有關(guān)永生的眼睛教案(通用15篇)
有關(guān)永生的眼睛教案 篇1
課時(shí):共1課時(shí),第1課時(shí)
學(xué)生:四年級(jí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文,知曉文章大意;
2.掌握課后的6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的一些詞語;
3.理解文章人物的情感表達(dá),體會(huì)令自己感動(dòng)的語句;
學(xué)情分析:
這是一略讀課文,四年級(jí)的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識(shí)字與寫字上,在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng);在閱讀上,要求能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會(huì)詞語的表情達(dá)意的作用并能感受到人物命運(yùn)的不同狀態(tài);在習(xí)作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結(jié)合本課文略讀的特點(diǎn),要求四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨(dú)立思考、分析語句、體悟感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)文章中令自己感動(dòng)的語句,并能說己的理由;
2.體會(huì)文章最后一段“驕傲”的語句,并能說己的感受;
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解文章最后一段中“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”所傳達(dá)的深層意義。
教學(xué)方法:講授法、演示法、閱讀法
教學(xué)資源:
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間
情境導(dǎo)入1.師:春天到了,同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢?
2.師:同學(xué)們閉上眼睛,感受到的是?
3.師:有這么一些人,他們是盲童,他們看不到這美麗的春天,甚至連自己父母的樣子都不曾看到過。那么你們知道有什么辦法,能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎?1.生:鳥語花香、楊柳紛飛、萬物復(fù)蘇、天氣變熱……
2.生:黑暗……
3.生:換眼角膜、人造眼球……通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生體會(huì)盲童眼中的世界,開啟學(xué)生對盲童的關(guān)注,為課文的推進(jìn)進(jìn)行情感積累。2分鐘
初讀感知1.師:是的,今天我們就來學(xué)習(xí)一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題:18.永生的眼睛。
2.師:請同學(xué)們打開課本,翻到第86頁,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)然段,用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。
3.師:課文共有幾個(gè)自然段?
4.師:看屏幕,讀生字和生詞。1.生:讀課題。
2.默讀課文、劃生字、生詞。
3.生:9個(gè)
4.生:讀(指讀、齊讀)初度課文,進(jìn)行自由朗讀,對文章具有初步感知,并認(rèn)清、讀準(zhǔn)、記憶課文中的生字詞。5分鐘
細(xì)度體悟1.師:同學(xué)們默讀課文,思考:課文講了一件什么事?(讀完后,小組交流)
師:誰來說說,課文講的是一件什么事?(學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)
2.師:好的。同學(xué)們說的不錯(cuò)。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中,快速閱讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,并批注上為什么令你感動(dòng),你體會(huì)到了什么?1.生:課文講的是“作者琳達(dá)在小的時(shí)候母親就去世了,當(dāng)父親決定捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí),開始的琳達(dá)很悲傷并不理解;后來父親對琳達(dá)進(jìn)行了解釋,并在多年后有了自己的家庭,漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達(dá)的女兒溫迪也受到外公的鼓舞,決定死后也要捐贈(zèng)角膜,并為外公和琳達(dá)感到驕傲”
2.生:快速閱讀、批注感受,交流分享。在這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對文章大意的初步概括能力;同時(shí),根據(jù)自己所劃令自己感動(dòng)的語句,進(jìn)行文本細(xì)讀,分享自己的體會(huì),理解文章的感情。15分鐘
精讀領(lǐng)悟1.師:同學(xué)們說的真不錯(cuò),看來同學(xué)們已經(jīng)深深的被作者琳達(dá)以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中,有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎?/剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過了一個(gè)詞,這個(gè)詞在這個(gè)自然段中出現(xiàn)了三次,你們說是哪個(gè)自然段?
2.師:來,咱們齊讀最后一段。想一想,結(jié)合本自然段,從這三個(gè)“驕傲”上,你又有了哪些體會(huì)?
