《一本男孩子必讀的書》教案（精選15篇）

《一本男孩子必讀的書》教案 篇1

　　課題：11、一本男孩子必讀的書 第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，理解“觸礁”等詞語。能用普通話正確、流利地朗讀課文。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。） 2、理清文章的思路，了解《魯賓遜漂流記》的梗概。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：理清文章的思路，正確、流利地朗讀課文。 課前準(zhǔn)備：了解《魯濱遜漂流記》。 板塊

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

　　一、交流導(dǎo)入               1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？ 2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？ 3、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。 4、對(duì)于題目：“一本男孩子必讀的書”對(duì)哪個(gè)詞語感興趣？必讀、男孩子  學(xué)生提問。    齊讀課題。           通過講故事，與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、布置自學(xué)                     1.學(xué)生自讀課文 思考： （1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？ （2）他得到的是一本怎樣的書？ （3)課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？　　 2.隨時(shí)糾正。 3.指名說說不理解的詞語。 4.集體交流     學(xué)生自讀思考。 學(xué)生讀課文。理解詞語。（1）我是吳緬，這本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。 （2）這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。 （3）課文主要寫了書的來歷、主要內(nèi)容、給我啟迪三部分內(nèi)容。 根據(jù)字詞特點(diǎn)采取不同的方式進(jìn)行記憶，掃除課文閱讀障礙。理清課文脈絡(luò)。了解《魯賓遜漂流記》的梗概。 三、學(xué)習(xí)寫字  1.師重點(diǎn)指導(dǎo) 2.展示評(píng)議  學(xué)生寫字   能寫好本課生字。 四、 作業(yè)    1、  讀熟課文。 2、  抄寫課文生字詞。  學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。 認(rèn)真完成作業(yè)。           說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；       2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）       3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：11、一本男孩子必讀的書 第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)真閱讀課文，了解魯濱遜的經(jīng)歷，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，并能理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。） 2、產(chǎn)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開課外閱讀的大門。（擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。 課前準(zhǔn)備：了解《魯濱遜漂流記》。 板塊

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)課文 三、我的收獲 四、理解課題，深化感悟 五、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展 昨天我們一起讀了楊紅纓筆下吳緬同學(xué)寫的讀書筆記《一本男孩子必讀的書》，誰來說說，這是怎樣的一本書？ 1.自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？                        2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？                    3.匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力                    4.讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？ 1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？                     2.理解“名言” （1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？ （2）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。 3.除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的十四節(jié)。 吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者、一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？ 1.吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？   2.現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？ 1.這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們能不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？ 2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。    ※ 這是一本爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給“我”的一本三代相傳的書。 ※ 這是一本男孩子必讀的書，一本讓人學(xué)會(huì)生存的書。 ※ 這是一本歷險(xiǎn)小說。 ※ 這是一本讓吳緬愛不釋手的書。 學(xué)生讀課文思考。 交流。 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的第七至十一小節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。 （1）一開始魯濱遜以什么為生，他做了些什么？ （2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ （3）后來生活又如何？ （4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？ 學(xué)生思考，回答。 （1)很喜歡迪福在書中的名言。 （2）非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。 （3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。 （一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。） 學(xué)生自由交流。 讀一讀課文的十四節(jié)。描述魯濱遜的樣子。 表述自己的看法。 學(xué)生思考，交流。 （1）學(xué)生交流討論                    （2）全體交流 （書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受） 通過互動(dòng)，能回憶之前所學(xué)知識(shí)，并引出下面對(duì)課文的解讀。 總結(jié)魯濱遜形象的特征，明確魯濱遜為什么值得男孩學(xué)習(xí)，分析課文題目之所以成立的原因。 能談?wù)勛约旱氖斋@。理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。 明確魯濱遜為什么值得男孩學(xué)習(xí)。 能明確寫作特色，學(xué)會(huì)寫讀書筆記。           說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；       2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）       3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解名著《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及其作家笛福的情況。

　　（3）能寫出閱讀文學(xué)書的真切感受。

　　2、過程和方法設(shè)計(jì)

　　（1）教學(xué)過程圍繞“課題四讀”展開。教學(xué)結(jié)構(gòu)分兩大塊設(shè)計(jì)，一是了解《魯濱遜漂流記》寫了什么；二是理解為什么說是一本男孩子必讀的書。

　　（2）通過對(duì)語言文字的細(xì)讀與品味，體會(huì)到魯濱遜的機(jī)智勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的形象。

　　（3）通過例舉學(xué)生生活經(jīng)歷加深理解課文名言；學(xué)寫閱讀感言的實(shí)踐訓(xùn)練。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀要點(diǎn)

　　（1）培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

　　（2）讓學(xué)生漸漸喜歡閱讀名著的興趣，明白名著是經(jīng)歷千百年沉淀的文化遺產(chǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟父親的要求；培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》名著的興趣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、自帶一本平時(shí)喜歡讀過的文學(xué)書。

　　2、多媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)：一張裝束打扮的魯濱遜畫像；大海里孤島的影像資料；一本《魯濱遜漂流記》的圖片。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）一讀課題明任務(wù)

　　1、導(dǎo)入揭題。上堂課初步學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》，這堂課我們一起走進(jìn)笛福名著，明白長(zhǎng)輩贈(zèng)書目的。板書課題：一本男孩子必讀的書

　　2、齊讀課題，談話：這是一本什么樣的書？為什么說男孩子必讀？（教師邊講邊在“書”“必讀”下打上問號(hào)“？”）

　　（二）二讀課題析內(nèi)容

　　1、屏幕打出圖片（《魯濱遜漂流記》）

　　2、引言：我們?cè)僮x課題，這本書寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)自讀課文七到十三小節(jié)。畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句并多讀幾遍。

　　3、出示思考題繼續(xù)研讀。

　　（1）魯濱遜在孤島上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四個(gè)方面進(jìn)行探究。

　　（2）你覺得魯濱遜生活幸福嗎？為什么？

　　（3）給你印象最深的是什么？

　　4、師生交流

　　（1）討論前先播放大海里孤島的影像資料，將學(xué)生的情緒帶向一望無際、大浪滔滔的海洋。

　　出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。

　　(這是課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊讀這個(gè)情節(jié)邊想象，把文字變成會(huì)動(dòng)的立體畫。從“把沉船上的食物等一一送到島上”體會(huì)食物多么缺乏；從“ 帆布搭起帳篷，作為棲身之處”體會(huì)住宿困難。)

　　出示句子b：魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又馴養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。

　　（引導(dǎo)學(xué)生先將體會(huì)寫在文字旁邊，這叫“批注” ，看出魯濱遜克服困難的舉動(dòng)，表現(xiàn)了他的機(jī)智與勇敢。）

　　出示句子c：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。

　　(這是一句原作上的話，課文里沒有。旨在激起學(xué)生閱讀原作的興趣。請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，感悟到空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情，必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。)

　　小結(jié)：做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。魯濱遜的聰明、堅(jiān)強(qiáng)的形象躍然紙上。選擇一、二段讀一讀。

　　（2）小組合作先自由說說，最后得出：魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來充實(shí)而幸福的生活，從中理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　（3）簡(jiǎn)介笛福：(丹尼爾·笛福(1660～1731)，英國小說家，英國啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為“小說之父”。)

　　出示笛福名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”。 一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，舉例說說。如：晚上父母不在家一個(gè)人睡覺，怕嗎？談?wù)勼w會(huì)。

　　5、小結(jié)

　　魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。憑著常人難以想象的堅(jiān)強(qiáng)毅力和聰明才智，最后終于獲救。

　　（三）三讀課題悟原因

　　1、過渡：剛才我們討論了《魯濱遜漂流記》的大致內(nèi)容，那么為什么是男孩子必讀呢？齊讀課題。注意用堅(jiān)定的語氣讀出主人公的頑強(qiáng)精神。

　　2、學(xué)生速讀課文第一到六小節(jié)。思考：爸爸、爺爺是怎么對(duì)待那本書的？為什么要我認(rèn)真閱讀？真正的目的是什么？

　　先在書上圈劃詞語。（很舊很舊、膠帶粘補(bǔ)、泛黃）討論后悟出：培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)的重要性。

　　（四）四讀課題寫感受

　　1、再讀課題。問：同學(xué)們當(dāng)你們讀到魯濱遜，有沒有出現(xiàn)魯濱遜的形象呢？

　　2、屏幕打出：提槍別斧的魯濱遜。指讀第十四小節(jié)。

　　（1）從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？

　　（2）吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？

　　明白爺爺、父親贈(zèng)書目的后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)想“我”會(huì)在書的扉頁上寫下哪些贈(zèng)言？

　　3、小結(jié)

　　當(dāng)你向別人推薦一本好書的時(shí)候，一定有很深刻的原因。拿出準(zhǔn)備的書，寫上自己的閱讀感言，尋找受贈(zèng)同學(xué)。

　　（五）總結(jié)布置求拓展

　　1、課文寫了什么？（根據(jù)板書完成內(nèi)容的整體鞏固）就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個(gè)男孩子必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會(huì)生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。男孩子確實(shí)必讀，那么女孩子需要讀嗎？（同樣需要，因?yàn)闀�里告訴我們的道理是需要我們每一個(gè)學(xué)生理解和掌握的，生活需要強(qiáng)者。）

　　2、激發(fā)閱讀名著興趣。《魯濱遜漂流記》是一本影響巨大、流傳百年的經(jīng)典名著。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使我們學(xué)到很多東西。平時(shí)加強(qiáng)閱讀中外名著，給自己的收獲一定很大。舉辦一個(gè)小型讀書回報(bào)會(huì)。

