《一本男孩子必讀的書》教案（通用15篇）

《一本男孩子必讀的書》教案 篇1

　　教學內(nèi)容：        一本男孩子必讀的書   教學目標： 1.正確流利地朗讀課文。 2.通過探究“為什么說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 3.感受學會生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 4.感悟作者的寫作方法，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。   教學重難點： 1.通過探究“為什么說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 2.感受學會生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。   課前準備：學生閱讀《魯濱遜漂流記》 課件   教學過程： 內(nèi)容 教師活動 學生活動   一、復習導入           二、感悟理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力                   理解我為什么喜歡這本書                                                     想想寫話，深化理解   1、出示課件： 課文中的《魯濱遜漂流記》是一本______，_______,______的書。 2、導入到新授   1、出示：請同學們先默讀課文7—12自然段，想想：概括地說一說這部分的故事內(nèi)容；魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關(guān)的詞句，寫出感受。 2、說說看魯賓遜在你的眼中是怎樣的形象。找出原句。（聰明機智、有堅強毅力、勇敢頑強）結(jié)合課文談理解。 1、“我”為什么喜歡這本書？請同學們先默讀課文13和14自然段，試畫出相關(guān)的詞句，結(jié)合自己的生活實際談?wù)劦睦斫狻? 出示：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。 （3）教師小結(jié)：其實，課文13自然段中有一句話就是對這句話的最好解釋。 出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。 2、作者喜歡這本書的里一個原因是（因為書中的主人公是魯賓遜），在他的想象中魯賓遜是一個什么樣子？找出原句。（一個探索者、發(fā)明家、創(chuàng)造者） 3、為什么這是一本男孩子必讀的書？ 出示：（這本書告訴我們要學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼。）其實，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。 小結(jié)學習方法：抓住關(guān)鍵詞句或聯(lián)系生活實際，是理解課文的好方法。 4、出示討論題：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？   1、請同學們自由地、有感情地朗讀全文。 2、出示：如果你是作者，你把這本書傳給自己的孩子，你會在扉頁上寫些什么？ 1、交流           2、匯報學習收獲。（先讀有關(guān)詞句，再談自己的理解。） （1）這部分的故事內(nèi)容（魯濱遜在荒島28年的歷險生活。） （2）遇到的困難，怎么克服的？         指名讀這句話。 結(jié)合自己的生活實際交流對這句話的理解。（獲得了成長的力量） 齊讀，體會。         讀         討論               分組討論，交流觀點。     板書設(shè)計：    一本男孩子必讀的書 聰明機智                        讀讀故事梗概 堅強毅力                        感受人物特點 品品書中名言       學會生存 學會堅強 學會面對困難不畏懼       發(fā)揮豐富想象   教后反思：

《一本男孩子必讀的書》教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1、基礎(chǔ)知識和基本技能目標

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解名著《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及其作家笛福的情況。

　　（3）能寫出閱讀文學書的真切感受。

　　2、過程和方法設(shè)計

　　（1）教學過程圍繞“課題四讀”展開。教學結(jié)構(gòu)分兩大塊設(shè)計，一是了解《魯濱遜漂流記》寫了什么；二是理解為什么說是一本男孩子必讀的書。

　　（2）通過對語言文字的細讀與品味，體會到魯濱遜的機智勇敢和堅強的形象。

　　（3）通過例舉學生生活經(jīng)歷加深理解課文名言；學寫閱讀感言的實踐訓練。

　　3、情感態(tài)度和價值觀要點

　　（1）培養(yǎng)學會生存、學會堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)。

　　（2）讓學生漸漸喜歡閱讀名著的興趣，明白名著是經(jīng)歷千百年沉淀的文化遺產(chǎn)。

　　二、教學重點和難點

　　1、教學重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟父親的要求；培養(yǎng)學會生存、學會堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》名著的興趣。

　　2、教學難點：理解名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　三、教學準備

　　1、自帶一本平時喜歡讀過的文學書。

　　2、多媒體運用設(shè)計：一張裝束打扮的魯濱遜畫像；大海里孤島的影像資料；一本《魯濱遜漂流記》的圖片。

　　四、教學過程

　　（一）一讀課題明任務(wù)

　　1、導入揭題。上堂課初步學習了《一本男孩子必讀的書》，這堂課我們一起走進笛福名著，明白長輩贈書目的。板書課題：一本男孩子必讀的書

　　2、齊讀課題，談話：這是一本什么樣的書？為什么說男孩子必讀？（教師邊講邊在“書”“必讀”下打上問號“？”）

　　（二）二讀課題析內(nèi)容

　　1、屏幕打出圖片（《魯濱遜漂流記》）

　　2、引言：我們再讀課題，這本書寫了什么內(nèi)容呢？請自讀課文七到十三小節(jié)。畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句并多讀幾遍。

　　3、出示思考題繼續(xù)研讀。

　　（1）魯濱遜在孤島上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四個方面進行探究。

　　（2）你覺得魯濱遜生活幸福嗎？為什么？

　　（3）給你印象最深的是什么？

　　4、師生交流

　　（1）討論前先播放大海里孤島的影像資料，將學生的情緒帶向一望無際、大浪滔滔的海洋。

　　出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。

　　(這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，請學生邊讀這個情節(jié)邊想象，把文字變成會動的立體畫。從“把沉船上的食物等一一送到島上”體會食物多么缺乏；從“ 帆布搭起帳篷，作為棲身之處”體會住宿困難。)

　　出示句子b：魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學會了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又馴養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。

　　（引導學生先將體會寫在文字旁邊，這叫“批注” ，看出魯濱遜克服困難的舉動，表現(xiàn)了他的機智與勇敢。）

　　出示句子c：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。

　　(這是一句原作上的話，課文里沒有。旨在激起學生閱讀原作的興趣。請學生讀讀這句話，感悟到空想家永遠做不成你想做的事情，必然會被這個孤島給吞噬。懂得這個道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動力。)

　　小結(jié)：做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。魯濱遜的聰明、堅強的形象躍然紙上。選擇一、二段讀一讀。

　　（2）小組合作先自由說說，最后得出：魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，從中理解他的聰明機智和堅強毅力。

　　（3）簡介笛福：(丹尼爾·笛福(1660～1731)，英國小說家，英國啟蒙時期現(xiàn)實主義小說的奠基人，被譽為“小說之父”。)

　　出示笛福名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”。 一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。根據(jù)學生的生活經(jīng)歷，舉例說說。如：晚上父母不在家一個人睡覺，怕嗎？談?wù)勼w會。

　　5、小結(jié)

　　魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。憑著常人難以想象的堅強毅力和聰明才智，最后終于獲救。

　　（三）三讀課題悟原因

　　1、過渡：剛才我們討論了《魯濱遜漂流記》的大致內(nèi)容，那么為什么是男孩子必讀呢？齊讀課題。注意用堅定的語氣讀出主人公的頑強精神。

　　2、學生速讀課文第一到六小節(jié)。思考：爸爸、爺爺是怎么對待那本書的？為什么要我認真閱讀？真正的目的是什么？

　　先在書上圈劃詞語。（很舊很舊、膠帶粘補、泛黃）討論后悟出：培養(yǎng)學會生存、學會堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)的重要性。

　　（四）四讀課題寫感受

　　1、再讀課題。問：同學們當你們讀到魯濱遜，有沒有出現(xiàn)魯濱遜的形象呢？

　　2、屏幕打出：提槍別斧的魯濱遜。指讀第十四小節(jié)。

　　（1）從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？

　　（2）吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？

　　明白爺爺、父親贈書目的后，讓學生根據(jù)自己的理解設(shè)想“我”會在書的扉頁上寫下哪些贈言？

　　3、小結(jié)