3.師:同學(xué)們說的真不錯(cuò),看來每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達(dá)的父親、琳達(dá)和溫迪所感動(dòng),感受到了他們一家的愛心……那么現(xiàn)在老師又有一個(gè)問題,在這一段的結(jié)尾處有這么一句話“在這一刻……”,請問同學(xué)們,父親留下的除了一副角膜,還留下了什么?1.生:最后一個(gè)自然段,是“驕傲”。
2.生:齊讀,分享對“驕傲”的體會(huì)。
3.無私奉獻(xiàn)、為人著想、樂于奉獻(xiàn)……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過對文章最后一段“驕傲”的理解和感悟,學(xué)生明白琳達(dá)一家的愛心。通過對“在這一刻……”的體悟,讓學(xué)生們能夠體會(huì)到琳達(dá)父親乃至于一家人的無私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。升華對文章的理解和感悟。10分鐘
升華1.師:同學(xué)們,通過我們剛才的學(xué)習(xí),我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達(dá)一家的無私、愛心等等高尚品質(zhì)。所以當(dāng)我們再次回看這課文的題目:永生的眼睛時(shí),我們知道了,永生的眼睛不僅指的是琳達(dá)一家為幫助盲童重見光明所捐贈(zèng)的眼睛角膜,更代表了琳達(dá)一家這無私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生:學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下,說出這一課題所代表的含義。
回扣文章課題,升華文章主題。令學(xué)生在一節(jié)課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達(dá)的意義。1分鐘
拓展練習(xí)1.學(xué)完這一課,我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對琳達(dá)及其家人要說。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本,以,我想對你說為題,寫一寫你或是對琳達(dá)或是對其他人想說的話,然后進(jìn)行分享展示。1.生:我想對你說
此環(huán)節(jié)在于寄情于文,讓學(xué)生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫下來,加深對文章情感的理解,并鍛煉自己的習(xí)作能力。7分鐘
板書設(shè)計(jì)18.永生的眼睛
悲痛高
不解無私奉獻(xiàn)尚
為人著想品
善良質(zhì)
勇敢
教學(xué)詳案一、情景導(dǎo)入
師:上課!生:起立!師:同學(xué)們好!生:老師好!師:請坐!
師:同學(xué)們,春天已經(jīng)到了,誰來說說,你們在春天都看到了些什么?
生:自由回答。
師:同學(xué)們在春天看到的東西可真不少。現(xiàn)在請你們閉上眼睛,你們看到的是什么?
生:黑暗……
師:沒錯(cuò),當(dāng)閉上眼睛的那一刻,看到的只有黑暗。好的,請同學(xué)們睜開眼睛。其實(shí),在座的你們都是幸福的,因?yàn)槟銈兡軌蚩吹矫利惖拇禾旌瓦@多彩的世界。但是有這么一些人,他們是盲童,從出生起就看不到這美麗的春天,甚至連父母的樣子也沒有看到過。那么同學(xué)們,你們有誰知道有什么辦法可以讓盲童看到光明呢?
生:換眼角膜、人造眼球……
二、初讀感知
師:是的,同學(xué)們說的不錯(cuò)。的確可以通過這些方法,讓盲童們重見光明。今天,我們就來學(xué)習(xí)一與角膜有關(guān)的課文。現(xiàn)在,大家看黑板,齊讀一遍課題,永生的眼睛。
生:永生的眼睛。
師:好,現(xiàn)在同學(xué)們打開課本,翻到第86頁永生的眼睛這一課。自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開始吧。
生:……
師:好。誰來說說,這課文有幾個(gè)自然段?
生:九個(gè)。
師:說的不錯(cuò),就是九個(gè)。現(xiàn)在向前看,看屏幕。在學(xué)習(xí)本課文之前,我們先來認(rèn)清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。(出示PPT)誰來朗讀一遍,其他同學(xué)注意聽,聽聽有沒有讀錯(cuò)的字音。
生:……
師:嗯,讀的不錯(cuò)。沒有讀錯(cuò)的字音。同學(xué)們看,紅色的字是本節(jié)課后的生字,需要我們掌握。大家齊讀一遍。
生:讀生字。
師:你們看,有一個(gè)字是綠色的。同學(xué)們要記住,在這里它讀作“ji”,而不是“gei”。
三、細(xì)讀體悟
師:好了。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課需要認(rèn)清并掌握的生字詞。現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)翻開書,翻到86頁永生的眼睛這一課。請同學(xué)們默讀課文,邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學(xué)提示,思考:本課文講了一件什么事?(PPT出示)
生:默讀課文。
師:好,誰來說說。課文講了一件什么事?
生:……(其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)
師:嗯,好。同學(xué)們說的不錯(cuò)。如果在概括的時(shí)候,能夠更言簡意賅,那就更好了。現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中,請同學(xué)們快速閱讀課文,繼續(xù)根據(jù)自學(xué)提示,找出文中令你感動(dòng)的語句,并用筆畫一畫、圈一圈,批注上令你感動(dòng)的理由,想想你體會(huì)到了什么?