　　附 板書設(shè)計(jì) 一本男孩子必讀的書

　　？ ？

　　笛福：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍

　　魯濱遜：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、聰明才智

《一本男孩子必讀的書》教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：        一本男孩子必讀的書   教學(xué)目標(biāo)： 1.正確流利地朗讀課文。 2.通過探究“為什么說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。 3.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 4.感悟作者的寫作方法，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。   教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過探究“為什么說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。 2.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。   課前準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》 課件   教學(xué)過程： 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)   一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入           二、感悟理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力                   理解我為什么喜歡這本書                                                     想想寫話，深化理解   1、出示課件： 課文中的《魯濱遜漂流記》是一本______，_______,______的書。 2、導(dǎo)入到新授   1、出示：請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文7—12自然段，想想：概括地說一說這部分的故事內(nèi)容；魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關(guān)的詞句，寫出感受。 2、說說看魯賓遜在你的眼中是怎樣的形象。找出原句。（聰明機(jī)智、有堅(jiān)強(qiáng)毅力、勇敢頑強(qiáng)）結(jié)合課文談理解。 1、“我”為什么喜歡這本書？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文13和14自然段，試畫出相關(guān)的詞句，結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劦睦斫狻? 出示：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。 （3）教師小結(jié)：其實(shí)，課文13自然段中有一句話就是對(duì)這句話的最好解釋。 出示：一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。 2、作者喜歡這本書的里一個(gè)原因是（因?yàn)闀�中的主人公是魯賓遜），在他的想象中魯賓遜是一個(gè)什么樣子？找出原句。（一個(gè)探索者、發(fā)明家、創(chuàng)造者） 3、為什么這是一本男孩子必讀的書？ 出示：（這本書告訴我們要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。）其實(shí)，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。 小結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住關(guān)鍵詞句或聯(lián)系生活實(shí)際，是理解課文的好方法。 4、出示討論題：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？   1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、有感情地朗讀全文。 2、出示：如果你是作者，你把這本書傳給自己的孩子，你會(huì)在扉頁上寫些什么？ 1、交流           2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（先讀有關(guān)詞句，再談自己的理解。） （1）這部分的故事內(nèi)容（魯濱遜在荒島28年的歷險(xiǎn)生活。） （2）遇到的困難，怎么克服的？         指名讀這句話。 結(jié)合自己的生活實(shí)際交流對(duì)這句話的理解。（獲得了成長(zhǎng)的力量） 齊讀，體會(huì)。         讀         討論               分組討論，交流觀點(diǎn)。     板書設(shè)計(jì)：    一本男孩子必讀的書 聰明機(jī)智                        讀讀故事梗概 堅(jiān)強(qiáng)毅力                        感受人物特點(diǎn) 品品書中名言       學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼       發(fā)揮豐富想象   教后反思：

《一本男孩子必讀的書》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

　　教學(xué)程序：

　　一、名言導(dǎo)入，了解人物與書。

　　師:同學(xué)們,生活中你遇到過讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎？(指名說)

　　師:遇到危險(xiǎn)害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍.這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來讀一讀這句含義深刻的話.(小黑板出示齊讀:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。)（板書《魯濱遜漂流記》）

　　師:《魯濱遜漂流記》是一本長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)小說,讀過這本書嗎 ？這本書主要講了什么？(指名說)

　　師:在一次航海中,船在南美洲海岸一個(gè)荒島附過觸礁,只有魯濱遜活了下來,那時(shí)孤立無援的他面臨什么樣的困難？(指名說) （荒涼孤獨(dú)、食物缺乏、住宿困難）

　　師:面對(duì)這意外的災(zāi)難,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險(xiǎn)的境地中,在那座荒無人煙的小島上生活了28年的呢 今天,我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書》。(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)

　　二、精讀第二部分，體會(huì)人物品格。

　　師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的？大家可以用筆畫出有關(guān)句子,也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受，并 用“     ”畫出這一部分的中心句(學(xué)生自由讀)。

　　師:魯濱遜是怎樣克服困難的？(指名說)

　　1、做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.

　　2、種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.

　　師：從課文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人？(板書：聰明機(jī)智，毅力堅(jiān)強(qiáng))

　　師:魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難,消除了重重危險(xiǎn),學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險(xiǎn)本身有時(shí)并不可怕,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍.我們?cè)賮碜x一讀這句名言。(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。)

　　三、讀出感受，加深名言理解。

　　1、師:讀書要讀出自己的感受,課文中的"我"讀了這本書后有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第十三至十五自然段，找出文中“我”的感受。(指名說)

　　（1）很喜歡笛福在書中的一句名言.

　　（2）非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物.

　　（3）要把這本書珍藏起來,傳給兒子.

　　師:課文中的“我"”也就是吳緬喜歡上了書中的這句名言,他是怎樣理解的呢？用“    ”標(biāo)出。(指名說,出示:一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.)

　　師:課文學(xué)到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說你的理解.(再次出示名言,指名說) （害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心，這是非常可怕的。面對(duì)危險(xiǎn)，如果你害怕危險(xiǎn)，悲觀退縮，那么你一定會(huì)失敗；如果你不怕危險(xiǎn)，勇往直前，想法面對(duì)，那么你將有可能成功。）

　　師：你積累了哪些意志頑強(qiáng)，不怕困難的名言？（困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。）

　　2、師:讀書的時(shí)候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思,還要通過文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,讀一讀課文的第十四小節(jié).(引讀) 我想象中魯濱遜的是這個(gè)樣子的：身著（羊皮短衣短褲），腰間別（一把小鋸、一把斧子），肩上掛著（彈藥袋子），背上背一（個(gè)筐子），掛（一只鳥槍），頭頂撐（一把又丑又笨的羊皮傘）……

　　師:魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力,魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神吸引并鼓勵(lì)著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個(gè)像（魯濱遜那樣的人）,一個(gè)（探索者）,一個(gè)（發(fā)明家）,一個(gè)（善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人.)

　　師:正因?yàn)轸敒I遜在遇到危險(xiǎn),遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng),機(jī)智,所以才得以生存下來.由此我們知道危險(xiǎn)本身并不可怕,可怕的是缺乏面對(duì)危險(xiǎn)的勇氣.帶著自己的理解我們?cè)賮碜x一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍.)

　　四、回顧開頭，理解課題。

　　1、師:課文學(xué)到這兒,我們?cè)賮碜x讀課題《一本男孩子必讀的書》.為什么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？（希望男（女）孩子像魯賓遜一樣聰明機(jī)智、毅力堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，學(xué)會(huì)生存。）這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補(bǔ)過的書有什么魅力吸引著祖孫三代 ？請(qǐng)大家默讀課文第一至第六自然段,然后說說你們的理解.(學(xué)生默讀,指名說)（因?yàn)檫@是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書。）（板書：學(xué)會(huì)獨(dú)立生存）

　　2、師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的什么希望呢？(指名說)（希望他們的子孫都像魯賓遜一樣聰明機(jī)智、毅力堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，學(xué)會(huì)生存。）

　　五、總結(jié)啟發(fā)，多讀益書。

　　書是人類的精神食糧，像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人，我真誠地希望同學(xué)們多讀好書,用知識(shí)來充實(shí)自己，使自己的心靈得到凈化，知識(shí)得到拓展，能力得到培養(yǎng)……

　　同學(xué)們，你們下周就要離開父母去海邊實(shí)踐基地，你們能不能像魯濱遜一樣獨(dú)立生活？（學(xué)生交流）

　　六、練習(xí)作業(yè)，加深理解。

　　同學(xué)們，接下來請(qǐng)你們做填空題和判斷題，看看這課的知識(shí)掌握的怎樣？

　　（一）判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打）

　　1、作者以《一本男孩子必讀的書》為題，意思是女孩子沒有必要讀。

　　2、魯濱遜養(yǎng)鸚鵡是為了殺肉吃。

　　3、《魯濱遜漂流記》是一部長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)小說。（  ）

　　4、魯濱遜在荒島上救下一個(gè)俘虜，給他取名叫做“星期六。”（  ）

　　（二）填空題

　　1、《一本男孩子必讀的書》指的是《魯濱遜漂流記》，作者是（英）國的（笛福）。這是一部（長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)）小說，描寫了（魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活），我們認(rèn)識(shí)了（聰明機(jī)智，毅力堅(jiān)強(qiáng)）的魯濱遜。

　　2、“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”的名言是（笛福）說的，意思是（一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.）你所積累的意志頑強(qiáng)，不怕困難的名言是：（困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。）

　　【課外】

　　給材料作文訓(xùn)練

　　《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”確實(shí)如此，害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。

　　同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也許一人在家，或者一人外出，你有沒有害怕什么？遇到什么困難？怎么辦的？選擇一件事有條理具體寫下來，題目自擬，500字左右。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　11  一本男孩子必讀的書

　　《魯濱遜漂流記》         聰明機(jī)智，毅力堅(jiān)強(qiáng)

　　學(xué)會(huì)獨(dú)立生存

《一本男孩子必讀的書》教案 篇5

　　（第二課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　2. 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

　　3.掌握讀書筆記的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解課文，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。

　　2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)學(xué)自主

　　學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，合作探究

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前

　　學(xué)案自學(xué)：

　　正確流利地讀課文，進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)提示1：

　　課下讀《魯濱遜漂流記》思考：

　　1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？

　　2. 要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。

　　自學(xué)提示2：

　　在書上做批注，讀書過程中大家都解決不了的疑問是：                       

　　課中

　　一 、小組合作（學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組交流，教師巡回參與、傾聽，把握學(xué)情）匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　二、班級(jí)展示（交流小組合作探究?jī)?nèi)容）

　　體會(huì)“我”的感受

　　1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

　　2. 理解“名言”。

　　3. 品讀14自然段

　　4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？

　　三、質(zhì)疑探究

　　同學(xué)們通過小組學(xué)習(xí)交流，還有哪些問題解決不了的提出來，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從詞語積累、寫作方法、個(gè)人感悟等方面總結(jié)）

　　五.測(cè)評(píng)反饋

　　1、在作者眼里，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人                                                               

　　2、作者很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言，你也自創(chuàng)一句名言與我們分享一下吧！                       

　　課后反思

　　學(xué)生方面：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎樣？你有哪些收獲？今后你應(yīng)該朝哪方面努力？

　　教師方面：

《一本男孩子必讀的書》教案 篇6

　　《一本男孩子必讀的書》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書》。下面我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　首先說說教材分析，吃透文本，明確要求

