《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析(通用16篇)
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇1
師:今天,蔣老師跟大家共同學(xué)習(xí)一篇陳荒煤寫的散文,一起把課題讀一下(生讀)
師:我們一起先來欣賞一下廣玉蘭(課件播放圖片,配樂)你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象?
生:廣玉蘭花十分的美麗,感覺馬上就要綻放開來
生:我覺得廣玉蘭十分有精神
生:我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白
師:同學(xué)們,那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點?請同學(xué)們打開課文,自由地讀一讀,注意邊讀邊思考,你最喜歡哪一小節(jié)?它寫的是什么?
【點評】許多同學(xué)可能沒有見過廣玉蘭,對這種花沒有直觀的感覺,蔣老師充分利用多媒體輔助教學(xué)的作用,用配樂出示圖片的形式,把廣玉蘭花呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生對廣玉蘭花有個初步的感性認(rèn)識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花,看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的,從而自然、巧妙地引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
師:同學(xué)們讀得非常專注剛才老師巡視時發(fā)現(xiàn),每一位同學(xué)都標(biāo)上了小節(jié)號,這是一個非常好的習(xí)慣現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣?特別是一些難讀的句子
(出示課件:那里面橢圓形的花蕊約有一寸長)(生讀)
師:讀得準(zhǔn)確,“蕊”讀得很好
(出示課件:盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛)
師:這句有點難讀,誰來試一試?(生讀)
師:嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準(zhǔn)確看來沒有難倒大家
(課件出示:圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子)
師:這句就更難讀了,誰來挑戰(zhàn)一下?(生讀)
師:好的,這么長長的一個句子,你為什么能讀得這么好?
生:按照句子里面的意思分一分,然后能停頓一下
師:很好,這位同學(xué)教給了我們一個非常好的讀書方法,注意停頓
(出示課件:再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣)
師:這個句子也很難,大家先自由地讀一讀等一會我請同學(xué)來展示?(生讀)
師:讀得怎么樣?把掌聲送給她
師:看來難讀的句子難不倒大家我們來看看這些字,這里邊,比較難寫的“蕊”字,我們該怎么去寫呢?看老師寫好,在課本上自己描一描,并寫一個
師:很好,同學(xué)們不僅寫得漂亮,而且寫字的時候坐得非常端正
【點評】高年級閱讀教學(xué),對于字詞、朗讀的教學(xué),不需要再像低年級那樣,逐字逐詞去教認(rèn)讀、書寫,逐句去教朗讀高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,可以將字詞、朗讀的學(xué)習(xí)放在課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)去完成;在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)就難認(rèn)讀的、易寫錯的字及難讀的句子進(jìn)行重點的指導(dǎo)即可
師:剛才同學(xué)們在讀課文的時候,最喜歡哪一小節(jié)?
生:我最喜歡課文第2小節(jié)
師:嗯這第2小節(jié)寫了什么?
生:這一小節(jié)寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質(zhì)感
師:花的色彩與質(zhì)感,很好還有同學(xué)喜歡哪一小節(jié)嗎?
生:我喜歡第3小節(jié)因為廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上有不同的形態(tài)
師:對,這是寫花的形態(tài)(板書:花)還有誰喜歡哪一小節(jié)?
生:我最喜歡第4小節(jié),主要描寫了廣玉蘭的葉片(板書:葉片)
師:還有嗎?你說,就直接說
生:我最喜歡第1小節(jié)它寫的是廣玉蘭花開的香氣(板書:香)
師:同學(xué)們,你看,作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個順序來寫的,這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外,你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象?
生:還有它那無比旺盛的生命力
師:是啊!(板書:生命力)同學(xué)們,我們現(xiàn)在就用心默讀課文,看看課文字里行間哪些語句表現(xiàn)了它旺盛的生命力請同學(xué)們邊默讀,邊畫出相關(guān)的句子
師:好,我們來交流一下
生:密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑
師:從葉上感受的生命力,還有嗎?
生:秋冬時節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然
師:對,還有嗎?
生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像閱讀教學(xué)經(jīng)緯是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族
師:好的,同學(xué)們找到了好幾句你還有?
生:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖
師:很好同學(xué)們找到了好多描寫它生命力的句子請看這一句(課件映示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族)把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的家族咱們來研究一下,廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來用心讀讀課文的第3小節(jié),看看有哪些成員
生:這個家族成員有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的正盛開著,還有的花瓣已凋謝
師:找的真準(zhǔn)啊!我們再來讀讀這小節(jié),看看這四個成員中,你最喜歡哪個?放聲來讀一讀,待會兒交流(生讀)
師:你喜歡誰?
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因為它鮮嫩可愛,很讓我喜愛
生:我覺得含羞待放的花很可愛
生:含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的
師:說得真好越來越形象生動了同學(xué)們關(guān)注到這個含羞待放了嗎?我們平時說花呀,都是說含苞待放,這里卻說成了含羞待放,體會出什么了嗎?
生:就是把那個即將要開的花比成了小姑娘,把它當(dāng)作了小姑娘來寫,很形象
師:是啊,多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀
生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭
師:為什么喜愛啊?
生:因為剛剛綻放,幾只小蜜蜂就進(jìn)去采蜜,用小蜜蜂來襯托出花的可愛
師:你看看他多會讀書啊襯托,這里面除了花的可愛,還襯托出什么?
生:這里除了襯托出花的可愛,其實還寫出了花的香,正是剛剛開花的花香引來了小蜜蜂
師:是呀,文中沒有出現(xiàn)過一個“香“,也沒有出現(xiàn)過一個“可愛”,卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力誰來把它讀一讀?(生讀)
師:我覺得還不夠迫不及待!誰再來讀?(生讀)
師:我已經(jīng)感受到了一種迫不及待,要趕快進(jìn)去了繼續(xù)交流
生:我喜歡盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔
師:說得真好
生:我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛
師:課文中是怎樣寫的?
生:把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉,討人喜愛
師:你見過嬰兒的臉嗎?
生:見過
師:什么樣的感覺?
生:嫩嫩的
師:還有嗎?什么樣的感覺?
生:很柔嫩
生:很光滑
師:看到這樣的笑臉你會怎樣?
生:我會忍不住去摸一摸
師:好,帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字
師:同學(xué)們還喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭呢?
生:我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了,但是她還孕育著新的生命
師:還有喜歡這一句的嗎?
生:我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因為雖然花瓣謝了,花蕊挺立枝頭,感覺還很堅強(qiáng)
師:是啊,同學(xué)們,喜歡盛開的花不稀奇,我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看,就這么一個凋謝的花當(dāng)中,你仿佛看到了,就像一個大家族中的誰呀?
生:我覺得像老人
師:像老人,雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人,他生命的價值卻得到了別人的——
生:別人的崇敬
生:我覺得它像老師,把自己的知識教給了下一代
師:是呀,這就是一種生命的延續(xù)
生:它還像偉大的母親,把所有的心思都給了下一代
師:是的雖然凋謝了,卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了,明天又有一朵花盛開了;也許今年它凋謝了,明年它又有一朵花盛開了就這樣,廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫——
生:生生不息
【點評】對課文中一些新詞語的理解,其途徑和方法很多,有的是老師直接告知,有的是利用工具書,有的是問同學(xué)、家長等等,而蔣老師是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語境中弄懂詞語的意思這種解詞的方法要在課堂教學(xué)中多用,教給學(xué)生自學(xué)的能力
師:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)有的——
生:含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛
師:有的——
生:剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長
師:有的……有的已經(jīng)完全盛開了
生:盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛
師:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢?
生:花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個——
生:(齊)數(shù)世同堂、生生不息的大家族
師:同學(xué)們,多好的一個大家族啊在你的眼前,你仿佛就看見了這
課例展臺
閱讀教學(xué)經(jīng)緯
個家族中的每一個成員含羞待放的是——
生:含羞待放的是一個害羞的小姑娘
師:剛剛綻放的是——
生:剛剛綻放的就是可愛的嬰兒
師:好的,那盛開著的呢?
生:盛開著的,就像這個家族中的中年人,像爸爸、媽媽
師:那凋謝的又像誰呢?
生:就像這個家族里的老人
師:這哪是花啊,分明是非常可愛的一群人呀同學(xué)們,就在同一棵樹上,廣玉蘭就有這么多不同形態(tài)的花同時開著課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點你看看,咱們今天學(xué)習(xí)的這一段,有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方啊?
