18永生的眼睛（精選16篇）

18永生的眼睛 篇1

　　教材：人教版課標本四年級下冊。

　　設計理念：

　　“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”因此，在本課時教學中，我重視學習情境的創設，讓學生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動探究，同時利用電教、插圖等輔助手段，讓學生放飛想象的翅膀，進入作品角色，加深對課文內涵的理解。

　　學習目標：

　　1.掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細致地描寫人物的語言，表現人物精神品質的表達方法。

　　3.體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義；培養關愛他人的美好情操。

　　4.從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質。

　　5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

　　教具：多媒體課件。

　　課前準備：

　　1.按照課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

　　2.通過讀書、上網等途徑了解器官捐獻的知識。

　　3.通過調查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態度。調查表如下：

　　姓名　　年齡　　職業　　學歷

　　①您聽說過捐獻角膜嗎？（　　）

　　②您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？（　　）

　　③您對捐獻角膜的人是什么態度？（　　）

　　a.覺得了不起

　　b.認為出風頭

　　c.無所謂

　　④您會捐獻角膜嗎？（　　）

　　⑤您對我國捐獻角膜的現狀有哪些了解？（　　）

　　教學程序：

　　一、配樂談話激趣引讀

　　1.師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

　　2.（配樂朗誦）你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內心的感慨，我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經的惡夢已經離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？

　　3.師：這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。（呈現多媒體課件板書設計：永生的眼睛）

　　二、自學課文感悟內容

　　帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　三、合作交流多元理解

　　1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受，互相質疑。

　　2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

　　3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

　　4.指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。）

　　5.還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節。

　　6.重點研讀：

　　（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

　　（2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　　①“這一刻”是哪一刻？

　　②那么，琳達的父親留下的是什么？

　　③聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現出“驕傲”的神情嗎？

　　7.師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）

　　8.學生談過后，師小結：這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復去揣摩、體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

　　四、回讀品情總結收獲

　　1.從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有哪些收獲？（側重感受詞句積累和表達方法。）

　　2.學生總結寫法。（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者細膩的表達方法。）

　　五、延伸情感實踐拓展

　　1.鏈接相關資料：

　　①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

　　②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明。

　　③據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由于供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2.溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠離開了人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

　　3.對搜集和調查到的資料進行分析和研究，編寫《捐獻者之歌》報。給小伙伴寫一封倡議書。

　　板書設計：

　　18.永生的眼睛

　　母親　　　　　父親　　　　　女兒（捐贈角膜）

　　（不理解）──（理解）──（影響）（“我”的態度）

18永生的眼睛 篇2

　　設計意圖：

　　《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德。并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。

　　教學目標：

　　1、從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往對生命的熱愛。

　　2、從故事中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　教師準備：搜集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料。

　　學生準備：預習課文，提出問題。

　　課前準備：

　　1、推薦閱讀《假如給我三天光明》，了解盲人的生活。

　　2、搜集有器官捐獻的資料。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，形成期待

　　㈠師：同學們，上課前我們先來聊一個關于眼睛的話題。（板書：眼睛）

　　⒈課件出示：角膜圖。

　　師：這位醫生手里夾著的透明的薄膜叫眼角膜，它覆蓋在眼珠最外層，就像大人們佩戴的隱形眼鏡一樣。眼角膜最大的功能就是幫助我們看清事物。不幸的是

　　出示：“我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于受傳統思想的影響，供體角膜嚴重缺乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。“

　　⒉看了這樣一組數據，你想說些什么？

　　㈡揭示課題。這節課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》。

　　（板書：永生）齊讀課題。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　㈠自由讀課文，注意：把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊用心去感受，你為文中的哪個人感到驕傲？

　　㈡你為文中的哪個人感到驕傲？簡要說說理由。

　　三、熟讀精思，感悟文本

　　㈠琳達一家三代為什么能有這樣的善舉？再去讀一讀課文，找出相關的語句。

　　㈡交流：

　　⒈投影出示：

　　“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　①生讀，談感受。

　　②指導朗讀

　　（指名讀——齊讀）

　　⒉投影出示：

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　①生讀，談體會

　　②如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

　　③指導感情朗讀。

　　⒊投影出示：

　　“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”

　　①生讀，談感受

　　②投影出示（照片）：盲童聽花語、聽海聲、觸摸青菜、觸摸地球儀……

　　③假如你就是其中的一位盲童，當你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受這一切的時候，你最想說的是什么？

　　④指導學生感情朗讀。

　　師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進去讀一讀。

　　自由練讀——指名讀

　　㈢再次出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　你覺得這樣的“死”意義何在？

　　（盲童恢復光明，為社會做貢獻；家人的驕傲自豪；盲童的感激）

　　㈣引讀三句話：

　　師：讓我們一起回到課文中來讀讀這三句話，感受琳達一家的善良。師引讀。

　　師：我14歲那年，突然失去母親的巨大悲哀與痛苦讓我不顧一切地反對捐獻母親的眼角膜，然而父親卻平靜地安慰我說——生讀：“一個人……有意義的。”

　　師：很多年過去了，我漸漸長大，父親也老了，身體一天不如一天。可是，捐獻器官的念頭絲毫沒有動搖，他還愉快地告訴我說——生讀：“如果……自豪！”

　　師：父親與世長辭后，我遵從父親遺愿捐獻了他的眼角膜。當我的女兒溫迪得知此事后，她   地說——生讀：“你想過……重見天日。”

　　四、填補空白，體會精神

　　師：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！出示：

　　在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！他所遺留的是             。

　　㈠請生接著寫

　　㈡師：父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那顆一心為他人幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質。其實父親的舉動不但改變了我的態度，更影響了溫迪的選擇。

　　四、補充閱讀，升華主題

　　㈠課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。這一次又是為誰而簽呢？（生猜測）

　　㈡    我們一起來讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……

　　當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒── 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　⒈生談感受。

　　⒉師：祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一句話）投影：

　　“我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

　　⒊你知道什么是“永生”的眼睛了嗎？

　　⒋永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　（不是，是他們為別人著想，無私奉獻，關愛生命的精神）

　　㈢溫迪一家是偉大無私的，雖然她的外公、外婆以及她自己永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。