　　《一本男孩子必讀的書》是“奮斗與生存”這個(gè)主題單元的最后一篇。本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。課文點(diǎn)明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。

　　根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對(duì)敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解。

　　結(jié)合本文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

　　2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　3.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　其中，目標(biāo)2“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3“了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍’”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。

　　吃透教材，確立了教學(xué)目標(biāo)，接下來說說我的設(shè)計(jì)理念；

　　閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。

　　此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。

　　下面說說教法和學(xué)法：

　　課標(biāo)中對(duì)小學(xué)高學(xué)段明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在教法和學(xué)法上，我有以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

　　1.疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者思路。

　　2.研讀。

　　閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

　　3.對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

　　再說說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　基于對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。

　　整節(jié)課圍繞上述三個(gè)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上，通過談話并以抒情性的語言引出課題，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過渡到第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，掃清字詞障礙。最后，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。

　　作業(yè)則安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。

　　以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙�課時(shí)的教學(xué)思路。

　　第二課時(shí)：主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。

　　學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在教學(xué)中，我想通過抓住“生活中你遇到過讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎”和“面對(duì)可能，如何克服”這樣兩條線索來設(shè)計(jì)教學(xué)，想從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：回顧內(nèi)容，溫故知新；引讀賞析，自讀探究；引導(dǎo)總結(jié)，升華理解；引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，溫故知新

　　上課伊始，我設(shè)計(jì)通過檢查字詞認(rèn)讀，交流閱讀情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課后自主閱讀的收獲，搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書為何被稱為“男孩子必讀的書”？激起學(xué)習(xí)興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化，啟發(fā)思考，并以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。

　　第二環(huán)節(jié)：引讀賞析，自讀探究

　　第一，引領(lǐng)賞讀，了解來歷。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來。教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書”三代相傳的來歷，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容的能力。通過合作探究，明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!

　　第二，抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點(diǎn)批注，潛心會(huì)文。要達(dá)到這一目的，首先要引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，自然過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？書中的魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人呢？吳冕看了感覺如何？這本書為什么能讓“我”愛不釋手？引導(dǎo)學(xué)生精讀故事，圈點(diǎn)文中的關(guān)鍵詞語探究并用文中的詞來概括。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文7——12 自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍，并寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。學(xué)生在讀的過程中理解了課文內(nèi)容。

　　第三，引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀。

　　（1）引導(dǎo)概括：在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，我進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對(duì)這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。

　　（2）擴(kuò)展閱讀：接下來，我給學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢(shì)進(jìn)行小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生懂得原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫的比較“具體”，我們有時(shí)沒有那么多的時(shí)間去一一閱讀，這就需要我們學(xué)會(huì)一種寫作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫法——概括。由此指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”，也要學(xué)會(huì)“概括寫”。

　　（3）想象說話：在學(xué)生理解了課文內(nèi)容和寫作方法后，讓學(xué)生結(jié)合課文7——12自然段，想象這座“荒無人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；然后進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。練習(xí)過程中，可以相機(jī)出示問題：在這座荒無人煙的小島上，可能         ，可能        ，還可能           。面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？

　　（4）了解興趣：通過指導(dǎo)學(xué)生在想象說話和再讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)這部小說的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內(nèi)容？由此激發(fā)起學(xué)生讀書的樂趣。

　　（5）交流、小結(jié)：在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，師生合作交流，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。隨后引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。布置學(xué)生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。

　　第四、品讀名言

　　1.理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生激起閱讀興趣的同時(shí)，教師巧妙過渡，引導(dǎo)學(xué)生品讀作者笛福的名言，讓學(xué)生懂得這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗�很喜歡作者笛福在書中的“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”這句名言。通過指名朗讀名言，引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。品讀時(shí)教師利用班班通出示問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一是理解說話：讓學(xué)生想一想笛福為什么這樣說？并能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說一說？二是通過練習(xí)填空：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn)       ，那么他           。正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn)      ，所以他            。

　　2.討論人物形象。通過理解名言，指導(dǎo)學(xué)生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？ 讓學(xué)生透過課文進(jìn)一步理解名言，明確魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。然后讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對(duì)這句名言的理解嗎？

　　從思維訓(xùn)練角度看，讓學(xué)生聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既理解名言，有明確了人物形象；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。    

　　3.擴(kuò)展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的一句話：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。”引導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說說魯濱遜為什么會(huì)這樣說？從這句話中又能感悟到什么？

　　由此引導(dǎo)學(xué)生找出書中類似的話讀一讀，讀的時(shí)候，注意方法的指導(dǎo)，即要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

　　這樣的設(shè)計(jì)，旨在拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。

　　第五、感受人物形象

　　啟發(fā)學(xué)生思考，這本書讓吳冕愛不釋手的另一個(gè)原因是魯濱遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。從而過渡到對(duì)人物形象的進(jìn)一步感受。

　　1.啟發(fā)思考，看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？

　　2.設(shè)疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說的？學(xué)生回答后，多媒體出示。   

　　這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛，從而想去閱讀原著。

　　第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，升華理解

　　本環(huán)節(jié)我想首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。設(shè)計(jì)的問題有兩個(gè)：

　　1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

　　2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

　　多媒體出示問題后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考上述問題，升華對(duì)課文的理解。

　　第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀

　　這一環(huán)節(jié)可分兩步來實(shí)施，第一，激發(fā)學(xué)生閱讀原著，提出閱讀目標(biāo)：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)�來送給你的孩子。第二，指導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)推薦一本好書，并設(shè)計(jì)出推薦的方法？課后， 選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

　　這是本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。

　　最后說說板書設(shè)計(jì)：

　　一本男孩子必讀的書

　　三代相傳

　　內(nèi)容離奇

　　愛不釋手   喜愛名言

　　喜愛人物

　　好好珍藏

　　以上，我從教材、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

　　點(diǎn)評(píng)：《一本男孩子必讀的書》是由一篇讀書筆記而改編的文章，于老師在教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容有全面的理解，對(duì)文章脈絡(luò)有清晰的把握，了解六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，目標(biāo)設(shè)置層次清晰，重難點(diǎn)準(zhǔn)確。通過教學(xué)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。第一課時(shí)于老師主要采用三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。第一課時(shí)的處理為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙，理清思路。

　　第二課時(shí)主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。

　　首先以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來。在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的語文課程性質(zhì)。

　　其次讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點(diǎn)批注，潛心會(huì)文。在這一環(huán)節(jié)中于老師組織學(xué)生從重點(diǎn)詞切入，緊緊圍繞“這本書為什么能讓‘我’愛不釋手？”展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計(jì)既抓住重點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的探知欲。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，于老師進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對(duì)這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。此外于教師很好的利用教材和原著的對(duì)比，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)“具體寫”與“概括寫”，讀后再想像說話，圍繞“名言”層層深入，由課內(nèi)到課外，真真正正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由課堂生成到方法總結(jié)，很好的解決了語文課“教什么”的問題，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來說，也是一個(gè)語文綜合能力的有效訓(xùn)練。

　　最后課外拓展，整合運(yùn)用環(huán)節(jié)，于老師將語文教學(xué)由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，較好的體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的語文課程性質(zhì)。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇7

　　1、孩子們所購買的《魯濱遜漂流記》有很多不同的版本，有的譯為《魯濱孫漂流記》，還有的寫成了《魯濱遜飄流記》，前者或許還可以解釋為譯法的不同，但后者很明顯是印刷錯(cuò)誤，這對(duì)孩子正確的書寫產(chǎn)生了負(fù)面的影響，值得重視。

　　2、魯濱遜是一個(gè)怎樣的人呢？預(yù)設(shè)了很多，沒有想到的是很多孩子會(huì)異口同聲的說他是一個(gè)幸運(yùn)的人。我想也許是有幸運(yùn)的成分吧，但我們更應(yīng)該讓孩子看到的是他個(gè)人的勇氣、信心和無畏的拼搏精神。我略加思考，加以引導(dǎo)：

　　師：你覺得他什么地方幸運(yùn)？

　　生：船遇難后，別人都死了，只有他一個(gè)人活了下來，還被海浪送到了這個(gè)荒島上。

　　師：他為什么落水后會(huì)成為唯一的幸存者？想一想他為了活下來會(huì)做哪些努力？

　　生：我想他應(yīng)該會(huì)奮力的游泳，向岸邊劃去。

　　生：我覺得他會(huì)緊緊的抓住身邊的木頭，不讓自己沉下去。

　　師：是啊，每一個(gè)落水的人都會(huì)這么做的，可為什么只有魯濱遜做到了呢？

　　生：因?yàn)樗麖男【拖矚g航海，經(jīng)常去航海，所以他游泳技術(shù)高超。

　　生：我覺得是因?yàn)樗�的意志特別堅(jiān)強(qiáng)，才能堅(jiān)持下來。

　　生：這和他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他在這次之前，就參與過很多的冒險(xiǎn)活動(dòng)，這讓他積累了應(yīng)付海難的經(jīng)驗(yàn)，他才能在緊急關(guān)頭逃離危險(xiǎn)。

　　師：不錯(cuò)，機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備的頭腦，幸運(yùn)也同樣眷顧有準(zhǔn)備的人。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

　　教學(xué)流程:

　　一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。

　　1、世界文化寶庫有許多中國的經(jīng)典作品，也有許多國外的名篇名著。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問題。

　　小結(jié)：有兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，這是一本什么樣的書？第二，為什么這本書是男孩子必讀的書。接下來我們就圍繞這兩個(gè)問題來讀文章。

　　二、自主閱讀、交流。

　　1.下面我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？

　　這是一本                                                    的書。出示1

　　提醒讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容。

　　交流：——這是一本爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。板書：學(xué)會(huì)生存

　　——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

　　——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　三、細(xì)讀故事情節(jié)，交流。

　　1、可是這放在我抽屜里的書卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書，這么具有魅力，你們想讀嗎？