生:快速閱讀。
師:批注完的同學(xué),可以在小組內(nèi)交流交流,然后咱們進(jìn)行分享展示。
生:小組討論。
師:好了,時(shí)間到。誰來說說,文中哪些語句令你感動(dòng),你體會(huì)到了什么?
生:學(xué)生進(jìn)行自由回答,此為開放式的問題,教師根據(jù)學(xué)生所選的段落進(jìn)行。與此同時(shí),依據(jù)學(xué)生感動(dòng)的地方或者詞句,結(jié)合學(xué)生的體會(huì)言語,進(jìn)行板書。包括琳達(dá)的“悲痛”“不解”,溫迪的“善良”“勇敢”等等,如有談到對父親的認(rèn)識(shí),結(jié)合具體情況,板書“無私奉獻(xiàn)”“為人著想”。(若學(xué)生的回答不符合自己的流程,則依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,總之要落到琳達(dá)和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。)
四、精讀領(lǐng)悟
師:同學(xué)們說的真不錯(cuò),每個(gè)人都在文中找的了令自己感動(dòng)的地方。我們感受到了琳達(dá)失去母親后的悲痛以及對父親和母親決定捐獻(xiàn)角膜的不解;感受到了琳達(dá)的女兒溫迪的善良和勇敢(依情況而決定是否提到父親的無私奉獻(xiàn)、為人著想)。
現(xiàn)在,老師想問問大家這課文中,有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞?你們知道是哪個(gè)自然段,這個(gè)詞是什么嗎?(剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過了)
生:最后一個(gè)自然段。驕傲。
師:沒錯(cuò),就是驕傲。現(xiàn)在讓我們再次齊讀最后一段,想一想,從這三個(gè)“驕傲”上,你又有了哪些體會(huì)?
生:齊讀最后一段。
師:誰來說說,你又有了哪些體會(huì)?
生:溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問表現(xiàn)了母親對女兒感到驕傲的不解/為自己女兒驕傲是因?yàn)榕畠汉妥约旱母赣H一樣,無私奉獻(xiàn)、為人著想、溫暖善良……
師:是啊,無論是琳達(dá)的不解到理解,還是琳達(dá)父親的無私與溫迪的奉獻(xiàn),無不讓我們看到這是一個(gè)令我們感動(dòng)的家庭。那么同學(xué)們,在最后這一自然段中出現(xiàn)的那句“在這一刻……”,父親留下的除了一副角膜,還留下了什么?
生:無私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。(板書)
五、升華
師:同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深都被琳達(dá)一家的高尚品質(zhì)所感動(dòng)。現(xiàn)在讓我們再次回看這個(gè)課題,永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn),永生的眼睛,不僅代表了林達(dá)一家為幫助盲童重見光明所捐贈(zèng)的角膜;它更代表了林達(dá)一家,無私奉獻(xiàn)、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。
六、拓展練習(xí)
師:學(xué)完這一課,我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對琳達(dá)及其家人要說。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本,以,我想對你說為題,寫一寫你或是對琳達(dá)或是對其他人想說的話,然后進(jìn)行分享展示。
生:交流展示。
師:這節(jié)課就上到這里,下課!
有關(guān)永生的眼睛教案 篇2
一 教學(xué)目標(biāo)
①使學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
②通過學(xué)習(xí),體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)眼睛角膜中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)作者一家人的高尚情操。
③從故事中進(jìn)一步感受生命的美好。體會(huì)人性的真善美,樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
④學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
二 教學(xué)重難點(diǎn)
①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在三位親人去世捐獻(xiàn)眼睛角膜中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)作者一家人的高尚情操。對死后捐獻(xiàn)器官,幫助他人而感到高興和驕傲。
②學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
四 教學(xué)策略
1 教法:自學(xué)輔導(dǎo)法
2 學(xué)法:自主、合作、探究
五 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
六 教學(xué)過程
(一)讀題導(dǎo)入
(1)出示課題,齊讀課題。
(2)讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑
例:什么是“永生”?眼睛怎么能永生呢?