　　㈣配樂朗誦

　　師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻者寫給溫迪的詩。結束今天的課。

　　出示：

　　最美的詩章也無法表達我內心的感慨，

　　我曾經是一位遠離光明的人，

　　當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，

　　我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，

　　像她想象的一樣用三天寶貴的時間，

　　去看看身邊的親人朋友，

　　去看看初生的旭日，

　　去看看心中渴望的一切。   

　　我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，

　　因為你——溫迪給了我第二次光明，第二次生命。

　　五、布置作業

　　寫一封捐獻角膜的倡議書。

　　板書：                    

　　永生的眼睛

　　關愛生命    無私奉獻

18永生的眼睛 篇3

　　教學目的：

　　1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；

　　3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

　　教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教學媒體：課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課題

　　1、出示盲童畫面，配樂朗讀盲童心中的渴望，這位露出燦爛笑臉的小朋友卻失去了她的——揭示課題（板書：眼睛）形容眼睛的優美詞語有很多，課文中卻用了（板書：永生的）

　　2、齊讀課題：永生的眼睛

　　（之前同學們都做了充分的預習，老師先來了解一下同學們對字詞的掌握情況）

　　二、檢查預習情況

　　出示字詞

　　1、指名分行讀

　　2、齊讀

　　3、注意重見天日“重”的讀音“孤零零”的讀音

　　三、1、用自己喜歡的方式讀課文，從文中找出描寫父親言行的句子，想想父親對捐獻眼角膜這件事情的看法。2、找找琳達態度前后變化的句子，并讀一讀。（學生讀題后，教師引領審題）

　　四、閱讀理解，品讀父親的言行，體會琳達態度的變化

　　1、學生匯報自學情況：

　　（1）、父親對待母親捐贈眼角膜的態度，以及“我”的態度（板書：極不情愿或反對）找出“我”的態度的語句讀一讀。

　　（2）、品味父親語重心長地四句話，關注“我”的態度的轉變（板書：遵從遺愿或支持）（學生做選擇，引讀，齊讀！）

　　【更讓父親驕傲的是小溫迪，找出課文中含有“驕傲”字眼的句子讀一讀】

　　（3）溫迪的做法和話語與我的做法的比較，襯托出溫迪的愛心（出示三句關于驕傲的句子）

　　（4）理解“永生”的含義。（人雖死，但精神永存）誰的眼睛得到了永生？

　　2、課外鏈接一：

　　（1）、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂）

　　“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

　　（2）進一步理解“永生”的意思（愛心是不會停止的，是永生的）

　　3、課堂小調查：看到母親、父親以及小溫迪的無私奉獻的精神，你會同意捐贈自己身體的某一部分的器官嗎？

　　課外鏈接二：（課件出示）配樂《愛的奉獻》引領學生感受愛心無邊界

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　事例一：小楊帆的生命只有3歲半。這是她爸爸帶著她在海洋紀念館留的最后一張相。楊帆死后，她的父母替她把角膜捐給了兩位盲人。小楊帆留下了光明，也留下了愛心。

　　事例二、37歲的叢飛生前立下遺囑捐獻眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠饋贈社會、長留人間。

　　五、課堂延伸

　　1、出示眼角膜接受者的一封信

　　“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

　　“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

　　2、小練筆（來自天堂的回信）

　　朋友，我在這里，看見你能重見光明，讓我更加堅定我的選擇是對的，我希望……

　　六、課堂小結：

　　是啊，死有輕如鴻毛，有重于泰山！捐獻出自己完整的眼睛角膜，那是生命的延續，是愛的延伸！愛是永生的！眼睛是永生的。齊讀課題《永生的眼睛》

　　板書：永生的眼睛 （！）

　　捐獻角膜         “我”的態度

　　母親                反對

　　父親                支持

　　溫迪                主動

　　推薦理由： 這是一堂充滿愛的感動的語文課。教師對于“人文性”和“工具性”的深刻解讀和有效落實，為孩子的思想情感滲透和語言文字訓練提供了豐實的舞臺。更值得欣賞的是教師總是善于根據各種內容、各種情境，針對性地穿插使用多種學習方式，不僅避免了單調乏味，更是巧妙地突破了重點，收到了良好的效果。

18永生的眼睛 篇4

　　教學目的：

　　1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；

　　3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

　　教學重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學難點：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教學媒體：網頁、課件

　　教學準備：學生課前做關于角膜活器官捐獻的社會調查

　　教學過程：

　　一、整體感知課文：

　　昨天我們已經初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？都寫了誰捐獻角膜?(板書:母親 父親 女兒)

　　二、細讀課文：

　　現在,讓我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當她失去了媽媽，聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態度是怎樣的？（強烈反對， 不情愿 板書），你能從課文哪些句子中能感受到？

　　生：學生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀

　　師：老師被你的朗讀深深地打動了，當世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分

　　師：讀得真好，琳達失去親人強烈的痛苦使她難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎？

　　師：是什么令她改變了？

　　生：是父親的話

　　師：你能找到這段話嗎？可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫上自己的體會.

　　同桌交流。

　　師：是的，就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態度發生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）

　　師引導：老師想問問同學，你有沒有最珍貴的東西，是什么？生答

　　你愿意把它送給素不相識的人嗎？生答

　　師：同學們，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以后，就再也買不到了，那就是我們身體的器官， 因此老師覺得最珍貴的莫過于自己的身體的一部分。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈給別人，你知道這是為什么嗎？

　　生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。

　　師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？

　　生：很有愛心，有無私奉獻的精神。

　　師：那么現在我們就有感情地來讀這句話。

　　師：父親看似普通的話語，給了女兒怎樣的影響？書上有個詞誰能找到.　　振聾發聵

　　師：你怎么理解“振聾發聵”？

　　生：連耳聾的人都聽的到，形容使糊涂的人一下子明白過來了

　　師：父親還有哪些話也給了琳達深刻地影響？交流父親的話

　　師：讀著父親的話，請你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！

　　（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）

　　（盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）

　　指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

　　師：受父親的影響，琳達的態度發生了轉變，由當初強烈的反對捐獻母親的眼角膜到后來――遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了父親的角膜（板書：遵從）