　　2、要想短時(shí)間內(nèi)了解這本書，你們的經(jīng)驗(yàn)是什么？板書：讀讀故事梗概

　　“梗概”意思是大略的內(nèi)容和情節(jié)。

　　認(rèn)真讀讀7-12節(jié)，了解這本書的主要人物和故事情節(jié)。

　　3、在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。

　　我們?cè)谙騽e人推薦一本書時(shí)要把主要內(nèi)容概括成幾句話，誰能用自己的話來試一試。

　　（講魯賓遜一次獨(dú)自一人漂流到一個(gè)荒無人煙的小島，他克服重重困難，度過長(zhǎng)達(dá)28年野人般的生活，最后終于獲救。）

　　4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長(zhǎng)歲月里，在這樣一個(gè)荒無人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒有。

　　（1）你們想想，魯濱遜在島上會(huì)遇到哪些困難呢？

　　（沒東西吃、沒安全的地方住，孤獨(dú)、寂寞、恐懼，處境是很危險(xiǎn)的。）

　　（2）是怎么克服的？拿筆畫畫。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

　　5、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

　　讓學(xué)生隨機(jī)板書：聰明機(jī)智、不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、熱愛勞動(dòng)、具有堅(jiān)強(qiáng)毅力……

　　小結(jié)：讀書就要在欣賞一些故事情節(jié)中感受人物特點(diǎn)。板書

　　四、欣賞名言獲得啟示。

　　1、作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長(zhǎng)的力量。他從書中讀到了一些非常簡(jiǎn)短卻蘊(yùn)含道理，能給予我們啟示的名言。板書：品品書中名言

　　出示2：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。

　　請(qǐng)你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對(duì)這句名言的理解？

　　(危險(xiǎn)并不可怕，可怕的是懼怕危險(xiǎn))

　　(一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。)

　　文中有一句話就是對(duì)此句的最好解釋。指名讀，齊讀。

　　就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。

　　2、老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。

　　出示3：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。

　　請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能聯(lián)系課文向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　（空想是不可能現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)的改變，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。）這句話也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言，其實(shí)這樣的名言書中很多。

　　3、小結(jié)：在讀書的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得啟迪。

　　4、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，（板書）想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出了魯賓遜的樣子，指名讀。

　　再讀，閉眼想象。

　　5、作者為什么會(huì)把魯賓遜想象成這個(gè)樣子？（魯賓遜身上的每件東西都是為了克服困難準(zhǔn)備的。從這身裝束表明魯賓遜是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。）

　　作者也希望自己成為什么樣的人？板書：學(xué)會(huì)創(chuàng)造

　　五、總結(jié)交流

　　1、就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個(gè)男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會(huì)生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在書的扉頁上寫上什么呢？小練筆

　　交流。同學(xué)們寫得非常精彩，其實(shí)這扉頁上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來是非常重要的。

　　2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯賓遜一樣……

　　3、表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實(shí)際上是在傳承                    

　　出示4

　　4、為什么這本書是男孩子必讀的書？

　　師適當(dāng)補(bǔ)充：我覺得男孩子要真正長(zhǎng)大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過那種孤島生活，但我們可以通過讀小說，來實(shí)現(xiàn)心理成長(zhǎng)，在心里上先成熟起來。所以男孩子一定得讀，不能錯(cuò)過。

　　5、討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？

　　女孩子也要讀一讀這本書。因?yàn)榕�孩子在生活中也�?huì)遇到各種各樣的困難，也要去面對(duì)、解決困難。看到這本書，她們同樣會(huì)受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)成功者。

　　6、同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語言通俗易懂，這部名著風(fēng)靡當(dāng)時(shí)且歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮�又一代的讀者，今天這本被譽(yù)為英國文學(xué)史上第一篇長(zhǎng)篇小說，成為了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的著作。

　　這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？

　　交流(后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長(zhǎng)歲月又是怎樣度過的呢？……

　　讀過的、手上有正在讀的、后面想要讀的舉手示意。

　　六、課堂小結(jié)：

　　《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿�言，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！

　　七、作業(yè)：出示5

　　1、制訂計(jì)劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫一篇讀后感。

　　2、已讀過的借閱《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、一本男孩子必讀的書

　　聰明機(jī)智            學(xué)會(huì)生存

　　不怕困難            學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

　　勇敢頑強(qiáng)            學(xué)會(huì)創(chuàng)造

　　熱愛勞動(dòng)            ……

　　具有堅(jiān)強(qiáng)毅力

　　……

　　滲透：

　　讀讀故事梗概

　　感受人物特點(diǎn)

　　品品書中名言

　　發(fā)揮豐富想象

　　教后反思：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)，教給學(xué)生閱讀的方法，授之以漁，真正為學(xué)生的有效閱讀奠基。讓學(xué)生在自讀、自我交流、自主板書的過程中讀懂故事情節(jié)，讀懂了主人公的內(nèi)在精神，讀出了長(zhǎng)輩對(duì)幼輩的期望，教師在適當(dāng)處的巧妙點(diǎn)撥，又體現(xiàn)了教師平等中的首席地位。寫話設(shè)計(jì)較好，“如果你把書傳給兒子，你準(zhǔn)備寫什么？”既是對(duì)文章的總結(jié)，又是對(duì)內(nèi)容的升華。同時(shí)兩道精妙的填空將學(xué)生的思維帶入深處，使學(xué)生對(duì)文本感悟地更深更透。

　　需要改進(jìn)之處：時(shí)間把握不夠合理，第三環(huán)節(jié)細(xì)讀故事情節(jié)，交流，第四環(huán)節(jié)欣賞名言獲得啟示所花時(shí)間相對(duì)較多，以致第五環(huán)節(jié)對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵問題的總結(jié)交流由于時(shí)間倉促，討論不夠深入，如：如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在書的扉頁上寫上什么呢？表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實(shí)際上是在傳承                      。為什么這本書是男孩子必讀的書？這些問題學(xué)生可能領(lǐng)會(huì)還不夠深刻。

　　另外值得注意的是，本課相當(dāng)于是一節(jié)讀物推薦課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，教師在課外還要做好大量的工作，開展好后續(xù)活動(dòng)。要讓學(xué)生人人都能讀到這本書，班上只有十多本，如何漂流？為保證效果，教師要幫助學(xué)生制定讀書計(jì)劃，每天堅(jiān)持看。讀的過程中教師還要有效監(jiān)督并指導(dǎo)方法，如引導(dǎo)學(xué)生隨手記下自己的感想和體會(huì)，制作讀書卡片，確保讀書的效果。要開展好讀書交流會(huì)，為學(xué)生提供交流讀書心得的機(jī)會(huì)。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇9

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)能讓學(xué)生掌握讀書筆記的寫法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　4、掌握寫作讀書筆記的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解主要詞語。

　　3、能理清課文脈絡(luò)，了解魯濱遜的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能理清課文脈絡(luò)，了解魯濱遜的經(jīng)歷。

　　教學(xué)步驟  

　　一、談話交流。

　　1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？

　　2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？

　　3、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。

　　4、對(duì)于題目：“一本男孩子必讀的書”對(duì)哪個(gè)詞語感興趣？

　　必讀、男孩子

　　二、自讀課文，整體感受。

　　1、學(xué)生再讀課文，思考：

　　（1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？

　　（2）他得到的是一本怎樣的書？

　　2、交流自己了解到的信息：

　　——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。

　　——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

　　——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　四、理清課文脈絡(luò) ，整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生按書的來歷、主要內(nèi)容、給我啟迪、我要珍藏四部分內(nèi)容。

　　五、重點(diǎn)研討，深入理解。

　　1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

　　2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、做《補(bǔ)充習(xí)題》和《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的詞句練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　3、掌握寫作讀書筆記的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　教學(xué)步驟

　　一、讀文匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　1、讀 7至11自然段內(nèi)容。

　　2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

　　板書：聰明機(jī)智  

　　堅(jiān)強(qiáng)毅力

　　3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一自然段，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。

　　二、我的收獲。

　　1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

　　（1）很喜歡笛福在書中的一句名言。13自然段

　　（2）非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。14自然段

　　（3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。15自然段

　　2、理解“名言”

　　（1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？

　　害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。

　　（2）我”是怎樣理解的呢？

　　（一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。）

　　（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。

　　學(xué)生自由交流。

　　（4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？

　　3、除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的的十四自然段。

　　問：吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中

　　你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者、一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？

　　四：理解課題，深化感悟。

　　1、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

　　2、討論：現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必

　　讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

　　（1）學(xué)生交流討論

　　（2）全體交流

　　五、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

　　1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，

　　學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

　　（書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受）

　　2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11  一本男孩子必讀的書

　　《魯濱遜漂流記》   魯濱遜    聰明機(jī)智

　　堅(jiān)強(qiáng)毅力

《一本男孩子必讀的書》教案 篇10

　　一本男孩子必讀的書

　　一、憶愛

　　1.上節(jié)課，我們初讀了《一本男孩子必讀的書》，知道了這本書的名字是《魯賓遜漂流記》，還知道了這是一本三代相傳的書。同學(xué)們，“我”喜歡這本書嗎？

　　2.書上用了一個(gè)什么詞-------愛不釋手   意思是：愛得舍不得放手

　　3.同學(xué)們，請(qǐng)大家快速輕聲閱讀課文1~7小節(jié)，找出這個(gè)詞語所在的句子讀一讀，讀好了坐正。

　　4.學(xué)生讀：這是一本歷險(xiǎn)小說，才讀了幾行，我就愛不釋手了。

　　5.聽大家讀了之后，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問：這本書究竟寫的是什么內(nèi)容，是什么吸引了我的呢？

　　二、明性

　　1.學(xué)生自由朗讀課文7到12小節(jié) ，邊讀邊思考：魯濱遜生活在什么樣的地方？他遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？他是個(gè)什么樣的人？

　　2.起因及心理分析

　　在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。這座小島荒無人煙，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活開始了。

　　（1）他生活在什么地方？他為什么會(huì)到這里來？

　　（2）他此時(shí)的心理如何？（恐懼）

　　（3）他被恐懼嚇到了嗎？（不但沒有，反而在島上生活時(shí)間長(zhǎng)達(dá)28年）

　　3.遇到的困難及客服困難的方法

　　他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。

　　（1）做木筏……一一送：可以看出魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？（勇敢）

　　（2）藏：（介紹：荒島上有野獸出沒、有食人野人出沒）可以看出魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？（機(jī)智）