(3)讓學(xué)生帶著問題自瀆課文,初步了解課文內(nèi)容。
(4)指名回答
學(xué)生初讀課文課文后,會(huì)從中初步了解到人死亡之后,把自己的器官捐獻(xiàn)給需要的人,就能得到永生,而通過捐獻(xiàn)眼睛角膜。眼睛就可得到永生。
(二)自學(xué)反饋
(1)以小組為單位討論交流琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎么做的。
(2)小組匯報(bào)討論的結(jié)果
琳達(dá)的爸爸媽媽都在自己死后捐獻(xiàn)了自己的眼睛角膜。
(三)細(xì)讀感悟
1 走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)
(1)每次捐獻(xiàn)琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢?帶著問題默讀課文,用橫線畫出她的表現(xiàn)。
a 第一次捐獻(xiàn)
①指名回答
②出示課件:
第一次 琳達(dá)的態(tài)度是:痛苦
表現(xiàn):我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”
③齊讀琳達(dá)的表現(xiàn)的句子。你從這些句子中讀出了什么(痛苦、生氣、不情愿)
④引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這份痛苦、生氣、不情愿的感情,再次帶著感情朗讀齊讀。
b 第二次捐獻(xiàn)
①指名回答
②出示課件:
第二次 琳達(dá)的態(tài)度是:遵從
表現(xiàn):父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
③齊讀琳達(dá)的表現(xiàn)的句子
(2)對比兩次捐獻(xiàn)中琳達(dá)的態(tài)度,是什么讓琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生這么大的變化?(是父親的話)
2 走進(jìn)父親的兩次語言
a 父親的第一次語言
①指名朗讀父親的話
②出示課件:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
③你是怎么理解父親的這句話的?
⑤指名回答
⑥課件出示教師對這句話的理解:
身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn),這樣的死就是有意義的。
b 父親的第二次語言
①齊讀父親第二次說的話
②出示課件:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!
③父親這兩番話體現(xiàn)了一種怎樣的精神?(無私奉獻(xiàn)的精神)
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)這種無私奉獻(xiàn)的精神。
3 父親的話的影響
① 父親的話不但使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,而且影響著溫迪。請學(xué)生讀出溫迪的話。
②出示課件:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。”
③溫迪得知媽媽捐贈(zèng)了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度?(驕傲) 引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲的情感朗讀溫迪的話。
⑤如何理解“這一刻我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!”這句話?
指名回答
父親留下的不僅是他的一副眼睛角膜,更好似他那種無私奉獻(xiàn)的精神、關(guān)愛生命的精神。
(四 )故事補(bǔ)充
1 同學(xué)們,課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地看一看文的結(jié)尾。
出示課件:故事的結(jié)尾是這樣的:
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
“親愛的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。”
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨的“施主”是誰。我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3 看到故事的這個(gè)結(jié)局,此刻你最想說些什么?與同桌交流。
4 老師這樣有一首詩歌,就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的。
出示課件:
最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨,
我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,
我想到了盲作家海倫•凱勒的作品《假如給我三天光明》,
像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間,
去看看身邊的親人朋友,
去看看初生的旭日,
去看看心中渴望的一切。
我是幸運(yùn)的,海倫•凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢想我卻圓了,
因?yàn)槟?mdash;—溫迪,給了我第二次光明,第二次生命。
(五) 情感升華
1 現(xiàn)在你如何理解“永生的眼睛”?
2 指名回答
永生的不僅僅是他們的眼睛,他們那種為別人著想、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神也將得到永生。
(六 )課外延伸
1 課件出示我國及國外一些眼睛角膜的捐獻(xiàn)情況:
資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
2 看了這些資料,你有什么感想?
3 學(xué)生談感受
4 引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻(xiàn)
(七 )總結(jié)全文
1 出示課件:課文通過琳達(dá)一家三次捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事,表現(xiàn)了他們那種為別人著想、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神,希望大家通過學(xué)習(xí)這篇課文,能夠正確對待器官捐獻(xiàn),同時(shí)也學(xué)習(xí)琳達(dá)一家那種無私奉獻(xiàn)的精神。
2 現(xiàn)在我們就來欣賞一首歌曲《愛的奉獻(xiàn)》來結(jié)束這一課。
附:板書設(shè)計(jì)
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒 (捐獻(xiàn)眼角膜)
(不理解) (理解) (影響) (“我”的態(tài)度)
有關(guān)永生的眼睛教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人,幫助他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。
四、教學(xué)方法:自讀法 導(dǎo)讀法
五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,春暖花開的季節(jié)就要來到了,你想說些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見這美麗的春天,真好!一位盲姑娘說:“春天來了,可是我什么也看不見!”如果她有一雙明亮的眼睛,那該多好啊!今天,我們帶著他美好的心愿,深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章,題目就是<永生的眼睛> 深情地讀一讀這個(gè)課題。生,讀課題。
二、初讀課文 整體感知
1、師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊 讀一邊想,你讀懂了什么?