　　師：令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰？

　　生：是女兒溫迪

　　師： 同學們從文中找到描寫溫迪受影響的句子，讀一讀，想想外公的心愿給溫迪留下的是什么？驕傲

　　師：在生活中你有沒有什么人令自己驕傲或者自己做過什么驕傲的事？

　　師：溫迪卻以自己有這樣一位外公而驕傲，為外公的什么感到驕傲？

　　師：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！”，而是：“——————————。”

　　生：父親的愛心；父親無私奉獻的崇高品質、留給家人的驕傲！這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！

　　師：那我們就驕傲地讀一讀吧

　　師：父親所遺留的光輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里,什么事？誰來給大家讀讀文章中的句子？

　　年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！(三個月后，溫迪不幸車禍，琳達遵從了女兒的心愿主動的捐獻女兒的眼角膜)。板書：主動

　　四、升華情感：

　　溫迪死后捐獻的眼角膜成功地為四個人做了角膜移植，使他們重見天日。下面請聽一位接受捐獻者接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲 。

　　（配樂朗誦）詩歌《你的眼睛》

　　“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；

　　那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

　　我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人，溫迪給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里？”

　　師：透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。 外公曾經說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。他們的眼睛就是—齊讀課題。

　　師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？溫迪外公、外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛， 是他們的奉獻的精神

　　我們了解了琳達一家人的感人事跡,在去看看其他捐獻器官的資料,課前老師讓你們收集資料,誰來說一說.

　　聽了剛才同學們的介紹,此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的用一兩句話寫下來，好嗎？（把想要說的話讀給大家聽）

　　捐獻器官是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉動，這世界因為有愛才永恒。在這節課的最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

18永生的眼睛 篇5

　　教學目標：

　　1.學習本課生字。積累本課詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　教學用具：

　　投影儀、小黑板

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，學習生字詞。

　　2. 練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　教學重點、難點：

　　練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　教學過程：

　　（一） 導入新課。

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二） 初讀課文，了解文章大意。

　　1.指名讀課文，并糾正讀音。

　　2.練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　（1） 詳細地復述課文

　　（2） 簡要地復述課文

　　（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？

　　（母親——→父親——→女兒）

　　（4） 用幾句話概括文章的主要內容。

　　（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　（三） 再讀課文。

　　1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

　　2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

　　3.指名回答。

　　（四） 檢查生字詞預習情況。

　　1.出示生字，讓學生組詞

　　達（　　）命（　　）腫（　　）肺（　　）訪（　　）

　　組（　　）勇（　　）敢（　　）驕（　　）擁（　　）

　　教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

　　2.積累本課詞語

　　突如其來　栩栩如生　熱淚盈眶　與世長辭　才華橫溢

　　3.按拼音填空

　　yì　才華橫（　）、文（　）、回（　）、容（　）、翻（　）、（　）思、友（　）

　　jiāo ( )陽、（　）傲、（　）花、（　）氣、上（　）、香（　）

　　zǔ ( )擋、（　）織、（　）力、（　）國、（　）成

　　（五） 布置作業。

　　1.熟讀課文

　　2.抄寫本課四字詞語

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.深讀課文，體會作者的思想感情。

　　2.體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　教學過程：

　　（一） 復習回憶課文。

　　1.提問：課文講了一件什么事？

　　2.指名回答。

　　（二） 深讀課文，并理解課文內容。

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜

　　（1） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

　　（2） 畫出父親說的話，并出示投影：

　　父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

　　（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.）

　　② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

　　③ 指導背誦這段話。

　　（3）有感情地朗讀第一部分

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜

　　（3） 自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗讀這段話。

　　② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

　　③ 指導背誦這段話

　　（2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　　（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（3） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：

　　在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　　① 指名讀句子

　　② 自己默讀這句話

　　③ 體會“驕傲”指的是什么？（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　（1） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

　　（2） 理解句子，并出示投影：

　　我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　① 指名讀句子

　　② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

　　③ 請同學說一說

　　（3） 學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

　　（三） 回讀課文內容。

　　1.指名有感情地朗讀全文

　　2.談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

　　3.小組內交流并匯報

　　（四） 布置作業。

　　將你的感想寫下來

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

　　2.針對課文內容進行鞏固、擴展練習

　　教學重點、難點：

　　體會人物所要表現的品質。

　　教學過程：

　　（一）回憶課文內容，加深對題目的理解。

　　1.指名有感情地朗讀課文。

　　2.結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思。

　　3.指名回答。

　　（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質。

　　1.自由讀課文。

　　2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

　　②那些句子體現了這種精神？

　　3.指名回答。

　　4.再有感情地朗讀課文。　　　　　　　　　　　　　

　　（三）擴展練習。

　　1.請你結合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？

　　2.指名說

　　（四）小練筆。

　　1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

　　2.學生練筆，老師巡視指導。

　　3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

　　（五）布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.將你的小練筆讀給家長聽

　　板書設計：

　　18　永生的眼睛

　　母親　　　　　　父親　　　　　女兒　（捐贈角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）

18永生的眼睛 篇6

　　學習目標

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重難點

　　學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　課前準備

　　1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　3、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?

　　教學過程

　　閱讀資料，交流感受

　　1、教師導人：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明

　　亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：

　　(投影出示)

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。XX年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?

　　熟讀精思，探究文本

　　1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

　　2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?

　　4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

　　b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?

　　c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　　研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?

　　b、指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的話的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　大膽評議，深化感受

　　1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?

　　引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?