　　（3）這樣，魯濱遜克服了一個(gè)什么樣的困難？（吃）

　　后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。（解決了長(zhǎng)期的吃的問題，人生最大的敵人是孤獨(dú)與恐懼）勤勞、聰明

　　（1）過渡：船上運(yùn)來的食物總有吃完的時(shí)候，魯濱遜又將面臨沒有食物的困難，他又是怎么做的呢？

　　（2）從“他在島上種植大麥和水稻、學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包、捕捉并馴養(yǎng)山羊”可見魯濱遜是一個(gè)什么樣的人呢？（勤勞，有創(chuàng)造能力的人）

　　（3）“人生最大的敵人是恐懼與孤獨(dú)”獨(dú)自生活在荒島上的魯濱遜是怎么和孤獨(dú)做斗陣的呢？（養(yǎng)鸚鵡做伴、做家具）（聰明、有創(chuàng)造能力）

　　若干年后……又過了好幾年……

　　（1）若干年后，魯濱遜憑自己的勇敢和機(jī)智救下了一個(gè)人，魯濱遜給他取名叫“星期

　　（2）又過了好幾年，他和“星期五”終于得到了離開孤島的機(jī)會(huì)。

　　（3）總結(jié)魯濱遜在島上的時(shí)間長(zhǎng)。

　　小說的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。

　　（1）28年，魯濱遜在荒島上與種種困難作斗爭(zhēng)，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、勇敢、有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。

　　（2）作者是怎么評(píng)價(jià)魯濱遜的呢？從課文第七自然段中找出一句話來讀一讀

　　（3）說本句在課文中的作用（總起下文）

　　三、愛因。

　　1.過渡：魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力的人，難怪“我”才讀《魯濱遜漂流記》幾行就愛不釋手呢！那“我”又是怎么表達(dá)我對(duì)這本書的喜愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們高聲讀課文第13~14小節(jié)。

　　喜歡迪福的一句名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”

　　（1）作者是怎樣理解的？一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。（一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)精神的人：魯濱遜）（句末加上“因?yàn)樗�勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，他戰(zhàn)勝了這惡劣的環(huán)境，沒有被這惡劣的環(huán)境打倒”）

　　（2）面對(duì)危險(xiǎn)，關(guān)鍵是看你怎樣面對(duì)，如果你害怕危險(xiǎn)，悲觀退縮，那么你(一定)會(huì)失敗，如果你不怕危險(xiǎn)，勇往直前，那么你(將有可能)成功

　　（3）讀

　　（4）運(yùn)用

　　①我以前很喜歡看別人溜旱冰，很想學(xué)。爸爸看出了這點(diǎn)，就給我買了一雙旱冰鞋，我高興的一蹦三尺高。星期天，爸爸帶我來到了小廣場(chǎng)幫我穿上旱冰鞋讓我扶著周圍的欄桿站起來 “好，現(xiàn)在把手從欄桿上移開！”爸爸說。我擔(dān)心地把手移開。“好樣的，你把腳往前跨，走幾步！”爸爸又叫道。我小心翼翼的把腳往前挪。“哎喲！”千小心，萬小心，我還是摔了一跤。我從地上爬起來，摸摸摔疼了的屁股，心想：什么溜旱冰呀，簡(jiǎn)直就是害人，我再也不想學(xué)它了！這時(shí)，爸爸走來了。他語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“   ”      ②今天，我和同伴一起玩跳大繩，我看著前幾個(gè)一跑一跳的，蹦的可順了，到張翔跳時(shí)，由于跳得太慢，繩子一下子打著了他的屁股，張翔揉著屁股大喊，“救命呀，痛死我啦！”于是原本胸有成竹的我想：跳不跳呢，跳吧很容易受傷，跳不好又會(huì)被同學(xué)罵，不跳吧，這隊(duì)不就白排了嗎？

　　最后，我鼓起勇氣，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，往前一沖，沖到一半，用勁往上一跳，一落下來馬上就向前跑，沒跑幾步我愣住了——我竟然通過了。狂喜之余，我大聲告訴我自己：“   ”

　　也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

　　(1)學(xué)生自學(xué)，四人小組討論：

　　（1.作者心中的魯濱遜為什么會(huì)是這個(gè)樣子？2.作者為什么想做一個(gè)像魯濱遜一樣的人？3.是不是穿著打扮和魯濱遜一樣行了呢？4.要怎樣才能成為像魯濱遜一樣的人呢？）

　　（2）簡(jiǎn)單匯報(bào)。（表格附后）

　　四、弘揚(yáng)

　　1.同學(xué)們，這本書由爺爺傳給老爸，老爸又傳給我的書，這僅僅是一本書嗎？

　　2.時(shí)代在飛速的發(fā)展，魯濱遜的精神會(huì)不會(huì)過時(shí)呢？

　　3.“我”是怎么說的呢？等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。

　　4.如果是女兒呢？

　　5.同學(xué)們想下，我會(huì)在書上寫一句什么話？注意用詞要準(zhǔn)確，要能體現(xiàn)時(shí)代的變化！

　　五、總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》這篇課文，學(xué)到了魯濱遜面對(duì)困難和危險(xiǎn)時(shí)的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，還學(xué)到了迪福的一句名言，讓我們懂得了面對(duì)困難的時(shí)候，我們要勇敢的去面對(duì)，只有勇敢地去面對(duì)，我們才有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，讓我們讓我們記住這一本書，他的名字是《魯濱遜漂流記》，讓我們記住一個(gè)人，他就是——魯濱遜，讓我們記住他的精神，讓他的精神一代一代地傳下去吧！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　一本男孩子必讀的書

　　《魯濱遜漂流記》 三代相傳的書

　　后來    勇敢  機(jī)智

　　若干年后勤勞  智慧   堅(jiān)強(qiáng)    

　　又過了好幾年    勇敢  機(jī)智

　　愛不釋手       28年

　　迪福的名言

　　魯濱遜的形象

　　一代一代傳下去

　　一本男孩子必讀的書

　　一、憶愛

　　1.上節(jié)課，我們初讀了《一本男孩子必讀的書》，知道了這本書的名字是《魯賓遜漂流記》，還知道了這是一本三代相傳的書。同學(xué)們，“我”喜歡這本書嗎？

　　2.書上用了一個(gè)什么詞-------愛不釋手   意思是：愛得舍不得放手

　　3.同學(xué)們，請(qǐng)大家快速輕聲閱讀課文1~7小節(jié)，找出這個(gè)詞語所在的句子讀一讀，讀好了坐正。

　　4.學(xué)生讀：這是一本歷險(xiǎn)小說，才讀了幾行，我就愛不釋手了。

　　5.聽大家讀了之后，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問：這本書究竟寫的是什么內(nèi)容，是什么吸引了我的呢？

　　二、明性

　　1.學(xué)生自由朗讀課文7到12小節(jié) ，邊讀邊思考：魯濱遜生活在什么樣的地方？他遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？他是個(gè)什么樣的人？

　　2.起因及心理分析

　　在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。這座小島荒無人煙，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活開始了。

　　（1）他生活在什么地方？他為什么會(huì)到這里來？

　　（2）他此時(shí)的心理如何？（恐懼）

　　（3）他被恐懼嚇到了嗎？（不但沒有，反而在島上生活時(shí)間長(zhǎng)達(dá)28年）

　　3.遇到的困難及客服困難的方法

　　他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。

　　（1）做木筏……一一送：可以看出魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？（勇敢）

　　（2）藏：（介紹：荒島上有野獸出沒、有食人野人出沒）可以看出魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？（機(jī)智）

　　（3）這樣，魯濱遜克服了一個(gè)什么樣的困難？（吃）

　　后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。（解決了長(zhǎng)期的吃的問題，人生最大的敵人是孤獨(dú)與恐懼）勤勞、聰明

　　（1）過渡：船上運(yùn)來的食物總有吃完的時(shí)候，魯濱遜又將面臨沒有食物的困難，他又是怎么做的呢？

　　（2）從“他在島上種植大麥和水稻、學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包、捕捉并馴養(yǎng)山羊”可見魯濱遜是一個(gè)什么樣的人呢？（勤勞，有創(chuàng)造能力的人）

　　（3）“人生最大的敵人是恐懼與孤獨(dú)”獨(dú)自生活在荒島上的魯濱遜是怎么和孤獨(dú)做斗陣的呢？（養(yǎng)鸚鵡做伴、做家具）（聰明、有創(chuàng)造能力）

　　若干年后……又過了好幾年……

　　（1）若干年后，魯濱遜憑自己的勇敢和機(jī)智救下了一個(gè)人，魯濱遜給他取名叫“星期

　　（2）又過了好幾年，他和“星期五”終于得到了離開孤島的機(jī)會(huì)。

　　（3）總結(jié)魯濱遜在島上的時(shí)間長(zhǎng)。

　　小說的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。

　　（1）28年，魯濱遜在荒島上與種種困難作斗爭(zhēng)，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、勇敢、有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。

　　（2）作者是怎么評(píng)價(jià)魯濱遜的呢？從課文第七自然段中找出一句話來讀一讀

　　（3）說本句在課文中的作用（總起下文）

　　三、愛因。

　　1.過渡：魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力的人，難怪“我”才讀《魯濱遜漂流記》幾行就愛不釋手呢！那“我”又是怎么表達(dá)我對(duì)這本書的喜愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們高聲讀課文第13~14小節(jié)。

　　喜歡迪福的一句名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”

　　（1）作者是怎樣理解的？一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。（一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)精神的人：魯濱遜）（句末加上“因?yàn)樗�勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，他戰(zhàn)勝了這惡劣的環(huán)境，沒有被這惡劣的環(huán)境打倒”）