生:自由讀課文。
2、師 通過讀課文,你都讀懂了些什么?
生:我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生:我讀懂了,父親是個(gè)有愛心的人。
3、師:你們真會(huì)讀書,讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句,理解內(nèi)容
1、師:讓我們走入文中,再次默讀課文,畫出讓你感動(dòng)的句子,如果有你喜歡的句子,可以多讀幾遍。
生:默讀課文,畫出自己感動(dòng)的句子。
2、師:把你找到的句子讀給同桌聽,看看誰讀的更有感情,并說說為什么讓你感動(dòng)?
生:互相讀句子,交流自己的感受。
3、集體交流
師:誰能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說給我們聽聽?
生:我找到的感動(dòng)的句子是:”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”我從這句話中,感受到了父親非常有愛心,他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜,而且也希望他死后,他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師:父親用這句話來教育女兒,還有誰也找到了這句?
生:”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”我的感受是:父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去,他一直在為別人著想。
師:父親用這句話來安慰女兒,當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?
生:父親的心情是冷靜的,平靜的。
師:讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生:齊讀父親的話。
師:父親的心中真的平靜嗎?
生:不平靜,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做,他也很難過,痛苦,但他要安慰女兒,所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師:是的,誰不為失去親人而痛苦呢,但作為父親,他只能壓抑心中的悲痛,以平靜的心情去面對,只有這樣,才能安慰自己的女兒。
師:你能找出這句中最重要的詞語嗎?
生:我找到的是有意義,因?yàn)椋绻覀兊乃篮竽軒椭嘶謴?fù)健康,那么我們的死是有意義的,幫助了別人,別人獲得的光明,我們應(yīng)該感到高興才是。
師:是的,父親認(rèn)為這是有意義的。
生:我找到的是最珍貴,因?yàn)樗炎约荷眢w的一部分給了別人,自己就沒有了,而且這是用錢買不到的,所以最珍貴
師:你還找到了哪些句子?
生:”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多美妙!”說明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童,讓他重見光明,得到快樂。
生:我找到的是這一句:”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪。”父親覺得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師:父親這樣的舉動(dòng),也一定讓他們自豪的。
生:”媽媽,我真為你,為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中,我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師:溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生:當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人,讓他們重見天日。
師:這次,我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)
師:在這一刻,我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,而是--
生:關(guān)愛他人,為別人著想,無私奉獻(xiàn)。師板書。
四、升華感情 總結(jié)全文
師:此時(shí)此刻,我相信,大家的心情不一樣了,你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?
生:大聲說:驕傲
師:為誰?說說你的理由?
生:我為父親感到驕傲,因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人,他一心為他人著想,他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生:我為琳達(dá)感到驕傲,因?yàn)樗乳_始不理解父親為什么這樣去做,到后來他也同意父親的做法,并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師:我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生:我為溫迪而驕傲,因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做,真的很了不起,他很善良,懂得去關(guān)心別人。
師:我為父親,琳達(dá),溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人,捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值,要有意義。
師:學(xué)到這,我們知道永生的眼睛就是:
生:幫助別人,關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn),給他人帶來希望,帶來光明,生命的延續(xù)。
師;讓我們再來深情地讀一讀這個(gè)課題。
生:深情的齊讀課題。
師總結(jié): 同學(xué)們,生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴,然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒,我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書: 永生的眼睛
關(guān)愛他人 無私奉獻(xiàn)
反思:在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí),我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時(shí)我的表現(xiàn),在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果,從而讓學(xué)生理解作者的情感,再通過分角色朗讀來進(jìn)一步理解詞是 “我”的心情,為后文的遵從爸爸的意愿,做好鋪墊。然后,通過反復(fù)讀爸爸的話,讓學(xué)生感受爸爸的無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛她人的精神,讓學(xué)生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神,在通過配樂朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇,讓學(xué)生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情,從而較好的解決了第二個(gè)問題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響,在通過讓學(xué)生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲,為什么而驕傲,領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛的女兒死后,去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官,同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代,進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛,還有他們的精神。
最后使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,產(chǎn)生對這一家深深的敬意,同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。
有關(guān)永生的眼睛教案 篇4
執(zhí)教思路:
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘:善良、心中有他人的父親;有醒悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng),令人敬佩。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以人物形象為切入點(diǎn),以“琳達(dá)的情感變化”為主線,圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):課前調(diào)查,搜集信息,鋪墊情感。
由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景學(xué)生知道的并不是很多,或根本不了解,所以,組織學(xué)生在課前展開調(diào)查、訪問、搜集資料等語文實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣,讓學(xué)生了解到許多的人對角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響,深深感受到來源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受,再來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生自然會(huì)對琳達(dá)一家產(chǎn)生敬佩之情。