　　當你向別人推薦一本好書的時候，一定有很深刻的原因。拿出準備的書，寫上自己的閱讀感言，尋找受贈同學。

　　（五）總結(jié)布置求拓展

　　1、課文寫了什么？（根據(jù)板書完成內(nèi)容的整體鞏固）就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個男孩子必讀的書”，爸爸在上面寫“學會生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。男孩子確實必讀，那么女孩子需要讀嗎？（同樣需要，因為書里告訴我們的道理是需要我們每一個學生理解和掌握的，生活需要強者。）

　　2、激發(fā)閱讀名著興趣。《魯濱遜漂流記》是一本影響巨大、流傳百年的經(jīng)典名著。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使我們學到很多東西。平時加強閱讀中外名著，給自己的收獲一定很大。舉辦一個小型讀書回報會。

　　附 板書設(shè)計 一本男孩子必讀的書

　　？ ？

　　笛福：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍

　　魯濱遜：學會生存、學會堅強、聰明才智

《一本男孩子必讀的書》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　教具準備：

　　1、查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。

　　2、熟讀課文，自學生字、詞。

　　教學過程：

　　一、談話交流，進入課文

　　1、出示課題。同學們，今天老師和你們學習一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當你讀到這個課題，你腦袋里會出現(xiàn)什么問題 。

　　2、同學肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個問題對于學習這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀文章。

　　幻燈片：

　　1、為什么這本書是男孩子必讀的書。

　　2、這是一本什么樣的書。】

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

　　（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

　　請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答

　　（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　【幻燈片：扉頁 愜意 粘補 馴養(yǎng) 背一個筐子 棲身 】——扉頁就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個空白頁。

　　——背一個筐子，背表示動作的時候念第一聲，再跟老師念一遍。

　　2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。

　　3、指名說說不理解的詞語。

　　4、整體把握，建立印象

　　（1）學生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。

　　（2）交流：

　　第一段（1—6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書。

　　第二段（7—12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。

　　第三段（13—14）：講述了“我”對魯濱遜的認識與理解。

　　第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代

　　（3）下面我們先來解決第一個問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。

　　【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】

　　請同學們認真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個辦法，讀的時候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

　　同學們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個男孩子必讀的書，”

《一本男孩子必讀的書》教案 篇4

　　課題：11、一本男孩子必讀的書 第一課時

　　教學目標：1、學習本課7個生字，理解“觸礁”等詞語。能用普通話正確、流利地朗讀課文。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。） 2、理清文章的思路，了解《魯賓遜漂流記》的梗概。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)。） 重點與難點：理清文章的思路，正確、流利地朗讀課文。 課前準備：了解《魯濱遜漂流記》。 板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、交流導入               1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？ 2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？ 3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。 4、對于題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣？必讀、男孩子  學生提問。    齊讀課題。           通過講故事，與學生互動，激發(fā)學生的興趣。 二、布置自學                     1.學生自讀課文 思考： （1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？ （2）他得到的是一本怎樣的書？ （3)課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？　　 2.隨時糾正。 3.指名說說不理解的詞語。 4.集體交流     學生自讀思考。 學生讀課文。理解詞語。（1）我是吳緬，這本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。 （2）這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。 （3）課文主要寫了書的來歷、主要內(nèi)容、給我啟迪三部分內(nèi)容。 根據(jù)字詞特點采取不同的方式進行記憶，掃除課文閱讀障礙。理清課文脈絡(luò)。了解《魯賓遜漂流記》的梗概。 三、學習寫字  1.師重點指導 2.展示評議  學生寫字   能寫好本課生字。 四、 作業(yè)    1、  讀熟課文。 2、  抄寫課文生字詞。  學生認真完成作業(yè)。 認真完成作業(yè)。           說明：1、重點突出板塊設(shè)計；       2、備課時重點突出教學設(shè)計（包括教師與學生活動設(shè)計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：11、一本男孩子必讀的書 第二課時

　　教學目標：1、認真閱讀課文，了解魯濱遜的經(jīng)歷，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，并能理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。） 2、產(chǎn)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書，打開課外閱讀的大門。（擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。） 重點與難點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 課前準備：了解《魯濱遜漂流記》。 板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、復習導入 二、學習課文 三、我的收獲 四、理解課題，深化感悟 五、讀寫結(jié)合，促進發(fā)展 昨天我們一起讀了楊紅纓筆下吳緬同學寫的讀書筆記《一本男孩子必讀的書》，誰來說說，這是怎樣的一本書？ 1.自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？                        2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？                    3.匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力                    4.讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？ 1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？                     2.理解“名言” （1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？ （2）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。 3.除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的十四節(jié)。 吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個探索者、一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？ 1.吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？   2.現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？ 1.這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學習了課文我們能不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？ 2.我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。    ※ 這是一本爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給“我”的一本三代相傳的書。 ※ 這是一本男孩子必讀的書，一本讓人學會生存的書。 ※ 這是一本歷險小說。 ※ 這是一本讓吳緬愛不釋手的書。 學生讀課文思考。 交流。 學生仔細閱讀課文的第七至十一小節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機智而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。 （1）一開始魯濱遜以什么為生，他做了些什么？ （2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ （3）后來生活又如何？ （4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？ 學生思考，回答。 （1)很喜歡迪福在書中的名言。 （2）非常喜歡魯濱遜這個人物。 （3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。 （一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。） 學生自由交流。 讀一讀課文的十四節(jié)。描述魯濱遜的樣子。 表述自己的看法。 學生思考，交流。 （1）學生交流討論                    （2）全體交流 （書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受） 通過互動，能回憶之前所學知識，并引出下面對課文的解讀。 總結(jié)魯濱遜形象的特征，明確魯濱遜為什么值得男孩學習，分析課文題目之所以成立的原因。 能談?wù)勛约旱氖斋@。理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 明確魯濱遜為什么值得男孩學習。 能明確寫作特色，學會寫讀書筆記。           說明：1、重點突出板塊設(shè)計；       2、備課時重點突出教學設(shè)計（包括教師與學生活動設(shè)計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過探究“為什么說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　教學難點：

　　了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　課前先學：

　　1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，有疑問的地方注意做記號。

　　2、閱讀小說《魯濱遜漂流記》。

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字。

　　2、過渡：上節(jié)課，我們了解了《魯賓遜漂流記》是一本“我”家三代單傳、很舊很舊的書，封面上有爺爺和爸爸的親筆題名。爺爺為什么在題詞中寫到“這是男孩子必讀的書”？這節(jié)課，我們一起來讀課文搞清這個問題。

　　二、理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力

　　1、出示：請同學們先默讀課文7—12自然段，想想：概括地說一說這部分的故事內(nèi)容；魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關(guān)的詞句，寫出感受。

　　2、匯報學習收獲。（先讀有關(guān)詞句，再談自己的理解。）

　　（1）這部分的故事內(nèi)容（魯濱遜在荒島28年的歷險生活。）

　　（2）遇到的困難，怎么克服的。

　　孤 獨：荒無人煙——養(yǎng)鸚鵡作伴，還做了家具，馴化星期五。

　　缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物。一一送到島上。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源。