　　鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

　　交流體會，延伸課外

　　學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

18永生的眼睛 篇7

　　教學目標

　　1.自主識字。掌握難認難寫字。聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質。樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　4.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　3.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學難點

　　學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現出人物精神品質的寫作方法。

　　教學準備

　　器官捐獻的相關資料。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.理解課題：本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　3.資料交流：

　　（1）學生匯報課前預習搜集到的有關器官捐獻的資料。

　　（2）教師補充相關資料。

　　（3）聽了這些資料，你對器官移植有什么看法？

　　二、初步感知

　　1.自由讀課文，注意：

　　（1）認準生字詞。自主學習生字詞。

　　（2）文中誰捐獻了角膜？

　　（3）用幾句話概括文章的主要內容。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，指名認讀。

　　角膜給予琳達肺氣腫栩栩如生

　　酷愛屢屢溫迪熱淚盈眶簽署

　　（2）積累本課的詞語。

　　突如其來栩栩如生熱淚盈眶

　　與世長辭才華橫溢重見天日

　　（3）課文中誰捐獻了角膜？

　　板書：母親父親女兒

　　（4）概括文章的主要內容。

　　課文記敘了“我”在三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。

　　三、再讀課文

　　1.指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻角膜這三部分內容。

　　2.用線畫出最讓你感動的句子。想想你為什么感動，把原因寫在句子邊上。

　　四、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞

　　角膜給予琳達肺氣腫

　　酷愛溫迪簽署熱淚盈眶

　　2.課文是按什么順序記敘的？主要內容是什么？

　　二、細讀課文

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜。

　　（1）指名讀這一部分。

　　（2）思考：當父親同意捐獻母親的角膜時，“我”為什么痛苦難忍？

　　（3）齊讀父親說的那幾句話：

　　“你能給他人最珍貴的東西……有了一些意義。”

　　①父親認為怎么樣的死是有意義的？

　　②聽了父親的話。“我”的情感有了怎樣的變化？

　　③你體會到了人物的什么品質？

　　④為什么說父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課？

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜。

　　（1）默讀課文，找出寫父親心愿的句子。思考：

　　①父親的心愿是什么？

　　②體會父親說這些話時的心情。

　　③指名有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？

　　你是從哪些地方看出來的？

　　（3）“我們”遵從父親的遺愿，捐贈了他的角膜后，溫迪有了怎樣的認識？

　　（4）體會重點句子的意思：

　　在這一刻，我領悟到……一片驕傲。

　　①“一片驕傲”指的是什么？父親所留下的到底是什么？

　　②指名有感情地讀句子。

　　（5）教師指導學生有感情地朗讀第二部分。

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜。

　　（1）全班齊讀。

　　（2）理解句子：

　　這一刻，我仿佛看到……驕傲的光芒。

　　①指名讀句子。

　　②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

　　③請同學說說自己的體會。

　　三、拓展延伸

　　1.說說全文要歌頌的是什么精神？

　　2.結合課文，談談你對捐獻器官行為的看法。

　　（1）先把看法寫下來。

　　（2）同桌交流看法，補充自己的觀點。

　　（3）指名說。

　　四、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.征集家長對捐贈器官的看法。

18永生的眼睛 篇8

　　教學目的：　　

　　1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；　　

　　2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；　　

　　3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；　　

　　教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。　　

　　教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。　　

　　教學媒體：網頁、課件　　

　　教學準備：學生課前做關于角膜活器官捐獻的社會調查　　

　　教學過程：　　

　　一、引入：　　

　　1、同學們，我們在座的每個人都非常健康，都有一雙明亮的眼睛，可以看到這個美麗的世界，觀察到生活在不斷地變化，你們想過嗎？一位雙目失明的人，他的最大愿望是什么？　　

　　2、是的，失明者最渴望就是重見光明。今天，就讓我們再次走進課文，《永生的眼睛》，看看琳達一永為了盲人重見光明是怎樣做的，我想學習之后你一定會對器官移植有新的感悟。　　

　　二、回顧課文主要內容。　　

　　1、游覽課文，說說琳達一永為了讓盲人重見光明是怎樣做的？　　

　　板書：    母親　　

　　父親　　

　　女兒　　

　　2、指名回答。　　

　　三、學習1——4段：　　

　　1、導：琳達一些永誰最先捐角膜？當時我才十四歲，為了阻止母親的器官被貢獻，我還與父親起了爭執。　　

　　2、匯報：　　

　　我認為：完整來到，完整離開　　

　　父親：死更有意義。（“他人”指什么？所有需要器官移植而得以康復的人）。　　

　　4、小結：　　

　　我只想了母親：孩子們和這位父親一樣，想到的是那些需要幫助的人，從這兒，我們看出了父親的善良、樂于助人的愛心。　　

　　5、帶著你的體會，齊讀父親的這番話。　　

　　以讀促思　　

　　四、自學5——13段。　　

　　1、導：多少年彈指而過，我長大了，成了永，有了自己的女兒，而父親卻：身患嚴重的肺氣腫，于是搬來同住。于是，這對父女又關于生死的話題展開討論，并激起了我女兒的思考。　

　　2、默讀5——13段，畫出那些感動你的語句，并在此旁邊作簡單的批注。　　

　　3、小組交流：哪些語句課文感動了你？請你為小組的伙伴聲情并茂地讀一讀，并說為什么感動你？　　

　　4、交流：　　

　　句①“媽咪，我真為……驕傲。”　　

　　a.果然，讓外孫女感到驕傲。　　

　　b.她十分贊同他的話，認為這是一件有意義的事。　　

　　句②“當然，你想過……失明的人。”　　

　　a.聯系做實驗，談體會。　　

　　b.父親的行動影響了女兒，女兒也要學習父親那樣……　　

　　5　　

　　①涪迪的話讓我領悟到什么？誰來讀？　　

　　②父親不僅用自己的角膜給盲人帶來光明，給痛苦的永庭帶來歡樂，而且他以自己的行為，以無私奉獻精神影響了兩代人，使我們和女兒懂得了人活著要好好為別人著想，人死后再為活著的人再作貢獻。　　