生:我覺得這個作者還用了多種修辭手法比如說,剛剛綻放的花很香,但他沒有直接去寫,而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆,以此來寫廣玉蘭花開時很香
師:我相信,如果我們在習(xí)作時也能用上修辭手法的話,我們寫的這一段話也會很精彩的
生:我會學(xué)習(xí)他總分總的寫法
師:非常好!這個同學(xué)有一雙慧眼其實,總分總,對我們高年級一點都不難一旦你寫了以后整體感強(qiáng),這種表達(dá)的方法非常值得我們學(xué)習(xí)
生:他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉,感覺很天真,非常形象我要學(xué)習(xí)這種擬人的表現(xiàn)手法
生:還有要按照一定的順序?qū)憦V玉蘭開花有早有遲,先寫含羞待放的,接著寫剛剛綻放的,然后寫盛開著的,最后寫凋謝的這樣按照一定的順序?qū)懀惋@得有條理
師:是的,看來我們從不同角度都能學(xué)到非常好的表達(dá)方法課后,請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的這些寫法,去完成課后思考題的第4題好,這節(jié)課就上到這里,下課
(本課教學(xué)實錄由范曙暉根據(jù)錄像整理)
【總評】蔣老師執(zhí)教的這節(jié)高年級的閱讀課,看似平淡、樸實,如日常課一般,但卻簡明、流暢,細(xì)細(xì)品味,整堂課彌散著濃濃的語文味,是一節(jié)扎實、高效的語文課本節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下三個方面:
一、 充分體現(xiàn)高年級段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效益現(xiàn)在課堂教學(xué)效率不高的一個很重要的原因,就是教師對教學(xué)目標(biāo)很模糊,沒有對不同年段、不同教材的目標(biāo)任務(wù)有個準(zhǔn)確的定位,許多都是依據(jù)教參而定特別是課時目標(biāo)更不明確,往往是跟著感覺走,別人怎么教,我也這樣教因此,許多的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)措施及教學(xué)手段的運用,不是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”,其實質(zhì)是耗時耗力的低效課蔣老師這節(jié)課,其高年級的年段目標(biāo)、第一課時目標(biāo)定位都很準(zhǔn)確:一是對字詞的處理,不再像低、中段的去逐字、逐詞識寫、講解,而是重點關(guān)注那些難讀、易寫錯、難以理解的字和詞;二是初讀課文時,重點指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子;三是高年段的第一課時教學(xué),不能僅僅完成字詞教學(xué)、讀通順課文,而應(yīng)在此基礎(chǔ)上能整體把握文本,多花時間讓學(xué)生走進(jìn)文本,去品讀感悟,去學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的蔣老師這種明晰的教學(xué)目標(biāo)定位及課時任務(wù)的分配,很值得我們?nèi)ソ梃b
二、 較好地利用文體資源進(jìn)行教學(xué)《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文,文章語言優(yōu)美,描寫細(xì)致、形象,是學(xué)生感受散文這個文體、學(xué)寫狀物類文章的極好范本因此,在教學(xué)中要充分用好這個“例子”蔣老師在這節(jié)課中拿出許多時間,特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點段第3小節(jié)的寫法,讓學(xué)生在讀中品悟作者遣詞造句的精準(zhǔn)、生動,在揣摩中感受、理解作者對廣玉蘭開花時各種形態(tài)描寫的細(xì)致、形象隨后,蔣老師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究作者是怎樣寫的:一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來寫,顯得很有條理;二是采用了擬人、比喻的修辭手法,使得描寫更生動、形象;三是運用總分總的構(gòu)段方法,形成首尾呼應(yīng)最后,蔣老師進(jìn)行很好的讀寫遷移,要求學(xué)生課后觀察一種喜愛的花,學(xué)習(xí)本文作者的寫法,寫出這個花的特點蔣老師這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,傾注了他智慧的思考,不僅體現(xiàn)了高年級閱讀教學(xué)的要求,而且也很好地體現(xiàn)了不同文體獨特的教學(xué)要求
三、 放手讓學(xué)生自讀自悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”高年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力,因此,在教學(xué)中教師要舍得拿出大量的時間,讓學(xué)生自己去閱讀、體驗、品悟,切忌教師自個兒在講臺上分析、講解,把自己對文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學(xué)生我們欣喜地看到,蔣老師將課堂的時空留給了學(xué)生,在他的引導(dǎo)了,學(xué)生自己去經(jīng)歷閱讀、思考、品悟的言語實踐過程如,他設(shè)計了這樣一些問題:作者是怎樣寫廣玉蘭有著無比旺盛的生命力的,你是從哪些地方感受到的?你最喜歡廣玉蘭花開的哪個形態(tài),說說為什么?盛開著的廣玉蘭非常香,作者是怎樣寫的?蔣老師拋出這些問題后,沒有自己直接去講給學(xué)生聽,而是讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本,去研讀、去解決問題,學(xué)生從各自不同的體驗、感受說出了自己的見解,從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析、理解的能力
當(dāng)然,蔣老師這節(jié)30分鐘的短課,還有一些需要強(qiáng)化的地方:一是讓學(xué)生朗讀的時間還偏少這是一篇優(yōu)美的散文,應(yīng)當(dāng)借助于這篇課文,很好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感二是缺少整體把握文本的教學(xué)環(huán)節(jié)蔣老師讓學(xué)生初讀課文后就直接進(jìn)入到重點段的品讀,使學(xué)生沒能對課文有個整體的了解和把握,而高年級段的閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)有意識地從中年級段關(guān)注段的教學(xué)過渡到篇章的教學(xué)
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字詞,并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”
3、能找出表達(dá)課文的中心句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)重難點:
弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、總課時:二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解大意。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字詞,并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”。
教學(xué)過程:
揭題導(dǎo)入
1.春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭。
2.板書課題:廣玉蘭(齊讀) 3.同學(xué)們見過廣玉蘭嗎?你能給大家作個介紹嗎?
4.作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢?他從哪幾方面來寫的呢?
二、初讀指導(dǎo)
1. 自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2. 檢查自讀情況。
(1) 指名讀生字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀,齊讀,注意前后鼻音的區(qū)別。
(2) 理解部分生字詞。
3. 理清脈絡(luò)。
(1) 默讀思考:
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
(2)交流:
①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段:
4.指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 輕聲朗讀第一段。
(2) 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
(3) 指導(dǎo)朗讀。
自由讀,齊讀
四、指導(dǎo)書寫生字
指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計
18、廣玉蘭
幽香
花 色彩、質(zhì)感
形態(tài)
葉子 終年不敗
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,背誦第三自然段,能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
2、能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
廣玉蘭是一種高大的常綠喬木,花很大,散發(fā)著陣陣幽香。正是在這幽香的吸引下,每當(dāng)作者散步時,他都要去觀賞一下廣玉蘭,漸漸地,作者熟悉了它,然后向我們描繪了它的特點。
精讀第二段
1、默讀第二段,想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,著重寫了哪一方面。
2、理解第二自然段。
指名讀,找兩個詞概括花的特點。
從哪些語句看出來?
難怪作者感嘆道
3、理解第三自然段。
作者又向我們介紹了什么?自由讀第三自然段,找出概括這一小段意思的重點詞語。
聯(lián)系插圖,你覺得哪些語句寫得好?為什么?你從
中體會出作者的什么感情?
最后這一句在這一自然段中起了什么作用?
指導(dǎo)朗讀、背誦
4、理解第四、五自然段。
作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美,還寫了它的什么?
葉片有什么特點,你從哪兒看出?
出示實物,理解課文。
指導(dǎo)朗讀4、5節(jié)。
精讀第三段
你想對廣玉蘭表達(dá)什么感情嗎?
齊讀最后一句。
總結(jié)全文。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
作業(yè)指導(dǎo)
1、課文第三自然段寫花的樣子,是怎么寫的?
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子,再寫下來。
3、練筆。
4、點評、修改。
板書設(shè)計
廣玉蘭
(生命力旺盛)
氣味 幽香
花瓣 潔凈 高雅
形態(tài) 生生不息
葉片 終年不敗
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇3
《廣玉蘭》第二課時教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2、情感目標(biāo):能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
3、能力目標(biāo):指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
三、教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤,走進(jìn)叢林,去認(rèn)識廣玉蘭。
(朗讀課題) 廣玉蘭
師:作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認(rèn)識廣玉蘭的?(一股淡淡的,來自廣玉蘭的幽香),那股幽香吸引了作者,在散步的時候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,走近廣玉蘭,去欣賞它。
(二)、朗讀課文,感悟特點
a:廣玉蘭花
1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)
2、作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
(板書:潔凈 高雅)
3、你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點?
(1)出示:“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來,所以作者無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)
兩個“無法”讓你體會到了什么?(廣玉蘭的美無以言表,無法用語言形容,美到了極點,引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)
(2)指導(dǎo)朗讀,齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段
過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4、輕聲朗讀課文第三自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀,再在旁邊寫上你喜歡的原因。
(1) 全班討論交流
花的形態(tài):含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?:
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?
(喜歡它 “含羞待放”的樣子,象個害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來,指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長。”
(喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”
出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?
(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師講述:這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀,齊讀。
(2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面,因此,引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句
理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去,永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花,有含羞待放的,有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起,敗了再開,永不停息)從中你體會到了什么?(旺盛的生命力,板書),齊讀
(3)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的),因此我們在描寫自己喜歡的花時,也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀,總齊讀。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?學(xué)習(xí)課文4小節(jié)
b、葉子 指名朗讀
(1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
( “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機(jī),即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
(三)回歸整體,創(chuàng)作志情
師:廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。當(dāng)我們再次看到廣玉蘭時,你想怎樣來贊美它呢?