　　住宿困難：用帆布搭起帳篷，作為棲息之地。

　　3、說說看魯賓遜在你的眼中是怎樣的形象。找出原句。（聰明機智、有堅強毅力、勇敢頑強）結(jié)合課文談理解。

　　三、理解我為什么喜歡這本書

　　1、“我”為什么喜歡這本書？請同學們先默讀課文13和14自然段，試畫出相關(guān)的詞句，結(jié)合自己的生活實際談?wù)劦睦斫狻?/p>

　　出示：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。

　　（1）指名讀這句話。

　　（2）結(jié)合自己的生活實際交流對這句話的理解。（獲得了成長的力量）

　　（3）教師小結(jié)：其實，課文13自然段中有一句話就是對這句話的最好解釋。

　　出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。齊讀，體會。

　　2、作者喜歡這本書的里一個原因是（因為書中的主人公是魯賓遜），在他的想象中魯賓遜是一個什么樣子？找出原句。（一個探索者、發(fā)明家、創(chuàng)造者）

　　3、為什么這是一本男孩子必讀的書？

　　出示：（這本書告訴我們要學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼。）其實，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。

　　小結(jié)學習方法：抓住關(guān)鍵詞句或聯(lián)系生活實際，是理解課文的好方法。

　　4、出示討論題：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？

　　分組討論，交流觀點。

　　四、想想寫話，深化理解

　　1、請同學們自由地、有感情地朗讀全文。

　　2、出示：如果你是作者，你把這本書傳給自己的孩子，你會在扉頁上寫些什么？你會怎樣講給你的孩子聽？請快速構(gòu)思寫一小段話。

　　3、指名讀寫話內(nèi)容。

　　4、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

　　這篇課文是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。請大家課后也選擇一本書認真閱讀，請仿照本文的寫法寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書心得報告會。

　　板書設(shè)計：

　　11、《一本男孩子必讀的書》

　　↓

　　《魯濱遜漂流記》

　　↓

　　學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼

《一本男孩子必讀的書》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強的人生道理，培養(yǎng)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

　　教學程序：

　　一、名言導入，了解人物與書。

　　師:同學們,生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎？(指名說)

　　師:遇到危險害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來讀一讀這句含義深刻的話.(小黑板出示齊讀:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。)（板書《魯濱遜漂流記》）

　　師:《魯濱遜漂流記》是一本長篇歷險小說,讀過這本書嗎 ？這本書主要講了什么？(指名說)

　　師:在一次航海中,船在南美洲海岸一個荒島附過觸礁,只有魯濱遜活了下來,那時孤立無援的他面臨什么樣的困難？(指名說) （荒涼孤獨、食物缺乏、住宿困難）

　　師:面對這意外的災(zāi)難,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險的境地中,在那座荒無人煙的小島上生活了28年的呢 今天,我們就來繼續(xù)學習由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書》。(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)

　　二、精讀第二部分，體會人物品格。

　　師:請同學們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的？大家可以用筆畫出有關(guān)句子,也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受，并 用“     ”畫出這一部分的中心句(學生自由讀)。

　　師:魯濱遜是怎樣克服困難的？(指名說)

　　1、做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.

　　2、種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.

　　師：從課文中可以看出魯濱遜是個怎樣的人？(板書：聰明機智，毅力堅強)

　　師:魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難,消除了重重危險,學會了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險本身有時并不可怕,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.我們再來讀一讀這句名言。(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。)

　　三、讀出感受，加深名言理解。

　　1、師:讀書要讀出自己的感受,課文中的"我"讀了這本書后有什么感受呢？請同學們讀一讀課文的第十三至十五自然段，找出文中“我”的感受。(指名說)

　　（1）很喜歡笛福在書中的一句名言.

　　（2）非常喜歡魯濱遜這個人物.

　　（3）要把這本書珍藏起來,傳給兒子.

　　師:課文中的“我"”也就是吳緬喜歡上了書中的這句名言,他是怎樣理解的呢？用“    ”標出。(指名說,出示:一個具有大無畏冒險進取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.)

　　師:課文學到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說你的理解.(再次出示名言,指名說) （害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心，這是非常可怕的。面對危險，如果你害怕危險，悲觀退縮，那么你一定會失敗；如果你不怕危險，勇往直前，想法面對，那么你將有可能成功。）

　　師：你積累了哪些意志頑強，不怕困難的名言？（困難像彈簧，你弱它就強。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。）

　　2、師:讀書的時候我們除了要理解文字所表達的意思,還要通過文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,讀一讀課文的第十四小節(jié).(引讀) 我想象中魯濱遜的是這個樣子的：身著（羊皮短衣短褲），腰間別（一把小鋸、一把斧子），肩上掛著（彈藥袋子），背上背一（個筐子），掛（一只鳥槍），頭頂撐（一把又丑又笨的羊皮傘）……

　　師:魯濱遜的堅強毅力,魯濱遜的冒險進取精神吸引并鼓勵著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個像（魯濱遜那樣的人）,一個（探索者）,一個（發(fā)明家）,一個（善于創(chuàng)造性勞動的人.)

　　師:正因為魯濱遜在遇到危險,遇到困難時堅強,機智,所以才得以生存下來.由此我們知道危險本身并不可怕,可怕的是缺乏面對危險的勇氣.帶著自己的理解我們再來讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)

　　四、回顧開頭，理解課題。

　　1、師:課文學到這兒,我們再來讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.為什么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？（希望男（女）孩子像魯賓遜一樣聰明機智、毅力堅強，不怕困難，學會生存。）這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補過的書有什么魅力吸引著祖孫三代 ？請大家默讀課文第一至第六自然段,然后說說你們的理解.(學生默讀,指名說)（因為這是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。）（板書：學會獨立生存）

　　2、師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的什么希望呢？(指名說)（希望他們的子孫都像魯賓遜一樣聰明機智、毅力堅強，不怕困難，學會生存。）

　　五、總結(jié)啟發(fā)，多讀益書。

　　書是人類的精神食糧，像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人，我真誠地希望同學們多讀好書,用知識來充實自己，使自己的心靈得到凈化，知識得到拓展，能力得到培養(yǎng)……

　　同學們，你們下周就要離開父母去海邊實踐基地，你們能不能像魯濱遜一樣獨立生活？（學生交流）

　　六、練習作業(yè)，加深理解。

　　同學們，接下來請你們做填空題和判斷題，看看這課的知識掌握的怎樣？

　　（一）判斷題（對的打√，錯的打）

　　1、作者以《一本男孩子必讀的書》為題，意思是女孩子沒有必要讀。

　　2、魯濱遜養(yǎng)鸚鵡是為了殺肉吃。

　　3、《魯濱遜漂流記》是一部長篇歷險小說。（  ）

　　4、魯濱遜在荒島上救下一個俘虜，給他取名叫做“星期六。”（  ）

　　（二）填空題

　　1、《一本男孩子必讀的書》指的是《魯濱遜漂流記》，作者是（英）國的（笛福）。這是一部（長篇歷險）小說，描寫了（魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上一段長達28年的歷險生活），我們認識了（聰明機智，毅力堅強）的魯濱遜。

　　2、“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”的名言是（笛福）說的，意思是（一個具有大無畏冒險進取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.）你所積累的意志頑強，不怕困難的名言是：（困難像彈簧，你弱它就強。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。）

　　【課外】

　　給材料作文訓練

　　《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”確實如此，害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。

　　同學們，在現(xiàn)實生活中，你也許一人在家，或者一人外出，你有沒有害怕什么？遇到什么困難？怎么辦的？選擇一件事有條理具體寫下來，題目自擬，500字左右。

　　附：板書設(shè)計

　　11  一本男孩子必讀的書

　　《魯濱遜漂流記》         聰明機智，毅力堅強

　　學會獨立生存

《一本男孩子必讀的書》教案 篇7

　　這篇課文點明了作者讀的一本《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及作者喜愛的書中名言和書中人物，突出了作者對名言的理解和從人物身上萌生的希望，點示了作者珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。

　　我上的是第二課時，課時目標為：1.能流利，有感情地朗讀課文；2.了解魯濱遜的經(jīng)歷、理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義；3.領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。針對以上三個目標，我進行了以下行之有效的教學設(shè)計：

