《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析(精選17篇)
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇1
師:今天,蔣老師跟大家共同學習一篇陳荒煤寫的散文,一起把課題讀一下(生讀)
師:我們一起先來欣賞一下廣玉蘭(課件播放圖片,配樂)你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象?
生:廣玉蘭花十分的美麗,感覺馬上就要綻放開來
生:我覺得廣玉蘭十分有精神
生:我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白
師:同學們,那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點?請同學們打開課文,自由地讀一讀,注意邊讀邊思考,你最喜歡哪一小節?它寫的是什么?
【點評】許多同學可能沒有見過廣玉蘭,對這種花沒有直觀的感覺,蔣老師充分利用多媒體輔助教學的作用,用配樂出示圖片的形式,把廣玉蘭花呈現在學生眼前,讓學生對廣玉蘭花有個初步的感性認識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花,看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的,從而自然、巧妙地引發學生的閱讀期待,激發學生的閱讀興趣
師:同學們讀得非常專注剛才老師巡視時發現,每一位同學都標上了小節號,這是一個非常好的習慣現在老師想看看同學們課文讀得怎樣?特別是一些難讀的句子
(出示課件:那里面橢圓形的花蕊約有一寸長)(生讀)
師:讀得準確,“蕊”讀得很好
(出示課件:盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛)
師:這句有點難讀,誰來試一試?(生讀)
師:嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準確看來沒有難倒大家
(課件出示:圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子)
師:這句就更難讀了,誰來挑戰一下?(生讀)
師:好的,這么長長的一個句子,你為什么能讀得這么好?
生:按照句子里面的意思分一分,然后能停頓一下
師:很好,這位同學教給了我們一個非常好的讀書方法,注意停頓
(出示課件:再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣)
師:這個句子也很難,大家先自由地讀一讀等一會我請同學來展示?(生讀)
師:讀得怎么樣?把掌聲送給她
師:看來難讀的句子難不倒大家我們來看看這些字,這里邊,比較難寫的“蕊”字,我們該怎么去寫呢?看老師寫好,在課本上自己描一描,并寫一個
師:很好,同學們不僅寫得漂亮,而且寫字的時候坐得非常端正
【點評】高年級閱讀教學,對于字詞、朗讀的教學,不需要再像低年級那樣,逐字逐詞去教認讀、書寫,逐句去教朗讀高年級學生已經具備了一定的學習能力,可以將字詞、朗讀的學習放在課前讓學生自己預習去完成;在課堂教學中,教師應就難認讀的、易寫錯的字及難讀的句子進行重點的指導即可
師:剛才同學們在讀課文的時候,最喜歡哪一小節?
生:我最喜歡課文第2小節
師:嗯這第2小節寫了什么?
生:這一小節寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質感
師:花的色彩與質感,很好還有同學喜歡哪一小節嗎?
生:我喜歡第3小節因為廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上有不同的形態
師:對,這是寫花的形態(板書:花)還有誰喜歡哪一小節?
生:我最喜歡第4小節,主要描寫了廣玉蘭的葉片(板書:葉片)
師:還有嗎?你說,就直接說
生:我最喜歡第1小節它寫的是廣玉蘭花開的香氣(板書:香)
師:同學們,你看,作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個順序來寫的,這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外,你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象?
生:還有它那無比旺盛的生命力
師:是啊!(板書:生命力)同學們,我們現在就用心默讀課文,看看課文字里行間哪些語句表現了它旺盛的生命力請同學們邊默讀,邊畫出相關的句子
師:好,我們來交流一下
生:密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑
師:從葉上感受的生命力,還有嗎?
生:秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然
師:對,還有嗎?
生:遠遠看上去,一株廣玉蘭就像閱讀教學經緯是一個數世同堂、生生不息的大家族
師:好的,同學們找到了好幾句你還有?
生:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖
師:很好同學們找到了好多描寫它生命力的句子請看這一句(課件映示:遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族)把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族咱們來研究一下,廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來用心讀讀課文的第3小節,看看有哪些成員
生:這個家族成員有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的正盛開著,還有的花瓣已凋謝
師:找的真準啊!我們再來讀讀這小節,看看這四個成員中,你最喜歡哪個?放聲來讀一讀,待會兒交流(生讀)
師:你喜歡誰?
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因為它鮮嫩可愛,很讓我喜愛
生:我覺得含羞待放的花很可愛
生:含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的
師:說得真好越來越形象生動了同學們關注到這個含羞待放了嗎?我們平時說花呀,都是說含苞待放,這里卻說成了含羞待放,體會出什么了嗎?
生:就是把那個即將要開的花比成了小姑娘,把它當作了小姑娘來寫,很形象
師:是啊,多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀
生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭
師:為什么喜愛啊?
生:因為剛剛綻放,幾只小蜜蜂就進去采蜜,用小蜜蜂來襯托出花的可愛
師:你看看他多會讀書啊襯托,這里面除了花的可愛,還襯托出什么?
生:這里除了襯托出花的可愛,其實還寫出了花的香,正是剛剛開花的花香引來了小蜜蜂
師:是呀,文中沒有出現過一個“香“,也沒有出現過一個“可愛”,卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力誰來把它讀一讀?(生讀)
師:我覺得還不夠迫不及待!誰再來讀?(生讀)
師:我已經感受到了一種迫不及待,要趕快進去了繼續交流
生:我喜歡盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔
師:說得真好
生:我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛
師:課文中是怎樣寫的?
生:把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉,討人喜愛
師:你見過嬰兒的臉嗎?
生:見過
師:什么樣的感覺?
生:嫩嫩的
師:還有嗎?什么樣的感覺?
生:很柔嫩
生:很光滑
師:看到這樣的笑臉你會怎樣?
生:我會忍不住去摸一摸
師:好,帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字
師:同學們還喜歡哪種形態的廣玉蘭呢?
生:我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了,但是她還孕育著新的生命
師:還有喜歡這一句的嗎?
生:我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因為雖然花瓣謝了,花蕊挺立枝頭,感覺還很堅強
師:是啊,同學們,喜歡盛開的花不稀奇,我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看,就這么一個凋謝的花當中,你仿佛看到了,就像一個大家族中的誰呀?
生:我覺得像老人
師:像老人,雖然把自己的一生奉獻給了別人,他生命的價值卻得到了別人的——
生:別人的崇敬
生:我覺得它像老師,把自己的知識教給了下一代
師:是呀,這就是一種生命的延續
生:它還像偉大的母親,把所有的心思都給了下一代
師:是的雖然凋謝了,卻用這樣的方式把生命繼續延續下去也許它今天凋謝了,明天又有一朵花盛開了;也許今年它凋謝了,明年它又有一朵花盛開了就這樣,廣玉蘭花年復一年地開著這就叫——
生:生生不息
【點評】對課文中一些新詞語的理解,其途徑和方法很多,有的是老師直接告知,有的是利用工具書,有的是問同學、家長等等,而蔣老師是讓學生聯系上下文,在具體的語境中弄懂詞語的意思這種解詞的方法要在課堂教學中多用,教給學生自學的能力
師:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態有的——
生:含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛
師:有的——
生:剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長
師:有的……有的已經完全盛開了
生:盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛
師:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢?
生:花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子
師:遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個——
生:(齊)數世同堂、生生不息的大家族
師:同學們,多好的一個大家族啊在你的眼前,你仿佛就看見了這
課例展臺
閱讀教學經緯
個家族中的每一個成員含羞待放的是——
生:含羞待放的是一個害羞的小姑娘
師:剛剛綻放的是——
生:剛剛綻放的就是可愛的嬰兒
師:好的,那盛開著的呢?
生:盛開著的,就像這個家族中的中年人,像爸爸、媽媽
師:那凋謝的又像誰呢?
生:就像這個家族里的老人
師:這哪是花啊,分明是非常可愛的一群人呀同學們,就在同一棵樹上,廣玉蘭就有這么多不同形態的花同時開著課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點你看看,咱們今天學習的這一段,有什么值得我們學習的地方啊?