第二環(huán)節(jié):以信入境,質(zhì)疑永生,啟動(dòng)情感。
共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞,順勢呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過器官捐獻(xiàn)在社會(huì)上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜的對比,引出課題《永生的眼睛》并板書。學(xué)生針對課題質(zhì)疑。 圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問題進(jìn)行簡單梳理,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)學(xué)生的情感。
第三環(huán)節(jié):初讀課文,理清線索,激發(fā)情感。
幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容,使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象,完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書:琳達(dá) 母親 父親 溫迪。
第四環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,品味永生,深化情感。
我抓住“課文中誰的眼睛永生了?”這一關(guān)鍵問題,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文的。這一問題的答案是多元的,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測不定的答案表明學(xué)生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時(shí)的堅(jiān)決反對到父親捐獻(xiàn)時(shí)的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時(shí)的主動(dòng),最后收到來信時(shí)的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學(xué)生品味出“永生”的含義。因此,圍繞這一主線將這個(gè)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)步驟:
1、看母親,體驗(yàn)情感。
2、看父親,品兩段話。
3、看溫迪,體會(huì)驕傲。
4、想琳達(dá),感悟永生。
第五環(huán)節(jié):拓展延伸,回歸主題,升華情感。
1、在即將結(jié)束本課時(shí),圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題,讓學(xué)生說說你還可以做些什么?(教師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延伸,從自身的,親人的,社會(huì)的多個(gè)角度去思考可以做的事情。)
2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè):
寫一封信,向社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
將眼睛的永生升華為精神的永生,感染更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
關(guān)鍵點(diǎn)處理:
鑒于本文具有語言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言,所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì),通過各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈,升華感情的目的。
我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處;
第一處:品讀父親的話。
1、母親去世時(shí),琳達(dá)對要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對。是父親的話開啟了琳達(dá)那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí),我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感,用對比的方法,抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。
先讓學(xué)生自己讀讀文章,注意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí),“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫出琳達(dá)的,“浪線”畫出父親的,并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn),讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。可以讓學(xué)生換位思考:如果自己是琳達(dá),母親去世了。你心里感覺怎樣?學(xué)生會(huì)說很難過。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想?學(xué)生會(huì)說很殘忍,無法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后,教師用這樣的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:他們居然要肢解媽媽,真是讓人難以接受,想到媽媽完整地來到世上,卻不能完整地離去,內(nèi)心有多痛苦啊!此時(shí),學(xué)生就是琳達(dá),他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情:她堅(jiān)決反對別人這樣做,甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí),學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時(shí),教師再以平靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似普通的話語,琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。
抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說的話。讓學(xué)生說說“振聾發(fā)聵”什么意思?學(xué)生很容易就說出它的含義:聲音很大,都可以聽的見。然而實(shí)際上學(xué)生并沒有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來些什么觸動(dòng)。因此,讓學(xué)生再讀這段話,結(jié)合課文說說“振聾發(fā)聵”的意思,并畫下自己認(rèn)為重要的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說說你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
在交流中,學(xué)生可以意識(shí)到許多東西送人了,自己沒有了,想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦給予了他人,自己將不再擁有。學(xué)生通過自己的能力就可以體會(huì)到這份禮物的珍貴。不過,還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮,我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘,她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象,《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里,眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物,他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是,誰肯送給他們呢?再看父親的這段話,談自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)說:“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的,因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康。”還有的學(xué)生會(huì)說:“父親會(huì)很高興地去做這件事,因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的。”這時(shí),學(xué)生就可以感受到父親的無私,心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥:一位多么無私的父親啊!他有著多偉大的心愿啊!點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話,感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng),自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。