(學(xué)生自由表達(dá))
是的,作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
教師小結(jié):作者通過仔細(xì)觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)
四、課堂超市:
1、在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來
凋謝-凋落 純潔-潔凈 潔白-純白
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語
3、摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點。
板書設(shè)計:
潔凈高雅 愛
10、廣玉蘭
旺盛生命 更愛
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇4
《廣玉蘭》教學(xué)反思
《廣玉蘭》是一篇狀物的散文,它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動,比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。
本課重難點是理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點,體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美,教學(xué)僅僅是體會廣玉蘭的美,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內(nèi)涵。
“言為心聲”,作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學(xué)生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的印象,僅僅靠課文的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此,我讓學(xué)生上網(wǎng)去查找關(guān)于玉蘭花的圖片和相關(guān)資料,使學(xué)生對玉蘭花有所了解,上課也就輕松多了。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了多種朗讀方式,有自由朗讀,齊讀,指名讀,選擇自己喜歡的段落讀,默讀等方法,逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。隨后再讓學(xué)生帶著不同的要求去讀,學(xué)生在讀中思考、讀中感悟,通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時,在腦海中形成畫面,讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾,逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。
教學(xué)第二自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思,然后我抓住:作者兩次說“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”,你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢?學(xué)生們一下子陷入沉思,我隨即接下來說:“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感,讀來如見其色,如見其質(zhì)。”隨后我先范讀,再讓學(xué)生跟著朗讀,接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀,彰顯自己的特點,使教學(xué)達(dá)到了高潮,從大多數(shù)學(xué)生的朗讀中能感覺到他們在用心讀,用心體會美。真正體會“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”廣玉蘭花的感覺。
課文的第三自然段是重點段落,在教學(xué)的過程中,學(xué)生興趣依舊濃厚,我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟,讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來,隨即讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài),使學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。
在日常的教學(xué)中,我常常滲透寫作方法的教學(xué),在本課中,作者采用了“側(cè)面烘托” “總分總”構(gòu)段,擬人,比喻等手法,讓學(xué)生明白,文章的美是離不開巧妙的寫作手法的,在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會運用寫作方法。
備課時我還關(guān)注到了課后的習(xí)題,要求學(xué)生背誦課文的段落,所以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生找到作者運用語言的規(guī)律,讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)習(xí),學(xué)完之后讓其找到規(guī)律,然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背,難點就突破了,學(xué)生當(dāng)堂背出了就不難了。
在教學(xué)這節(jié)課時,我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍,使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí),達(dá)到有效課堂。
《廣玉蘭》教學(xué)反思
本篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級下冊,這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確、生動,比喻貼切。
作者以優(yōu)美的文筆,細(xì)致地描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的第3自然段是教學(xué)的重點,作者按照花開的時間順序,描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)。
教學(xué)片段:
1、認(rèn)真讀第三自然段,邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說,這里的“幾代”是指什么?(板書:含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)
小結(jié):這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上,為什么會有這么多不同形態(tài)?
(板書:“有早有遲”、“各種形態(tài)”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài),好好讀讀課文,你最喜愛哪種形態(tài)的,說說喜歡的原因。
5.學(xué)生匯報,相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片,指導(dǎo)品味語言文字,有感情地朗讀,用心感受這旺盛的生命力。
6.最后,作者情不自禁地說——(引讀)。形成板書:(見后面)
能說說自己對這句話的理解嗎?生交流
(出示圖:各種形態(tài)的花)你看,這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵,多像一個大家族里的幾代人生活在一起,其樂融融,美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
7、對照板書總結(jié):扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀:在這個自然段中,作者先總的概括了——,接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng),寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在本設(shè)計中,組織學(xué)生開展自主的讀書活動,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。在該段教學(xué)過程之中,我以簡馭繁,以“美”為主線,著力凸顯一個“讀”字,通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片,然后對照課文的語言文字,在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)中,受到美的熏陶,并力爭把課文讀美。(即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn))教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段中的第2至6句,在讀中品味語言,感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態(tài)——含羞待放的、剛剛綻放的、完全盛開的、已經(jīng)開過的,并將優(yōu)美的語言熟讀成誦、內(nèi)化積淀下來。
當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑聦W(xué)生不會說,很多都是教師自己牽著學(xué)生走的,如對作者在描寫花的形態(tài)所運用的一些寫作方法,修辭手法的教學(xué),沒能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,缺少探究,不能信任學(xué)生,不能讓學(xué)生充分大膽地去說,如作者描寫含羞待放的花苞時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能體會作者這樣描寫的生動性,于是變換了種“含苞待放”的說法讓學(xué)生去比較,如果教師事先讓學(xué)生從修辭寫法這一角度去考慮的話效果肯定會很好。
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛,這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點,讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來背誦,讓其找到規(guī)律,然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背,難點就突破了,可惜的是時間安排不是很好,未能完成。
還有就是,我的教學(xué)停在了文本的賞析上,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的指點,我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學(xué)生來說,要求就顯得低了些。
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):104
聽《廣玉蘭》一得
我常常迷戀名師的課堂實錄,聽了徐健老師的課后,我如夢方醒。如此近,如此真實的名師課堂不去抓住,怎么行?從徐老師的課堂中,學(xué)到了很多。例如《廣玉蘭》第一課時:
一、詩意導(dǎo)入,激情激趣。
你聽:“她,幽香飄遠(yuǎn),微風(fēng)中夾著一絲香甜;她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美;她,生生不息,風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情。今天讓我們一起走近她——齊讀課題。” 整齊的句式,詩一般的語言,一下子就抓住了學(xué)生和我的心。在徐老師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和課前對廣玉蘭的了解,對文題讀得各具特色,產(chǎn)生了閱讀文本的興趣。
二、扎實、巧妙的訓(xùn)練。
初讀文本,重在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文。徐老師深諳此道,她在提出要求后,充分讓學(xué)生練讀。然后,出示生詞,指名多人次讀,齊讀,讓學(xué)生說說要注意的地方。接著,徐老師又出示三段話,先指導(dǎo)學(xué)生讀好詞,再指導(dǎo)讀好句子,讀出意思,讀出韻味,讀出情感。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了徐老師的教學(xué)理念——注重讀的訓(xùn)練。最讓人耳目一新的是徐老師采用的詞、句相融的指導(dǎo)方法,先讀好詞,感知詞義,再讀好句子,讀出味道,從而為下面品讀課文打下基礎(chǔ)。
三、尊重主體,引導(dǎo)感悟。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人,教師的任務(wù)是如何喚醒學(xué)生的熱情,點燃學(xué)生智慧的火花,因此,教師關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生,是課堂的動態(tài)生成,把“點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己,把“閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟”留給學(xué)生。看了下面的實錄,我們就能感受到徐老師深厚的點撥引導(dǎo)之功。
師:自由讀第三自然段,將你最喜歡的、最著迷的花形介紹給大家。(學(xué)生認(rèn)真品讀文字后開始交流。)
精彩片斷一
生:我喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉我仿佛眼前出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師:當(dāng)你看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉時,你的心情如何?你最想干什么?
生:心情很愉快,真想親手撫摸一下。
師:把你的這種感受送進(jìn)去,練讀這句話。
精彩片斷二
生:我喜歡凋謝的玉蘭花,因為一般人看到花謝會傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師:是的,《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個角落,又會有一株廣玉蘭悄然綻放。
精彩片斷三
生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,你看小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去了。
師:確實,蜜蜂與蝴蝶不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
精彩片斷四
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個害羞的小姑娘。
師:你有很高的語文素養(yǎng),從一個“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
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《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
3.指導(dǎo)感情朗讀課文,選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。
二、教學(xué)重難點
1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感知美。
1.這堂課,我們繼續(xù)走近美麗的廣玉蘭,讓我們美美地喊一喊她的名字,齊讀課題。
2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛廣玉蘭,你能用文中的一句話來概括這種喜愛之情嗎?(指一生回答)
出示: “我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”齊讀。
作者愛的是廣玉蘭的什么呀?
(板書:幽香 純潔 旺盛的生命力)
3.上節(jié)課,我們從花香入手,品味了廣玉蘭的淡淡幽香,這節(jié)課,我們將一起來品味它的純潔和無比旺盛的生命力。
(二)、品讀課文,感悟美
A:品花瓣的純潔之美
1.五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié),潔凈高雅的花朵綴滿枝頭,請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,看課文是從哪兩方面寫出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢?(板書:花色 花質(zhì))
2.出示:我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。
請大家自由讀讀這句話,想想為什么連這樣一個大作家也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩和質(zhì)感呢?抓住關(guān)鍵詞好好體會,把你的體會融入朗讀中。
3.交流
理解“玉琢冰雕” (細(xì)膩有光澤,晶瑩潔凈)
4.廣玉蘭具有獨特的美,白中泛青,柔中寓剛,富有彈性,美得連這樣一個大作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”,但我們可以通過深情并茂的朗讀來表達(dá)對它的贊美!能讀好嗎?自由讀——指名——齊讀
5.廣玉蘭花瓣的確美,無論是色彩還是質(zhì)感,都是那么純潔,怪不得作者感嘆道——(引讀)總之……
B、品花朵旺盛的生命力
過渡:是呀,優(yōu)美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵,這純潔之美只可意會不可言傳。其實,它花開的形態(tài)更是美不勝收。(板書:花形)
1.請大家速讀文章的第三小節(jié),看課文描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
交流:含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經(jīng)凋謝
2.哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢?下面請大家選擇你最喜歡的一種花形,再次細(xì)細(xì)地品讀,可以根據(jù)花的特點寫出喜歡的理由。
出示:
有的含羞待放,……這就是孕育著新生命的種子。
3.交流:(隨機(jī))
我最喜歡的是……
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”
(喜歡它 “含羞待放”的樣子,象個害羞的娃娃,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),老師可以根據(jù)回答說:你能讀出她的可愛嗎?你能讀出她的羞澀嗎?你能讀出她的靦腆嗎?聽了你的朗讀,老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了,而是一個害羞的娃娃。適時地指導(dǎo)朗讀,讀出可愛。(女生齊讀)
b“有的剛剛開放……約有一寸長。”
(喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。
(迫不及待什么意思?從這個詞可以看出什么?哪個字寫出了迫不及待呀?你能讀一讀嗎?讀的時候要稍微快一點,就像一只快樂的小蜜蜂。)
(花香引來的蜜蜂越來越多,男生齊讀)
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩,忍不住想要去摸一摸),指名朗讀。女生齊讀,男生齊讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”
(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師講述:這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,這種子是生命的象征,來年還會生根、發(fā)芽、長葉,多么頑強(qiáng)的生命力。我想請我們六( )班的男子漢來讀!把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀,(多么可愛的小顆粒啊;)(這就是無比旺盛的`生命力。)齊讀。
4.此時此刻,展現(xiàn)在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹,還是一株充滿生機(jī)的樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,——
出示:
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。理解“數(shù)世同堂”“生生不息”(聯(lián)系廣玉蘭說)。
(理解得真好,能為大家讀好這兩個詞嗎?)