　　（2）面對(duì)危險(xiǎn)，關(guān)鍵是看你怎樣面對(duì)，如果你害怕危險(xiǎn)，悲觀退縮，那么你(一定)會(huì)失敗，如果你不怕危險(xiǎn)，勇往直前，那么你(將有可能)成功

　　（3）讀

　　（4）運(yùn)用

　　①我以前很喜歡看別人溜旱冰，很想學(xué)。爸爸看出了這點(diǎn)，就給我買了一雙旱冰鞋，我高興的一蹦三尺高。星期天，爸爸帶我來到了小廣場(chǎng)幫我穿上旱冰鞋讓我扶著周圍的欄桿站起來 “好，現(xiàn)在把手從欄桿上移開！”爸爸說。我擔(dān)心地把手移開。“好樣的，你把腳往前跨，走幾步！”爸爸又叫道。我小心翼翼的把腳往前挪。“哎喲！”千小心，萬小心，我還是摔了一跤。我從地上爬起來，摸摸摔疼了的屁股，心想：什么溜旱冰呀，簡(jiǎn)直就是害人，我再也不想學(xué)它了！這時(shí)，爸爸走來了。他語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“   ”      ②今天，我和同伴一起玩跳大繩，我看著前幾個(gè)一跑一跳的，蹦的可順了，到張翔跳時(shí)，由于跳得太慢，繩子一下子打著了他的屁股，張翔揉著屁股大喊，“救命呀，痛死我啦！”于是原本胸有成竹的我想：跳不跳呢，跳吧很容易受傷，跳不好又會(huì)被同學(xué)罵，不跳吧，這隊(duì)不就白排了嗎？

　　最后，我鼓起勇氣，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，往前一沖，沖到一半，用勁往上一跳，一落下來馬上就向前跑，沒跑幾步我愣住了——我竟然通過了。狂喜之余，我大聲告訴我自己：“   ”

　　也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

　　(1)學(xué)生自學(xué)，四人小組討論：

　　（1.作者心中的魯濱遜為什么會(huì)是這個(gè)樣子？2.作者為什么想做一個(gè)像魯濱遜一樣的人？3.是不是穿著打扮和魯濱遜一樣行了呢？4.要怎樣才能成為像魯濱遜一樣的人呢？）

　　（2）簡(jiǎn)單匯報(bào)。（表格附后）

　　四、弘揚(yáng)

　　1.同學(xué)們，這本書由爺爺傳給老爸，老爸又傳給我的書，這僅僅是一本書嗎？

　　2.時(shí)代在飛速的發(fā)展，魯濱遜的精神會(huì)不會(huì)過時(shí)呢？

　　3.“我”是怎么說的呢？等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。

　　4.如果是女兒呢？

　　5.同學(xué)們想下，我會(huì)在書上寫一句什么話？注意用詞要準(zhǔn)確，要能體現(xiàn)時(shí)代的變化！

　　五、總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》這篇課文，學(xué)到了魯濱遜面對(duì)困難和危險(xiǎn)時(shí)的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，還學(xué)到了迪福的一句名言，讓我們懂得了面對(duì)困難的時(shí)候，我們要勇敢的去面對(duì)，只有勇敢地去面對(duì)，我們才有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，讓我們讓我們記住這一本書，他的名字是《魯濱遜漂流記》，讓我們記住一個(gè)人，他就是——魯濱遜，讓我們記住他的精神，讓他的精神一代一代地傳下去吧！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　一本男孩子必讀的書

　　《魯濱遜漂流記》 三代相傳的書

　　后來    勇敢  機(jī)智

　　若干年后勤勞  智慧   堅(jiān)強(qiáng)    

　　又過了好幾年    勇敢  機(jī)智

　　愛不釋手       28年

　　迪福的名言

　　魯濱遜的形象

　　一代一代傳下去

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解魯濱遜的荒島歷險(xiǎn)經(jīng)歷，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　4.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

　　1.板書課題：一本男孩子必讀的書

　　2.指名讀題，扣題質(zhì)疑。

　　(1)這本書的名字叫什么？作者是誰？

　　(2)這本書寫了什么內(nèi)容？

　　(3)為什么說這本書男孩子一定要讀？女孩子要不要讀呢？

　　……

　　3.師小結(jié)：這些問題，在課文中大家都能找到答案，就讓我們帶著這些問題來讀這篇文章吧。

　　設(shè)計(jì)意圖　“一本男孩子必讀的書”這個(gè)文題中，有著很多的信息元素，它會(huì)引發(fā)閱讀者產(chǎn)生一連串的問題。“一本書”——這本書的名字叫什么？作者是誰？這本書寫了什么內(nèi)容？“男孩子必讀”——為什么說這本書男孩子一定要讀？女孩子要不要讀呢？這些問題恰好可以作為引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀這篇文章的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，下面的教學(xué)即可循著這些問題，展開文本閱讀之旅。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(1)一類生字詞：膠帶　粘補(bǔ)　觸礁　一艘英國船　一把小鋸　一個(gè)筐子　又丑又笨

　　(2)二類生字詞：抽屜　緬兒　帳篷　馴養(yǎng)　鸚鵡

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　2.自由朗讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　3.指名15人逐節(jié)朗讀課文，思考：這本書的名字叫什么？作者是誰？這本書寫了什么內(nèi)容？

　　4.討論交流板書。

　　書名：《魯濱遜漂流記》；作者：笛福（英國）；內(nèi)容：魯濱遜荒島歷險(xiǎn)生活。

　　5.默讀課文，提出問題，在書旁作批注。

　　6.交流問題。

　　(1)爺爺為什么把這本書送給爸爸，爸爸為什么又把這本書送給我？

　　(2)魯濱遜的“聰明機(jī)智”和“堅(jiān)強(qiáng)毅力”，從哪些地方可以讀出來？

　　(3)“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”這句名言是什么意思？

　　(4)我從這本書中獲得了什么？

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖　初讀課文分為三個(gè)層次：一是，讀準(zhǔn)字音，尤其是生字的音，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上所要求的“正確、流利地朗讀”；二是，對(duì)文本整體感知，緊扣學(xué)生讀題質(zhì)疑的內(nèi)容，在初讀中解答“書名”“作者”“內(nèi)容”，這是學(xué)生能獨(dú)立完成的，也是初讀中應(yīng)該完成的目標(biāo)；三是，針對(duì)文本中具體的語言文字內(nèi)容，再度引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，把初讀引向深入，這是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生自主潛入文本之中。

　　三，精讀課文7～12自然段，體驗(yàn)荒島歷險(xiǎn)，感悟人物形象

　　1.默讀課文7～12自然段，簡(jiǎn)要概括地說說魯濱遜荒島歷險(xiǎn)生活過程。

　　2.討論交流。

　　航海觸礁——做木筏，運(yùn)東西，搭帳篷——種大麥、水稻，做面包，養(yǎng)山羊、鸚鵡，做家具——救“星期五”——離開孤島。

　　3.出示句子：“小說的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞“聰明機(jī)智”“堅(jiān)強(qiáng)毅力”。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生圖畫詞句：從哪些詞句中，你讀出了魯濱遜的“聰明機(jī)智”和“堅(jiān)強(qiáng)毅力”？

　　(3)討論交流，抓住重點(diǎn)。

　　“長(zhǎng)達(dá)28年”——算一算是多少月，多少天，該如何“熬”過每一天？

　　“把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上”——你覺得這里有沒有哪一樣?xùn)|西可以不要？在災(zāi)難面前，他還能如此有條不紊地安排，這說明什么呢？

　　“種植……制作……捕捉并馴養(yǎng)……養(yǎng)了……做了……”從這些荒島生活事情中，你讀出了什么？

　　“‘星期五’成了他忠實(shí)的仆人和朋友”，這里的“仆人”和“朋友”你怎么理解，矛盾嗎？

　　……

　　4.指名朗讀，閉目想象，體驗(yàn)荒島歷險(xiǎn)，感悟人物形象。

　　設(shè)計(jì)意圖　課文7～12自然段講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容，在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，故事情節(jié)內(nèi)容可以盡量淡化，而應(yīng)著力在“體驗(yàn)荒島歷險(xiǎn)，感悟人物形象”上下些工夫。尤其是要扣住第8自然段中的“聰明機(jī)智”“堅(jiān)強(qiáng)毅力”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生回到文本之中潛心會(huì)文、品詞析句，真切地體驗(yàn)魯濱遜的荒島歷險(xiǎn)過程，形象地感悟魯濱遜的大無畏的英雄形象。

　　四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

　　1.指導(dǎo)書寫“礁”“艘”“筐”。

　　“礁”，左窄右寬，注意“四點(diǎn)底”的位置。

　　“艘”，第五畫是“提”，第十三畫的“豎”要穿過“橫”。

　　“筐”，下面的五“橫”，注意緊湊。

　　2.學(xué)生描紅、臨寫，完成習(xí)字冊(cè)。

　　3.朗讀課文7～12自然段，說說《魯濱遜漂流記》這本書的故事梗概。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名朗讀課文7～12自然段，回味魯濱遜荒島歷險(xiǎn)生活。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：你喜歡魯濱遜這個(gè)人物嗎？你喜歡《魯濱遜漂流記》這本書嗎？為什么？

　　3.過渡：課文中的“我”也和你們一樣，喜歡這本書，喜歡這本書中的主人公魯濱遜。讓我們繼續(xù)來讀課文13、14自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖　復(fù)習(xí)7～12自然段，是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而引發(fā)學(xué)生交流對(duì)“魯濱遜”、《魯濱遜漂流記》的看法，則是為了自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容第13、14自然段。

　　二、精讀課文13、14自然段，感悟“我”眼中的魯濱遜形象

　　1.指名朗讀第13自然段。

　　2.出示句子：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”

　　(1)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這里的“危險(xiǎn)”指什么？魯濱遜是怎樣面對(duì)這些“危險(xiǎn)”的？

