《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)課教學實錄及評析
師：今天，蔣老師跟大家共同學習一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）
師：我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂）你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？
生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺馬上就要綻放開來
生：我覺得廣玉蘭十分有精神
生：我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白
師：同學們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點？請同學們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節(jié)？它寫的是什么？
【點評】許多同學可能沒有見過廣玉蘭，對這種花沒有直觀的感覺，蔣老師充分利用多媒體輔助教學的作用，用配樂出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生對廣玉蘭花有個初步的感性認識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發(fā)學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣
師：同學們讀得非常專注剛才老師巡視時發(fā)現(xiàn)，每一位同學都標上了小節(jié)號，這是一個非常好的習慣現(xiàn)在老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子
（出示課件：那里面橢圓形的花蕊約有一寸長）（生讀）
師：讀得準確，“蕊”讀得很好
（出示課件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛）
師：這句有點難讀，誰來試一試？（生讀）
師：嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準確看來沒有難倒大家
（課件出示：圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）
師：這句就更難讀了，誰來挑戰(zhàn)一下？（生讀）
師：好的，這么長長的一個句子，你為什么能讀得這么好？
生：按照句子里面的意思分一分，然后能停頓一下
師：很好，這位同學教給了我們一個非常好的讀書方法，注意停頓
（出示課件：再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣）
師：這個句子也很難，大家先自由地讀一讀等一會我請同學來展示？（生讀）
師：讀得怎么樣？把掌聲送給她
師：看來難讀的句子難不倒大家我們來看看這些字，這里邊，比較難寫的“蕊”字，我們該怎么去寫呢？看老師寫好，在課本上自己描一描，并寫一個
師：很好，同學們不僅寫得漂亮，而且寫字的時候坐得非常端正
【點評】高年級閱讀教學，對于字詞、朗讀的教學，不需要再像低年級那樣，逐字逐詞去教認讀、書寫，逐句去教朗讀高年級學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，可以將字詞、朗讀的學習放在課前讓學生自己預(yù)習去完成；在課堂教學中，教師應(yīng)就難認讀的、易寫錯的字及難讀的句子進行重點的指導即可
師：剛才同學們在讀課文的時候，最喜歡哪一小節(jié)？
生：我最喜歡課文第2小節(jié)
師：嗯這第2小節(jié)寫了什么？
生：這一小節(jié)寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質(zhì)感
師：花的色彩與質(zhì)感，很好還有同學喜歡哪一小節(jié)嗎？
生：我喜歡第3小節(jié)因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上有不同的形態(tài)
師：對，這是寫花的形態(tài)（板書：花）還有誰喜歡哪一小節(jié)？
生：我最喜歡第4小節(jié)，主要描寫了廣玉蘭的葉片（板書：葉片）