舉例子、畫圖表的說明方法的使用。
3.培養學生實際運用統籌方法的初步能力。
教學設想:
1.教學本文重點在第2—15段,難點則是將統籌方法用于社會實踐中去。應引導學生多設例,并將這些例子繪制成圖表示意,掌握畫圖表這一說明方法的特點和作用。
2.課時安排:2課時。
第一課時
教學要點:
1.理解課文內容,理清文章結構。
教學設想:
由生活中的一個例子入手,講解生活中其實很需要科學合理的運用時間的好辦法,引出統籌方法這一概念,再介紹作者華羅庚,了解作者;了解什么叫統籌方法,想想作者是怎樣來說明統籌方法的應用和應用價值的。
教學過程 :
一.導入 。
我們在日常生活、學習、勞動中,或是工業、農業以及各行各業工作過程中,無一不想節省時間、提高效益。如何才能少費時、少費事、多干活、干好活呢?著名數學家華羅庚先生寫的《統籌方法》就是專門解決這一問題的,我們認真研究,肯定會大有裨益。
二.介紹作者華羅庚。
華羅庚,我國現代著名的數學家。他在數學理論的研究上有卓越的貢獻,在國際上也有一定影響。生前曾擔任中國科學院數學研究所所長。為了使數學更好地為祖國的工農業生產建設服務,他致力于研究并推廣數學在實際中的應用,使小、數學在工農業生產實踐中發揮巨大威力。他重視實用數學的普及工作,為了使文化水平不高的廣大生產者了解有關數學原理,并懂得其原理在生產中是怎樣運用的,他用通俗易懂的語言寫下了《統籌方法平話》、《統籌方法平話及補充》《優選法平話》等科普讀物。以為外國數學家曾感嘆說:“我們從來沒有見過一位數學家和群眾有這樣的關系。”這說明了華羅庚致力于科學普及工作的突出成就。
三.理解什么是統籌方法。
1.課題為“統籌方法”,講的是一種方法,因此它是一篇事理說明文。那么,什么是統籌方法呢?請大家找出課文中嚴謹、科學地說明這一概念的語句。(理解“下定義”的說明方法的特點及作用)
學生思考,很容易地找到第一段的第一句話:統籌方法,是一種安排工作進程的數學方法。
2.這句話用了什么說明方法?
學生能知道這是下定義的說明方法。
教師講析“下定義”的特點:定義=內涵+外延。在這兒,安排工作進程是統籌方法的內涵,本質屬性,數學方法是精確地計算(時間或路程)的方法,并非其他方法,這是它的所屬,是外延,兩者合在一起準確而簡明地指出統籌方法的性質特點。
3.作者為什么開篇即用下定義的方法說明“統籌方法”?
學生能想到:這是使讀者對這種數學方法的性質和內涵有所了解,以便于下文具體說明。
4.第一段還講了什么內容?
明確:統籌方法的應用范圍,正因為運用范圍廣泛,所以才有研究、介紹、普及的必要。
四.理解作者是怎樣通俗、生動地把這一數學方法介紹得清楚、明白的。
“統籌方法”既然如此有用,那“如何應用呢”?這是讀者最關心的問題,最能引起興趣,因此作者在第二段用一個“設問句”開頭,在結構上起到了承前啟后的過渡作用。(可以由老師步步設問,學生跟著回應,啟發學生的思考。)
1.問:那么,作者是怎樣說明統籌方法的應用的呢?
請學生通讀全文,思考回答:
舉例子:“泡茶”。舉出實有的例子,用以證明自己要講的道理或事實。或假設例子,但這種設例很有廣泛性和代表性,也可以用來證明自己要講的道理。
2.(1)問:燒水泡茶這件事有幾道工序?有幾種辦法?哪種辦法最省時?為什么?(鼓勵學生想出更多種來)
學生能找到:
(2)例舉“泡茶”的例子的作用是什么?
明確:泡茶是常見的生活現象,以此為例通俗易懂;而且使讀者了解合理安排工序的重要性,揭示“統籌方法”的實質:科學合理安排工作進程。并加以引申,引到生產管理方面,說明運用統籌方法的意義。
(3)哪些詞能表明作者對辦法甲、辦法乙、辦法丙的肯定或否定態度?