　　五、學習第14、15段。　　

　　1、不久，不幸的事又發生了，涪迪也同車禍去世了，他死后角膜被無償捐獻，三周后，我收到一封來信。　　

　　2、指名讀信。　　

　　3、從這封信中，我深深感受到接受幫助的人們對這位慷慨的“施主”的道謝。　　

　　4、“施主”是誰？　　

　　5、聯系題目，說說課題的意思。　　

　　①受助者得到角膜而重見光明，生命煥發光彩。　　

　　②捐獻著雖然死去了，但他的眼睛又重煥光彩。　　

　　③精神永生——為了別人的健康，而無私奉獻的崇高精神。　　

　　六、引伸：　　

　　1、導：接受了琳達一永幫助的人們是幸運的，在現實生活中，還有許多人渴望光明。　　

　　2、出示課件。　　

　　3、然而捐獻角膜的實際情況又是怎樣？　　

　　4、聽了資料，你有什么話要說的？　　

　　七、總結：　　

　　就讓我們都記住琳達一家，并向他們那樣，活著和死去后都能為他人多做一些貢獻！讓我們的生命永放光彩！　　

　　板書：　　

　　捐獻角膜

　　為他人著想

　　精神永存

　　母親　　

　　父親　　

　　女兒　　

　　永生的眼睛　　

　　（說  課）        　　

　　眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。　　

　　永生的眼睛　　

　　自評　　

　　在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住父親所說的幾句話進行教學。首先我讓學生了解我和父親就母親的遺體是否被捐獻各自都有什么理由，并結合學生自身實際來談談自己的看法，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產生深深的的敬佩之情。最后通過再次扣題，讓學生明白了永生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。

　　這節課教完了，我覺得有一點做得不夠，就是最后的教學沒有引導學生在學習完課文后，進一步說一說此時對捐獻角膜的看法和認識，也就是沒有很好的把握教材的社會意義：讓學生知道，捐獻角膜時我們每個人應該做的，大家應跟上時代的發展，從自己做起，從大家做起。　　

　　組評　　

　　這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。教師注重把握了教材的重點難點展開教學，教學效果好。　　

　　一、抓住題目，展開教學　　

　　題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，教師抓住課題，理解題目的深刻含義。如第一課時時，引導學生理解“永生”的意思，多數同學都能說到“永遠都活著” 或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著”。對于學生的理解教師沒有給予肯定或否定。當學完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去。”　　

　　二、以情為主線，組織教學　　

　　這是一篇教育性很強的文章，雖說是教育，但這是語文課，教師在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。在教學過程中，教師以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。教育并喚醒學生要有愛心，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。　　

　　三、由于教師時間把握不準確，所以沒有注課外延伸，提升情感的環節。　　

　　這篇文章很感人，如果在結尾能加上課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動容。

18永生的眼睛 篇9

　　18　永生的眼睛   18 永生的眼睛(人教版小學語文第八冊教案)

　　教學目標：

　　1、學會課文生字10個。

　　2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學過程：

　　一、活動體驗，交流資料。

　　1、請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）

　　2、結合“初顯身手”交流課前收集的資料。

　　3、師補充資料：

　　資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　4、交流了資料，你有什么感受？

　　5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）

　　6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數學生根據課前的資料收集、調查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）

　　二、自主學文，整體感知

　　1、學生自讀課文。

　　2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

　　再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習，理清文章的脈絡。

　　三、合作交流，深化理解

　　1、4人小組交流自學情況，互相質疑。

　　2、全班交流。

　　3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。

　　（1）分角色朗讀人物對話。

　　（2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？

　　①琳達不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現了她的這種心情？

　　②學生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。

　　[加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。]

　　③琳達一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）

　　（捐獻角膜）母親父親女兒

　　（“我”的態度）不理解理解主動

　　[突出重點，對父親的話進一步深刻理解。]

　　（3）重點理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”從爸爸的話中，你體會到了什么？

　　[在交流中引導學生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。]

　　4、指導有感情地朗讀人物對話。

　　5、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？

　　[學生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學習他們那富有愛心的高尚品德。]

　　6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現？

　　7、學生找出有關語句“溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。”

　　8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。

　　“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

　　[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進一步理解“永生的眼睛”。]

　　9、這是文章真正的結尾，讀了以后有什么新的感受？

　　10、將想說的話寫下來，用心寫！

　　[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

　　四、回讀課文，課外延伸。

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？

　　2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？

　　（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

　　（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

　　（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

　　（4）寫一封捐獻器官倡議書。

18永生的眼睛 篇10

　　一、5分鐘查字典練習。

　　1.角膜：“膜”字 部首是（ ） 查音序（ ） 全字共（ ）畫。

　　抄出這個字在字典中的解釋（ ）。

　　2.患病：“患”字 部首是（ ） 除部首再查（ ）畫。

　　抄出這個字在字典中的解釋（ ）。

　　二、你能根據拼音把下邊的詞語寫得又正確又工整嗎？

　　juān zèng lǐng wù huī yìng wān zhěng yí yuàn

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　yán zhòng máng tóng yōng bào sàng shēng fēn xiǎng

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　三、你的詞語積累有進步嗎？試著補充下邊的詞語。

　　與（ ）長（ ） （ ）（ ）橫溢 重見（ ）（ ）

　　（ ）淚（ ）眶 （ ）（ ）其來 （ ）（ ）長辭

　　四、區別字形與讀音，分別組詞語。

　　取（ ） 借（ ） 增（ ） 佛（ ）

　　敢（ ） 錯（ ） 贈（ ） 拂（ ）

　　苦（ ） 報（ ） 嬌（ ） 幸（ ）

　　若（ ） 抱（ ） 驕（ ） 辛（ ）

　　難 nán（ ） 　重zhòng（ ）

　　nàn（ ）　　 chóng（ ）

　　五、請你準確地挑出下邊句子中的錯別字，并在括號里改正過來。

　　1.為了取用母親的眼睛角模，警官爭求父親的意見。（ ）

　　2.當他們得知我的眼睛起了做用，他們將會多么自毫！（ ）

　　六、在括號里填上適當的詞語。

　　（ ）的心情 （ ）地說

　　（ ）的話語 （ ）地笑

　　（ ）的眼睛 （ ）地唱

　　（ ）的愿望 （ ）地跑

　　（ ）的想法 （ ）地看

　　七、選擇恰當的關聯詞語填空。

　　不但……而且…… 寧可……也不……

　　因為……所以…… 雖然……可是……

　　1.《永生的眼睛》一課（ ）使我感動，（ ）引起我許多的想法。

　　2.父親（ ）死去了，（ ）他那話語給我留下深刻的印象。

　　3.（ ）我們的捐獻給了別人快樂，（ ）這種做法是很高尚的。

　　4.（ ）犧牲自己的個人利益幫助別人，（ ）應當處處為自己的利益斤斤計較，這才是有意義的人生。

　　八、用帶點的詞語造句。

　　酷愛______________________________________________________

　　栩栩如生______________________________________________________

　　九、修改下邊有毛病的句子。

　　1.他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

　　______________________________________________________

　　2.遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

　　______________________________________________________

　　3.她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

　　______________________________________________________

　　十、結合課文回答問題。

　　“琳達，”父親平靜地摟著我，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分，很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”他說，他們早已決定死后捐贈器官了，父親的話語給我上了人生中最重要的一課。