　　一、從重點入手，直奔文章主題

　　先讓學生通過自讀，了解這本書的主要內(nèi)容。主人公的“聰明機智”和“具有堅強毅力”想想他的樣子，接著品味書中的名言，以此來證實作者對數(shù)的喜愛。最后再回到課文第一部分了解這本書的來歷，以此來突出書的珍貴，要“珍藏”。這樣的思路打破了以往按課文段落結(jié)構(gòu)，呆板的滿堂灌，使得課堂活躍起來。

　　二、從課后習題入手，進行有效訓練。

　　課后習題要求理解名言并討論：一本男孩必讀的書，女孩子

　　要不要讀？在備課時，我注意學把這兩個問題不著痕跡地穿插在課堂中，出示名言，讓孩子思考，主人公是在什么時候說這句話的，你的理解是什么？又聯(lián)系生活實際，把“危險”改成“困難”，讓孩子們明白自信、堅強可以使我們挑戰(zhàn)一切。至于“男孩子必讀的書，女孩子要不要讀”一題我換了個問法：如果作者生了女兒，這本書還會傳下去么？這樣拓展孩子們的思路，使他們變“要我說”為“我要說”。

　　三、從培養(yǎng)能力入手，加強素質(zhì)教育。

　　語文的課堂是開放的，孩子動手、動腦、動口，各方面能力

　　都得到充分地鍛煉。這節(jié)課，我努力調(diào)動孩子們的積極性，使他們在自己動腦的基礎(chǔ)上團結(jié)合作，解決問題。既開口說了，又動手做了。課堂上不再死氣沉沉。特別是最后的作業(yè)，讓學生在充分感知課文寫法的基礎(chǔ)上向大家介紹一本自己喜愛讀的書，他們也覺得不難，自己能做的很出色。

　　在教學中，我引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，增強閱讀的主動性、積極性，并學會記讀書筆記，提高了閱讀效果。使課堂高效率，讓學生高吸收。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強的人生道理。

　　3.激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書，打開學生課外閱讀的大門。

　　教學流程:

　　一、導入，質(zhì)疑。

　　1、世界文化寶庫有許多中國的經(jīng)典作品，也有許多國外的名篇名著。今天繼續(xù)學習課文。

　　2、當你讀到這個課題，你腦袋里會出現(xiàn)什么問題。

　　小結(jié)：有兩個問題對于學習這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，這是一本什么樣的書？第二，為什么這本書是男孩子必讀的書。接下來我們就圍繞這兩個問題來讀文章。

　　二、自主閱讀、交流。

　　1.下面我們先來解決第一個問題。請同學們認真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？

　　這是一本                                                    的書。出示1

　　提醒讀的時候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容。

　　交流：——這是一本爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。板書：學會生存

　　——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

　　——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　三、細讀故事情節(jié)，交流。

　　1、可是這放在我抽屜里的書卻是一點都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書，這么具有魅力，你們想讀嗎？

　　2、要想短時間內(nèi)了解這本書，你們的經(jīng)驗是什么？板書：讀讀故事梗概

　　“梗概”意思是大略的內(nèi)容和情節(jié)。

　　認真讀讀7-12節(jié)，了解這本書的主要人物和故事情節(jié)。

　　3、在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對書的內(nèi)容有一個基本的了解。

　　我們在向別人推薦一本書時要把主要內(nèi)容概括成幾句話，誰能用自己的話來試一試。

　　（講魯賓遜一次獨自一人漂流到一個荒無人煙的小島，他克服重重困難，度過長達28年野人般的生活，最后終于獲救。）

　　4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長歲月里，在這樣一個荒無人煙的小島上，跟外界一點聯(lián)系也沒有。

　　（1）你們想想，魯濱遜在島上會遇到哪些困難呢？

　　（沒東西吃、沒安全的地方住，孤獨、寂寞、恐懼，處境是很危險的。）

　　（2）是怎么克服的？拿筆畫畫。師相機點評

　　5、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

　　讓學生隨機板書：聰明機智、不怕困難、勇敢頑強、熱愛勞動、具有堅強毅力……

　　小結(jié)：讀書就要在欣賞一些故事情節(jié)中感受人物特點。板書

　　四、欣賞名言獲得啟示。

　　1、作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長的力量。他從書中讀到了一些非常簡短卻蘊含道理，能給予我們啟示的名言。板書：品品書中名言

　　出示2：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。

　　請你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對這句名言的理解？

　　(危險并不可怕，可怕的是懼怕危險)

　　(一個人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機會去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機會生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。)

　　文中有一句話就是對此句的最好解釋。指名讀，齊讀。

　　就這么簡單的一句話，卻幫我們豐富了對這本書，對魯濱遜這個人物的理解。

　　2、老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。

　　出示3：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。

　　請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能聯(lián)系課文向同學談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　（空想是不可能現(xiàn)實的，空想家永遠做不成想做的事情。魯濱遜明白這個道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實的改變，自己必然會被這個孤島給吞噬。他懂得這個道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動力。）這句話也是可以激勵我們每個人的名言，其實這樣的名言書中很多。

　　3、小結(jié)：在讀書的時候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得啟迪。

　　4、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，（板書）想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出了魯賓遜的樣子，指名讀。

　　再讀，閉眼想象。

　　5、作者為什么會把魯賓遜想象成這個樣子？（魯賓遜身上的每件東西都是為了克服困難準備的。從這身裝束表明魯賓遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。）

　　作者也希望自己成為什么樣的人？板書：學會創(chuàng)造

　　五、總結(jié)交流

　　1、就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學會生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什么呢？小練筆

　　交流。同學們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來是非常重要的。

　　2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯賓遜一樣……

　　3、表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實際上是在傳承                    

　　出示4

　　4、為什么這本書是男孩子必讀的書？

　　師適當補充：我覺得男孩子要真正長大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過那種孤島生活，但我們可以通過讀小說，來實現(xiàn)心理成長，在心里上先成熟起來。所以男孩子一定得讀，不能錯過。

　　5、討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？

　　女孩子也要讀一讀這本書。因為女孩子在生活中也會遇到各種各樣的困難，也要去面對、解決困難。看到這本書，她們同樣會受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅強，從而學會生存，成為一個成功者。

　　6、同學們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語言通俗易懂，這部名著風靡當時且歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者，今天這本被譽為英國文學史上第一篇長篇小說，成為了世界文學寶庫中一部不朽的著作。

　　這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？

　　交流(后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長歲月又是怎樣度過的呢？……

　　讀過的、手上有正在讀的、后面想要讀的舉手示意。

　　六、課堂小結(jié)：

　　《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿�言，這些名言需要我們反復地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！

　　七、作業(yè)：出示5

　　1、制訂計劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫一篇讀后感。

　　2、已讀過的借閱《湯姆索亞歷險記》。

　　板書設(shè)計：

　　11、一本男孩子必讀的書

　　聰明機智            學會生存

　　不怕困難            學會堅強

　　勇敢頑強            學會創(chuàng)造

　　熱愛勞動            ……

　　具有堅強毅力

　　……

　　滲透：

　　讀讀故事梗概

　　感受人物特點

　　品品書中名言

　　發(fā)揮豐富想象

　　教后反思：

　　充分發(fā)揮學生的自主性，在學習文章內(nèi)容的同時，教給學生閱讀的方法，授之以漁，真正為學生的有效閱讀奠基。讓學生在自讀、自我交流、自主板書的過程中讀懂故事情節(jié)，讀懂了主人公的內(nèi)在精神，讀出了長輩對幼輩的期望，教師在適當處的巧妙點撥，又體現(xiàn)了教師平等中的首席地位。寫話設(shè)計較好，“如果你把書傳給兒子，你準備寫什么？”既是對文章的總結(jié)，又是對內(nèi)容的升華。同時兩道精妙的填空將學生的思維帶入深處，使學生對文本感悟地更深更透。

