人教版永生的眼睛教學設計（通用3篇）

人教版永生的眼睛教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，領悟就句、段、篇之間的關系。

　　2、體會作者一家人高尚的情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

　　【教學難點】

　　理解：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？

　　2、一家三人捐獻角膜，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括。

　　3、說一個人具有怎樣的品質我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神態等也可襯托出這個人的品質。

　　二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句

　　1、默讀課文第一部分，思考：

　　哪些語句表現了人物的品質；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。

　　交流 ：

　　⑴ 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。

　　理解：

　　最珍貴：天冷時，棉衣最珍貴；最餓時，食物最珍貴；對于一個盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對于一個盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時買到，角膜對于他 們來說是極其珍貴的。

　　⑵ 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　理解：

　　有意義：人失去生命，他的器官將失去價值，如果將對于自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續，為社會做貢獻，那將是多么的有意義。

　　⑶ 父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認識了人生，父親的想法與開頭作者的態度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多么的高尚。

　　⑷ 帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。

　　2、多少年過去了，父親的思想并沒有因為時間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，并寫下你的感受。

　　交流：

　　⑴ 如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。

　　理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸福看成美妙，為她家的快樂而感到高興，并以此為自豪，可見父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛心。

　　⑵ 媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。

　　理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。

　　⑶ 父親說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。

　　⑷ 把令你感動的句子朗讀出來。

　　3、捐贈母親的角膜“我”不情愿，到了父親時“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動捐贈了女兒的角膜，可見“我”的思想也發生了轉變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的態度，那么社會反響怎樣呢？齊讀這封信。

　　4、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點題：永生的眼睛。

　　三、總結

　　1、多么感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業中來。

　　2、這個故事令我們感動，讓我們從現在做起做一個富有愛心、樂于奉獻的人。

人教版永生的眼睛教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子體會文章的思想感情。

　　3.讀懂課文內容，培養關愛他人.幫助他人.無私奉獻的優秀品質。

　　4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會.理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　課前搜集相關資料多媒體課件

　　教學過程：

　　課前調查，搜集信息

　　1.調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法?

　　2.通過讀書.上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識.史料。

　　一、啟動情智

　　1.師(ji)：器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談

　　學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因：

　　（1）有的人怕醫生會因為自己是捐獻器官志愿者而疏忽對他的救治。

　　（2）有些人認為現在還很健康，談這事不吉利。

　　（3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。

　　2.師：很多人都有這種“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活，熱愛生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻.移植產生新的看法的。

　　板書課題《永生的眼睛》，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.師：請大家打開書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀.不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。

　　2.學生朗讀課文

　　3.師：課文中的詞語大家能讀準字音嗎？來試一試吧！（出示文中詞語）

　　給予.摯愛.捐贈.盲童.熱淚盈眶.屢次.遵從.振聾發聵.

　　仍然

　　4.師：不理解的詞語想一想怎么解決。（學生互相交流或借助工具書理解詞語。）

　　三、再讀課文

　　1.師：再次認真閱讀課文，想一想文中都有誰捐贈了角膜？

　　生：母親――→父親――→女兒

　　2.師：你試一試用幾句話概括文章的主要內容。

　　生：課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。

　　3.師：請大家分別讀一讀“母親.父親.女兒”捐贈角膜這三部分內容。

　　（生自由讀課文）

　　四、精讀課文，并理解課文內容。

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜

　　（1）師：默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？

　　（2）生畫出父親說的話，出示投影：

　　父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　師：自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

　　生：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。

　　師：父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？他認為捐獻自己的眼睛有什么意義？

　　生：在談論生與死這個話題的時候，父親想到的是盲童.是盲童的父母.是自己的女兒！師：你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？

　　生：身體比任何金錢.地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。

　　師：聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？（理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。）

　　師指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜

　　（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　師：大家體會一下父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興.愉快）

　　師：你們從這句話中感受到什么？

　　生：父親仿佛看到盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂。

　　生：我覺得盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。

　　師指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（學生快樂.無限憧憬的朗讀這句話。）

　　（2）師：“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　　（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（3）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：

　　在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　　師：自己默讀這句話，體會“驕傲”指的是什么？

　　生：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動。

　　（4）師：帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　師：祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　出示投影：

　　我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：你又是怎樣理解這句話的？結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子。

　　生：人已去世，精神永存，她那雙可愛的眼睛將永遠留在人間。

　　師指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆――

　　生接讀：依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　4.師：我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

　　生：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……

　　師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　生：溫迪外公.外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛，是他們的奉獻的精神。是他們為別人著想，無私奉獻的精神。

　　五、回顧課文，升華主題

　　師：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親.父親和溫迪。讓我們為他們也為所有愿意捐獻的人致以最崇高的敬意！

　　六、交流體會，課外延伸

　　電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

　　師：課下請同學們閱讀網站上的國內外的數據資料，談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

　　七、作業：

　　鼓勵學生課后通過辦板報.廣播.寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

人教版永生的眼睛教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　【教學目標】

　　1.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　2.體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現的崇高品質。

　　3.學生領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

　　【課前準備】

　　教師準備：搜集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料。

　　學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、詩歌引入，鋪墊情感。

　　1.出示詩歌：《你的眼睛》

　　像遠方淡藍的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照著我，

　　通過流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　　2.（教師朗誦）這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，為了表達內心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。

　　3.板書課題，學生齊讀。

　　【設計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調。

　　二、初讀課文，感知語言。

　　1.一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。

　　2.再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。