生:我覺得這個作者還用了多種修辭手法比如說,剛剛綻放的花很香,但他沒有直接去寫,而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆,以此來寫廣玉蘭花開時很香
師:我相信,如果我們在習作時也能用上修辭手法的話,我們寫的這一段話也會很精彩的
生:我會學習他總分總的寫法
師:非常好!這個同學有一雙慧眼其實,總分總,對我們高年級一點都不難一旦你寫了以后整體感強,這種表達的方法非常值得我們學習
生:他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉,感覺很天真,非常形象我要學習這種擬人的表現手法
生:還有要按照一定的順序寫廣玉蘭開花有早有遲,先寫含羞待放的,接著寫剛剛綻放的,然后寫盛開著的,最后寫凋謝的這樣按照一定的順序寫,就顯得有條理
師:是的,看來我們從不同角度都能學到非常好的表達方法課后,請同學們根據今天學的這些寫法,去完成課后思考題的第4題好,這節課就上到這里,下課
(本課教學實錄由范曙暉根據錄像整理)
【總評】蔣老師執教的這節高年級的閱讀課,看似平淡、樸實,如日常課一般,但卻簡明、流暢,細細品味,整堂課彌散著濃濃的語文味,是一節扎實、高效的語文課本節課的亮點主要體現在以下三個方面:
一、 充分體現高年級段閱讀教學的目標要求教學目標設定是否準確,直接關系到課堂教學的效益現在課堂教學效率不高的一個很重要的原因,就是教師對教學目標很模糊,沒有對不同年段、不同教材的目標任務有個準確的定位,許多都是依據教參而定特別是課時目標更不明確,往往是跟著感覺走,別人怎么教,我也這樣教因此,許多的教學環節設計、教學措施及教學手段的運用,不是為了更好地完成教學目標任務,而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”,其實質是耗時耗力的低效課蔣老師這節課,其高年級的年段目標、第一課時目標定位都很準確:一是對字詞的處理,不再像低、中段的去逐字、逐詞識寫、講解,而是重點關注那些難讀、易寫錯、難以理解的字和詞;二是初讀課文時,重點指導學生讀好難讀的句子;三是高年段的第一課時教學,不能僅僅完成字詞教學、讀通順課文,而應在此基礎上能整體把握文本,多花時間讓學生走進文本,去品讀感悟,去學習作者是怎樣表達的蔣老師這種明晰的教學目標定位及課時任務的分配,很值得我們去借鑒
二、 較好地利用文體資源進行教學《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文,文章語言優美,描寫細致、形象,是學生感受散文這個文體、學寫狀物類文章的極好范本因此,在教學中要充分用好這個“例子”蔣老師在這節課中拿出許多時間,特別注意引導學生關注重點段第3小節的寫法,讓學生在讀中品悟作者遣詞造句的精準、生動,在揣摩中感受、理解作者對廣玉蘭開花時各種形態描寫的細致、形象隨后,蔣老師又進一步引導學生研究作者是怎樣寫的:一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來寫,顯得很有條理;二是采用了擬人、比喻的修辭手法,使得描寫更生動、形象;三是運用總分總的構段方法,形成首尾呼應最后,蔣老師進行很好的讀寫遷移,要求學生課后觀察一種喜愛的花,學習本文作者的寫法,寫出這個花的特點蔣老師這些教學環節的設計,傾注了他智慧的思考,不僅體現了高年級閱讀教學的要求,而且也很好地體現了不同文體獨特的教學要求
三、 放手讓學生自讀自悟《語文課程標準》明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”高年級學生已具備一定的閱讀能力,因此,在教學中教師要舍得拿出大量的時間,讓學生自己去閱讀、體驗、品悟,切忌教師自個兒在講臺上分析、講解,把自己對文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學生我們欣喜地看到,蔣老師將課堂的時空留給了學生,在他的引導了,學生自己去經歷閱讀、思考、品悟的言語實踐過程如,他設計了這樣一些問題:作者是怎樣寫廣玉蘭有著無比旺盛的生命力的,你是從哪些地方感受到的?你最喜歡廣玉蘭花開的哪個形態,說說為什么?盛開著的廣玉蘭非常香,作者是怎樣寫的?蔣老師拋出這些問題后,沒有自己直接去講給學生聽,而是讓學生帶著這些問題走進文本,去研讀、去解決問題,學生從各自不同的體驗、感受說出了自己的見解,從而培養了學生閱讀、分析、理解的能力
當然,蔣老師這節30分鐘的短課,還有一些需要強化的地方:一是讓學生朗讀的時間還偏少這是一篇優美的散文,應當借助于這篇課文,很好地指導學生有感情地朗讀,培養學生的語感二是缺少整體把握文本的教學環節蔣老師讓學生初讀課文后就直接進入到重點段的品讀,使學生沒能對課文有個整體的了解和把握,而高年級段的閱讀教學,教師應當有意識地從中年級段關注段的教學過渡到篇章的教學
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇2
教材體系:蘇教版 學科:語文 冊數:十二 備課時間:2011、4 責任備課人:史慧萍 教學內容: 廣玉蘭(第二課時) 教學目標: 1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數世同堂”等詞語,。 2、能找出表達課文中心的句子,弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。 3、感悟廣玉蘭的美麗,能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。 教學重難點: 理解課文內容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點。 教學準備: 教學課件 教學過程: 一、詩歌導入,總體感悟美 今天我給大家帶來一首詩歌(指名讀)。 她幽香清麗、潔凈高雅 她玉琢冰雕、生生不息 她的美 無法用文字準確形容 含羞待放是她的甜柔 挺立枝頭是她的剛勁 終年不敗是她的豪放 始終透著生氣,透著活潑 向世人展示著 無比旺盛的生命力 同學們,你們知道她是誰嗎? 1、對,她就是廣玉蘭 !下面我們先睹為快,去欣賞一下。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影) 2、看來,大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了!誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感? 3、過渡:作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭,找一找課文哪句話直接表達了喜歡之情? 其實不僅僅是這句話,整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。 二、品讀想象,交流形象美 潔凈、高雅 1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節,讓我們循著幽香,跟隨作者的腳步,觀賞、品讀廣玉蘭。 讀這一節,寫出廣玉蘭花朵的什么特點?(高雅、潔凈) 2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅? 3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”? a滲透:淡淡的青綠色滲透出來:指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色,從呆板變為靈動,使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。 b:玉琢冰雕:廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細膩,如冰雕般光潔透亮,晶瑩剔透,這讓你想到(潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透,粉雕玉琢等) 4、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個無法”) 5、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發心中的感受吧!怎樣把這兩句話讀好呢?自己練讀。分層練讀。(配樂朗讀) 形態各異 1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅,而且形態各異(聽老師范讀) 2.填空:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到廣玉蘭的各種形態:有的( ),有的( ), 有的( ),還有的( ) 。
3、哪種形態的花最讓你著迷呢?多讀幾遍相關句子,想一想喜歡的原因,在旁邊寫寫自己的感受。 (學生交流,教師指導) a這句抓住“碧綠、含羞待放、鮮嫩可愛”抓住顏色、神態,讀出羞答答的樣子。 b抓住“迫不及待”讀出小蜜蜂急迫、喜悅的心情。芳香四溢,蜜蜂著急,陳荒煤也迫不及待地想欣賞潔凈、高雅的廣玉蘭啊! c嬰兒的臉光滑柔嫩,笑起來甜甜美美的,我們也甜甜的讀,露出甜美的微笑。 d 作者重點描寫了凋謝后的玉蘭花,這里描寫了凋謝后的玉蘭花哪幾個部位?雖然看到凋謝的花,一般給人的感覺應是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非常——喜愛!為什么?(凋謝之后的廣玉蘭花,看來并不太美,其實里面蘊藏著另一種美,生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”這個詞語讀得再有力點。) 4、總結:前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛,剛剛綻放的花芳香四溢,盛開著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因為它孕育著新生命的種子,展示著無比旺盛的生命力。 5.大家說得真好,讓我覺得廣玉蘭花就栩栩如生地出現在我的面前。讓我們一起來欣賞這四種形態的廣玉蘭花。 6.廣玉蘭花潔凈、高雅,作者的語言清新雅麗。讓我們運用課文中的句子,展開想象的翅膀,用優美生動的語言介紹給老師和同學。(出示另外四幅廣玉蘭圖:手足情深 形影不離 風華正茂 祖孫樂陶陶) 例句:這兩只廣玉蘭花骨朵包得嚴嚴實實,碧綠的花苞在露珠的滋潤下更加鮮嫩可愛,就像兩個天真爛漫的娃娃剛剛洗完澡,正說著悄悄話呢!真是手足情深啊! 7.同一棵廣玉蘭樹上,有的含苞待放,像天真純潔的孩子,有剛剛綻放,像活潑可愛的少年,有的完全盛開,像風華正茂的青年,有的已經凋謝,像年邁的老人,這就是(數世同堂、生生不息)。讓我們一齊贊一贊這形態各異的廣玉蘭。 7. 這么美的文字,光讀好還不夠,我們還得把它作為寶貝永久珍藏。我們試著背一背。 學生交流背得這么快的原因。(邊想象畫面邊背,理清層次,抓住關鍵詞列提綱背誦) 另有情趣 1、過渡:廣玉蘭的花富有生命力,它的葉子也那么富有生命力,也另有一番情趣,請同學們自讀4、5自然段,找出體現旺盛生命力的句子。 a指名說,(密集油亮的綠葉……透著活潑。)從中體會到什么?(生:……充滿活力)板書:終年不敗
b還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎?老師這兒也帶來一片,誰上來摸一摸,向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關語句)
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
5、是呀,紅花還要綠葉襯。 三、總結全文,了解表現美 1、作者愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。回顧課文,你從哪些地方感受得到? 在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。 花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長成盡兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育新生命的種子。 遠遠望去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。 密集油亮的葉子終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。 秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然。 2、齊讀廣玉蘭生命力旺盛的句子,小結:難怪作者說,我愛……更愛…… 3、我們真要好好感謝陳荒煤,為我們呈現了如此純潔、高雅、生命力旺盛的廣玉蘭花。現在,讓們再完整地默讀課文,思考:作者為什么能把廣玉蘭寫得這么富有神韻呢? 小結:仔細觀察,描寫細膩,運用修辭,表現特點,層次分明,首尾呼應。 四、遷移練習,情感升華 同學們,這篇課文學完了,其實廣玉蘭在我們鎮江也廣泛種植,是鎮江的市樹,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學了這篇課文后有什么話要說嗎? 五、作業。 1.在課文里找出三組意思相近的詞語。 凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔) 2.觀察一種花,仿照課文第三段,用一段話寫出花的特點。 從哪幾方面來寫花兒的形態的? 說說這一段的結構。 板書: 幽香撲鼻 花 高雅潔凈 18、廣玉蘭 形態各異 喜愛 (生命力旺盛) 葉 另有情趣 終年不敗 教學反思:
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇3
教學目標:
1、知識與技能:繼續正確、流利、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦;理解作者為什么喜愛廣玉蘭的深層次原因是廣玉蘭有著無比旺盛的生命力。
2、過程與方法:通過自主讀書品詞析句以及借助多媒體,感受廣玉蘭無比旺盛的生命力
3、情感態度與價值觀:培養學生的審美情趣,激發學生喜愛廣玉蘭,學會到生活中去感受美。
教學重點、難點:能抓住文中重點的詞句感悟廣玉蘭的旺盛生命力(重點)
教學程序:
一、回憶導入,重溫“幽香與純潔”
教師深情讀一首小詩:
廣玉蘭蕩漾在空氣中的縷縷幽香
讓我沉醉
廣玉蘭映現在葉叢里的朵朵高雅
讓我流連
我凝望著潔凈的廣玉蘭
一切語言都蒼白無力
只能最樸素告訴你:
我愛廣玉蘭的幽香與純潔(出示)
抽生復述小詩,集體齊讀小詩
(過渡)但是,作者更愛的是,——(出示中心句,齊讀后半句:更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)一讀中心句。這節課我們繼續走近廣玉蘭,從語言文字中感受它無比旺盛的生命力。(板書)
二、品讀3-5自然段,感受廣玉蘭無比旺盛的生命力
1、請同學們自由讀讀課文3-5自然段,邊讀邊想,看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力,待會兒我們一起來交流。
生自由讀書,師巡視。
1、師:誰先來說說你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的?