如:“等”水開了的“等”、(從容不迫、順理成章的意思,體現辦法甲的合理性);
“坐待”(坐以等待,有白白浪費時間之意,不合理)、
“急急忙忙”(體現工序安排得不合理)
3.作者一例多用,在第一次舉“燒水泡茶”為例時,已經將統籌方法原理應用到生產管理方面了,但這還不夠,于是又采用“拓展深入”的手法,由“抓燒開水這個環節”引出在近代工業管理中要抓住主要環節、主要矛盾。
(1)第二次舉“泡茶”為例,要說明什么問題?
學生回答:說明要運用統籌方法的關鍵是抓主要環節,這樣才能縮短工時,提高工作效率。
教師講述:再用俗語、文言詞語、成語,深入淺出地說明近代工業生產中運用統籌方法的重要性。如“廢話”、“卑之無甚高論”、“吃飯要一口一口吃”、“臨事而迷”、“錯綜復雜”、“千頭萬緒”、“萬事俱備,只欠東風”等。
(2)第三次舉“泡茶”為例,起到什么作用?
學生總結:告訴人們次要環節可以合并。
4.統籌方法這一原理是否只能用在工業上呢?
要求學生舉例說明其應用廣泛。
5.本文最后一段是否可以削減?為什么?
明確:這是本文的結束語,意在說明:優越的社會主義制度更有利于統籌方法的廣泛運用,因此不能刪減。(聯系《中國石拱橋》一課的結尾,考慮到文章的寫作時代背景)
五.整理出全文的結構思路
《統籌方法》 篇12
教學設計教學目標 1、學習本文設例子、配圖表的說明方法 2、通過朗讀、感悟,體會本文通俗活潑的語言 3、了解統籌方法的簡單原理,在學習生活中,合理利用時間,提高學習效率。說明: 本文是著名數學家華羅庚的一篇科普說明文,主要是向讀者介紹統籌方法的科學原理及其運用方法。本文講述的科學方法雖然知識性、科學性都很強,但是由于作者列舉了生活中最常見的例子——燒水泡茶加以說明,化抽象為具體,化枯燥為有趣。讓學生在朗讀通俗活潑的語言中學習說明文的說明方法:設例子、配圖表。另外,在學生學習了統籌方法的基本原理后,運用到學習生活中,必將學會更合理地安排學習時間,有助于提高學習效率。 教學過程 教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文激發興趣以“春季校運會班級學生報名參加比賽,因沒有合理安排,而丟失了比賽的機會”事例導入。傾聽、思考、初步交流。以較貼近學生生活的事例引入課文,能激發學生的學習興趣,學生的初步的交流,會產生矛盾的沖突,意見的紛呈,有利于學生帶著問題進入課文的學習。學習課文掌握原理提出要求:自讀課文,什么是統籌方法?作者運用了怎樣的說明方法?散讀課文,圈劃課文主要內容。“統籌方法是一種安排工作進程的數學方法”。明確:使用了“下定義”的說明方法。培養學生讀書必須動筆墨的好習慣。 深入學習懂得方法作者是怎樣給我們介紹這種方法呢?引導學生閱讀課文可抓住一些“路標”;講解“舉例子”和“設例子”的區別;講清:抓住主要環節,合并次要環節1、 抓住文中的關鍵句,給課文分段分層:“如何應用呢”——承上啟下;“當然,這種方法……”——承上小結。2、 明確本文的說明方法:設例子、配圖表;并明確:“設”,是設計出來的例子;“舉”是列出事實存在的例子。3、 學習“燒水泡茶”例子各組派代表到黑板上畫圖表,并借說自己所畫的含義。“授之以魚”不如“授之以漁”,應逐步教會學生自己閱讀的習慣,學會最基本的閱讀方法,學會概括內容。這一環節是本節課的重點,也是難點。可以將此環節的教學更為形象化具體化。讓學生具體明確各環節之間的關系,明確其中的關鍵的環節。