　　回答問題：

　　1.結合上下文，用自己的話說說下面詞語的意思。

　　莫過于______________________________________________________

　　2.父親認為自己的死怎樣才是有意義的？

　　______________________________________________________

　　3.為什么琳達說父親的話是自己人生中最重要的一課？讀了這段話你有什么想法？

　　______________________________________________________

　　十一、閱讀短文，回答問題。

　　兒子的高質量人生

　　兒子長大了。他一方面夜以繼日地學習，期望自己能夠考上一個理想的學校；一方面又童心依舊，抵擋不住電腦游戲的誘惑，時不時的在電腦游戲中大戰一番。

　　兒子剛上中學時，“望子成龍”的我們就抱回一臺電腦，同時也請回了電腦家庭教師——學習軟件，還給孩子買了一些游戲軟件。當時兒子真是在班里風光一時。

　　有人說，教育軟件都是家長買的，游戲軟件才是孩子要的。此話不假，孩子以學習電腦、做練習為名，卻以玩游戲告終的現象屢見不鮮。家長忍不了了，游戲戰場被迫從“地上”轉入“地下”，終于有一天，“地下”戰場被圍剿，全軍覆沒。

　　我的兒子平時努力學習，按時完成學校老師安排的任務，當然也在作業之后，念念不忘自己的游戲。作為父母，我們盡量少說，以便鍛煉孩子的自我管理能力。

　　放假了，兒子的時間更充裕了。復習功課之余，兒子的精力幾乎都放在電腦游戲上了。我們雖然擔心，但是仍然控制自己少說話，靜觀兒子的變化。有一天，兒子突發奇想：能不能用自己學習過的電腦知識編一個小游戲？半夜他偷偷爬起來研究，一晚上下來還真鼓搗出點名堂一一屏幕上兩個小人伸胳膊踢腿，你一拳他一腳，打得還挺熱鬧。壓根兒就沒想到玩游戲還能激發孩子的想像力，更沒想到這小子還真有兩下子。我們突然醒悟：應當好好鼓勵兒子，讓兒子干自己喜歡的事。

　　一次偶然的機會，兒子看到一篇文章《能將游戲作為職業多好》。兒子手舞足蹈，大呼：“英雄所見略同，這真和我的想法不謀而合！”他口出狂言：“現在我玩的是別人的游戲，幾年之后，就得讓別人玩我的游戲！我要以游戲開發為職業，要拿玩游戲當飯吃，要享受高質量的人生！”

　　我們笑著看著兒子，心想：兒子長大了，有主意了。既然人家橫下一條心，自己打下百分之百的保票，做家長的怎能打擊孩子的積極性呢！

　　1.從“現在我玩的是別人的游戲，幾年之后，就得讓別人玩我的游戲！”這句話，你看出文章中的“兒子”是怎樣一個人？

　　______________________________________________________

　　2.讀了這篇文章你想到了什么？

　　______________________________________________________

　　部分題目參考答案

　　二、

　　juān zèng lǐng wù huī yìng wān zhěng yí yuàn

　　（捐贈） （領悟） （輝映） （完整） （遺愿）

　　yán zhòng máng tóng yōng bào sàng shēng fēn xiǎng

　　（嚴重） （盲童） （擁抱） （喪生） （分享）

　　九、

　　1.他高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

　　2.我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

　　3.她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　十、

　　2.我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

18永生的眼睛 篇11

　　教學目標：

　　1、從一個新的視覺感受琳達一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。

　　2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。

　　3、學習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解并積累“籠罩”等十二個詞語。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點：目標2

　　教具準備：練習設計題、多媒體課件，師生搜集的有關資料，家人對角膜捐獻的看法的調查表。

　　教學課時：1課時

　　課前預習

　　1、自讀課文，自學字詞，概括文中主要內容。

　　2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談談對捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結果記錄下來。

　　3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。

　　教學過程

　　一、課前3分鐘復習訓練

　　1、讀本課的生字、新詞

　　2、成語填空

　　a組：（  ）如其來  不由自（  ） 不（  ）思索 不（  ）一切

　　b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（     ）（     ）（     ）

　　3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。

　　二、學習課文，研讀課文

　　（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發現東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好啊！

　　有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學習的新課《永生的眼睛》。

　　學生質疑，師生共同解疑。

　　（二）學文，交流。

　　1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。

　　討論。

　　2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達有什么反映？用“—”把有關句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關句子。

　　討論、交流。

　　3、品讀下面句子。

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

　　（1）討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

　　（2）師小結：因為愛母親，所以要讓母親完整地離開。

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。

　　（1）是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？

　　（2）反復朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？

　　（3）填空，并說說自己的理解。

　　很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于（    ），我們的死就是（      ）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于（                ）。

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下（         ），并像溫迪一樣畫出（        ）的馬兒，那多么（        ）！”

　　“當你們得知是我的（      ）起了作用，你們會為我自豪”。

　　從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（                 ）。

　　師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

　　4、學生朗誦父親說的話。鼓勵學生選擇對自己有啟發的句子背一背。

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲？

　　1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯系上下文，討論從中體會到了什么。

　　重點理解“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。

　　2、再結合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

　　師小結：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。

　　（三）拓展。

　　1、交流收集的關于我國捐獻器官的資料、圖片。

　　2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調查表。你想對所調查的哪個人說什么？請寫一寫。

　　3、交流。

　　三、總結延伸。

　　四、作業布置

　　向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。

　　板書設計：

　　永生的眼睛

　　捐贈器官        有意義、美妙

　　值得自豪

18永生的眼睛 篇12

　　一、教學目標

　　1.通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2.對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法。

　　3.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

　　二、教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　三、教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　四、教學過程：