預設:
葉子的研讀
a、“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。”
師:這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的?
△終年不敗 密集油亮
春天,萬物復蘇,那密集油亮的綠葉——(指課件引讀:透著生氣,透著活潑。)
夏天,驕陽似火,那密集油亮的綠葉——(指課件引讀:透著生氣,透著活潑。)
秋天,寒風瑟瑟,許多樹的葉子都已凋落,那密集油亮的綠葉——(指課件引讀:透著生氣,透著活潑。)
冬天,北風呼嘯,大雪紛飛,那密集油亮的綠葉依然————(指課件引讀:透著生氣,透著活潑。)
密集油亮的綠葉在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,在寒冬的蕭瑟里,看不出有什么特別茂盛的時候,看不出有什么衰敗的時候,這就叫“終年不敗”,這就是——旺盛的生命力!
難怪作者說,讀——(點課件,二讀中心句)
b、“秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然。”
師:陳毅元帥曾這樣贊嘆生命力旺盛的青松——讀到這里,我們能不能將此詩巧妙一改來贊嘆這與松柏為伍的玉蘭(學生嘗試,集體誦讀)
師:多么了不起啊,風欺雪壓,仍這般精神,難怪作者說——(出示中心句,齊讀:我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)三讀中心句
過渡:同學們剛才都留意到了廣玉蘭那洋溢著旺盛生命力的葉片,那么廣玉蘭的花呢,描寫花的片段中有沒有一句話觸動你,讓你由衷贊嘆這生命力的?
花的研讀
“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”
師:你是從這句話的哪些詞讀出來的?理解“數世同堂”“生生不息”
快速默讀一下第三自然段,從文中找出幾個詞來概括廣玉蘭的哪幾種形態?。
含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝(課件出示詞語)
<品讀4種花形>(引導抓住每個句子中的關鍵詞說說體會)
<說話練習>
師:剛才我們欣賞了,同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態,你能用這樣的句式(點課件,出示四種形態的花朵圖片,下面出示: ( )的廣玉蘭花( ),有著無比旺盛的生命力。)把我們剛才的學習成果和自己的閱讀感受匯報給同學們和在座的各位老師嗎?
學生匯報交流
師:廣玉蘭花開的四種形態都向我們展示了它無比旺盛的生命力,難怪作者說——(出示中心句,齊讀)三讀中心句
<讀4種形態>(點課件,出示:4句話)
師:誰愿意把這段文字完整地讀一讀?老師給你配上音樂。(點課件,播放音樂,生1讀)
<回扣“生生不息”,二讀第三自然段中心句>
師:在同一棵樹上(出示一棵大樹)這朵含羞待放,那朵已經——,這朵才剛剛綻放,那朵已經——,這朵雖已凋謝,但卻在——,(每點一幅圖就放到樹上去)就這樣一代一代永不停息,這就叫——生生不息,這就是無比旺盛的生命力。(樹下出示句子,齊讀:“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”
<悟結構>
師:再看看第3自然段(回到讀4種形態的界面),從第一句話(加上)和最后一句話(加上)中,你有什么發現?
生:第一句和最后一句相互照應。
師:這樣的寫法就叫——首尾呼應(板書)看來你平時在寫作時常用過這種方法。
師:再把這一自然段連起來看看,你又發現了什么?
生:這一段花是按總分總的結構寫的。先寫“在同一棵樹上,能看到花開的各種形態”,再具體寫花開的各種形態,最后再總寫廣玉蘭花開的樣子。
師:這樣的寫法就叫——總-分-總(板書)
師:留心觀察第一條,思路清晰多么好,修辭豐富聯想妙,情在筆下最為高。
三、升華、結課。
1、在陳荒煤的筆下,廣玉蘭的香味是淡淡的,花瓣是純潔、高雅的,花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人,那陳荒煤是怎樣一個人呢?讓我們來了解一下:
(點課件,出示資料:陳荒煤,生于1913年,從1938年起,他就奮戰在文藝第一線,先后創作出版了20多部著作。1985年,他已73歲高齡,當時他的許多作家朋友已相繼離世,但他對生活依然充滿熱情,寫下這篇文章,他說:“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵,但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心!”; 1996年重病期間的他又創立并首次頒發了“夏衍電影榮譽獎”,用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間!)
2、了解了陳荒煤的人生經歷,再讀讀他寫的《廣玉蘭》,你有什么新的感受?
3、是啊,人有格,樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭,但更多的表達的是他對生活的態度,對生命力的贊美。讓我們再來讀這句話——(點課件,出示中心句)五讀中心句
4、同學們,今天學完了這篇課文,老師相信你們一定也愛上這(指板書)(師生齊說)幽香、純潔,充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭!愛上了這給了我們深深啟示的——(再次齊讀課題)廣玉蘭!
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇4
【教學目標】
知識與能力:
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
過程與方法:
理清課文思路,能找出表達廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
情感態度價值觀:
1、通過自主探究、與他人合作,培養協作精神,初步學會探究性學習方法。
2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美
現代教學手段:
通過廣玉蘭圖片,幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭。再利用教學軟件突出重點段(第三、四小節),再配上相應形態的廣玉蘭花圖片,以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點,掌握寫作方法,最后為知識拓展,旨在讓孩子們從各個角度更加全面地認識廣玉蘭,喜歡廣玉蘭。
四、【教學重點】:
1、有感情地朗讀課文,練習背誦第三自然段。
2、抓住重點詞句的賞讀,體會廣玉蘭旺盛的生命力。
五、【教學難點】:讓學生弄清本節作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,并一起感受廣玉蘭的美
六、【教學準備】:
1、觀察廣玉蘭。
2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。
3、文中的圖片和文字投影。
七、【教學設計】:
一、復習檢查
1、有這樣一種樹,它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。
2、昨天,我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香,花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎?如:{ }的廣玉蘭。(在第2段里找詞匯)
3、老師把同學們剛才提到的詞語放在一起讀一讀。
她幽香清麗、潔凈高雅;
她玉琢冰雕、生生不息;
她的美, 無法用文字準確形容
二、精讀感悟
1、昨天,我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。
師:讓我們一起學習第三自然段,來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態,也讀也想:看到了哪些形態的廣玉蘭花?
[自讀、思考、批注、交流]
2、師:請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的花的語句。想一想,你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家,并說說你喜歡的原因。[出示四幅圖]
{指名朗讀、說出原因}
a 、 含羞待放
句子用了什么修辭手法?從哪個詞看出來?[含羞待放]
你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎?(指名讀、男女生讀)
b 、 剛剛綻放
這個句子也運用擬人的手法。從哪個詞看出來?[迫不及待]
這個詞寫出了小蜜蜂{ }的心情?
為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞?猜猜看?[花香、花美]
{個別讀、齊讀}
c、嬰兒的笑臉
這句話把盛開的廣玉蘭比作什么?為什么?
(因為他們都是純潔甜美的。) {個別讀 }
(美嗎?聽到甜聲,可沒看到同學們的甜美的笑臉,誰能再讀一讀?)
d、有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?{個別讀}
為什么喜歡凋謝的廣玉蘭?你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么?
對呀,這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。
e 、“數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的?
放在這段話里怎么講?