通過文本的閱讀,轉化為自己動手實踐的能力,并鍛煉了學生的口頭表達能力。朗讀課文品味語言范讀課文11節,并說明科普作品是讓廣大人民群眾閱讀,語言須通俗活潑。體會并舉例說明通俗活潑的語言特點。口語:走路要用兩條腿走,吃飯要一口一口吃(通俗)成語、文言詞匯:錯綜復雜、“萬事俱備、只欠東風”、卑之無甚高 (活潑) 教師的范讀將起到事半功倍的作用。學生在聆聽的過程中就將感受說明文語言通俗活潑的特點。再指導學生歸納小結,就將更容易掌握了。拓展練習學會應用提出生活中的現象,運用統籌方法懂得在生活中運用科學:張洪每天早上起床后,需要花費:淘米一分鐘,燒早飯八分鐘,漱口一分鐘,洗臉一分鐘,整理被子一分鐘,早鍛煉四分鐘,然后吃早飯上學去。用統籌方法原理,合理安排順序,設計出最佳方案,并用圖表法將七件事的合理順序表示出來:淘米1燒早飯 8 整理被子 1 漱口 1 洗臉 1 早鍛煉 4 吃早飯、上學學生運用剛學的統籌方法知識解決生活中的問題,既是將知識轉化為能力,又有一定的實際意義。將自己所畫好的圖表講述出來,口頭表達能力有得以訓練。思路點撥以課文中所設的例子為突破口,提出要完成燒水泡茶這件事該如何安排?在同學們意見分歧的情況下,先不急于回答,而是適時地引導學生進入課文的學習,再來對照自己原先的設計,找出差距,孰優孰劣,說明理由。 練習舉隅 1、詞語積累:錯綜復雜 通力合作 臨事而迷 不無裨益 2、請將下面的設例繪成統籌圖表:李強每天下午放學后5點10分到家,他要做這幾件事:①做作業(30分鐘)②燒飯(40分鐘)③疊衣服(8分鐘)④洗碗(2分鐘)⑤整理書桌(2分鐘)他必須趕上父母親6點10分下班回來吃飯。 3、結合日常生活、學習的實際,自己設例并繪出統籌圖表。
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《統籌方法》 篇13
北京航空航天大學附中 姚孟洪
教學要點:學會統籌方法的應用及畫圖表的說明方法。
教學過程 :
一.課文中配了三幅圖表,一、二幅都有文字說明,第三幅卻沒有文字說明,誰能看著這幾幅圖表用自己的話說明它們表達的意思?
抽查,結合學生回答歸納:
這三個箭頭示意圖又稱“統籌圖”。第一個箭頭圖,在調查的基礎上標出完成一項工程或任務所需的時間和各工序之間的關系,初步說明了統籌方法的原理及其運用。第二個箭頭圖,通過簡化把各項有直接關系的工序聯系起來,找出主要矛盾。這對復雜的工程尤其重要,便于合理地調配工序,減少窩工,從而保質保量高效率地按時完成任務。第三個箭頭圖,進一步簡化,概括為數學公式,應用性更廣。
在復雜的工序中,難以一一用文字表述,改用數目字,簡單明了,有利于指揮施工。總之,以圖表輔助說明,具有只管形象清楚醒目的特點,這種說明方法效果很好。
練習:讓學生用文字簡潔地表述圖表的內容。
二.將統籌方法用于實踐。
找一些題目,讓學生自行科學合理地安排其最簡便省時的順序,用統籌圖表表示。
練習:
1.李林每天下午放學后5點10分到家,他要做這幾件事:
(1)做作業 (30分鐘)、
(2)燒飯(40分鐘)、
(3)(3)打掃院子(8分鐘)、
(4)(4)洗碗(2分鐘)、
(5)(5)整理桌凳(2分鐘),
他必須趕上父母親6點10分下班回來吃飯。
2.王虹從早上起床到上學前這段時間為25分鐘,他要做以下幾件事:疊被(2分鐘)、洗臉(3分鐘)、刷牙(2分鐘)、刷鍋(1分鐘)、煮雞蛋(10分鐘)、吃早點(10分鐘)。根據以上內容,為王虹畫一幅箭頭圖(統籌圖)。