(把這兩個詞放入句子中,你的感受會更深。)指讀,齊讀。
師述:這個大家族之所以能數(shù)世同堂,生生不息,那就是因為它有著——指著板書(無比旺盛的生命力)
5.是呀,含羞待放的鮮嫩可愛,剛剛綻放的清香四溢,盛開著的潔白柔嫩,凋謝了的正孕育生命,讓我們一起來贊一贊這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭。(配樂齊讀)
6.指導(dǎo)認(rèn)識課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
廣玉蘭美,文章寫得更美。作者先寫花開的各種形態(tài),接著具體介紹了花開的四種形態(tài),最后寫一株廣玉蘭就像一個大家族,這就是 “總――分――總”的結(jié)構(gòu)。
7.相信大家在很短的時間內(nèi)就能把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里!(學(xué)生練習(xí)背誦這段)
出示第三小節(jié)相關(guān)詞語幫助背誦。(師生合作背誦)
C、品葉子旺盛的生命力
1.過渡:廣玉蘭的花如此美麗,富有生命力,其實它的葉子也是那么富有生命力(板書:葉子)
請同學(xué)們默讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子,用橫線劃出。
⑴.指名說,(密集油亮的綠葉……透著活潑。)從中體會到什么?
密集油亮的綠葉,在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,在寒冬的蕭瑟里,看不出有什么衰敗的跡象,這就叫“終年不敗”,這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。
生氣和活潑一般是用來形容什么的?(孩子)這里指的是什么?(廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。)
誰能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好?指名朗讀。齊讀
⑵.還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?“秋冬季節(jié)……裝點著自然”
是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機(jī),即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
(三)回歸整體,升華美
1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔,它的生命力又是如此旺盛,難怪作者要情不自禁地說——第6小節(jié)。齊讀
出示: “我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
2.作者愛,你愛嗎?(板書:愛,更愛)
3.再次齊讀。
4.廣玉蘭的確美,它本身就是歌,就是詩,讓人傾倒。老師把今天所學(xué)的內(nèi)容整理成了一首小詩,我們一起來欣賞。
(出示小詩)
(四)、寫法遷移,表達(dá)美
羅丹說過;“世界上不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”林蔭道邊平常的廣玉蘭,在作者眼里卻是那么美麗、獨特,我相信同學(xué)們也有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,那么在你的生活中,你最喜歡哪種花,如果你想把它介紹給別人,你可以從這幾方面來進(jìn)行具體介紹(師指板書述說)。
1.課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,仿照第三自然段的總分總結(jié)構(gòu),寫出花的特點。
2.選擇你喜歡的一兩個自然段背一背。
板書設(shè)計:
幽香 花香
花色
18、廣玉蘭 純潔 花質(zhì)
愛 花形
旺盛生命力 葉子
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇7
《廣玉蘭》教案第一學(xué)時
一、 激趣導(dǎo)入
1、 圖片激趣
欣賞課件
“廣玉蘭花美嗎?作者筆下的廣玉蘭更美!”
二、自由讀文,初步感知
“請同學(xué)們大聲朗讀課文,感受她的美。”
學(xué)生自由讀文。
“哪位同學(xué)們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢?”
學(xué)生發(fā)言,教師肯定表揚(yáng)。
三、小組交流,生成目標(biāo)
“我們已經(jīng)對這篇文章有了初步的了解,大家覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢?請同學(xué)們小組內(nèi)先互相說一說。”
學(xué)生小組交流討論
全班進(jìn)行交流匯報。教師給予表揚(yáng)認(rèn)可。
四、形成目標(biāo),分組學(xué)習(xí)
1、出示目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)
“綜合同學(xué)們的意見,我們的目標(biāo)設(shè)計大致如下”
(多媒體出示)
“下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí),第一個目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報生字詞的學(xué)習(xí)情況,其余同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)。”
教師巡視指導(dǎo)
2、 目標(biāo)一檢查
學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作后安排一名同學(xué)板演。
教師針對學(xué)生板書情況,重點指導(dǎo)評價。
3、 目標(biāo)二檢查
“下面我們要進(jìn)行朗讀的展示,請各組3號同學(xué)來比一比,可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準(zhǔn)備,希望大家繼續(xù)發(fā)揮合作的力量。”
學(xué)生讀點評
教師對最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。(多媒體出示)
五、小組交流,展示準(zhǔn)備
“今天我們交流展示了1、2兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的重點。”
“對下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想,小組內(nèi)討論一下。”
小組交流 學(xué)生匯報
“課后請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準(zhǔn)備,讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)。”
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇8
課堂鑒寶 妙趣橫生——《廣玉蘭》教學(xué)例談
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生語文素質(zhì),活用學(xué)生喜聞樂見的載體,著力語言文字訓(xùn)練,為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會,探索小學(xué)語文教學(xué)課堂活動化的方法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,在美、趣、做中學(xué)母語,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。
中央電視臺二套《鑒寶》是學(xué)生喜聞樂見欄目,筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學(xué)之中,進(jìn)行了課堂鑒寶的嘗試,收到了奇效。以下是課堂教學(xué)片段:
師:老師今天帶來了兩件寶貝,請同學(xué)們鑒賞一下。
生:什么寶貝呀?
師:(打開用紅布包裹的廣玉蘭樹葉)請看第一件寶貝,請各組派代表上臺作近距離的觀察。
生:推薦代表上臺觀察。
師:請各代表描述一下廣玉蘭葉片的細(xì)部特征。
生:廣玉蘭葉片正反面的顏色不同,正面是碧綠的,反面呈黃色。
生:廣玉蘭葉片正面很光滑,摸上去很舒服,反面則毛茸茸的。
生:廣玉蘭葉片邊緣呈波狀,像個大水餃。
師:剛才各代表都進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,描述了廣玉蘭葉片的細(xì)部特征。請你們在小黑板上寫上自己觀察后的總體印象,可以是一個詞、一個成語、一句話。
生:思考后書寫。
師:下面請“專家”點評。專家可不是容易當(dāng)?shù)模糜胸S富的知識。對廣玉蘭葉片的特點我們可以通過讀課文來了解。請下面同學(xué)認(rèn)真讀課文,準(zhǔn)備點評。
生:讀課文、同桌交流。
生:剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色、形狀等方面進(jìn)行了描述,語言組織不錯。這里我想補(bǔ)充一點,廣玉蘭葉片背面的顏色應(yīng)該是鐵銹色。
生:我覺得廣玉蘭葉片充滿生機(jī)、充滿活力。因為課文中說“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑”。
師:請“專家”在課本中寫下讀課文后對廣玉蘭葉片的總體印象。交流代表和“專家”的印象。
生:有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
然后教師利用多媒體課件展示出第二件“寶貝”——“廣玉蘭花”過程同上。
……
通過課堂鑒寶活動,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀、香幽,從心底里產(chǎn)生對廣玉蘭的喜愛。
用“課堂鑒寶”的方法教學(xué)《廣玉蘭》啟示我們:可以針對學(xué)生的年齡特征和教材特點,利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法,把學(xué)生喜聞樂見的各種活動引入課堂,將課堂教學(xué)活動化,使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中,對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,自主學(xué)習(xí)。
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課8個生字,認(rèn)識“皎、凋”兩個生字,理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料,感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力,體會作者多種表達(dá)方式的運用。
教學(xué)重難點:
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計意圖:
從學(xué)語文的角度教語文
有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑:“為什么花了那么多時間,上了那么多語文課,學(xué)生還是不會閱讀,不會寫作?”我們自己也捫心自問:“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè),付出了那么多,為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作?”那是因為,我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說,我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容,并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能,而他們需要的,我們可能沒有教。
王榮生先生指出:“在目前的情況下,對語文教學(xué)來說,我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課,如果教學(xué)內(nèi)容有問題,那么教師的教學(xué)再精致、再精彩,課堂的氣氛再熱烈、再活躍,價值都極為有限。”因此,備一節(jié)課,確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的,這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生,而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文,但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容,它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體,語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中,需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此,本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測試,今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎?(詠物抒情)
迅速翻翻課本,看看這個單元里都詠了哪些物?(廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅)
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇(板書:18廣玉蘭),看到廣玉蘭,大家一定會想到我們校園里的白玉蘭。看看(圖片介紹)它與我們校園里的白玉蘭有什么不同?(大致了解)
二、認(rèn)識作者
先來認(rèn)識一下作者:陳荒煤(出示圖文介紹),今天大家對他可能有些陌生,不過學(xué)完了這篇課文,我希望大家能夠記住他,因為他是一位了不起的文學(xué)前輩,為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后,簡單交流,了解學(xué)生閱讀情況:
讀完有什么想說的嗎?
能讀懂嗎?獲得了哪些信息?
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文,昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢?我得檢查一下。
1.出示易錯的生字新詞:
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒:凋謝的凋字文中還組了另外一個詞:凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2.翻開書95頁,檢查一下生字都描紅了嗎?在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?
提醒;“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起,“涵”字右邊兩點應(yīng)為“撇”“點”,不要寫成同一方向的兩點。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的,改一改,再寫一個。(師范寫)
四、初讀感知,了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情,那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢?請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文,提取相關(guān)信息,準(zhǔn)備交流。
指名交流:
我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。(課件出示)
師:這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn),有時也會藏在課文當(dāng)中,尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示,所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它,并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子,看看你讀出了什么?