出示:這就叫數世同堂。有的話凋謝了,旁邊又盛開著。這一朵剛開,那一朵含羞待放。不斷有花謝,不斷也有花開著。這就叫——生生不息。
你從中又體會到什么?{生命力}齊讀。
3、師:同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖,引用文中的有關語句,向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。{交流}
4、這么優美的文字,我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。{學生自由選擇喜歡的段落背誦}
指名背誦。
師:與其說他的記憶力好,不如說她掌握了讀書方法,介紹一下你背誦的小訣竅。
5、師:聽了同學們的朗讀,我敢說這不僅僅是一株美麗的樹,更是一株充滿生機的樹。作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻,在表達方法上有什么特點?
學生交流,總結歸納:總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。
師:的確,作者深受廣玉蘭,所以用心觀賞,用心感悟。抓住特點,運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛;文章誰都能寫美,只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時,也要學習作者的寫作方法,使我們寫作水平更上一層樓。
過渡:紅花歲紅,還需綠葉配。廣玉蘭也不例外,在其身后,也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。
默讀。{大屏幕出示第四自然段及葉片圖片}
6、師:看廣玉蘭葉子有什么特點?你能用課文中的詞句向大家介紹嗎?{看、摸、聞}
(大屏幕出示)
[任選一句話填空后交流]
學生齊讀,你們體會到什么?
總結:讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧!你能讀好嗎?{齊讀}
三、總結、拓展、延伸
1、廣玉蘭淡淡的幽香,純潔的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎?飽含激情朗讀最后一個自然段。
2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?(梅)
{學生背誦交流}
3、是啊,這些植物之所以受到詩人喜愛,就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們,你們能從中受到什么啟示呢?(交流)
5、看來,同學們也已深深愛上這廣玉蘭。廣玉蘭本身也是一首詩,就是一首歌。老師也陶醉了,也帶來一首小詩與大家分享,想聽嗎?,一起讀一讀。
她有一個冰清玉潔的名字——廣玉蘭,
她,幽香飄逸,微風中夾著一絲香甜;
她,純潔高雅,陽光下盡顯嫵媚姿色;
她,更有那無比旺盛的生命力。
她生生不息,風雪中鑄就鐵色柔情,
她有一個永不凋謝的名字——廣玉蘭。
四、布置作業
能模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。
板書設計
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅
(旺盛的生命力 ) 花形 生生不息
葉片 終年不敗
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇5
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:182
《廣玉蘭》備課資料
常綠喬木,高達30米。樹皮灰褐色;幼枝密生絨毛,后變灰褐色。葉厚,革質,長圓狀披針形或倒卵狀長橢圓形,長14-20厘米,寬4-9厘米,背面有銹色短絨毛;葉柄長約2厘米,嫩時有淡黃色絨毛。花白色,荷花狀,直徑15—20厘米,芳香;花柄密生淡黃色絨毛;花被片9—13,倒卵形,長7-8厘米;心皮密生長絨毛。聚合果圓柱形,長6—8厘米,有銹色絨毛;蓇葖果卵圓形,紫褐色,頂端有外彎的喙。花期6月。
原產北美東南部;蘇南一帶常見栽培;我國長江以南各省也有栽培。
為觀賞樹木;花含芳香油和木蘭花堿,可制鮮花浸膏;葉供藥用,治高血壓。 用種子繁殖,但通常以木蘭為砧本行嫁接法繁殖。對二氧化硫、氯氣等抗性強,可在大氣污染嚴重地區栽植。
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《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇6
出示廣玉蘭圖片。
師:她,幽香飄遠,微風中夾著一絲香甜。她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美。她,生生不息,風雪中鑄就鐵色柔情……今天,讓我們一起走近她,走近她美的世界。一齊讀題。
生(齊讀):廣——玉——蘭
師:廣——玉——蘭,哪有一點花的氣息,硬梆梆的,倒像扔了一塊大石頭。
師:誰來讀?
生(感情朗讀):廣玉蘭。
師:你為什么這么讀?
生:這樣讀可以表現對廣玉蘭的贊美。
師:還有誰想讀?
生(感情朗讀):廣玉蘭。
師:告訴大家你是怎么讀的?
生:我想讀出對廣玉蘭的喜愛之情。
師:讀的好,說的更好。讓我們把感情送進去,齊讀——
生(齊讀):廣玉蘭——
師:記住,我們語文朗讀最講究一個“情”字,一篇文章,一段話,哪怕是一個詞,都要用“情”去讀。板書:情
師:下面老師檢查一下,看看這篇課文的生字你們是不是會讀了,有信心通過檢查嗎?
出示第一組四個生字詞:概括、質感、林陰道、彈性
分別指名讀。
師:同學們讀得很準。在這四個詞語中,你有要提醒大家特別注意的讀音嗎?
生:“彈”是多音字,“彈性”的“彈”讀“tán”,不能讀成“dàn”。
生:“性”是后鼻音,不能讀成前鼻音“xìn”。
生:“陰”是前鼻音,不能讀成后鼻音“yīng”。
出示第二組五個生字詞
⑴盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
⑵圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。
⑶再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣。
師(指“嬰兒”一詞):誰來讀?
生(粗聲讀):嬰兒。
師(笑):聽起來一點兒不像嬰兒,起碼是壯年。
學生立刻明白,舉起一片小手。
指名再讀。
師:你為什么這么讀?
生:因為嬰兒剛生下來,非常嬌嫩,所以要讀的輕柔。
師:請你把第⑴句讀一讀。
生齊讀。讀得很投入,也很有味。
師指名讀“圓莖”一詞。
師指名讀“孕育”一詞。
師(邊寫邊講):注意“孕”的寫法,看!大大的肚子里有個孩子。誰知道“孕育”是什么意思?
生:“孕育”就是生孩子。
師:請你讀一讀第⑵句。
師:廣玉蘭也生孩子嗎?
生:“孕育”就是產生新一代。
師:你的悟性可真高。
師指名讀第⑶句。提醒學生注意斷句。
師:掃清了字詞的障礙,請大家自由地朗讀課文。
生自由地朗讀課文。
師:把你最喜歡的那一段讀給大家聽。
指名朗讀課文。
師:這么多同學喜歡的第三自然段呀!為了滿足大家的興趣,這節課我們就先來學習第三自然段,好嗎?
生自由地朗讀第三自然段。
師:這一段主要寫了什么?
生:寫了四種形態的廣玉蘭。
生:寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態的花。
師:你們看到了哪些形態的廣玉蘭呀?
生:有含羞待放的,有剛剛綻放的,有盛開著的,還有凋謝了的。
師:自由讀這一段,把最讓你著迷的那種花形告訴大家,好嗎?
生:我喜歡盛開的玉蘭花,因為她的花瓣潔白。
生:我也喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉,我眼前仿佛出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師:看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉,你的心情如何?你最想干什么?
生:我的心情很愉快,真想伸出手去撫摸一下。
師:把你的這種感受送進去,練讀這句話。
生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,因為看到紫紅色的小顆粒,就感到了安慰,就看到了希望。
生:我也喜歡凋謝的玉蘭花,因為一般人看到花謝會傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師:是的,《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個角落,又會有一株廣玉蘭悄然綻放。
生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。
師:小蝴蝶鉆進去干什么?
生:采蜜。
師(笑):小蝴蝶有也采蜜的本領嗎?
生(恍然):是蜜蜂鉆進去采蜜。
師:蝴蝶與蜜蜂不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個害羞的小姑娘。
師:你有很高的語文素養,從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師:同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭,遠遠看上去,一株廣玉蘭就像——
生(齊讀):數世同堂、生生不息的大家族。
師:能說說自己對這句話的理解嗎?
生:一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。
生:各種形態的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生:有的剛剛長出來,有的已經凋謝了,廣玉蘭樹上什么時候都有花。
師:讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇7
《廣玉蘭》教學設計六
作者:灌云縣下車中心小學 龔長濤 轉貼自:轉載 點擊數:206
《廣玉蘭》教學設計六
灌云縣下車中心小學 龔長濤
一、教學目標:
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
二、教學難點分析及對策
難點:讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,感受廣玉蘭的美。
對策:廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生,因此,在課前帶學生到附近的苗圃中參觀,指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭,圍繞作者的思路,指導學生朗讀,感受廣玉蘭的美。
三、教學過程:
(一)、圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 : 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
(二)、初讀指導。
1、讀準生字的字音,認清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。
5、默讀課文,質疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節,自然過渡到重點段落。
(三)、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學習第二小節。
(2)默讀第二小節,主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學生說說自己的體會,結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節,說說這一小節說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態?
(2)你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態?
(3)生說,相機出示圖片。
(4)指導感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節,說說這一小節的結構。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結合觀察多媒體圖片。
4、 指導感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
(四)、遷移深化
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
(五)、觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
四、教學設計意圖及評價
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解,通過師生的互動講解理解作者的寫作思路,通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美,受到美的熏陶。
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《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇8
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激發學生到生活中去感受美。
【教學重點】緊扣課文重點內容,通過有感情地朗讀,逐步加深體會,領悟文章的中心,讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養發現生活中美的能力。
【教學準備】課件、樹葉
【教學過程】
一、復習詞語,整體感知
師:同學們,上一節課,我們跟隨陳荒煤初識了——
生:廣玉蘭。
師:學習了課文的第一段,聞到了那沁人心脾的——
生:幽香。
【板書:幽香】
師:我們還學習了詞語,【出示詞語】
師:誰給大家讀一讀?