　　(2)“害怕危險(xiǎn)的心理”和“危險(xiǎn)本身”，誰更可怕？為什么？“一萬倍”說明了什么？

　　(3)聯(lián)系生活體驗(yàn)，說說你對(duì)這句話的理解。如生病了，在黑夜中獨(dú)自行走……

　　(4)朗讀，背誦。

　　3.教師引讀。

　　（師引讀）事實(shí)上的確如此：一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中——

　　（生齊讀）也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。

　　4.誰就是這樣的成功者，這樣的英雄呢？——魯濱遜！讓我們來看看魯濱遜的形象。

　　5.指名朗讀第14自然段，用“______”畫出描寫魯濱遜形象的語句。

　　6.教師引讀。

　　（師引讀）我想象中的魯濱遜是這個(gè)樣子的：

　　（生齊讀）身著羊皮短衣短褲……頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘。

　　7.你喜歡魯濱遜這個(gè)形象嗎？哪一點(diǎn)給你留下的印象最深呢？

　　8.教師引讀。

　　讓我們一起來把魯濱遜的形象印在自己的腦海中。魯濱遜是這個(gè)樣子的：身著____，腰間____，肩上____，背上____，頭頂____

　　9.這樣的形象深深地印在了“我”的腦海中，讀著讀著，我忽然有了一種希望

　　出示句子：“我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。”

　　(1)圈出關(guān)鍵詞“探索者”“發(fā)明家”“善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”。

　　(2)選一個(gè)說說你的理解。

　　(3)朗讀。

　　10.討論交流：說說你眼中的魯濱遜形象是什么樣的。

　　一個(gè)成功者，一個(gè)英雄，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人……

　　設(shè)計(jì)意圖　引導(dǎo)學(xué)生解讀第13自然段的重點(diǎn)句——“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”，一是要聯(lián)系上下文，在文本之中讀懂“危險(xiǎn)”的內(nèi)涵，讀懂“害怕危險(xiǎn)的心理”和“危險(xiǎn)本身”誰更可怕；二是要聯(lián)系生活體驗(yàn)，在學(xué)生的相似經(jīng)歷中，讀出自己對(duì)這句話的個(gè)性化理解。引導(dǎo)學(xué)生解讀第14自然段魯濱遜形象，主要采用兩種不同的引讀方式，在讀中想象感悟，讀出一個(gè)栩栩如生的魯濱遜形象來。

　　三、精讀課文1～6和15自然段，感悟“一本男孩子必讀的書”

　　1.默讀第1～6自然段，思考：我手中的這本《魯濱遜漂流記》是什么樣子的？是怎么來的？

　　2.出示句段：

　　這是一本男孩子必讀的書

　　學(xué)會(huì)生存

　　贈(zèng)維兒

　　贈(zèng)緬兒

　　爺爺送給爸爸，爸爸送給我，真是一本三代相傳的書。

　　(1)“維兒”是誰？“緬兒”又是誰？“三代”人依次是爺爺——（吳敬山），爸爸——（吳維），我——（吳緬）。

　　(2)爸爸為什么要在扉頁上寫“學(xué)會(huì)生存”？

　　(3)爺爺為什么要在扉頁上寫“這是一本男孩子必讀的書”？

　　(4)如果讓你也在扉頁上寫一句話，你準(zhǔn)備寫什么？

　　學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！做一個(gè)勇敢者！困難面前永不畏懼！……

　　3.引讀第6、15自然段。

　　三代相傳——（第6自然段），四代相傳——（第15自然段）。

　　設(shè)計(jì)意圖　扣住文本中兩段贈(zèng)書的文字，引導(dǎo)學(xué)生理清“三代相傳”，聯(lián)系《魯濱遜漂流記》這本書，讀懂“學(xué)會(huì)生存”“這是一本男孩子必讀的書”的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行文本延伸——如果讓你也在扉頁上寫一句話，你準(zhǔn)備寫什么？這樣的教學(xué)層次感分明，簡(jiǎn)潔高效。

　　四、總結(jié)全文，回歸課題

　　1.齊讀課題。

　　2.《魯濱遜漂流記》這本書，告訴我們要“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”，這是一本男孩子必讀的書。那么學(xué)完課文，我們班的女同學(xué)一定會(huì)有意見——女孩子要不要讀呢？

　　這是一本男孩子必讀的書！這更是一本女孩子必讀的書！!學(xué)會(huì)生存！學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！

　　設(shè)計(jì)意圖　根據(jù)班上女生的閱讀情緒，在課的尾聲處，引發(fā)學(xué)生討論——女孩子要不要讀呢？這樣的討論一定會(huì)激起很多女孩子的共鳴，從而將《一本男孩子必讀的書》的內(nèi)涵升華。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課外閱讀青少年版的《魯濱遜漂流記》。

　　2.寫一篇讀書筆記。

　　設(shè)計(jì)意圖　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”教學(xué)完《一本男孩子必讀的書》，最好的作業(yè)，也是必須引導(dǎo)學(xué)生完成的作業(yè)，這就是閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇11

　　這篇課文點(diǎn)明了作者讀的一本《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及作者喜愛的書中名言和書中人物，突出了作者對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望，點(diǎn)示了作者珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。

　　我上的是第二課時(shí)，課時(shí)目標(biāo)為：1.能流利，有感情地朗讀課文；2.了解魯濱遜的經(jīng)歷、理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義；3.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。針對(duì)以上三個(gè)目標(biāo)，我進(jìn)行了以下行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、從重點(diǎn)入手，直奔文章主題

　　先讓學(xué)生通過自讀，了解這本書的主要內(nèi)容。主人公的“聰明機(jī)智”和“具有堅(jiān)強(qiáng)毅力”想想他的樣子，接著品味書中的名言，以此來證實(shí)作者對(duì)數(shù)的喜愛。最后再回到課文第一部分了解這本書的來歷，以此來突出書的珍貴，要“珍藏”。這樣的思路打破了以往按課文段落結(jié)構(gòu)，呆板的滿堂灌，使得課堂活躍起來。

　　二、從課后習(xí)題入手，進(jìn)行有效訓(xùn)練。

　　課后習(xí)題要求理解名言并討論：一本男孩必讀的書，女孩子

　　要不要讀？在備課時(shí)，我注意學(xué)把這兩個(gè)問題不著痕跡地穿插在課堂中，出示名言，讓孩子思考，主人公是在什么時(shí)候說這句話的，你的理解是什么？又聯(lián)系生活實(shí)際，把“危險(xiǎn)”改成“困難”，讓孩子們明白自信、堅(jiān)強(qiáng)可以使我們挑戰(zhàn)一切。至于“男孩子必讀的書，女孩子要不要讀”一題我換了個(gè)問法：如果作者生了女兒，這本書還會(huì)傳下去么？這樣拓展孩子們的思路，使他們變“要我說”為“我要說”。

　　三、從培養(yǎng)能力入手，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

　　語文的課堂是開放的，孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，各方面能力

　　都得到充分地鍛煉。這節(jié)課，我努力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使他們?cè)谧约簞?dòng)腦的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)合作，解決問題。既開口說了，又動(dòng)手做了。課堂上不再死氣沉沉。特別是最后的作業(yè)，讓學(xué)生在充分感知課文寫法的基礎(chǔ)上向大家介紹一本自己喜愛讀的書，他們也覺得不難，自己能做的很出色。

　　在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性、積極性，并學(xué)會(huì)記讀書筆記，提高了閱讀效果。使課堂高效率，讓學(xué)生高吸收。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇12

　　教學(xué)理念：

　　教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書。另外，教師通過教學(xué)活動(dòng)和感受學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)自我超越。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書籍。

　　4.感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。

　　教學(xué)過程：

　　一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報(bào)自學(xué)”

　　1.檢查字詞認(rèn)讀

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶   粘補(bǔ)   觸礁   一艘   小鋸   筐子   丑陋

　　2.交流閱讀情況

　　（1）師引說：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？

　　（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。

　　（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？

　　3.交流生成問題

　　你們真不簡(jiǎn)單，通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探究學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。通過設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問，讓問題成為他們閱讀動(dòng)力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問題確定教學(xué)的“邏輯起點(diǎn)”符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性。】

　　二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

　　（一）了解書的來歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)

　　1.指名分節(jié)讀文

　　2.回顧課文內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容。】

　　（二）精讀故事

　　過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？

　　1.學(xué)習(xí)第七節(jié)

　　（1）齊讀課文

　　（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。

　　（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。】

　　2.學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。

　　（1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

　　（2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）

　　討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

　　是的，原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”，也要學(xué)會(huì)“概括寫”。

　　（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會(huì)是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？

　　出示：在這座荒無人煙的小島上，可能         ，可能        ，還可能           。

　　面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會(huì)了解到什么？

　　（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？

　　這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂趣。

　　（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思。“擴(kuò)展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想。“想象說話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；又進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。】

　　（三）品讀名言

　　過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗�很喜歡作者笛福在書中的一句名言。

　　1.閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。】

　　(1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說一說？

　　出示句式說：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn)       ，那么他           。

　　正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn)      ，所以他            。

　　學(xué)生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）

　　瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但卻能給人很多的啟示。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。】

　　2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說——

　　這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對(duì)這句名言的理解嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂。】

　　3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?

　　害怕       的心理比        本身還要可怕一萬倍。

　　當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說的這句名言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。】

　　4.擴(kuò)展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。】請(qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會(huì)這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？

　　類似的話書中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。】

　　（四）感受人物形象

　　過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。

　　1.看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？

　　2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——    

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛，從而想去閱讀原著。】

　　三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”

　　1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

　　2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。】

　　四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”

　　1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯(cuò)過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)�來送給你的孩子。

　　2.指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結(jié)識(shí)了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請(qǐng)你向大家推薦一本書，你會(huì)如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。】

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一本男孩子必讀的書

　　三代相傳

　　內(nèi)容離奇

　　愛不釋手   喜愛名言

　　喜愛人物

　　好好珍藏

　　總評(píng)：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：緊扣“一個(gè)目標(biāo)”，突出“雙邊活動(dòng)”，圍繞“三條主線”。“一個(gè)目標(biāo)”是通過這一課的學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生也想讀這一本書”；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)向別人推薦一本書。“雙邊活動(dòng)”是教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)。“三條線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，教學(xué)的過程就是聽說讀寫的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機(jī)結(jié)合。

　　《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

　　“簡(jiǎn)單”，這是蘇教國標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡(jiǎn)單在于：（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ�在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會(huì)。反思寫到這里，突然又冒出一個(gè)不“簡(jiǎn)單”：楊紅櫻真是個(gè)不簡(jiǎn)單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡(jiǎn)單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?