提示:讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看,這篇課文主要寫些什么?
結(jié)合學(xué)生交流,板書:
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師:果真如此嗎?請大家再次瀏覽課文,看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的,是怎么寫的?哪里寫得詳,哪里寫得略?
指名交流,理清條理。
提示:詳寫“旺盛的生命力”,略寫“幽香與純潔”,正印證了中心句:我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師:放聲朗讀課文,在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完,師詢問:廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象?
交流。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣,則先教學(xué)課文的第一、二自然段,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深,則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段,下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段。
生:我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師:課文什么地方寫到了它的幽香?
生:第一自然段:一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師;根據(jù)這個句子能不能猜測一下,什么樣的香是幽香?
生:是一種淡淡的香味
師:你怎么猜到的?
生:因為文中說“一股淡淡的幽香”,可見幽香的香味很淡。(相機(jī)板書:淡淡)
師:對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思,并不一定都要通過查字典才行。
師:作者喜歡這淡淡的幽香嗎?從哪里看出來?
生:以后我在散步的時候,都要去觀賞一下。
師:這里的觀賞什么意思?
生:就是去欣賞。
生:就是去看的意思。
師:把它改成“看”,好不好?
比較句子:
以后我在散步的時候,都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候,都要去看一下。
生:“看”只是隨便地看一下,而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師:可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確,看似閑筆,實則用心,遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個片斷,感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
師:正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭,所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段,看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的?
生默讀,交流。
生:先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中,花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。”
師:通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔?
生:色彩,質(zhì)感。(相機(jī)板書:色彩質(zhì)感)
師:那是怎樣的色彩?(出示廣玉蘭圖)
生:白中帶青
師:你比作家高明,簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了,而作者卻不能。他說——
生:我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師:為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩,而作者卻不能呢?
生:他是故意這樣寫的。
生:這是一種側(cè)面襯托的手法,用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生:這樣寫,可以給讀者留下廣闊的想象空間,讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生:我覺得用“白中帶青”太生硬了,像作者這樣寫“說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”,就讓人覺得花朵主要是潔白的,但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來,給人的感覺更淡雅,也更美。
[這個環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時,學(xué)生會引用文中的話來回答“說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”,然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。”并體會這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個詞,我臨時調(diào)整策略,引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法,他們居然會有這么多獨特的感受和見解,讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師:同學(xué)們說得都很有道理,這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法,這一段里還有,找出來讀一讀,體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師:什么是質(zhì)感?
大多數(shù)學(xué)生感到茫然,一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋:“物體特有性質(zhì)的真實感。”
師:謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí),通過查詞典弄清詞語的意思,這點要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白,讓我們伸出手來感受一下。
師:摸摸身上衣服的料子,絨布的衣服柔柔的,棉布軟軟的,牛仔褲的面料硬硬的,再想一想:鉆石亮閃閃的,水晶亮晶晶的,珍珠圓潤,玻璃透明,這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么,廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢?(出示廣玉蘭圖)
生:柔韌,有彈性。
師:那么,為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢?
生沉默。也許茫然,也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā):“如果我說:“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎?”
生:不同意。
師:為什么?
生:這樣寫廣玉蘭不夠美,而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師:所以作者用了一個什么詞來形容它?
生:玉琢冰雕
師:玉琢冰雕給你什么樣的感覺?
生:精致,高貴
生:潔白,純凈
生:純潔、美麗
師:那么,我說:玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎?
生:也不同意。
師:為什么?
生:廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗,但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師:用手摸一摸,能感覺到它——
生:柔韌而有彈性
師:所以作者說——
生:說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師:總之——
生:只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
師:連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨,可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊!知道什么是內(nèi)涵嗎?
生:內(nèi)在品質(zhì)。
生:一個人的文化修養(yǎng)。
生:就是它的特點。
師:是呀,內(nèi)涵對一個人來說,是他的素養(yǎng),他的知識和能力等,對一個物來說,就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里,你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎?
生:幽香。
生:潔凈、高雅。
生:純白。
生:玉琢冰雕。
生:柔韌、有彈性
師:了不起,短短一節(jié)課,同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
六、布置作業(yè):
1.練寫習(xí)字冊。
2.背誦第2自然段。
3.朗讀課文2—3遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.師:昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》,請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如:( )的廣玉蘭
生:生生不息的廣玉蘭
生:潔凈、高雅的廣玉蘭
生:散發(fā)幽香的廣玉蘭
生:柔韌而有彈性的廣玉蘭
生:玉琢冰雕的廣玉蘭
生:皎潔、清麗的廣玉蘭
生:生命力旺盛的廣玉蘭
生:含羞待發(fā)的廣玉蘭
生:剛剛綻放的廣玉蘭
師:老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩,一起來看。
2.出示詩歌,學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來:
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣,透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟(3—5自然段)
師:通過昨天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭,但比起它的幽香與純潔,作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課,就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文,思考:作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力?
交流:花,葉(相機(jī)板書:花葉)
1.師:哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力?
生:寫葉子的部分。
師:廣玉蘭的葉子有什么特點呢?默讀第4、5自然段。
師:哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力?
生:富有光澤,密集油亮,終年不敗,透著生氣,透著活潑(相機(jī)板書:富有光澤 終年不敗)
生:還有:秋冬時節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然。
師:這是用了什么手法?
生:對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2.師:老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,誰能用課文中的詞句向大家介紹它?指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片,展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段,在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師:接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段,看看廣玉蘭的花有什么特點?
生:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)。
師:那是多么生動有趣的畫面啊,一起來欣賞——(依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,邊賞圖邊讀句)
師:有的——
生:含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師:這個句子用了什么修辭手法?
生:擬人。
師:從哪個詞看出來?
生:含羞
師:你想到了什么?
生:害羞的小姑娘。
師:這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師:有的——
生:剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師:這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了,從哪個詞可以看出來?
生:迫不及待
師:這個詞寫出了小蜜蜂——
生:想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生;還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師:為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢?猜猜看。
生:也許因為花太香了。
生:也許因為花太美了。
師:這也是一種什么寫法?
生:側(cè)面襯托。
師:再看,盛開著的廣玉蘭——
生:潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
師:這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生:嬰兒的笑臉
師:因為他們都是那么——
生:甜美、純潔,惹人喜愛。
師:那么,先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生:花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。
師:從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎?
生:從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,但是它的花蕊依然挺立枝頭,很有生命力的樣子。
生:從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,它的花雖然謝了,但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后,又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后,同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生:一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師:如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子,那么,剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——
生:青年
生:就像大學(xué)生
師:盛開著的花朵就像是這個家族的——?
生:就像我們的爸爸媽媽
師:對,他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師:而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的,則像是這個家族的——
生:爺爺奶奶或外公外婆
師:這就叫數(shù)世同堂(相機(jī)板書:數(shù)世同堂)。有的花謝了,旁邊一朵正盛開著呢;這一朵剛剛綻放,那一朵又含羞待放。就這樣,不斷地有花謝了,又不斷地有花開著,這就叫——
生:生生不息。(相機(jī)板書:生生不息)
師:所以,用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書,一起讀一讀這個片段,在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷,看看在表達(dá)方法上有什么特點?生交流。
生:這個片段先寫“在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)”,再具體寫花開的各種形態(tài),最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生:開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生:中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生:還有,運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師:的確,本課作者不僅觀察仔細(xì),還運用了多種表達(dá)方法,把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候,也可以學(xué)習(xí)運用其中幾種表達(dá)方法,看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求:課后第4題
1.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點。
2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧,又……”
3.至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評:重點圍繞是否能靈活運用本課表達(dá)方式來評價。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評,修改小練筆。
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇10
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。
2、學(xué)會8個生字,綠線內(nèi)的4個生字只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)重點:
課文的第二段
三、教學(xué)難點:
對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。
四、教學(xué)時間:
兩課時
五、分課時設(shè)計:
第一課時
(一)課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
4、給課文分段,理清脈絡(luò)。找出表達(dá)課文中心的句子。
(二)教學(xué)重點:
熟讀課文,了解課文大意,小組合作學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)難點:
正確分段,概括段意。
(四)教具準(zhǔn)備:
配套光盤、小黑板
(五)教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一、課前觀察、積累知識
課前組織學(xué)生認(rèn)識廣玉蘭,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察廣玉蘭的花、葉,讓他們?nèi)ァ翱础薄ⅰ懊薄ⅰ奥劇薄A私馑鼈兊奶攸c,強(qiáng)化創(chuàng)新意識,積累豐富的知識和經(jīng)驗,為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。
二、再現(xiàn)情境,激發(fā)興趣
使用多媒體課件出示課題,再投影出玉蘭花、葉片實物圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶親眼見過的廣玉蘭,說說它的花的特點,葉子的特點及廣玉蘭的生長特點。
三、初讀課文。
(一)播放課文錄音,欣賞課文內(nèi)容。
(二)提出自學(xué)要求:放聲讀書,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。畫出描寫、贊美廣玉蘭的詞語,聯(lián)系上下文或理解。
(三)小組合作,交流討論
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(1)讀準(zhǔn)生字字音,記住字形。
(2)讀通課文。
(3)討論畫出的詞語,小組交流、討論理解詞義
2、小組學(xué)習(xí)。
3全班交流。
(1)認(rèn)一認(rèn):涵蕊凋
(2)理解部分詞語。
孕育:懷孕、生育。
內(nèi)涵:本課指花的特點。
質(zhì)感:事物的本質(zhì)給人外觀上的感覺。
(四)教師再次讓學(xué)生自由讀文,讀后提問:你最喜歡讀哪一自然段,為什么?全班交流。
四、理清脈絡(luò)。
課文是從哪幾方面寫廣玉蘭的?可分為幾段?