　　（一）認識眼角膜

　　1、出示眼角膜圖片和相關文字。

　　2、學生自由談感受

　　讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說。）

　　師小結：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復功能，今天，我們來學習一篇感人至深的文章。

　　3、引出課題：《永生的眼睛》

　　讓我們深情地讀一讀課題。

　　（二）質疑深入，延伸情感

　　1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，理清文中人物的關系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個人感到驕傲？

　　（1）檢查生字詞（課件出示）

　　捐贈  盲童  屢次 遵從 摟住

　　熱淚盈眶  栩栩如生  重見天日

　　開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學們的自學情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機正音，學習多音字“重”。

　　分男女生讀。

　　齊讀。

　　（2）文中講到哪幾個人，她們之間的關系怎樣？

　　（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學生自由說)

　　預設1：

　　琳達的媽媽，因為她是家里第一個捐贈眼角膜的人。

　　師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺行為感到驕傲。

　　預設2：

　　我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說服了琳達。

　　師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。

　　預設3：

　　溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。

　　師：你已經讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態度截然不同。

　　預設4：

　　琳達。因為后來她把她爸爸的角膜捐獻出去了。

　　師：你為琳達的改變而感到驕傲。

　　2、琳達一家三代為什么會有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關的句子，談一談自己的感受。

　　重點感悟：

　　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　（1）談談你的感受。（找到同一句的說感受）指名3——4個學生說。

　　（2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）

　　（3）指名學生讀（你已經理解了這句話，讀句子。）

　　（4）其他同學評價。（你覺得他讀得怎么樣？）

　　（5）指名學生讀。（還有誰也想來讀一讀？）

　　（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）

　　（7）琳達的父親心中真的平靜嗎？

　　是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。

　　（8）指名學生讀。

　　同學們，你們還找到了哪幾句？

　　如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　1、你來說說，為什么找到這一句？

　　2、如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，看到了陽光，看到了親人，你最想跟琳達的父親，那個無私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

　　3、指名學生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）

　　三、情感升華

　　師：溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們默默地讀一讀原文的結尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）

　　那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：孩子們，讀完這段結尾，你有什么新感受，你想說什么？

　　師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。

　　出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　生：（齊讀）

　　四、課尾解題

　　師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

　　師：僅僅是眼睛嗎？

　　學生自由說。（是啊！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）

　　五、回歸主題，升華情感

　　鏈接相關資料。

18永生的眼睛 篇13

　　學習目標：

　　1、知識與技能：認識6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻的語句。

　　2、過程與方法：學生通過自主學習、合作探究的方法來理解課文內容，學習作者抓住人物的言行進行生動描寫，從而表現人物品質的寫作方法。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

　　教學重點：

　　引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。

　　設計理念：

　　引發質疑，以疑導學,尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關鍵語句，把握文本精髓。

　　教學方法：

　　閱讀法、講授法、自學法、情感教學法情、導讀教學法

　　教學手段：

　　幻燈片、電腦多媒體

　　組織形式：

　　小組合作、小組交流、集體交流

　　教學過程：

　　激發學生興趣

　　同學們好！老師好！我姓李，同學們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我想出兩個字謎考考大家，看哪些同學頭腦最靈活、反映最快，有沒有興趣？（有）1、頂破天（夫）；2、滅頂之災（火）。同學們真聰明，回答的真棒！我現在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。同學們有沒有信心？（有）我這還準備有幾個小獎品，一會發給上課發言最積極、最愛動腦筋的孩子。好不好呀！好！那我們就開始上課。

　　一、圖片談話導入

　　上課開始時我播放一組圖片，問：“這幾幅圖漂亮嗎？”生回漂亮，當放到最后這一幅時，我會問：大家看到了什么？生會說什么也看不到。我會接著說：“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？”今天我們就來學習一篇課文：《永生的眼睛》（板書）齊讀課題

　　那同學們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀） 。

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面請同學們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考：1.琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？注意把字音讀準，句子讀通順.4分鐘讀文，之后找幾個學生讀生字詞，最后齊讀.

　　提問：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？

　　三、自讀自悟，相互交流

　　1、同學們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句并劃下來。想想為什么會讓你感動？想好之后，相互交流一下。

　　2、好，現在誰愿意起來和大家一起分享一下令你感動的語句。（你說 你說每個學生回答過后，都予以肯定。）

　　剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品味以下幾個片段。

　　四、感悟重點語句

　　1、課件出示片段一

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”

　　師：誰來讀一讀。（請你來讀， 注意這一片段中有一個詞“哭喊”，請你哭喊的語氣再來讀一下。嗯，好多了！你再來讀一下……。（找個讀的的了獎品。）讀了這些話，你有什么體會？（作者對母親的愛，對父親角膜捐獻的強烈反對。）

　　師：是呀！每個人只有一位親生母親，是母親養育了我，一點點把我撫養大，作者還沒來得及孝敬自己的母親，母親就已經不在了。這時作者心里有什么感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心里會感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話！（你來讀）

　　師：（1）當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）

　　（2）我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊到……（你讀）

　　（3）那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊到……（齊讀）

　　教師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親又是怎么說的呢？

　　2、課件出示片段二

　　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（平靜）對！平靜的語氣。請你用平靜的語氣再來讀一下。（進步很大，很好請坐。）你讀、你讀、讀了這些話，你想說些什么？（父親偉大、無私、富有愛心為什么？因為父親覺得死后捐獻器官來幫助別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價父親了，那母親呢？誰來評價一下。（適當提示）母親也很偉大，為什么？學生讀“很多……”你找出來了，很棒！聽請我的問題，你覺得母親也很偉大，是吧！那為什么？用自己的話來說。（因為母親也認為死后捐獻器官來幫助別人是件有意義的事。（真棒！送你一個小獎品，希望你再接再厲））

　　師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶著對他們無比敬佩的心情來讀一下這一部分。你來讀！

　　獻出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父親。

　　有的人死了，他還活著。這是一無私的父親。

　　3、課件出示片段三

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。

　　你來讀，讀了這句話，你想說什么？你感受到了父親的什么？（父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。）那我們就帶著這股高興勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀！

　　教師過渡：當溫迪得知外公捐獻器官的心愿后，深受感動，她也學著外公那樣決定死后捐獻角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。