1生讀
師:全部讀正確了,聲音還響亮。
2生讀
師:不僅讀正確了,還讀出了某些詞語的意思。
師:老師變化個形式,誰再來讀一讀?【出示】
師:你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎?
生:廣玉蘭的葉子終年不敗。
師:你說出了葉的特點。
生:廣玉蘭花散發著淡淡的幽香,這香味在空氣中蕩漾。
師:真香啊!看看這些詞語,看看還有什么特點給你留下深刻的印象?
生:廣玉蘭花有各種形態,有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的已經盛開,還有的凋謝了。
師:真不錯,說出了花開時的各種形態。
二、研讀花朵,體會花美,感悟生命
師:從你們的回答中,我發現廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節,跟隨作者感受她的魅力。
請同學們打開課本,快速瀏覽課文2、3自然段,想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的?
生:我發現作者是從花瓣和花的形態兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。
(一)品讀花瓣
師:剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點,你們同意嗎?
生:同意
師:那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。
【出示:在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。……彈性。】
師:誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分?
師:誰來讀讀描寫花瓣質感的部分?
師:“質感”你們懂嗎?
師:不為難同學們了。
來,把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。
好,再摸一摸你們的衣服。
再摸摸你的小臉。
誰來說一說,分別是什么感覺?
生:我們的桌面很光滑,衣服有些粗糙,還有些柔軟。
師:那你們的小臉呢?
生:有些滑滑的,有彈性。
師:是呀,像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。
師:那廣玉蘭花瓣的質感是什么樣呢?
生:柔韌而有彈性。
師:僅僅是柔韌而有彈性嗎?
生:還有玉琢冰雕
師:讓我們一起來看一看。【出示圖片:玉琢冰雕】
師:能說一說給你的感受嗎?
生:玉細膩、光滑。
生:都是那樣晶瑩剔透。
師:真是美啊!看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍?
生:不能不能
師:為什么?
生:還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】
師:花瓣玉琢冰雕,又柔韌而有彈性,你能用一個詞概括這兩種質感嗎?
生搖頭
師:和你們一樣,作者也認為質感“無法用文字準確形容”。【點擊“我也無法用文字準確形容”變紅】
師:和質感一樣,色彩也無法用文字準確形容,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點擊“我無法用文字準確形容”變紅】
師:這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀!
一生讀
師范讀
師:你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎?
生:花太美了,作者非常喜愛它,發出由衷地贊美。
師:你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現出來嗎?
師:是呀,這廣玉蘭花潔凈、高雅,【邊說邊板書:潔凈
高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”
(二)研讀花形,感悟生命
師:廣玉蘭開花有早有遲,所以,在同一棵樹上能看到花開的各種形態。
師:請同學們默讀課文第三自然段,找一找作者寫了花的哪幾種形態?可以圈出關鍵詞。(生讀、找)
師:誰來說一說?
生:有的含羞待放,有的剛剛綻放,有的完全盛開,還有的已經凋謝。
師:剛才舉手的同學,你們和她找的一樣嗎?
【出示:有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】
師:哪一種形態的花更讓你著迷呢?選擇你最喜歡的一種。細細品讀,可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。(生讀、寫)
交流:
凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,……孕育著新生命的種子。】
生:我喜歡凋謝的光玉蘭花。
師:這句話可難讀了,你先讀讀看。
生讀
師:能說說你為什么喜歡這種形態的廣玉蘭花嗎?
生:因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。
師:能具體說說嗎?從哪里體會到的?
生:我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子,看出它充滿了旺盛的生命力。
師:有了種子就有——
生:有了種子就有新生命,就有希望。
師:是啊,這里有著生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。
【板書:旺盛的生命力】
師:這部分還有哪也體現了旺盛的生命力?
生:花蕊沒有停止生長,已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。
師:花蕊以前是怎樣的?
生:剛剛綻放時花蕊約有一寸長,而現在是近兩寸長了。
師:作者觀察的仔細,你讀書更仔細,這一點你都發現了,真了不起!
師:能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎?
一生讀
師:很多文人墨客都曾寫過凋謝的花,但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感,也沒有“無可奈何花落去”的失落,有的只是——
生:旺盛的生命力。
師:讓我們一起讀出這旺盛的生命力。
盛開【盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。】
生:我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
師:能說一說你喜歡的原因嗎?
生:盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛,就像嬰兒的笑臉。
師:你見過“嬰兒的笑臉”嗎?
生:見過
師:看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么?
生:我想把她抱起來親一親。
生:我想捏一捏她。
生:我想摸一摸。
師:你們為什么想這樣做?
生:嬰兒太可愛了,讓人忍不住就喜歡她,愛上她。
師:想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎?【出示圖文】靜靜地看一看。
師:你喜歡嗎?那請你讀一讀。生讀
師:你喜歡嗎?你也來讀一讀。生讀
師:你呢?你呢?都喜歡啊,那我們一起讀一讀。齊讀
含羞待放【有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
生:我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的,有些不好意思。
師:同學們,你們注意到她回答中抓住了哪個字?
生:羞
師:一個“羞”字,你能體會到什么?
生:仿佛花苞是個含羞的小姑娘,非常可愛。
師:從一個“羞”字你讀出了一個神態、一個形象,真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。
生讀。
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇9
一、復習檢查
1.師:昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》,請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如:( )的廣玉蘭
生:生生不息的廣玉蘭
生:潔凈、高雅的廣玉蘭
生:散發幽香的廣玉蘭
生:柔韌而有彈性的廣玉蘭
生:玉琢冰雕的廣玉蘭
生:皎潔、清麗的廣玉蘭
生:生命力旺盛的廣玉蘭
生:含羞待發的廣玉蘭
生:剛剛綻放的廣玉蘭
師:老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩,一起來看。
2.出示詩歌,學生情不自禁地一起誦讀起來:
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣,透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
[這一復習鞏固環節,既檢查了學生前一天熟讀課文的情況,又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句,則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升,在不約而同的誦讀中,激發了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟(3—5自然段)
師:通過昨天的學習,我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭,但比起它的幽香與純潔,作者更愛它無比旺盛的生命力。這節課,就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學們默讀課文,思考:作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力?
交流:花,葉(相機板書:花 葉)
1.師:哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力?
生:寫葉子的部分。
師:廣玉蘭的葉子有什么特點呢?默讀第4、5自然段。
師:哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力?
生:富有光澤,密集油亮,終年不敗,透著生氣,透著活潑(相機板書:富有光澤 終年不敗)
生:還有:秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然。
師:這是用了什么手法?
生:對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。
2.師:老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,誰能用課文中的詞句向大家介紹它?指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片,展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段,在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內容語言淺顯,加之葉子實物的展示對照,學生能較為輕松地讀懂課文。因此,教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點,突出教學重難點,不應該也沒必要平均使用力氣。]
師:接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段,看看廣玉蘭的花有什么特點?
生:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態。
師:那是多么生動有趣的畫面啊,一起來欣賞——(依次出現各種形態的廣玉蘭,邊賞圖邊讀句)
師:有的——
生:含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師:這個句子用了什么修辭手法?
生:擬人。
師:從哪個詞看出來?
生:含羞
師:你想到了什么?
生:害羞的小姑娘。
師:這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師:有的——
生:剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師:這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了,從哪個詞可以看出來?
生:迫不及待
師:這個詞寫出了小蜜蜂——
生:想鉆進花苞里去的急切心情。
生;還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師:為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢?猜猜看。
生:也許因為花太香了。
生:也許因為花太美了。
師:這也是一種什么寫法?
生:側面襯托。
師:再看,盛開著的廣玉蘭——
生:潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
師:這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生:嬰兒的笑臉
師:因為他們都是那么——
生:甜美、純潔,惹人喜愛。
師:那么,先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生:花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。
師:從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎?
生:從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,但是它的花蕊依然挺立枝頭,很有生命力的樣子。
生:從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,它的花雖然謝了,但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發芽后,又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。
最后,同時呈現各種形態的廣玉蘭。
師:遠遠看上去——
生:一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
師:如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子,那么,剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——
生:青年
生:就像大學生
師:盛開著的花朵就像是這個家族的——?