全文分三段。
第一段(1)
第二段(2--5)
第三段(3)
五、作業(yè)設(shè)計:
生字描紅。
抄寫詞語。
熟讀課文。
第二課時
(一)課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、給課文分段,理清脈絡(luò)。找出表達(dá)課文中心的句子。
(二)教學(xué)重點:
課文的第二段
(三)教學(xué)難點:
對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。
(四)教具準(zhǔn)備:
配套光盤、小黑板
(五)教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
聽寫生字詞。
二、新授
(一)學(xué)習(xí)第一段。
(1)輕聲朗讀第一段。
(2)思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
(3)指導(dǎo)朗讀。
自由讀,齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、快速默讀第二段,思考作者是按怎樣的順序?qū)憦V玉蘭的,著重寫了哪一方面。
2、交流
3、理解第二自然段
指名讀找出兩個概括花的特點的詞語。
從哪些語句看出來的?
相機(jī)理解“玉雕冰琢”、“質(zhì)感”、“柔韌”、“內(nèi)涵”等詞語。
指導(dǎo)讀。
4、理解第三自然段。
作者著重介紹了什么?找出概括這一段意思的詞語。
你覺得哪些語句好,為什么?
學(xué)生自由讀一讀,相互議一議。
全班交流,抓住關(guān)鍵詞語“生生不息”、“迫不及待”、“孕育”等理解,相機(jī)指導(dǎo)朗讀背誦。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
試背誦。
5、理解四、五自然段
作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài),還寫了什么?
自學(xué)討論。
全班交流。
朗讀。
6、自由朗讀第二段,喜歡的內(nèi)容或重點內(nèi)容多讀幾遍。
(三)學(xué)習(xí)第三段
你想對廣玉蘭表達(dá)什么感情?
讀課文。
三、總結(jié)全文。
你覺得作者寫的美嗎?為什么能寫得這樣好呢?
讀全文。
四、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子,是怎樣寫的?仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子,再寫下來。
板書設(shè)計:
10廣玉蘭
氣味幽香
花瓣潔凈高雅
形態(tài)生生不息
葉片終年不敗
生命力旺盛
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3.能找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4.能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點:
能找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點:
能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學(xué)重點:
正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.出示廣玉蘭圖片。
師:她,幽香飄遠(yuǎn),微風(fēng)中夾著一絲香甜。她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美。她,生生不息,風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天,讓我們一起走近她,走近她美的世界。一齊讀題。
師:誰來讀?你為什么這么讀?
師:還有誰想讀?告訴大家你是怎么讀的?
師:讀的好,說的更好。讓我們把感情送進(jìn)去,齊讀——
師:記住,我們語文朗讀最講究一個“情”字,一篇文章,一段話,哪怕是一個詞,都要用“情”去讀。
2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。
3.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知,識字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。
要求:把文章讀正確,讀流利。
2.交流自學(xué)情況。
(1)出示幾個重要的生字詞:蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕
(2)“數(shù)世同堂”,這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞?這里讀第四聲,表示什么?
小結(jié):一個字,讀音不同,表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中,“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時候我們再細(xì)細(xì)體會。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4.通過幾遍讀課文,廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
5.質(zhì)疑:讀課文的過程中,你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。
(1)為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命?
(2)為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?
6.小結(jié)過渡:怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進(jìn)課文,走近廣玉蘭,用心去感受。
三、閱讀品味,感悟語言
1.認(rèn)真讀第三自然段,邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說,這里的“幾代”是指什么?(板書:含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)
小結(jié):這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上,為什么會有這么多不同形態(tài)?
(板書:“有早有遲”、“各種形態(tài)”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài),好好讀讀課文,你最喜愛哪種形態(tài)的,說說喜歡的原因。
5.學(xué)生匯報,相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片,指導(dǎo)品味語言文字,有感情地朗讀,用心感受這旺盛的生命力。
6.最后,作者情不自禁地說——(引讀)。形成板書:(見后面)
能說說自己對這句話的理解嗎?生交流
(出示圖:各種形態(tài)的花)你看,這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵,多像一個大家族里的幾代人生活在一起,其樂融融,美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
7.對照板書總結(jié):扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀:在這個自然段中,作者先總的概括了——,接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng),寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習(xí)背誦,積累語言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書,自己試著背一背。
學(xué)生對照板書練習(xí)背誦。不會背的時候可以看看書。
2.我們一起背。
集體對著板書試背。
3.誰想背給大家聽?
個人試背。
五、拓展延伸,運用語言
1.廣玉蘭的確美,不僅花朵純潔甜美,它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗,洋溢著旺盛的生命力,讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課,我們將繼續(xù)閱讀課文,進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔,以及無比旺盛的生命力。
2.觀察自己喜歡的一種花,抓住花的特點,和你的好伙伴說說它的樣子。
板書設(shè)計:
含羞待放
有早有遲 剛剛綻放 數(shù)世同堂
各種形態(tài) 盛開著的 生生不息
開過
第二課時
教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2.能找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點:
能找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點:
能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤,走進(jìn)叢林,去認(rèn)識廣玉蘭。
(朗讀課題) 廣玉蘭
師:作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認(rèn)識廣玉蘭的?(一股淡淡的,來自廣玉蘭的幽香),那股幽香吸引了作者,在散步的時候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,走近廣玉蘭,去欣賞它。
二、朗讀課文,感悟特點
A廣玉蘭花
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)
2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
(板書:潔凈 高雅)
3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點?
(1)出示:“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來,所以作者無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)
兩個“無法”讓你體會到了什么?(廣玉蘭的美無以言表,無法用語言形容,美到了極點,引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)
(2)指導(dǎo)朗讀,齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段
過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀,再在旁邊寫上你喜歡的原因。
(1)全班討論交流
花的形態(tài):含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?
(喜歡它 “含羞待放”的樣子,象個害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來,指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長。”
(喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”
出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?
(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師講述:這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀,齊讀。
(2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面,因此,引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句
理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去,永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花,有含羞待放的,有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起,敗了再開,永不停息)從中你體會到了什么?(旺盛的生命力,板書),齊讀
(3)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的),因此我們在描寫自己喜歡的花時,也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀,總齊讀。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?學(xué)習(xí)課文4小節(jié)
B葉子 指名朗讀
(1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機(jī),即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體,創(chuàng)作志情
師:廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。當(dāng)我們再次看到廣玉蘭時,你想怎樣來贊美它呢?
(學(xué)生自由表達(dá))
是的,作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
教師小結(jié):作者通過仔細(xì)觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)
四、課堂超市
1.在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來
凋謝-凋落 純潔-潔凈 潔白-純白
2.摘錄文中優(yōu)美的詞語
3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點。
板書設(shè)計:
潔凈高雅 愛
廣玉蘭
旺盛生命 更愛
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.師:昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》,請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如:( )的廣玉蘭
生:生生不息的廣玉蘭
生:潔凈、高雅的廣玉蘭
生:散發(fā)幽香的廣玉蘭
生:柔韌而有彈性的廣玉蘭
生:玉琢冰雕的廣玉蘭
生:皎潔、清麗的廣玉蘭
生:生命力旺盛的廣玉蘭
生:含羞待發(fā)的廣玉蘭
生:剛剛綻放的廣玉蘭
師:老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩,一起來看。
2.出示詩歌,學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來:
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣,透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況,又鞏固了學(xué)生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句,則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升,在不約而同的誦讀中,激發(fā)了學(xué)生對廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟(3—5自然段)
師:通過昨天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭,但比起它的幽香與純潔,作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課,就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文,思考:作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力?
交流:花,葉(相機(jī)板書:花 葉)
1.師:哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力?
生:寫葉子的部分。
師:廣玉蘭的葉子有什么特點呢?默讀第4、5自然段。
師:哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力?
生:富有光澤,密集油亮,終年不敗,透著生氣,透著活潑(相機(jī)板書:富有光澤 終年不敗)
生:還有:秋冬時節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然。
師:這是用了什么手法?
生:對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2.師:老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,誰能用課文中的詞句向大家介紹它?指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片,展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段,在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內(nèi)容語言淺顯,加之葉子實物的展示對照,學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此,教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點,突出教學(xué)重難點,不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣。]
師:接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段,看看廣玉蘭的花有什么特點?
生:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)。
師:那是多么生動有趣的畫面啊,一起來欣賞——(依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,邊賞圖邊讀句)
師:有的——
生:含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師:這個句子用了什么修辭手法?
生:擬人。
師:從哪個詞看出來?
生:含羞
師:你想到了什么?
生:害羞的小姑娘。
師:這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師:有的——
生:剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師:這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了,從哪個詞可以看出來?
生:迫不及待
師:這個詞寫出了小蜜蜂——
生:想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生;還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師:為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢?猜猜看。
生:也許因為花太香了。
生:也許因為花太美了。
師:這也是一種什么寫法?
生:側(cè)面襯托。
師:再看,盛開著的廣玉蘭——
生:潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
師:這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生:嬰兒的笑臉
師:因為他們都是那么——
生:甜美、純潔,惹人喜愛。
師:那么,先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生:花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。
師:從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎?
生:從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,但是它的花蕊依然挺立枝頭,很有生命力的樣子。
生:從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,它的花雖然謝了,但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后,又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后,同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生:一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師:如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子,那么,剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——
生:青年
生:就像大學(xué)生
師:盛開著的花朵就像是這個家族的——?