　　需要改進之處：時間把握不夠合理，第三環(huán)節(jié)細讀故事情節(jié)，交流，第四環(huán)節(jié)欣賞名言獲得啟示所花時間相對較多，以致第五環(huán)節(jié)對幾個關(guān)鍵問題的總結(jié)交流由于時間倉促，討論不夠深入，如：如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什么呢？表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實際上是在傳承                      。為什么這本書是男孩子必讀的書？這些問題學生可能領(lǐng)會還不夠深刻。

　　另外值得注意的是，本課相當于是一節(jié)讀物推薦課，目的在于培養(yǎng)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，教師在課外還要做好大量的工作，開展好后續(xù)活動。要讓學生人人都能讀到這本書，班上只有十多本，如何漂流？為保證效果，教師要幫助學生制定讀書計劃，每天堅持看。讀的過程中教師還要有效監(jiān)督并指導方法，如引導學生隨手記下自己的感想和體會，制作讀書卡片，確保讀書的效果。要開展好讀書交流會，為學生提供交流讀書心得的機會。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇9

　　教學理念：

　　教學的本質(zhì)是促進學生成長，本課的設(shè)計從學生成長需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學習過程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學習作者的寫作方法，學會向別人推薦書。另外，教師通過教學活動和感受學生對文本的學習，也實現(xiàn)自我超越。

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.感受學會生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。

　　3.激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書籍。

　　4.感悟作者的寫作方法，學習如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。

　　教學過程：

　　一、師“檢查預習”——生“匯報自學”

　　1.檢查字詞認讀

　　今天，我們一起學習11課《魯濱遜漂流記》，課前同學們預習了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶   粘補   觸礁   一艘   小鋸   筐子   丑陋

　　2.交流閱讀情況

　　（1）師引說：通過預習，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？

　　（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。

　　（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？

　　3.交流生成問題

　　你們真不簡單，通過預習就能掌握課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？

　　【設(shè)計意圖：把預習引到課外，讓學生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學習基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過檢查了解學生已知，引導他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，探究學生的“現(xiàn)實起點”。通過設(shè)問，讓學生學會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據(jù)學生的問題確定教學的“邏輯起點”符合認知規(guī)律，這樣的教學才有針對性。】

　　二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

　　（一）了解書的來歷(學習課文1-6自然段)

　　1.指名分節(jié)讀文

　　2.回顧課文內(nèi)容

　　引導學生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)

　　【設(shè)計意圖：檢查學生朗讀預習情況，同時進行朗讀訓練；培養(yǎng)學生學會抓住重點概括主要內(nèi)容。】

　　（二）精讀故事

　　過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？

　　1.學習第七節(jié)

　　（1）齊讀課文

　　（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。

　　（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）

　　【設(shè)計意圖：緊扣中心詞語組織教學，思路清晰。抓住重點詞語設(shè)問，既讓學生學習問，又引出下面的教學內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力。】

　　2.學習吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。

　　（1）引導概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。

　　（2）擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學生讀一讀）

　　討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

　　是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。

　　（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？

　　出示：在這座荒無人煙的小島上，可能      ，可能        ，還可能           。

　　面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什么？

　　（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？

　　這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。

　　（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。

　　【設(shè)計意圖：“引導概括”讓學生學習概括課文內(nèi)容，引導了解這段內(nèi)容的意思。“擴展閱讀”既引導學生對課文的理解，又讓他們學習“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴大課堂教學的閱讀量，努力實現(xiàn)閱讀教學超越文本的構(gòu)想。“想象說話”既讓學生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認識能力；又進行說話訓練，培養(yǎng)他們的語言表達能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結(jié)介紹”都是引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。】

　　（三）品讀名言

　　過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。

　　1.閱讀名言：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。】

　　(1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結(jié)合魯濱遜當時的處境說一說？

　　出示句式說：如果魯濱遜面對危險       ，那么他           。

　　正因為魯濱遜面對危險      ，所以他            。

　　學生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）

　　瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。

　　【設(shè)計意圖：引導學生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。】

　　2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個道理，（出示句子讓學生讀）是呀，魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳冕說——

　　這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？

　　【設(shè)計意圖：通過讓學生聯(lián)系課文或生活進一步理解名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言來歷的感悟，還促進他們把生活引向課堂。】

　　3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?

　　害怕       的心理比        本身還要可怕一萬倍。

　　當我們遇到困難、挫折或失敗時，我們也不妨想想自己說的這句名言。

　　【設(shè)計意圖：從思維訓練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進行發(fā)散思維訓練；從語文能力角度看，引導他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學寫名言；從名言功能看，名言將引導他們克服生活中的“困難”。】

　　4.擴展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。】請你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？

　　類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。

　　【設(shè)計意圖：拓展教學時空，增加閱讀量，通過這句話的學習還進一步幫助學生理解課文內(nèi)容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學習名言，鞏固學習技能。】

　　（四）感受人物形象

　　過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。

　　1.看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？

　　2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——    

　　【設(shè)計意圖：引導學生感受魯濱遜的人物形象，學習作者描寫人物的方法，激發(fā)學生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著。】

　　三、師“引導總結(jié)”——生“升華理解”

　　1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

　　2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

　　【設(shè)計意圖：引導學生對課文內(nèi)容進行總結(jié)，在學習總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時，進一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導他們課外去閱讀。】

　　四、師“引導閱讀”——生“學習閱讀”

　　1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)�來送給你的孩子。

　　2.指導推薦好書：同學們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結(jié)識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

　　【設(shè)計意圖：引導學生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認識。學習推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。】

　　附：板書設(shè)計

　　一本男孩子必讀的書

　　三代相傳

　　內(nèi)容離奇

　　愛不釋手   喜愛名言

　　喜愛人物

　　好好珍藏

　　總評：

　　本教學過程中明確。“三條線”是：一、以關(guān)注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實現(xiàn)教學目標。三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀寫訓練，教學的過程就是聽說讀寫的訓練過程。在教學過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機結(jié)合。

　　教學反思

　　“簡單”，這是蘇教國標版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單，再讀卻不“簡單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學重點放在課文的理解，激發(fā)學生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。因為開學初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學生品讀理解。相機啟發(fā)學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ�在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論。引導學生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得！教學本文，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會。反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單”：楊紅櫻真是個不簡單的作家，總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，真正做到了深入淺出。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇10

　　這本男孩子必讀的書是《魯濱遜漂流記》。它是18世紀英國著名作家笛福的代表作品，也是英國乃至整個歐洲文學史上第一部真正意義上的小說。三百多年來在世界各地讀者中廣泛流傳，歷久不衰。

　　該書以1708年一名蘇格蘭水手航海遇險，最后漂流到一個荒島上，并且單獨留居了四年才被救回這一真實故事作為素材，加工而成的。小說的主人公魯濱遜出身于一個英國中產(chǎn)階級家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風暴，只身一人漂流到一個無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。魯濱遜憑著強韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來。經(jīng)過了整整28個年頭，才有一艘英國船路過該島，魯濱遜得以返回故鄉(xiāng)。笛福成功地塑造了一個理想的資產(chǎn)階級所應(yīng)具備的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤勞、堅強，也告訴人們不論遇到何種困難，都要頑強地生存，上帝也許會拋棄你，但自己永遠不要拋棄自己！