2、品讀父親說的第二段話,這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過抓關(guān)鍵詞語,想象畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì),并進(jìn)行感情朗讀的。
先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂,抓住第二段話中“多么美妙”,讓學(xué)生展開想象,描繪出盲童重見光明后的美妙感覺,在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景:一位雙目失明的孩子,他從來沒有見過這多彩的世界,現(xiàn)在終于看到了,他內(nèi)心充滿了激動(dòng),他會(huì)說:“媽媽,我真高興,你看那匹馬多漂亮啊,我要將它畫下來。”然后再感受盲童父母的快樂。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說:盲童的父母見到孩子的作品,他們很自豪。他們會(huì)表揚(yáng)自己的孩子:“孩子你真棒,你一定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的。”“看到這番情景,同學(xué)們你有什么感受?”學(xué)生會(huì)說:“我太激動(dòng)了,他終于看見了。”“我真替他們高興,他們再也不用那么痛苦了。”教師再引導(dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說說“你認(rèn)為這是一位怎樣的父親啊?”學(xué)生就會(huì)說:“是一位善良的父親,因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏谩!薄八且晃粯酚谥说娜耍驗(yàn)樗氲矫ね瘯?huì)快樂,盲童父母也快樂,自己就高興。”……這樣類似的話語。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來讀讀這段話,讀出自己的感受,感動(dòng)自己,也讓聽的人受感動(dòng)。
第二處:品味“驕傲”一詞
驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次,溫迪為外公和媽媽驕傲,媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以,溫迪的思想和行為是最有說服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲,再談驕傲,最后讀出驕傲。
由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì),可以加深對課文內(nèi)容的理解。所以,我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí),教師問:“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎?”此時(shí),學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處,受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染,會(huì)毫不猶豫地說:“當(dāng)然。”這時(shí)再提出這樣的問題:小溫迪你為什么熱淚盈眶?我看到你緊緊擁抱住了外公,為什么這樣做?學(xué)生就是作品中的人物,他們會(huì)說:“外公關(guān)愛別人、心中有他人,他的心愿太讓我感動(dòng)了。”“孩子,當(dāng)你看外公死后,媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí),你想說些什么?做些什么?”隨著老師的問題學(xué)生能夠找出這兩處句子:
1、媽咪,我真為你為外公所作的一切感到驕傲。
2、我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說說為什么也象外公那樣做?學(xué)生會(huì)說:“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜,那個(gè)失明的人就能看見這個(gè)世界了,他就不會(huì)再痛苦了。”這時(shí)追問:“真的令你驕傲嗎?”答案是肯定的,語氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有,讓學(xué)生再讀讀書,找出其他帶有驕傲一詞的句子,想想都是誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中,學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲:
1、在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!
2、金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說清楚的是琳達(dá)為父親驕傲,琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心;增加學(xué)生思維的靈活性;所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的問題:琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對到現(xiàn)在的驕傲,是什么影響她的思想的?討論后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法,女兒的表現(xiàn)影響了她,這正是一種關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神對琳達(dá)的影響。追問學(xué)生:“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎?”“當(dāng)然不會(huì)。”那永生的究竟是什么?“是他們無私奉獻(xiàn)的精神。”此時(shí),學(xué)生的感情得以升華,再讀出這兩處驕傲,并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃W(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛他人,在資料的補(bǔ)充中,學(xué)生看到了由于器官的供體緊張,致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣傳,讓更多的人加入到這一事業(yè)中來。時(shí)事新聞:叢飛一位才華橫溢的歌手,他無私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人,認(rèn)養(yǎng)孤兒32人,捐助金額超過300萬元,參加了400多場義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌,食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出,參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi),他還背上了17萬元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長逝,年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜,他說:“幫助別人是一種快樂,只要給我生命,我就要給別人帶來快樂。”我們可以看到接受他角膜捐贈(zèng)的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了,可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛,更是一種高尚的精神。
透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過(在音樂聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì)多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說:點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身,就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧!
有關(guān)永生的眼睛教案 篇5
一. 教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2. 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3. 學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三. 教學(xué)用具:
投影儀、小黑板
四.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五. 教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一. 教學(xué)目標(biāo):
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
三. 教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1.揭示課題,齊讀題目。
2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題?你怎么理解“永生的眼睛”?
(二)初讀課文,了解文章大意。
1.指名讀課文,并糾正讀音。
2.練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
(1)詳細(xì)地復(fù)述課文
(2)簡要地復(fù)述課文
(3)提示:文中都有誰捐贈(zèng)了角膜?