生:就像我們的爸爸媽媽
師:對,他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師:而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的,則像是這個家族的——
生:爺爺奶奶或外公外婆
師:這就叫數(shù)世同堂(相機(jī)板書:數(shù)世同堂)。有的花謝了,旁邊一朵正盛開著呢;這一朵剛剛綻放,那一朵又含羞待放。就這樣,不斷地有花謝了,又不斷地有花開著,這就叫——
生:生生不息。(相機(jī)板書:生生不息)
師:所以,用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書,一起讀一讀這個片段,在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷,看看在表達(dá)方法上有什么特點?生交流。
生:這個片段先寫“在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)”,再具體寫花開的各種形態(tài),最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生:開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生:中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生:還有,運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師:的確,本課作者不僅觀察仔細(xì),還運用了多種表達(dá)方法,把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候,也可以學(xué)習(xí)運用其中幾種表達(dá)方法,看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求:課后第4題
1.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點。
2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧,又……”
3.至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評:重點圍繞是否能靈活運用本課表達(dá)方式來評價。
[讀寫結(jié)合,從讀學(xué)寫,是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上,我們往往花費大量的時間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路,但是最后我們卻給予他們這樣的評語:條理不清楚,內(nèi)容不具體,語言不生動。在我們抱怨學(xué)生不會表達(dá)、語言干巴之前,不妨反思:我們何曾悉心教會他們懂得如何表達(dá)?而這份設(shè)計最大的特色就是:閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運用服務(wù)。]
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評,修改小練筆。
七、板書
18 廣玉蘭
幽香 淡淡
色彩
我愛廣玉蘭 純潔
質(zhì)感
旺盛的生命力 花:數(shù)世同堂 生生不息
葉:富有光澤 終年不敗
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇13
學(xué)片段:
師:請一位同學(xué)讀課文第三自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,邊聽邊想:這段主要寫了什么?
(學(xué)生讀)
師:誰來回答剛才的問題?
生:本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲,同一棵樹,能看到花開的各種形態(tài)。
師:下面請大家用你喜歡的方式再讀這段,邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
(生自由讀)
師:把你最喜歡的一種介紹給大家,并說說喜歡的原因。
生:我喜歡剛剛綻放的玉蘭花,因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來,散發(fā)出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢?
生:我喜歡盛開的玉蘭花,因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,象嬰兒的臉……
生:我也喜歡剛綻放的玉蘭花,因為它沒有完全開放,象個害羞的小姑娘。
師:太棒了,你的想象力真豐富!還有同學(xué)要說嗎?
生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,因為它雖然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài),但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
師:它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……
生(齊):生生不息
……
師:從同學(xué)們的介紹中,老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學(xué)看著圖,用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。
(生互相介紹)
師:誰能臺向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花?
生:同學(xué)們,廣玉蘭開花有早有遲……(邊指著圖的花,邊用書的語句進(jìn)行介紹)
……
[評析]
《廣玉蘭》是一篇散文,文筆十分優(yōu)美,特別是例中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句,貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計的:先指名學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài),接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的,最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在學(xué)前幾個自然段的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來,甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書。因,在學(xué)第三自然段的時候,我沒有按照課前想好的思路去,而是在學(xué)生了解這一段的大意后,讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會,即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等,同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后,我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生臺來看著圖介紹廣玉蘭,讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、模仿課文第3自然段的寫法,寫自己喜歡的一種花。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們和作者一樣被廣玉蘭淡淡的幽香深深地吸引,今天這節(jié)課,我們將再次跟隨作家陳荒煤走進(jìn)叢林,走進(jìn)廣玉蘭美的世界。(齊讀課題)
讓我們再來聞一聞花香,請同學(xué)們把書翻到93頁,齊讀第一小節(jié)。(板書:幽香)
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師:正是廣玉蘭淡淡的幽香使作者產(chǎn)生了好奇,以致散步時都要去觀賞它。(出示圖片)看著這朵廣玉蘭花,你想到了哪些詞語。(潔凈高雅,冰清玉潔)(板書:純潔)
但作者在文中卻這樣寫道,(出示“總之,”)一起讀。作者為什么這樣說呢?請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文第二自然段。
生:作者之所以這樣說,是因為他在寫花瓣的色彩和質(zhì)感時連用了兩次“無法用文字準(zhǔn)確形容”。
你同意他的觀點嗎?
生:我不贊成。作者這樣寫,其實是體現(xiàn)了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感給人的感覺太美了,美得無法形容。
你真會讀書。確實,這正是作者用他妙不可言的方法來寫廣玉蘭花瓣的美不可言。我們讀書時,就要這樣揣摩作者的表達(dá)方式和意圖。
這句話應(yīng)該怎么讀?誰來試試?(只憑 無法)
(出示“我無法”)
那么,作者是從哪兩個發(fā)面描繪廣玉蘭的花瓣的潔凈、高雅的?(板書:色彩質(zhì)感)
誰來為我們讀一讀這段話?其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想,這段話讓你感受到了什么。
生:色彩美。廣玉蘭不僅給我們純白的感覺,而且白中還帶青綠色。
你能為我們讀出色彩美嗎?試試。
你還感受到了什么?
生:廣玉蘭花瓣給我們藝術(shù)的享受,它就像藝術(shù)品。因為文中說它“玉琢冰雕”,同時它還給我們?nèi)彳浻袕椥缘母杏X。
“玉琢冰雕”是什么意思?“玉琢冰雕”給人的感覺怎樣?
想不想感受一下?(出示冰雕圖片)
廣玉蘭花瓣不僅給人“玉琢冰雕”的享受,而且還給人一種柔軟結(jié)實而有彈性的感覺。感受一下(出示花瓣圖片)
誰來讀好這句話?
同學(xué)們,廣玉蘭花的美是無法用語言文字來準(zhǔn)確表達(dá)她的全部內(nèi)涵的,而作者卻運用了巧妙的方法生動形象地描寫出了花瓣的潔凈高雅。現(xiàn)在就讓我們一起讀一讀這段文字。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上 ”課文中,圍繞這句話,究竟寫了哪些形態(tài)的廣玉蘭花呢?請同學(xué)們邊讀第三自然段邊在書上畫一畫。
交流(出示文字)
好的,誰來說說你看到了哪些形態(tài)的花?
生:我看到了含羞待放
文中用了含羞待放這個詞。(出示圖片)看,這就是含羞待放的廣玉蘭花。
生:第二種是剛剛綻放。剛剛綻放的是這樣的。(出示花瓣圖片)
還有嗎?你看到了
生:盛開著的。(出示花瓣圖片)
還有嗎?
生:開過的。
凋謝的花又是什么樣子呢?(出示花瓣圖片)
同學(xué)們,在同一棵廣玉蘭上,有這么多形態(tài)的花。現(xiàn)在就請同學(xué)們好好地讀一讀這些句子,你喜歡哪一朵呢?
生:我喜歡“含羞待放”的。因為
平常,我們都說“含苞待放”,文中卻說“含羞待放”,由這個詞你仿佛看到了什么?
你能讀好這個句子嗎?
師:很嫩很可愛。誰再來讀?
指生讀。
生答:我喜歡“剛剛綻放”的,因為花剛剛綻放小蜜蜂就急切地鉆進(jìn)花蕊,很有意思。
師:非常急切,哪個詞讓我們感受到的?——迫不及待。(3)你能用朗讀表現(xiàn)出“迫不及待”嗎?還有誰想讀?
此時的花蕊約有一寸長。還有嗎?
生:我喜歡盛開著的,因為……
師:盛開的廣玉蘭花就是嬰兒的笑臉。 這兒作者把廣玉蘭花比作嬰兒的笑臉。嬰兒的笑臉你見過嗎?什么感覺?
誰來讀出這種感覺?
有人喜歡凋謝的玉蘭花嗎?
生:我喜歡凋謝了的廣玉蘭。因為
誰來為我們讀一讀凋謝了的廣玉蘭花?
那綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,就是新生命的種子。一起讀。
生讀
同學(xué)們,一棵樹上開滿了這么多不同形態(tài)的花,你想說什么?
生:一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
(出示文字)一起讀。
師:“數(shù)世同堂”本來是指什么?
這個詞在文中是指什么?
廣玉蘭花就這樣一代一代的開花、繁衍,這就是“生生不息”。
同學(xué)們,由“數(shù)世同堂、生生不息”這兩個詞你體會到了什么?(板書:旺盛的生命力)
(出示第三自然段)生一起讀這段話,讀出廣玉蘭花不同形態(tài)的美,以及她旺盛的生命力。
分析總結(jié)第三段的寫法。
四、學(xué)習(xí)第四五自然段。
就這樣,作者由聞幽香而識玉蘭,賞花瓣而愛玉蘭之潔凈高雅,觀花形而贊玉蘭生命力之旺盛。廣玉蘭美,經(jīng)歷了這樣的心路歷程,作者把廣玉蘭寫得更美。課文第四、五自然段作者又描繪了廣玉蘭的葉片。請同學(xué)們自學(xué)這兩個小節(jié),找一找哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭旺盛的生命力。
交流。
生:富有光澤。 生:渾身浸透著活潑。
密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。
有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。
秋冬時節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著……
一起讀4、5小節(jié)。
五、總結(jié)。
1、所以,作者在最后一小節(jié)直接抒發(fā)了對廣玉蘭的喜愛和贊美之情。一起讀。“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
2、同學(xué)們,其實作者陳荒煤對廣玉蘭的喜愛、贊美正體現(xiàn)了他對自己當(dāng)時困頓人生遭遇的堅強(qiáng)態(tài)度。
3、作業(yè)。
(1)背誦喜歡的一兩個自然段。
(2)課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住花的特點說一說,再寫下來。
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點分析:
1、教學(xué)內(nèi)容:課文的第二、三段
2、教學(xué)重點、難點:理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
3、突破方法:
采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。
三、教學(xué)對象的分析:
由于學(xué)生對廣玉蘭的花觀察得較少,課文的語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,比喻貼切,描寫細(xì)致形象。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗,不同形態(tài)的花朵的特點可以盡收眼底,在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進(jìn)行配樂朗讀,這樣,學(xué)生眼見其形,耳聽其聲,在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間,使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來,也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計:
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力,通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會,領(lǐng)悟文章的中心,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性,學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮,新穎、形象的課件增強(qiáng)了學(xué)生的美感教學(xué),多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動、活潑。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則,并考慮學(xué)生的特點及教材特點,以提高課堂教學(xué)的效率。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學(xué)中,多媒體輔助手段貫穿始終,吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生在視覺、聽覺上有一個直觀的感受。
六、教學(xué)過程設(shè)計和分析:
(一)深情導(dǎo)入
1、作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認(rèn)識了廣玉蘭,并細(xì)致的觀賞,本課,帶著一種別樣的情懷,讓我們輕輕的讀課文,跟作者一起去觀賞廣玉蘭,好嗎?