　　本課比較簡單，我的教學步驟是：一、學生回去閱讀《魯濱遜漂流記》，做好筆記。二、老師簡單介紹本書。三、精彩部分欣賞。四、拓展。

　　一、談話交流

　　1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？

　　2、今天，我們來學習一篇日記改編的課文，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。

　　三、檢查自學情況

　　四、自讀課文，整體感受

　　1、請同學們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

　　——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

　　——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

　　——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　2、重點研討，深入理解。

　　1）、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？

　　小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

　　2）、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學們仔細閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。

　　五、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。

　　1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

　　做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

　　2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

　　種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。

　　3）后來生活怎樣？

　　4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

　　（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）

　　5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

　　六、體會“我”的感受

　　1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

　　——很喜歡笛福在書中的一句名言。

　　——非常喜歡魯濱遜這個人物。

　　——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。

　　2、理解“名言”。

　　1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

　　2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？

　　——一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。

　　3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。

　　3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。

　　4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？

　　七、理解課題

　　1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

　　2、吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？

　　3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？

　　八、讀些結(jié)合

　　1、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

　　2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。九、課后作業(yè)：寫一篇讀書筆記。

　　對于我們的學生來說，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，是非常重要的，而這些寶貴知識財富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使孩子學到很多東西。

　　但是，我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分同學不愿意讀名著。因為他們覺得，在名著中找不到會引起他們興趣的東西，名著所描寫的東西，離他們太遙遠。名著名著，就是在經(jīng)過時間與歷史的磨練所遺留下來的真品。它里面所寫的，離孩子們已經(jīng)有了時間的距離，它之中的生活，并不是我們今天所經(jīng)歷著的社會，它所寫的窮與富，同樣在我們這個生活中是不常見的。這類描寫是以前的社會，是以前的壓迫，是以前的表達。經(jīng)典名著是幾千年的文化精髓，它的思想價值、文學價值無與倫比。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時間的長期檢驗，作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來，它的語言、它的情節(jié)、它的人物形象，對讀者產(chǎn)生的震撼力，遠不是現(xiàn)在的流行文學所比得了的。所以，通過本課的教學，我的宗旨就是讓孩子漸漸開始喜歡名著。如果能達到這個目的，那么，我們的教學就是成功的。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇11

　　一、復習導入：齊讀課題 這本是叫——

　　二、 這是一本怎樣的書？課文中的“我”是誰？  他是怎樣得到《魯兵遜漂流記》這本書的？

　　三、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我愛不釋手呢？

　　四、在28年的漫長時間里，在這樣一個荒無人煙的小島上，跟外界一點聯(lián)系也沒有，你們想想，魯濱遜在島上會遇到哪些困難呢？請同學們默讀課文7-12自然段，用筆畫出描寫魯濱遜遇到困難的詞句。

　　五、質(zhì)疑：魯濱遜在孤島上會遇到哪些困難？

　　六、精讀：

　　后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學會了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。

　　七、后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學會了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。

　　-----這些舉動表現(xiàn)了魯濱遜的機智勇敢。

　　八、吳緬讀了這本書后有什么感受呢？1.2.3.畫出來

　　九、理解名言：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。

　　十、“我”對名言的理解：

　　一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。（表明了“我”從中獲得了成長的力量。）

　　十一、卓老師對名言的理解：面對危險，人可以用勇氣、智慧、行動去改變險境，而一旦有“害怕危險的心理”，就會萎縮不前，最后將一事無成，無所作為。正如“困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。”這首詩一般。

　　十二、爸爸送給“我”的僅僅是一本書嗎？他的真正用意是什么？

　　------爸爸送給“我”的不僅僅是一本書，而是寄托著他的希望，希望他的兒子能像魯濱遜一樣不怕困難，學會生存，學會面對困難不畏懼。

　　十三、討論一下： “一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？

　　----女孩子也要讀，因為女孩子在生活中也會受到各種各樣的困難，也要變得勇敢、堅強，從而學會生存，成為一各成功者。

　　十四、讀書筆記的格式 （書的來歷—書的內(nèi)容—讀的感受）

　　十五、展示學生自己喜歡的書。

　　十六、魯濱遜在荒島上曾遇到過的問題： 住在哪兒？ 怎么蓋房子？ 怎么把房子隱蔽起來？ 怎么制作儲藏室？ 怎么把大船上的物品運到荒島上？ 怎樣制作工具？ 怎樣捉山羊？ 怎樣養(yǎng)山羊？ 怎樣種小麥？ 怎么防止被野人發(fā)現(xiàn)和怎樣教野人學習人的基本生存方式？ 最后是怎樣解救被反叛水手押到這個荒島上的船長，和怎樣逃出荒島？

　　十七、作業(yè)：寫讀書筆記

《一本男孩子必讀的書》教案 篇12

　　教學理念：

　　教學的本質(zhì)是促進學生成長，本課的設(shè)計從學生成長需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學習過程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學習作者的寫作方法，學會向別人推薦書。另外，教師通過教學活動和感受學生對文本的學習，也實現(xiàn)自我超越。

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.感受學會生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。

　　3.激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書籍。

　　4.感悟作者的寫作方法，學習如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。

　　教學過程：

　　一、師“檢查預習”——生“匯報自學”

　　1.檢查字詞認讀

　　今天，我們一起學習11課《魯濱遜漂流記》，課前同學們預習了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶   粘補   觸礁   一艘   小鋸   筐子   丑陋

　　2.交流閱讀情況

　　（1）師引說：通過預習，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？

　　（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。

　　（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？

　　3.交流生成問題

　　你們真不簡單，通過預習就能掌握課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？

　　【設(shè)計意圖：把預習引到課外，讓學生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學習基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過檢查了解學生已知，引導他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，探究學生的“現(xiàn)實起點”。通過設(shè)問，讓學生學會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據(jù)學生的問題確定教學的“邏輯起點”符合認知規(guī)律，這樣的教學才有針對性。】

　　二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

　　（一）了解書的來歷(學習課文1-6自然段)

　　1.指名分節(jié)讀文

　　2.回顧課文內(nèi)容

　　引導學生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)

　　【設(shè)計意圖：檢查學生朗讀預習情況，同時進行朗讀訓練；培養(yǎng)學生學會抓住重點概括主要內(nèi)容。】

　　（二）精讀故事

　　過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？

　　1.學習第七節(jié)

　　（1）齊讀課文

　　（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。

　　（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）

　　【設(shè)計意圖：緊扣中心詞語組織教學，思路清晰。抓住重點詞語設(shè)問，既讓學生學習問，又引出下面的教學內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力。】

　　2.學習吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。

　　（1）引導概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。

　　（2）擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學生讀一讀）

　　討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

　　是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。

　　（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？

　　出示：在這座荒無人煙的小島上，可能         ，可能        ，還可能           。

　　面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什么？

　　（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？

　　這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。

　　（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。

　　【設(shè)計意圖：“引導概括”讓學生學習概括課文內(nèi)容，引導了解這段內(nèi)容的意思。“擴展閱讀”既引導學生對課文的理解，又讓他們學習“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴大課堂教學的閱讀量，努力實現(xiàn)閱讀教學超越文本的構(gòu)想。“想象說話”既讓學生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認識能力；又進行說話訓練，培養(yǎng)他們的語言表達能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結(jié)介紹”都是引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。】

　　（三）品讀名言

　　過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。

　　1.閱讀名言：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。】

　　(1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結(jié)合魯濱遜當時的處境說一說？

　　出示句式說：如果魯濱遜面對危險       ，那么他           。

　　正因為魯濱遜面對危險      ，所以他            。

　　學生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）

　　瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。

　　【設(shè)計意圖：引導學生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。】

　　2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個道理，（出示句子讓學生讀）是呀，魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳冕說——

　　這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？

　　【設(shè)計意圖：通過讓學生聯(lián)系課文或生活進一步理解名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言來歷的感悟，還促進他們把生活引向課堂。】

　　3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?