生:就像我們的爸爸媽媽
師:對,他們就像盛開的花朵正在各行各業施展自己才華。
師:而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的,則像是這個家族的——
生:爺爺奶奶或外公外婆
師:這就叫數世同堂(相機板書:數世同堂)。有的花謝了,旁邊一朵正盛開著呢;這一朵剛剛綻放,那一朵又含羞待放。就這樣,不斷地有花謝了,又不斷地有花開著,這就叫——
生:生生不息。(相機板書:生生不息)
師:所以,用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書,一起讀一讀這個片段,在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷,看看在表達方法上有什么特點?生交流。
生:這個片段先寫“在同一棵樹上,能看到花開的各種形態”,再具體寫花開的各種形態,最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。
生:開頭與結尾是首尾照應。
生:中間幾句寫花開的具體形態是并列關系的句子。
生:還有,運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師:的確,本課作者不僅觀察仔細,還運用了多種表達方法,把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候,也可以學習運用其中幾種表達方法,看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求:課后第4題
1.仔細觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點。
2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧,又……”
3.至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學生練筆。教師巡視指導。
講評:重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。
[讀寫結合,從讀學寫,是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上,我們往往花費大量的時間用于激發學生寫作興趣、開拓學生寫作思路,但是最后我們卻給予他們這樣的評語:條理不清楚,內容不具體,語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言干巴之前,不妨反思:我們何曾悉心教會他們懂得如何表達?而這份設計最大的特色就是:閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]
六、布置作業。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據講評,修改小練筆。
七、板書
18 廣玉蘭
幽香 淡淡
色彩
我愛廣玉蘭 純潔
質感
旺盛的生命力 花:數世同堂 生生不息
葉:富有光澤 終年不敗
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇10
課堂鑒寶 妙趣橫生——《廣玉蘭》教學例談
小學語文教學應著眼于提高學生語文素質,活用學生喜聞樂見的載體,著力語言文字訓練,為學生提供語言實踐的機會,探索小學語文教學課堂活動化的方法,激發學生自主學習的意識,讓學生學會學習、學會合作,在美、趣、做中學母語,從而達到培養學生創新精神和實踐能力,提高學生語文素質的目的。
中央電視臺二套《鑒寶》是學生喜聞樂見欄目,筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學之中,進行了課堂鑒寶的嘗試,收到了奇效。以下是課堂教學片段:
師:老師今天帶來了兩件寶貝,請同學們鑒賞一下。
生:什么寶貝呀?
師:(打開用紅布包裹的廣玉蘭樹葉)請看第一件寶貝,請各組派代表上臺作近距離的觀察。
生:推薦代表上臺觀察。
師:請各代表描述一下廣玉蘭葉片的細部特征。
生:廣玉蘭葉片正反面的顏色不同,正面是碧綠的,反面呈黃色。
生:廣玉蘭葉片正面很光滑,摸上去很舒服,反面則毛茸茸的。
生:廣玉蘭葉片邊緣呈波狀,像個大水餃。
師:剛才各代表都進行了仔細的觀察,描述了廣玉蘭葉片的細部特征。請你們在小黑板上寫上自己觀察后的總體印象,可以是一個詞、一個成語、一句話。
生:思考后書寫。
師:下面請“專家”點評。專家可不是容易當的,得有豐富的知識。對廣玉蘭葉片的特點我們可以通過讀課文來了解。請下面同學認真讀課文,準備點評。
生:讀課文、同桌交流。
生:剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色、形狀等方面進行了描述,語言組織不錯。這里我想補充一點,廣玉蘭葉片背面的顏色應該是鐵銹色。
生:我覺得廣玉蘭葉片充滿生機、充滿活力。因為課文中說“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑”。
師:請“專家”在課本中寫下讀課文后對廣玉蘭葉片的總體印象。交流代表和“專家”的印象。
生:有感情地朗讀這部分內容。
然后教師利用多媒體課件展示出第二件“寶貝”——“廣玉蘭花”過程同上。
……
通過課堂鑒寶活動,學生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀、香幽,從心底里產生對廣玉蘭的喜愛。
用“課堂鑒寶”的方法教學《廣玉蘭》啟示我們:可以針對學生的年齡特征和教材特點,利用各種教學手段、教學方法,把學生喜聞樂見的各種活動引入課堂,將課堂教學活動化,使學生在一種寬松活潑的教學環境中,對語文學習產生興趣,自主學習。
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇11
教學要求:
1.指導感情朗讀課文,選擇自己喜歡的段落進行背誦。
2.能找出表達課文中心的句子,理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重難點:
1.能找出表達課文中心的句子,理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2. 能從文字中感受廣玉蘭的美。
教學過程:
一導入:
1.齊讀課題
同學們,在作者陳荒煤的眼中,廣玉蘭可美了,不信,我們去看一看。
2.讀詞
幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美
松柏為伍 終年不敗 數世同堂 生生不息 ——生命力頑強
二、新授
(一)感受廣玉蘭的色彩與質感
1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節,請同學們打開書本,自讀第2自然段,看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。
2.交流:花瓣的色彩和質感
3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎?你也來讀。
花瓣是什么顏色的?我們來看看這句話中,“似乎”一詞老師覺得可以去掉,你們覺得呢?請你把這種感覺讀出來。(板書:純潔)
4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎?你也來讀。
什么叫質感?(花瓣的質地,摸上去給人的感受)
花瓣的質感是怎樣的?(玉琢冰雕,大家見過玉雕沒?圓潤通透,十分精致)
“玉琢冰雕”給你什么感受?(摸、看)但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎?(但它摸上去不是堅硬的,而是柔韌有彈性的,即使把花瓣折過來,也不會脆的斷掉,是這樣的柔韌。)
從“韌性和彈性”中,你仿佛看到了什么?摸到了什么?還有什么詞可以形容?這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。
5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了,為什么還說無法用文字準確地形容嗎?
(是啊,在作者的眼中、心中,廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的,這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛)
7.齊讀,讀出作者的喜愛之情。
(二)感受廣玉蘭花的不同形態
過渡:通過作者細致的描繪,廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了,接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭,去看看花的不同形態吧。
1.請同學們快速讀讀第3自然段,找出花的不同形態。
(含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的)
2.你最喜歡哪種形態的花,說說喜歡的理由(可以根據花的特點談感受,可以從作者的寫作手法來談,也可以聯系自己的生活實際來談。)
3.交流:
(1)有的含羞待放,碧綠的花苞嬌嫩可愛。
擬人的手法,寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。
欣賞圖片
你能為大家讀一讀中句句子嗎?請你來贊一贊
喜歡的同學一起讀。
(2)有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
花蕊散發花香,吸引小蜜蜂采蜜;像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。
欣賞圖片,讀好句子(板書:幽香)
(3)盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
用比喻的修辭,廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。
欣賞,讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。
(4)先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育新生命的種子。
外表很獨特,花凋謝了,圓莖卻依然挺立,生命力旺盛;外表不美麗,但內心十分美麗,孕育新生命,延續它旺盛的生命力。
是呀,花瓣雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不停歇,這就叫——生生不息。(板書:旺盛的生命力)
如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭,那么含苞待放的花就是(一個剛出生的嬰兒),剛剛綻放的花又是( 害羞的小姑娘 ),盛開的花是( 身強力壯的男子 ),凋謝的花是(步入高齡的爺爺奶奶)。 這就叫——數世同堂。
聽著大家的交流,我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫,我們在習作的時候也應這樣。(板書:觀察仔細 描寫生動)
4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子,挑你喜歡的句子背一背。齊背:有的……有的……
5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花,細細欣賞了不同形態的花,這種奇妙的現象作者用了概括的話來說:“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭,一句在這段末尾,都是概括地寫,那么這一段的結構就是總——分——總。瞧,作者在寫文章時結構安排的多清晰。(板書:結構清晰)
6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀
(三)感受廣玉蘭葉的獨特情趣
過渡:廣玉蘭花美,葉子葉別有一番情趣。
1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片?你摸到了?你理解了文中哪句話?
交流:
(1)摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀
(2)四季常青,生命力旺盛。
2.學到這里,你想不想贊一贊廣玉蘭?
三、感悟升華
過渡:欣賞著這樣美的廣玉蘭,作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。(板書:愛)
因為美,所以愛,因為愛,才把廣玉蘭寫的這樣美。其實,廣玉蘭在我們身邊到處可見,它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息,花開的季節,更是散發這清幽的香氣,同學們,希望你們都有一雙善于發現的眼睛,把生活中美好的事物都描畫下來吧!
板書設計: 18 廣玉蘭
幽香 純潔
愛
旺盛的生命力
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇12
《廣玉蘭》教學設計九
作者:張家港市鳳凰小學 朱曉峰 轉貼自:本站原創 點擊數:164
《廣玉蘭》教學設計九
第二課時
張家港市鳳凰小學 朱曉峰
一、教材分析:
這是一篇散文,文筆優美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段:第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引,第二至五自然段為第二段,寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感,花開時的各種形態以及葉片的獨特,第六自然段為第三段,總結全文,點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優美,用詞準確、生動,比喻貼切。
二、教學目標:
1、認知目標:能找出表達課文中心的句子,理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、情感目標:能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標:△指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
△會利用網頁留言發表自己看法并能初步學會散文寫作。
△會利用教師推薦網站獲取更多知識。
三、教學過程:
(一)、導入
1、在線測試,了解學生掌握知識情況。
2、瀏覽網頁,進一步了解廣玉蘭。
3、作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認識了廣玉蘭,并細致的觀賞,本課,帶著一種別樣的情懷,讓我們輕輕的讀課文,跟作者一起去觀賞廣玉蘭,好嗎?
(二)、第二節
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(板書:花)
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。(出示片段)請你讀讀多讀幾遍,待會兒來念。
3、指名讀,指點:這句話中,有兩個“說它……吧,又……”的句式,說明有幾分不肯定,我們應該讀出這樣的語氣,賽讀。
4、正如作者所說,只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的,但他還是給我們帶來了很多優美的詞句,交流并說說理由。
5、小結:純白中帶點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。
(三)、第三節
1、配樂范讀。
2、填空:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態:有的
——,有的——,有的——,還有的——。(先自己讀第三節準備一下)
3、看各種形態的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態,好好的讀一讀。
5、指名讀,指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上,能看到不同形態的花,有的含苞待放,像害羞的小姑娘,有的完全盛開,展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字,怎樣?