2、出示課件圖片:你能用幾個美好的詞語來形容嗎?
(二)感悟廣玉蘭的花瓣
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)(板書:花)
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。(出示片段)請你讀讀多讀幾遍,待會兒來念。
3、指名讀,指點:這句話中,有兩個“說它……吧,又……”的句式,說明有幾分不肯定,我們應(yīng)該讀出這樣的語氣,賽讀。
4、正如作者所說,只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的,但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句,交流并說說理由。(觀看圖片)
5、小結(jié):純白中帶點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
(三)感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)
1、配樂范讀。(課件音樂)
2、填空:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài):有的——,有的——,有的——,還有的——。(先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下)
3、看各種形態(tài)的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài),好好的讀一讀。
5、指名讀,指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上,能看到不同形態(tài)的花,有的含苞待放,像害羞的小姑娘,有的完全盛開,展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個適當(dāng)?shù)拿郑鯓樱浚ㄏ鄼C(jī)展現(xiàn)圖片)
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎?寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背,看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣?有挑戰(zhàn)多種的勇氣?準(zhǔn)備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態(tài),接著老師的話說。(集體引背:……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——)
(四)感受廣玉蘭葉子
1、廣玉蘭的花美,葉子也別有一番情趣。(板書:葉)
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子,小組讀書交流體會
4、點撥:老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié),但是它們都那樣翠綠,透著生氣,透著活潑。
5、讀4、5自然段。
(五)抒發(fā)情感
1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉,作者不由發(fā)出贊嘆:——齊讀
2、的確,作者愛廣玉蘭。(板書:愛)他愛廣玉蘭的純潔與幽香,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎?讀讀課文,找出相關(guān)的句子。
3、交流,說理由,品讀。
4、是啊,廣玉蘭的花是那樣純潔,散發(fā)著陣陣的幽香;它的葉子是那樣的富有光澤,都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此,作者不由的贊嘆:——齊讀。
(六)作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句,注意積累,下一節(jié)課描寫一種花時可以用上,在平時的學(xué)習(xí)中,牢記“厚積才能薄發(fā)”,更注重靜下心來觀察。
《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄及評析 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
【教學(xué)重點】緊扣課文重點內(nèi)容,通過有感情地朗讀,逐步加深體會,領(lǐng)悟文章的中心,讓學(xué)生在體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、樹葉
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語,整體感知
師:同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟隨陳荒煤初識了——
生:廣玉蘭。
師:學(xué)習(xí)了課文的第一段,聞到了那沁人心脾的——
生:幽香。
【板書:幽香】
師:我們還學(xué)習(xí)了詞語,【出示詞語】
師:誰給大家讀一讀?
1生讀
師:全部讀正確了,聲音還響亮。
2生讀
師:不僅讀正確了,還讀出了某些詞語的意思。
師:老師變化個形式,誰再來讀一讀?【出示】
師:你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎?
生:廣玉蘭的葉子終年不敗。
師:你說出了葉的特點。
生:廣玉蘭花散發(fā)著淡淡的幽香,這香味在空氣中蕩漾。
師:真香啊!看看這些詞語,看看還有什么特點給你留下深刻的印象?
生:廣玉蘭花有各種形態(tài),有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的已經(jīng)盛開,還有的凋謝了。
師:真不錯,說出了花開時的各種形態(tài)。
二、研讀花朵,體會花美,感悟生命
師:從你們的回答中,我發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的花給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié),跟隨作者感受她的魅力。
請同學(xué)們打開課本,快速瀏覽課文2、3自然段,想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的?
生:我發(fā)現(xiàn)作者是從花瓣和花的形態(tài)兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質(zhì)感兩方面寫了花瓣的特點。
(一)品讀花瓣
師:剛這位同學(xué)說到從色彩和質(zhì)感兩方面寫花瓣的特點,你們同意嗎?
生:同意
師:那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。
【出示:在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。……彈性。】
師:誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分?
師:誰來讀讀描寫花瓣質(zhì)感的部分?
師:“質(zhì)感”你們懂嗎?
師:不為難同學(xué)們了。
來,把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。
好,再摸一摸你們的衣服。
再摸摸你的小臉。
誰來說一說,分別是什么感覺?
生:我們的桌面很光滑,衣服有些粗糙,還有些柔軟。
師:那你們的小臉呢?
生:有些滑滑的,有彈性。
師:是呀,像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。
師:那廣玉蘭花瓣的質(zhì)感是什么樣呢?
生:柔韌而有彈性。
師:僅僅是柔韌而有彈性嗎?
生:還有玉琢冰雕
師:讓我們一起來看一看。【出示圖片:玉琢冰雕】
師:能說一說給你的感受嗎?
生:玉細(xì)膩、光滑。
生:都是那樣晶瑩剔透。
師:真是美啊!看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準(zhǔn)確形容玉蘭花的質(zhì)感嘍?
生:不能不能
師:為什么?
生:還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】
師:花瓣玉琢冰雕,又柔韌而有彈性,你能用一個詞概括這兩種質(zhì)感嗎?
生搖頭
師:和你們一樣,作者也認(rèn)為質(zhì)感“無法用文字準(zhǔn)確形容”。【點擊“我也無法用文字準(zhǔn)確形容”變紅】
師:和質(zhì)感一樣,色彩也無法用文字準(zhǔn)確形容,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點擊“我無法用文字準(zhǔn)確形容”變紅】
師:這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀!
一生讀
師范讀
師:你能從這兩個“無法用文字準(zhǔn)確形容”體會到什么嗎?
生:花太美了,作者非常喜愛它,發(fā)出由衷地贊美。
師:你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
師:是呀,這廣玉蘭花潔凈、高雅,【邊說邊板書:潔凈
高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認(rèn)為“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。”
(二)研讀花形,感悟生命
師:廣玉蘭開花有早有遲,所以,在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)。
師:請同學(xué)們默讀課文第三自然段,找一找作者寫了花的哪幾種形態(tài)?可以圈出關(guān)鍵詞。(生讀、找)
師:誰來說一說?
生:有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的完全盛開,還有的已經(jīng)凋謝。
師:剛才舉手的同學(xué),你們和她找的一樣嗎?
【出示:有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】
師:哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢?選擇你最喜歡的一種。細(xì)細(xì)品讀,可以將你喜歡的原因?qū)懺诰渥拥呐赃叀#ㄉx、寫)
交流:
凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,……孕育著新生命的種子。】
生:我喜歡凋謝的光玉蘭花。
師:這句話可難讀了,你先讀讀看。
生讀
師:能說說你為什么喜歡這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎?
生:因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。
師:能具體說說嗎?從哪里體會到的?
生:我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子,看出它充滿了旺盛的生命力。
師:有了種子就有——
生:有了種子就有新生命,就有希望。
師:是啊,這里有著生命之美、希望之美。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力。
【板書:旺盛的生命力】
師:這部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力?
生:花蕊沒有停止生長,已長成近兩寸長的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。
師:花蕊以前是怎樣的?
生:剛剛綻放時花蕊約有一寸長,而現(xiàn)在是近兩寸長了。
師:作者觀察的仔細(xì),你讀書更仔細(xì),這一點你都發(fā)現(xiàn)了,真了不起!
師:能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎?
一生讀
師:很多文人墨客都曾寫過凋謝的花,但這凋謝的花沒有“東風(fēng)無力百花殘”的傷感,也沒有“無可奈何花落去”的失落,有的只是——
生:旺盛的生命力。
師:讓我們一起讀出這旺盛的生命力。
盛開【盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。】
生:我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
師:能說一說你喜歡的原因嗎?
生:盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛,就像嬰兒的笑臉。
師:你見過“嬰兒的笑臉”嗎?
生:見過
師:看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么?
生:我想把她抱起來親一親。
生:我想捏一捏她。
生:我想摸一摸。
師:你們?yōu)槭裁聪脒@樣做?
生:嬰兒太可愛了,讓人忍不住就喜歡她,愛上她。
師:想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎?【出示圖文】靜靜地看一看。
師:你喜歡嗎?那請你讀一讀。生讀
師:你喜歡嗎?你也來讀一讀。生讀
師:你呢?你呢?都喜歡啊,那我們一起讀一讀。齊讀
含羞待放【有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
生:我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的,有些不好意思。
師:同學(xué)們,你們注意到她回答中抓住了哪個字?
生:羞
師:一個“羞”字,你能體會到什么?
生:仿佛花苞是個含羞的小姑娘,非常可愛。
師:從一個“羞”字你讀出了一個神態(tài)、一個形象,真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。
生讀。