3.某同學放學回家要做以下的事:燒飯(30分鐘)、做作業 (15分鐘)、整理房間(5分鐘)、掃院子(5分鐘)、看晚報(10分鐘)、洗菜(10分鐘)、炒菜(10分鐘)。請用統籌方法進行恰當的安排,并設計一張圖表。
《統籌方法》 篇14
教學目的:
1.了解本文是一篇說明事理的說明文,必須把事理說得具體、形象。
2.了解統疇方法在生產中的價值及其意義。
教學方法:
通過預習,劃分段落,初步懂得“統疇方法”的應用,通過實例繪制圖表,掌握統疇方法的運用。
教學時間:
1課時
教學步驟:
訂正字詞:
文學常識:華羅庚,著名數學家,我國最早把數學理論研究和生產實踐緊密結合的數學家,他在生產實踐中總結出“優選法”、“統籌法”,并大力推廣。
解題:
《統籌方法》和《死海不死》一樣,通過標題概括了文章的內容,提供了文章的線索,但《統籌方法》不同于上篇文章的是以一個科學術語的含義及其應用來安排文章的內容和結構。
閱讀課文,劃分段落(見書)
(一)說明什么是統籌方法及其實用范圍。
(二)說明統疇方法的應用及其價值
(三)說明統疇方法需要通力合作,在社會主義制度下能更好地發揮作用。
分析課文
第一部分,第1句是什么句子?兩個重點詞語是什么?
(判斷句,“安排工作”和“數學方法)
判斷句,這是用下定義的方法說明什么是統籌方法,為什么要給它下個定義呢?就因為它是個科學術語,不下定義,不用簡明語言揭示它,我們就不明白,下定義是說明文中很重要的一個說明方法。
第二部分
①2節前句是何句式?
(白問白答的設問句)即抓住“應用”提示下面的說明內容,扣住上文“安排工作進程”這個特點,那么這句話在文中的作用是什么?(承上啟下)
②下面文章三次以泡茶為例加以說明,這是什么說明方法?是圍繞什么問題展開的?
(舉例)以生活中的實例加以說明,使人們對一個陌生的、深奧的科學術語容易理解,感到親切。
(圍繞統籌方法“如何應用”這個問題展開的)
③三次舉例有何不同?
(側重點不同)
一.說明合理安排工作程序的重要性。
二.要縮短工時,提高工效,必須抓主要環節。
三.次要環節可以合并。
課文三次以“泡荼”為例都是圍繞“如何應用”統籌方法來展開的.,那么統籌方法的應用價值是什么?文章在舉例之后,明確說明“這里講的主要是有關時間方面的問題,”因此,本文只是突出了它的一個特點:節省時間,提高效率。
④總結三次舉例中的說明方法
(一)舉例、比較,畫圖表
(二)舉例、畫圖表
(三)舉例、畫圖表
第三部分(略)
小結:說明方法
1.下定義(注意與作詮釋的區別)
2.畫圖表
[例]①洗鍋(1分)②燒開水(15分)③煮面(5分)
④洗碗筷(1分)⑤配湯料(3分)⑥拿面條(1分)
⑦盛面條(4分)
語法·句子的主干
(一)句子主干的定義
是指把句子中的定語、狀語、補語(即“枝葉成分”)逐層壓縮掉之后剩下的部分。
(二)句子主干組成
一般是由主語或主語中心語,謂語或謂語中心語和賓語或賓語中心語組成的。
[例]“統籌方法”(見書)
(三)抓住句子主干的意義
遇到結構較復雜的句子,有助于弄清句子的基本結構,準確理解它所表達的意思,而且有助于檢查句子的結構和句子成分的搭配有無毛病。
[例]“今天的青年擔負著在下個世紀把我國建成現代化的社會主義強國”。(見書)
(四)注意問題
有否定詞語(“不”“沒”“沒有”等)要把否定詞放在主干中,以免主干和原句意相反。