7、你愿意選擇其中的一種形態背誦下來嗎?寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背,看誰有挑戰困難的勇氣?有挑戰多種的勇氣?準備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態,接著老師的話說。(集體引背:……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——)
(☆教學感悟:《廣玉蘭》是一篇散文,文筆十分優美,特別是上例中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句,貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的:先指名學生讀,其他學生邊聽邊找出本段的中心句,然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態,接著再讓學生
看作者是怎樣來描寫的,最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中,我發現學生的積極性提不起來,甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此,在教學第三自然段的時候,我沒有按照課前想好的思路去上,而是在學生了解這一段的大意后,讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會,即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等,同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來,學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來后,我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一教學環節,讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心,最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭,讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。)
(四)、第四、五節
1、廣玉蘭的花美,葉子也別有一番情趣。(板書:葉)
2、注意提醒第一句中的節奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子,小組讀書交流體會
4、點撥:老師采摘的這些葉子有不同的季節,但是它們都那樣翠綠,透著生氣,透著活潑。
5、讀4、5自然段。
(☆教學感悟:為了讓學生對它的樹葉有更直觀的了解,以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤,好像涂了層蠟,再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉,以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時,我讓學生找讀描寫葉子的句子,劃出表示葉子特點的詞語,并反復朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時,我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來,分成四人組進行觀察比讀。教室里頓時活躍了起來,你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著,為同學們的表現暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍,學生踴躍發表自己的觀點,這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。)
(五)、第六節:
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉,作者不由發出贊嘆:——齊讀
2、的確,作者愛廣玉蘭。(板書:愛)他愛廣玉蘭的純潔與幽香,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎?讀讀課文,找出相關的句子。
3、交流,說理由,品讀。
4、是啊,廣玉蘭的花是那樣純潔,散發著陣陣的幽香;它的葉子是那樣的富有光澤,都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此,作者不由的贊嘆:——齊讀。
(六)、總結:
1、學習本文以后有什么感想:
在線留言:“我讀了《廣玉蘭》這篇課文,我想說 ”
2、知識拓展:
☆推薦網站:①南京園林網
②香草植物園網站
(七)、作業
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句,注意積累,下一節課描寫一種花時可以用上,在平時的學習中,牢記“厚積才能薄發”,更注重靜下心來觀察。
四、教后反思:
我是初次嘗試信息技術與語文學科教學的整合,我的感受是:利用網絡教學,離開單調的教室場景,進入全新的空間,增添了許多神秘,也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想,使得孩子失去了學習的樂趣;枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網絡教學直觀、形象,對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網頁(當然網絡可以承載更多的教學內容),讓孩子帶著探究的心態來學習語文,動手動腦,尋求問題的答案,突出了學生學習的主體地位,也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中,孩子們談得較多,談得較深刻,更有些同學對廣玉蘭有了新發現,收獲頗豐,遠遠超出了書本與教學要求的
范疇。
“語文學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這以后,我將努力嘗
試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展網絡教學活動的前提,把學生帶入網絡進行學習,把語文教學內容置于學生感興趣的活動之中,爭取收到良好的教學效果。
正如著名特級教師竇桂梅說過:“語文教學要沖破傳統的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材,又要超越教材;立足課堂,又要超越課堂;尊重教師,又要超越教師……”
《廣玉蘭》讓我從傳統的語文教學的框架中走出來,注意到了課程資源的開發與利用,嘗試性地開展語文網絡教學活動,豐富學生對課文內容的感性認識,拓展課文內容,以幫助學生更好的理解課文內涵,多方面提高學生的語文能力。通過網絡教學能把語文教活、教好,讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身于孩子們的天地之中,才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
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《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇13
問題的刻意化,成了折磨學生的關卡。————《廣玉蘭》
(老師在學生初讀課文后,讓學生再讀課文提問)
師:下面請同學們再認真地讀課文,思考提出有價值的問題。
(生讀書,對什么是有價值的問題顯得很茫然,半晌沒有人舉手)
師:愛因斯坦說過:“發現一個有價值的問題比解決十個問題更重要!”發現一個有價值的問題,你就會取得很大進步。
(生仍繼續讀書,一會兒有幾個學生猶豫地將手舉起,提出了幾個問題,可老師還是覺得價值不大,學生只好繼續讀書,冥思苦想)
什么是有價值的問題?對學生來說這是難以把握的概念,不提問題不行,提出的問題沒有價值或價值不高也不行,實在難為了學生。讓學生提出有價值的問題,這是教師對學生提問的刻意追求,是以成人的心態看待孩子的閱讀,以成人的要求要求學生,以自己的觀點限制學生,結果問題成了折磨學生的關卡,學生望“問題”而卻步。提問讓學生的語文學習成了一件痛苦的事。
…………
縱觀讓學生提問的種種現象,思考產生這些現象的原因,筆者認為這是我們對語文,對語文學習的對象認識偏頗所導致的。
意識深處,我們認為語文是知識體,是按概念、判斷、推理的邏輯順序展開其內容的,就應從文本中尋找許多問題,讓學生提問就是天經地義的。然而語文并不是簡單的理性,而是一種感性的存在,是用形象作詞,用感情譜曲的。語文看上去是一幅幅多姿多彩,形象鮮明的畫,讀出來是一首首情真意切,感人肺腑的歌。語文是活靈活現的人物形象,是五彩繽紛的生活場景,是波瀾起伏的故事情節,是情景交融的審美意境,而不是一個個問題的堆積。
習慣認為,發現問題就說明已經看清事物的本質,就能解決問題,語文學習發現文本中的疑問,就能深入文本,解讀文本,也就能完成語文學習的任務,語文學習也是理性的。然而,小學生的精神發展處于感性時期,他們大多是形象觀照長于抽象演繹,情感體驗勝于理性把握,自覺頓悟優于邏輯分析,想象再現強于實證推理,因此他們又是以感性的方式掌握語文的。
對語文、語文學習有了較為清楚的認識后,我們的語文教學才會摒棄過多的理性方法,注重學生精神的自由舒展,以感性的教育讓學生認識語文、學習語文、熱愛語文,讓學生感受語文的生動、有趣、啟智、健思(思想)。
當然,讓學生提問也是語文學習的有效方法,但問題的提出應是在學生深入文本,充分感受語言,體味情感,思維出現阻礙后的內心真實的感受,而非“入口不入心”的虛假與教條;應是學生閱讀體驗后,基于自身獨特的知識結構下的思考,而非以教師思維代替的人為限制。同時問題提出后,應讓學生通過閱讀文本解決問題,獲得成功的體會,品嘗語文學習的樂趣,而非讓問題成為學生語文學習的恐懼點。
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇14
陳荒煤簡介
.《廣玉蘭》資料
10 廣玉蘭
教學目標:
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:課文的第二段為教學的重點。
教學準備:
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文,弄清課文的層次。
教學過程:
一:圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二:自學課文。
1、讀準生字的字音,認清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。
5、默讀課文,質疑解疑。
6、瀏覽課文,給課文分段。
三:學習第一段。
抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四:作業。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標:
1、指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學過程:
一:談話。
師有感情地描述第一小節,自然過渡到重點段落。
二:學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學習第二小節。
(2)默讀第二小節,主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學生說說自己的體會,結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節,說說這一小節說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態?
(2)你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態?
(3)生說,相機出示圖片。
(4)指導感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節,說說這一小節的結構。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三:總結。
同學們,這篇課文學完了,其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學了這篇課文后有什么話要說嗎?
四:作業。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標:
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。
教學過程:
一:導入。
上一堂課,我們學習了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發著勃勃生機的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四:作業。
觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇15
我今天說課的內容是:蘇教版小學語文六年級十二冊第十八課,《廣玉蘭》,第二課時。
一、說教材
這篇課文是一篇文質兼美的散文,課文描寫了廣玉蘭花的幽香、純潔、以及旺盛的生命力,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情,激發學生對廣玉蘭的熱愛,對大自然,對生活的熱愛。
根據《語文課程標準》和學生的認知水平,我擬定如下教學目標: 1、知識與技能:正確、流利、有感情的朗讀課文,選擇自己喜歡的一兩個段落背誦。
2、過程與方法:理解課文內容,體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力,感受廣玉蘭的色美、形秀,以及葉片的獨特情趣。
3、情感態度與價值觀:使學生在品味朗讀的基礎上,讓知識生成智慧,使智慧與情感共生。
教學重點:了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點,體會廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
教學難點:聯系生活實際,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學資源:主要采用多媒體課件。 二、說教法與學法
本課采用多媒體輔助教學手段,遵循“積極指導自學、合作、探索的學習方式”,運用情景教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、多渠道接受信息。將“讀——思——議”貫穿于教學的始終,讓每個學生都能主動參與到學習活動過程中來。
三、說教學程序
基于上述理念,本科的教學過程我是這樣設計的: (一)、回顧舊知,全面感受
首先引導學生回憶課文,感知作者對廣玉蘭的感受,引發學生對文章中心句的思考,進一步明白作者對廣玉蘭的態度。說一說廣玉蘭哪些地方給你留下的印象最深?