　　五、拓展深化內涵。

　　1、資料補充。

　　師：其實課文到這里并沒有結束，原文中還這樣寫道

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）師：溫迪14歲的溫迪和我們學生年齡相仿，溫迪可以做出死后捐獻角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？生回我死后也要捐獻角膜.（真是一個富有愛心的孩子.）

　　2、深化內涵，升華情感

　　師：還記得我信一上課提出的那個問題嗎？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？誰來講一下。一個人死后，通過角膜捐獻，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生）。那么永生的只有眼睛嗎？那還有什么得以永生？

　　師總結：對了！還有那無私奉獻的精神，還有那關心他人的愛心。這些都會永遠留在我們心中。（板書：愛心永恒）。同學們，就讓我們再次朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對所有自愿器官捐獻的人致以最最崇高的敬意！

　　六、布置作業（任選一題完成）

　　1、思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫一段話。

　　2、寫一篇器官捐獻倡議書。

18永生的眼睛 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現人物精神品質的表達方法。

　　3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養關愛他人的美好情操。

　　【課前準備】

　　1、按課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

　　2、通過讀書，上網等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現狀。

　　3、通過調查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態度：

　　調查表如下：

　　姓名______年齡______職業______學歷______

　　⑴　您聽說過捐獻角膜嗎？（　）

　　⑵　您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？（　）

　　⑶　您對捐獻角膜的人是什么態度？（　）

　　①　覺得了不起

　　②　認為出風頭

　　③　無所謂

　　⑷　您會捐獻角膜嗎？（　）

　　⑸　您對我國捐獻角膜的現狀有那些了解？（　）

　　【教學過程】

　　一、閱讀資料，交流感受　

　　1、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現嗎？根據你課前搜集的資料和所做的調查說說你的看法。

　　2、師補充資料：

　　（投影出示）

　　資料一：

　　長期以來，中國人信奉“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。

　　資料二：

　　鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　3、看了這兩段資料，你有什么感受？

　　（多數感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數人會說自己會怎么做。）

　　二、導入新課，初步感知　

　　1、同學們感受頗多，這節課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目,你想說什么 ？(學生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學生說出自己的疑問、理解或猜測）

　　2、指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調“遵”分清楚平、翹舌。

　　3、自由讀文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談談你讀完這個故事后，有什么樣的感受。（根據課前的調查、交流和感知，大多數學生會說爸爸和溫迪很高尚。）

　　三、自主學文，感悟內容　

　　帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關語句劃下來。可以設身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　四、合作學習，深化理解　

　　1、自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受，互相質疑。

　　2、全班交流：

　　學生讀出自己圈劃的部分，并聯系實際談自己的感受。

　　3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

　　4、指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）

　　5、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據你的理解，你認為應該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學生大致能說出這幾個“驕傲”體現了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）

　　6、師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

　　7、學生談過后，教師總結：

　　這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復去揣摩，體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

　　五、回讀課文，總結收獲　

　　1、從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有那些收獲？（側重感受、詞句積累和表達方法。）

　　2、學生總結寫法。

　　（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）

　　六、走出對話，鏈接生活

　　1、課文學完了，我們能不能為改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議。

　　2、這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

　　3、對搜集和調查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。

18永生的眼睛 篇15

　　本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學環節，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案。心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發揮學生的自主地位。課后，靜下心來，仔細回顧每個環節，我覺得自己做的較好的有以下幾點：

　　一、重視了學生字詞的訓練

　　雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優美，詞語豐富。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養了學生的靈活運用能力。

　　二、學生讀中感悟有進步

　　這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現了學生的課堂自主地位。

　　三、課堂上，學生讀的充分

　　本節課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質。

　　四、注重課外拓展

　　課堂上，我課外延伸的是關于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環節是我設計的一個情感迸發的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。

　　五、能夠引導學生利用文本，進行有效的仿寫訓練。

　　當然，這節課還存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面：

　　1、課堂應變能力不夠

　　過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現，并給予相應的回應。這節課，有些語言組織的還不夠簡練，優美;沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。

　　2、對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

　　3、課堂上學生發言的人數不多，一些學生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調動學生的課堂積極學習參與性。

18永生的眼睛 篇16

　　一、聽寫積累，再顯情感。

　　1.聽寫：捐贈  盲童  屢次  熱淚盈眶  遵從   摟住

　　2.校對。

　　3.選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句話與課文內容相關的話。

　　【設計意圖】聽寫是一個常規性練習，現在把聽寫的詞語與課文內容聯系進行說話或寫話訓練，充分激活學生用詞造句的經驗，給學生更廣的說話空間，更靈活的語言表達方式，富有針對性和實用性，既溫顧了課文內容，又巧妙地進行了一次語言文字訓練。

　　二、心靈體驗，深化情感。

　　1.  還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節。

　　2.  重點研讀：

　　（1）“驕傲” 一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

　　（2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　　①“這一刻”是哪一刻？

　　②那么，琳達的父親留下的是什么？

　　③你能讀出之中的驕傲嗎？聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態。

　　【設計意圖】溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學生體察？深入？抓住關鍵詞“驕傲”，上引下聯，左叩右擊，在語言環境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

　　三、質疑深入，延伸情感。

　　1.溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3.（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以后有什么新的感受？

　　4.課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？

　　5.將想說的話寫下來，用心寫！

　　【設計意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是……？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！

　　四、回歸主題，升華情感。

　　1.鏈接相關資料：

　　①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

　　②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

　　④捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　⑤據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2.溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

　　3.將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

　　【設計意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題？學完課文后，須畫龍點睛。通過溫迪和外公的事實，加入相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識，和熱心幫助他們延續生命的態度。

　　【課后反思】

　　1.《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。

　　2.教材是一個例子，內容也相對簡單，如果就文而文，一味地把文章內容展示給學生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現并與文本內容有機融合；延伸的實踐活動也要符合學生的生活實際，切勿好高騖遠；研讀有一定內涵的句子必須在語境在進行，提綱挈領，牽一發而動全身。整個教學要貫串一條主線，實現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。

　　3.學習這篇課文，不必強求學生作一些號召性的表態性發言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。