　　害怕       的心理比        本身還要可怕一萬倍。

　　當我們遇到困難、挫折或失敗時，我們也不妨想想自己說的這句名言。

　　【設(shè)計意圖：從思維訓練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進行發(fā)散思維訓練；從語文能力角度看，引導他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學寫名言；從名言功能看，名言將引導他們克服生活中的“困難”。】

　　4.擴展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。】請你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？

　　類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。

　　【設(shè)計意圖：拓展教學時空，增加閱讀量，通過這句話的學習還進一步幫助學生理解課文內(nèi)容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學習名言，鞏固學習技能。】

　　（四）感受人物形象

　　過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。

　　1.看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？

　　2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——    

　　【設(shè)計意圖：引導學生感受魯濱遜的人物形象，學習作者描寫人物的方法，激發(fā)學生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著。】

　　三、師“引導總結(jié)”——生“升華理解”

　　1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

　　2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

　　【設(shè)計意圖：引導學生對課文內(nèi)容進行總結(jié)，在學習總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時，進一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導他們課外去閱讀。】

　　四、師“引導閱讀”——生“學習閱讀”

　　1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)�來送給你的孩子。

　　2.指導推薦好書：同學們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結(jié)識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

　　【設(shè)計意圖：引導學生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認識。學習推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。】

　　附：板書設(shè)計

　　一本男孩子必讀的書

　　三代相傳

　　內(nèi)容離奇

　　愛不釋手   喜愛名言

　　喜愛人物

　　好好珍藏

　　總評：

　　本課教學設(shè)計有以下幾個顯著特點：緊扣“一個目標”，突出“雙邊活動”，圍繞“三條主線”。“一個目標”是通過這一課的學習，“讓學生也想讀這一本書”；在此基礎(chǔ)上，學會向別人推薦一本書。“雙邊活動”是教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學生的學都作了明確的設(shè)計。“三條線”是：一、以關(guān)注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實現(xiàn)教學目標。三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀寫訓練，教學的過程就是聽說讀寫的訓練過程。在教學過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機結(jié)合。

　　《一本男孩子必讀的書》教學反思

　　“簡單”，這是蘇教國標版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計教學過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細細探究的！帶著疑惑，我再一次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認識。它很不“簡單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學重點放在課文的理解，激發(fā)學生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。因為開學初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學生品讀理解。相機啟發(fā)學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ�在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論。引導學生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得！教學本文，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會。反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單”：楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學所要學習的嗎?

《一本男孩子必讀的書》教案 篇13

　　《一本男孩子必讀的書》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級上冊第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書》。下面我將從教材分析、設(shè)計理念、教法和學法、教學過程以及板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。

　　首先說說教材分析，吃透文本，明確要求

　　《一本男孩子必讀的書》是“奮斗與生存”這個主題單元的最后一篇。本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達“我”珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學會生存，學會堅強的書。

　　根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合六年級學生的認知規(guī)律，我制定了如下的教學目標：

　　六年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。）但對敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解。

　　結(jié)合本文特點和六年級學生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

　　1.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

　　2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　3.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　其中，目標2“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣”是本課的教學重點；目標3“了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍’”的含義是教學難點。

　　吃透教材，確立了教學目標，接下來說說我的設(shè)計理念；

　　閱讀教學以讀為本，應(yīng)注重讓學生在讀的過程中與文本進行有效對話，在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學生在讀中有自己獨特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨。

　　此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學中，首先應(yīng)讓學生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會他聰明機智和堅強的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對成長的重要性。

　　下面說說教法和學法：

　　課標中對小學高學段明確指出，在閱讀教學中，要引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要領(lǐng)會課文的內(nèi)容，就要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，結(jié)合教材理解需要和自己的教學經(jīng)驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，在教法和學法上，我有以下三個方面的設(shè)計：

　　1.疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者思路。

　　2.研讀。

　　閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　3.對話。《課程標準》強調(diào)，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設(shè)學生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為”。

　　再說說教學設(shè)計

　　基于對本課的教學目標和教學重難點的確立，我預設(shè)用兩課時完成以上教學目標。

　　第一課時，我準備采用三個環(huán)節(jié)來進行教學，一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。

　　整節(jié)課圍繞上述三個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導入本課時的教學，在學生回答交流的基礎(chǔ)上，通過談話并以抒情性的語言引出課題，然后指導讀題，引導學生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過渡到第二環(huán)節(jié)，引導學生帶著問題自讀課文，掃清字詞障礙。最后，要求學生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。

　　作業(yè)則安排學生熟讀課文并完成詞語的抄寫。

　　以上是我第一課時的教學設(shè)想。下面我將重點談?wù)勎业诙�課時的教學思路。

　　第二課時：主要是在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強體驗，拓寬延展。

　　學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在教學中，我想通過抓住“生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎”和“面對可能，如何克服”這樣兩條線索來設(shè)計教學，想從以下四個環(huán)節(jié)進行教學：回顧內(nèi)容，溫故知新；引讀賞析，自讀探究；引導總結(jié)，升華理解；引導閱讀，學習閱讀。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，溫故知新

　　上課伊始，我設(shè)計通過檢查字詞認讀，交流閱讀情況入手，引導學生交流課后自主閱讀的收獲，搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書為何被稱為“男孩子必讀的書”？激起學習興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化，啟發(fā)思考，并以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學，引導學生勾畫、感悟、討論。

　　第二環(huán)節(jié)：引讀賞析，自讀探究

　　第一，引領(lǐng)賞讀，了解來歷。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來。教學中，我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書”三代相傳的來歷，反復指導學生朗讀，并進行交流。引導學生通過反復朗讀、培養(yǎng)學生學會抓住重點概括主要內(nèi)容的能力。通過合作探究，明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!

　　第二，抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點批注，潛心會文。要達到這一目的，首先要引導學生承上啟下，自然過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？書中的魯濱遜到底是一個怎樣的人呢？吳冕看了感覺如何？這本書為什么能讓“我”愛不釋手？引導學生精讀故事，圈點文中的關(guān)鍵詞語探究并用文中的詞來概括。在此基礎(chǔ)上指導學生用自己喜歡的方式仔細閱讀課文7——12 自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句，多讀幾遍，并寫出自己的獨特體驗。

　　緊扣中心詞語組織教學，思路清晰。抓住重點詞語設(shè)問，既讓學生學習問，又引出下面的教學內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力。學生在讀的過程中理解了課文內(nèi)容。

　　第三，引領(lǐng)概括，擴展閱讀。

　　（1）引導概括：在學生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，我進一步引領(lǐng)學生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對這段話進行概括，讓學生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長達28年的歷險生活，以及他是一位聰明機智而又具有堅強毅力的人等內(nèi)容用極簡練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學生學會概括的方法。

　　（2）擴展閱讀：接下來，我給學生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料，讓學生進入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢進行小結(jié)，啟發(fā)學生懂得原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對書中內(nèi)容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫的比較“具體”，我們有時沒有那么多的時間去一一閱讀，這就需要我們學會一種寫作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫法——概括。由此指導學生在以后的寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。

　　（3）想象說話：在學生理解了課文內(nèi)容和寫作方法后，讓學生結(jié)合課文7——12自然段，想象這座“荒無人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險，培養(yǎng)他們的想象和生活認識能力；然后進行說話訓練，培養(yǎng)他們的語言表達能力和閱讀的興趣，引導他們課外閱讀原著。練習過程中，可以相機出示問題：在這座荒無人煙的小島上，可能         ，可能        ，還可能           。面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？