(二)、品味花香,認識花性
引導學生帶著問題去讀課文,在讀中思考,文中哪些地方寫廣玉蘭的幽香,從哪里看出來的。再通過朗讀,感受廣玉蘭的幽香,體會作者對廣玉蘭的喜愛。
(三)、欣賞花“潔”,感悟人生
鼓勵學生自主選擇朗讀方式,體會廣玉蘭的純潔,再用玉琢冰雕作比較,感受廣玉蘭花的質地,達到理解重點詞句的目的。
(四)、研讀花形,感悟生命
先引導學生默讀課文,邊讀邊思考作者是從哪些地方來表現廣玉蘭旺盛的生命力的。從葉到花,逐步感受廣玉蘭旺盛的生命力。
(五)、善用空白,精神內化
從調動學生的生活積累入手,結合本課的寫作方法,聯系生活實際寫一種花,在綜合學習過程中發展學生的個性,形成獨特的情感體驗。
我的板書是這樣安排的:
上方是課題,下方是廣玉蘭的三個特點,重點突出“愛”
我的說課到此結束,謝謝評委老師!
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇16
《廣玉蘭》教學設計
第一課時
一、教學目標:
1、讀通課文,了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷,嘗試初步賞讀。
3、書寫生字,能正確辨別形近字。
二、教學過程:
(一)、圖片導入:
1、老師這兒帶來了幾幅圖片,請同學們欣賞。(逐一出示)
2、通過剛才的欣賞,你能談談自己的感受嗎?
3、正像同學們說的,這就是廣玉蘭。(相機板書:廣玉蘭,學生齊讀課題)那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢?請同學們打開書,把課文認真讀一讀。
(二)、自讀、檢查:
、指名逐段讀,正音。
2、提問:課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢?(相機板書:香味、花瓣、形態、葉子)
3、我想,每個同學都有自己最喜歡的一方面,是嗎?
4、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀,并說說為什么喜歡。
(三)、書寫生字:
1、學生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析:
明( )盾( )牲( )恬( )纓( )經( )盈( )繡( )程( )
陰( )質( )牲( )括( )嬰( )莖( )孕( )銹( )呈( )
第二課時
一、教學目標:
1、憑借具體的語言材料,朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭,培養學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文,嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學重難點:
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句,進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學過程:
(一)、復習導入:
1、復習舊知:通過上節課的學習,廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象?(指名回答)
2、導入談話:本文作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認識了廣玉蘭,并細致的欣賞。這節課,讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
(二)、學習第2自然段:
1、請同學們自讀課文第2自然段,思考:這段主要寫了什么?(指名回答:這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感)
2、課文中哪句話著重描繪的?(根據學生回答,相機出示:“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。)
3、廣玉蘭的色彩有什么特點?(根據學生回答,相機用紅粉筆圈出“純白”)是純白的嗎?(相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”)
4、質感呢?(用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”)引導:“玉”,你們見到過沒有?摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美,但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾?(沒有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。(相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”)
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個無法”)
6、聯系生活引導體會:你們平常有沒有遇到過特別高興的事,甚至有時高興的無法形容。這里,作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感,說明廣玉蘭美得——(學生回答:無法形容)
7、指導朗讀:正像課文中所說:總之,只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎?(指名讀、齊讀)
8、總結:正因為廣玉蘭花瓣那么美,所以,它顯得那樣的——潔凈、高雅。(相機板書:潔凈、高雅)
(三)、學習第3自然段:
1、過渡:廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎?請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的?(指名回答)寫了廣玉蘭幾種形態?(指名回答)
3、我們先來看看前面三種。(小黑板相機出示有關片斷)
4、指名讀,提問:這三種有什么不同的形態?(根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”)
5、(小黑板出示三種形態花的圖片)學生口頭說說圖片分別是哪種形態。
6、那你能結合圖片及課文中的語句,選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎?
7、指名說
(1)、含羞待放的鮮嫩可愛
(2)、剛剛開放的芳香四溢
(3)、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫,好不好?為什么?
9、那你們能不能美美的讀一讀呢?
(1)、指名讀,評價:你們認為他讀得好不好?
(2)、再指名讀、齊讀。
10、總結:作者通過仔細觀察,并展開豐富的想象,把廣玉蘭寫得這么美,甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態,結合畫面,美美地背誦一下嗎?
(1)、讓學生自由選擇喜歡的形態,然后分別指名三位同學連起來背誦。
(2)、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了,下面讓我們看著這三幅圖片,一起美美地背誦一下。如果遇到困難,允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態的花,哪一種?(相機出示片斷,指名讀)
(1)、引導:看到凋謝的花,一般給人的感覺應是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非常——喜愛!為什么?(相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”)
(2)、(出示圖)總結:前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛,剛剛綻放的花芳香四溢,盛開著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因為它孕育著新生命的種子,展示著無比旺盛的生命力。
(3)、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎?(自讀、齊讀)
(4)、總結:在作者眼里,這哪是一株廣玉蘭呀?而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。
(5)、(出示圖):在你眼里,這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢?(相機板書:生生不息)
(四)、學習4、5自然段:
1、過渡:廣玉蘭的花富有生命力,而且它的葉子也那么富有生命力,請同學們自讀4、5自然段,找出體現旺盛生命力的句子。
(1)、指名說,(密集油亮的綠葉……透著活潑。)從中體會到什么?(生:……充滿活力)板書:終年不敗
(2)、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎?老師這兒也帶來一片,誰上來摸一摸,向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關語句)
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)
5、學生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師:是呀,紅花還要綠葉襯。
(五)、總結升華:
1、其實,我們學校里也有廣玉蘭,到了五六月份,廣玉蘭就開花了,到那時,你最想干什么?(指名說)
2、那同學們為什么有這么多的想法呢?這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆,齊讀第6自然段。
板書:
廣 玉 蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
《廣玉蘭》優質課教學實錄及評析 篇17
《廣玉蘭》教學設計五
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《廣玉蘭》教學設計五
教學目標:
1、學會8個生字,綠線內的4個只識不寫
2、能正確、流利地朗讀課文,并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:課文的第二段為教學的重點。
教學準備:
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間:三課時
教學過程:
第一課時
一、導入
上海是中國的第一大都市,她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢?也許讀了這篇課文,心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了,不信讀讀看。注意讀準字音,讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音,能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、(許多學生會選擇第二、第三自然段)的確這個自然段是寫得最美的,先讀給同桌聽聽,讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么?
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾,以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法,我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文,來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧!
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么?
4、指導朗讀。
自由讀,齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧!
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀?
2、通過作者的描述,我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎?讀一讀作者描寫的語句?
3、你覺得作者矛盾嗎?他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度?指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識,想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧!為什么他犯難了?指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美,這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對于顏色和質感來說,作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段,找找這一自然段是描寫花朵的什么?
3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術編輯真是不簡單,把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖,再讀一讀課文,把你對花朵的情感傾訴出來。 (出示相應的圖片)
5、哪一種形態的花讓你著迷,能不能告訴大家。
6、(指名讀)教師追問:含苞欲放的花--她像什么?;剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待?;盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩,嬰兒最純潔,看到他的笑臉,你的心情怎樣?;凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子,想象一下,也許在來年,在某個角落,一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少,你愿意讀哪種形態的花,就放聲朗讀,讀出你的喜愛,讀出她的與眾不同。(班級分層來讀,教師讀第一句和最后一句)8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。(集體引背: -- 有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--)
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段,說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子?
2、結合課后的練習題:畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子,進行討論并讀一讀,體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花,多美的文字,好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝(凋落) 純潔(潔凈) 潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一:導入。
上一堂課,我們學習了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發著勃勃生機的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四:作業。
觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
教學目標:
1、學會8個生字,綠線內的4個只識不寫
2、能正確、流利地朗讀課文,并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:課文的第二段為教學的重點。
教學準備:
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間:三課時
教學過程:
第一課時
一、導入
上海是中國的第一大都市,她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢?也許讀了這篇課文,心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了,不信讀讀看。注意讀準字音,讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音,能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、(許多學生會選擇第二、第三自然段)的確這個自然段是寫得最美的,先讀給同桌聽聽,讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么?
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾,以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法,我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文,來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧!
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么?
4、指導朗讀。
自由讀,齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧!
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀?
2、通過作者的描述,我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎?讀一讀作者描寫的語句?
3、你覺得作者矛盾嗎?他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度?指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識,想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧!為什么他犯難了?指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美,這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對于顏色和質感來說,作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段,找找這一自然段是描寫花朵的什么?
3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術編輯真是不簡單,把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖,再讀一讀課文,把你對花朵的情感傾訴出來。 (出示相應的圖片)
5、哪一種形態的花讓你著迷,能不能告訴大家。
6、(指名讀)教師追問:含苞欲放的花--她像什么?;剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待?;盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩,嬰兒最純潔,看到他的笑臉,你的心情怎樣?;凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子,想象一下,也許在來年,在某個角落,一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少,你愿意讀哪種形態的花,就放聲朗讀,讀出你的喜愛,讀出她的與眾不同。(班級分層來讀,教師讀第一句和最后一句)8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。(集體引背: -- 有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--)
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段,說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子?
2、結合課后的練習題:畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子,進行討論并讀一讀,體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花,多美的文字,好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝(凋落) 純潔(潔凈) 潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一:導入。
上一堂課,我們學習了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發著勃勃生機的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四:作業。
觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。
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