《一本男孩子必讀的書》教案 篇13

　　這本男孩子必讀的書是《魯濱遜漂流記》。它是18世紀(jì)英國著名作家笛福的代表作品，也是英國乃至整個(gè)歐洲文學(xué)史上第一部真正意義上的小說。三百多年來在世界各地讀者中廣泛流傳，歷久不衰。

　　該書以1708年一名蘇格蘭水手航海遇險(xiǎn)，最后漂流到一個(gè)荒島上，并且單獨(dú)留居了四年才被救回這一真實(shí)故事作為素材，加工而成的。小說的主人公魯濱遜出身于一個(gè)英國中產(chǎn)階級(jí)家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身一人漂流到一個(gè)無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。魯濱遜憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強(qiáng)地生存下來。經(jīng)過了整整28個(gè)年頭，才有一艘英國船路過該島，魯濱遜得以返回故鄉(xiāng)。笛福成功地塑造了一個(gè)理想的資產(chǎn)階級(jí)所應(yīng)具備的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，也告訴人們不論遇到何種困難，都要頑強(qiáng)地生存，上帝也許會(huì)拋棄你，但自己永遠(yuǎn)不要拋棄自己！

　　本課比較簡(jiǎn)單，我的教學(xué)步驟是：一、學(xué)生回去閱讀《魯濱遜漂流記》，做好筆記。二、老師簡(jiǎn)單介紹本書。三、精彩部分欣賞。四、拓展。

　　一、談話交流

　　1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　四、自讀課文，整體感受

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

　　——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。

　　——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

　　——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　2、重點(diǎn)研討，深入理解。

　　1）、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？

　　小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

　　2）、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。

　　五、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

　　做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

　　2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

　　種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。

　　3）后來生活怎樣？

　　4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

　　（體會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。）

　　5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

　　六、體會(huì)“我”的感受

　　1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

　　——很喜歡笛福在書中的一句名言。

　　——非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

　　——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。

　　2、理解“名言”。

　　1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

　　2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？

　　——一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。

　　3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。

　　3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。

　　4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？

　　七、理解課題

　　1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

　　2、吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？

　　3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？

　　八、讀些結(jié)合

　　1、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

　　2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。九、課后作業(yè)：寫一篇讀書筆記。

　　對(duì)于我們的學(xué)生來說，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，是非常重要的，而這些寶貴知識(shí)財(cái)富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使孩子學(xué)到很多東西。

　　但是，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意讀名著。因?yàn)樗麄冇X得，在名著中找不到會(huì)引起他們興趣的東西，名著所描寫的東西，離他們太遙遠(yuǎn)。名著名著，就是在經(jīng)過時(shí)間與歷史的磨練所遺留下來的真品。它里面所寫的，離孩子們已經(jīng)有了時(shí)間的距離，它之中的生活，并不是我們今天所經(jīng)歷著的社會(huì)，它所寫的窮與富，同樣在我們這個(gè)生活中是不常見的。這類描寫是以前的社會(huì)，是以前的壓迫，是以前的表達(dá)。經(jīng)典名著是幾千年的文化精髓，它的思想價(jià)值、文學(xué)價(jià)值無與倫比。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時(shí)間的長(zhǎng)期檢驗(yàn)，作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來，它的語言、它的情節(jié)、它的人物形象，對(duì)讀者產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所比得了的。所以，通過本課的教學(xué)，我的宗旨就是讓孩子漸漸開始喜歡名著。如果能達(dá)到這個(gè)目的，那么，我們的教學(xué)就是成功的。

《一本男孩子必讀的書》教案 篇14

　　教學(xué)提示:

　　本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

　　教學(xué)流程:

　　一、發(fā)現(xiàn)話題。

　　1.出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問題 。

　　2.同學(xué)肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個(gè)問題來讀文章。

　　【幻燈片：

　　1.為什么這本書是男孩子必讀的書。

　　2.這是一本什么樣的書。】

　　二、通讀課文。

　　1.同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)會(huì)讀這篇文章的詞語了，但是有幾個(gè)詞語的字音很容易讀錯(cuò)。讓我們一起來讀讀，好嗎？請(qǐng)跟老師讀。

　　【幻燈片：扉頁  愜意    粘補(bǔ)   馴養(yǎng)  背一個(gè)筐子  棲身  】

　　——扉頁就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個(gè)空白頁。

　　——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。

　　——接下來請(qǐng)你自己再來練習(xí)讀一遍這些詞語。一定要讀準(zhǔn)字音哦！

　　2.下面我們先來解決第一個(gè)問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。

　　【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

　　同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書，”

　　【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存。”

　　【幻燈片：一本男孩子必讀的書  學(xué)會(huì)生存】

　　學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實(shí)是男孩子必讀的書。

　　三、精讀故事。

　　1.讀主要內(nèi)容

　　（1）可是這放在我抽屜里的書卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來欣賞這本書。

　　（2）幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。

　　英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)情，后來整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經(jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。

　　一直到第28個(gè)年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過他的人們。

　　為了讓大家看得更清楚，老師來為你們讀。請(qǐng)你認(rèn)真聽。聽完之后，你對(duì)這本書能有什么了解？

　　（3）其實(shí)，讀了這段話，你已經(jīng)能對(duì)故事的大概內(nèi)容有了一個(gè)全面的整體的了解。這段話就是這本書的主要內(nèi)容。在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。

　　2.品讀情節(jié)中構(gòu)建人物形象。

　　（1）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。】

　　這是這課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)情節(jié)，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。

　　（2）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰能說一說。

　　（3）在我們想象的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。

　　（4）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫面。

　　（5）同學(xué)們一定能通過想象，把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫，從中認(rèn)識(shí)到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)里，他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。

　　3.欣賞名言獲得啟示。

　　（1）剛才我們閱讀了書的主要內(nèi)容，并通過欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書還不夠，我們還得關(guān)注書中那些非常簡(jiǎn)短但是卻蘊(yùn)涵一些道理，能給予我們啟示的名言。

　　【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍。】

　　這是課文中寫到的伏笛在書中的一句名言，請(qǐng)你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對(duì)這句名言的理解？

　　同學(xué)們說得不錯(cuò)。一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。

　　（2）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。

　　【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。】

　　請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　空想是不可能現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)的改變，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能求生的欲望與動(dòng)力。而這句話也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言。其實(shí)這樣的名言很多，

　　在讀書的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得教益。

　　接下來老師給你點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)你把這兩句話記在腦海里。

　　四、總結(jié)練習(xí)

　　（1）剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進(jìn)行想象，在頭腦中形成了魯濱遜這個(gè)這個(gè)人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言，這其實(shí)是讀完一本書的過程，按照這樣的讀書方式，你就能真正地從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上一個(gè)男孩必讀的書，爸爸在上面寫學(xué)會(huì)生存，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在書的扉頁上寫上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎。

　　（2）同學(xué)們寫得非常精彩，其實(shí)這扉頁上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來也是非常重要的，這記錄下來的感受就是你讀書最大的財(cái)富，甚至是你人生最大的財(cái)富。

　　同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿�言，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。相信大家一定能從書中得到收獲！

《一本男孩子必讀的書》教案 篇15

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀課題 這本是叫——

　　二、 這是一本怎樣的書？課文中的“我”是誰？  他是怎樣得到《魯兵遜漂流記》這本書的？

　　三、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我愛不釋手呢？

　　四、在28年的漫長(zhǎng)時(shí)間里，在這樣一個(gè)荒無人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒有，你們想想，魯濱遜在島上會(huì)遇到哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-12自然段，用筆畫出描寫魯濱遜遇到困難的詞句。

　　五、質(zhì)疑：魯濱遜在孤島上會(huì)遇到哪些困難？

　　六、精讀：

　　后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。

　　七、后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。

　　-----這些舉動(dòng)表現(xiàn)了魯濱遜的機(jī)智勇敢。

　　八、吳緬讀了這本書后有什么感受呢？1.2.3.畫出來

　　九、理解名言：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。

　　十、“我”對(duì)名言的理解：

　　一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。（表明了“我”從中獲得了成長(zhǎng)的力量。）

　　十一、卓老師對(duì)名言的理解：面對(duì)危險(xiǎn)，人可以用勇氣、智慧、行動(dòng)去改變險(xiǎn)境，而一旦有“害怕危險(xiǎn)的心理”，就會(huì)萎縮不前，最后將一事無成，無所作為。正如“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。”這首詩一般。

　　十二、爸爸送給“我”的僅僅是一本書嗎？他的真正用意是什么？

　　------爸爸送給“我”的不僅僅是一本書，而是寄托著他的希望，希望他的兒子能像魯濱遜一樣不怕困難，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。

　　十三、討論一下： “一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？

　　----女孩子也要讀，因?yàn)榕�孩子在生活中也�?huì)受到各種各樣的困難，也要變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)生存，成為一各成功者。

　　十四、讀書筆記的格式 （書的來歷—書的內(nèi)容—讀的感受）

　　十五、展示學(xué)生自己喜歡的書。

　　十六、魯濱遜在荒島上曾遇到過的問題： 住在哪兒？ 怎么蓋房子？ 怎么把房子隱蔽起來？ 怎么制作儲(chǔ)藏室？ 怎么把大船上的物品運(yùn)到荒島上？ 怎樣制作工具？ 怎樣捉山羊？ 怎樣養(yǎng)山羊？ 怎樣種小麥？ 怎么防止被野人發(fā)現(xiàn)和怎樣教野人學(xué)習(xí)人的基本生存方式？ 最后是怎樣解救被反叛水手押到這個(gè)荒島上的船長(zhǎng)，和怎樣逃出荒島？

　　十七、作業(yè)：寫讀書筆記