　　（4）了解興趣：通過指導學生在想象說話和再讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)剬�這部小說的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內(nèi)容？由此激發(fā)起學生讀書的樂趣。

　　（5）交流、小結(jié)：在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學時，師生合作交流，進行小結(jié)，讓學生感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。隨后引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。布置學生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。

　　第四、品讀名言

　　1.理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括，擴展閱讀的基礎(chǔ)，在學生激起閱讀興趣的同時，教師巧妙過渡，引導學生品讀作者笛福的名言，讓學生懂得這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這句名言。通過指名朗讀名言，引導學生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。品讀時教師利用班班通出示問題，引導學生合作探究。一是理解說話：讓學生想一想笛福為什么這樣說？并能結(jié)合魯濱遜當時的處境說一說？二是通過練習填空：如果魯濱遜面對危險       ，那么他           。正因為魯濱遜面對危險      ，所以他            。

　　2.討論人物形象。通過理解名言，指導學生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？ 讓學生透過課文進一步理解名言，明確魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。然后讓學生聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？

　　從思維訓練角度看，讓學生聯(lián)系生活說話，進行發(fā)散思維訓練，既理解名言，有明確了人物形象；從語文能力角度看，引導他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學寫名言；從名言功能看，名言將引導他們克服生活中的“困難”。    

　　3.擴展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時候發(fā)現(xiàn)的一句話：“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。”引導學生讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說說魯濱遜為什么會這樣說？從這句話中又能感悟到什么？

　　由此引導學生找出書中類似的話讀一讀，讀的時候，注意方法的指導，即要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。

　　這樣的設(shè)計，旨在拓展教學時空，增加閱讀量，通過這句話的學習還進一步幫助學生理解課文內(nèi)容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學習名言，鞏固學習技能。

　　第五、感受人物形象

　　啟發(fā)學生思考，這本書讓吳冕愛不釋手的另一個原因是魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。從而過渡到對人物形象的進一步感受。

　　1.啟發(fā)思考，看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？

　　2.設(shè)疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說的？學生回答后，多媒體出示。   

　　這樣設(shè)計是為了引導學生感受魯濱遜的人物形象，學習作者描寫人物的方法，激發(fā)學生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著。

　　第三環(huán)節(jié)：引導總結(jié)，升華理解

　　本環(huán)節(jié)我想首先引導學生對課文內(nèi)容進行總結(jié)，在學習總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時，進一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導他們課外去閱讀。設(shè)計的問題有兩個：

　　1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

　　2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

　　多媒體出示問題后，指導學生再讀課文，思考上述問題，升華對課文的理解。

　　第四環(huán)節(jié)：引導閱讀，學習閱讀

　　這一環(huán)節(jié)可分兩步來實施，第一，激發(fā)學生閱讀原著，提出閱讀目標：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)�來送給你的孩子。第二，指導學生向同學推薦一本好書，并設(shè)計出推薦的方法？課后， 選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

　　這是本課時的最后環(huán)節(jié)，旨在引導學生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認識。學習推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。

　　最后說說板書設(shè)計：

　　一本男孩子必讀的書

　　三代相傳

　　內(nèi)容離奇

　　愛不釋手   喜愛名言

　　喜愛人物

　　好好珍藏

　　以上，我從教材、設(shè)計理念、教法學法、教學過程和板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

　　點評：《一本男孩子必讀的書》是由一篇讀書筆記而改編的文章，于老師在教學中，對教材內(nèi)容有全面的理解，對文章脈絡(luò)有清晰的把握，了解六年級學生的學習特點和基礎(chǔ)水平，目標設(shè)置層次清晰，重難點準確。通過教學讓學生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。第一課時于老師主要采用三個環(huán)節(jié)來進行教學，一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。第一課時的處理為課文的進一步學習掃清障礙，理清思路。

　　第二課時主要是在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強體驗，拓寬延展。

　　首先以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學，引導學生勾畫、感悟、討論。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來。在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學生在讀中有自己獨特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨，體現(xiàn)了“學習語言文字運用”的語文課程性質(zhì)。

　　其次讓學生抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點批注，潛心會文。在這一環(huán)節(jié)中于老師組織學生從重點詞切入，緊緊圍繞“這本書為什么能讓‘我’愛不釋手？”展開學習，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的設(shè)計既抓住重點，又激發(fā)學生的探知欲。對六年級學生來說，表達方法的學習和訓練是語文學習的一個重點。在學生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，于老師進一步引領(lǐng)學生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對這段話進行概括，讓學生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長達28年的歷險生活，以及他是一位聰明機智而又具有堅強毅力的人等內(nèi)容用極簡練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學生學會概括的方法。此外于教師很好的利用教材和原著的對比，讓學生形象的認識“具體寫”與“概括寫”，讀后再想像說話，圍繞“名言”層層深入，由課內(nèi)到課外，真真正正體現(xiàn)了大語文教學觀，提升學生的語文素養(yǎng)。由課堂生成到方法總結(jié)，很好的解決了語文課“教什么”的問題，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。對學生來說，也是一個語文綜合能力的有效訓練。

　　最后課外拓展，整合運用環(huán)節(jié)，于老師將語文教學由課內(nèi)到課外，由學習到實踐，較好的體現(xiàn)了“學習語言文字運用”的語文課程性質(zhì)。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇14

　　（第二課時）

　　學習目標：

　　1.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　2. 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

　　3.掌握讀書筆記的寫作方法。

　　教學重點難點：

　　1、理解課文，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強的人生道理。

　　2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　學習方法：導學自主

　　學法指導：小組討論，合作探究

　　學習過程：

　　課前

　　學案自學：

　　正確流利地讀課文，進行以下自主學習。

　　自學提示1：

　　課下讀《魯濱遜漂流記》思考：

　　1.《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？

　　2. 要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學們仔細閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。

　　自學提示2：

　　在書上做批注，讀書過程中大家都解決不了的疑問是：                       

　　課中

　　一 、小組合作（學生把自學所得進行小組交流，教師巡回參與、傾聽，把握學情）匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。

　　二、班級展示（交流小組合作探究內(nèi)容）

　　體會“我”的感受

　　1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

　　2. 理解“名言”。

　　3. 品讀14自然段

　　4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？

　　三、質(zhì)疑探究

　　同學們通過小組學習交流，還有哪些問題解決不了的提出來，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　學了這篇課文，你有哪些收獲？（引導學生從詞語積累、寫作方法、個人感悟等方面總結(jié)）

　　五.測評反饋

　　1、在作者眼里，魯濱遜是一個怎樣的人                                                               

　　2、作者很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言，你也自創(chuàng)一句名言與我們分享一下吧！                       

　　課后反思

　　學生方面：通過本節(jié)課學習，你認為自己表現(xiàn)怎樣？你有哪些收獲？今后你應(yīng)該朝哪方面努力？

　　教師方面：

《一本男孩子必讀的書》教案 篇15

　　《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動孩子，走進孩子的心？

　　一、     聯(lián)系課文，體味生存

　　“在荒蕪人煙的孤島上，他獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊！同學們，你能想象嗎？請仔細閱讀課文8—12小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？”

　　學習這一段，我沒有讓學生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學生的積極性馬上被調(diào)動起來，并且仔細研究內(nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進出課本變得自然、有效，好象反過來學習課文內(nèi)容，其實三句不離本行。

　　二、     積累名言，啟發(fā)回味

　　“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這是書中的一句名言，我先舉了個黑夜一人在家的例子，引起學生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最后理解害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。再讓學生猜測一下當時魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫狻�學生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。

　　當然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因為小說已經(jīng)深入人心，后面的教學才能順利地進行，才能讓文章學得有滋有味。