(母親 父親 女兒)
(4)用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
2.自由讀課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫?
3.指名回答。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1.出示生字,讓學(xué)生組詞
達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點(diǎn)講解:“肺”字的最后一筆是豎,右半部分不要寫成“市”。
2.積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
3.按拼音填空
yì 才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo ( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時(shí)
一. 教學(xué)目標(biāo):
(一)深讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
(二)體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三. 教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)回憶課文
1.提問:課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深讀課文,并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文,找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2)畫出父親說的話,并出示投影:
父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?
(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)
②聽了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?
③指導(dǎo)背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜
(3)自由讀課文,畫出父親的心愿。
出示投影:
他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
①指名有感情地朗讀這段話。
②體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③指導(dǎo)背誦這段話
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?
出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
(體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
體會(huì)最后一句話:
在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
②自己默讀這句話
③體會(huì)“驕傲”指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
(1)齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”
(2)理解句子,并出示投影:
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
①指名讀句子
②結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。
③請同學(xué)說一說
(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo)
(三)回讀課文內(nèi)容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請談一談。
3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)
(四)布置作業(yè)
將你的感想寫下來
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
(一)回顧課文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
(二)針對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三.教學(xué)過程:
(一)回憶課文內(nèi)容,加深對題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思
3.指名回答
(二)自由讀全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
1.自由讀課文
2.討論:①說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現(xiàn)了這種精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
(三)擴(kuò)展練習(xí)
1.請你結(jié)合實(shí)際說說,你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的?
2.指名說
(四)小練筆
1.請你寫一件給你感觸最深的事情,要求內(nèi)容要有詳有略。
2.學(xué)生練筆,老師巡視指導(dǎo)。
3.交流自己的習(xí)作,教師給予充分鼓勵(lì)。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長聽
四.板書設(shè)計(jì):
7 永生的眼睛
母親父親 女兒 (捐贈(zèng)角膜)
(不理解)(理解)(影響)(“我”的態(tài)度)
有關(guān)永生的眼睛教案 篇6
一、情景導(dǎo)入,激趣揭題(小提琴曲:愛的禮贊)
出示詩歌:你的眼睛,
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;
那永恒的痛苦,
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉,
它的希望的光照著我,
通過流水的閃爍,
宛如水底的珍珠。
師:(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼睛角膜移植手術(shù),重見天日之后,為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的?大家想知道是誰為他捐贈(zèng)了角膜的嗎?讓我們走進(jìn)課文《永生的眼睛》。(板書課題)齊讀。
師:看了這個(gè)題目后,你有那些疑問呢?
永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?:誰的眼睛獲得永生?……課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
二、探究學(xué)習(xí),質(zhì)疑解惑
1、輕聲讀課文,邊讀邊思考:課文寫了誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度有哪些變化?
交流:母親、父親 不情愿 遵從遺愿
2、我為什么開始不情愿呢?
(1)愛媽媽:你怎么能讓他們這樣對待媽媽?媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。
(2)引導(dǎo)體會(huì):“這樣”對待,是怎樣對待?聯(lián)系下文看,她以為這樣?jì)寢尵筒荒芡暾仉x去了,
(3)引導(dǎo)感情朗讀,讀出“我”對媽媽的愛。
(4)她的觀點(diǎn)代表了現(xiàn)在許多人的觀點(diǎn),說說你調(diào)查周圍人對器官捐贈(zèng)的看法。
3、那么,“我”的態(tài)度為什么由不情愿,轉(zhuǎn)變成遵從父親的遺愿呢?是什么讓她有這么大的轉(zhuǎn)折呢?讓我們讀讀課文,看看哪些話,打動(dòng)了她的心?
(一)(1)出示父親的話:
“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。”
(2)引導(dǎo)體會(huì):你對這句話有什么體會(huì)?
體會(huì)“為什么說你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分”引導(dǎo):你都給予別人什么了?這些東西與你自身的一部分相比,有什么不同?給了別人的那些禮物,或是金錢呀,可以再買,可以再有,唯有身體的一部分,給予了別人,就不可能再有了,因而是珍貴的。這是對自身而言。
我們再看,對別人而言,如果你自身的一部分捐獻(xiàn)給了別人,可能給他帶來什么?(一個(gè)眼角膜給別人帶來光明、一個(gè)腎臟給別人帶來健康、一個(gè)心臟給別人帶來的是生命……而這些,是病人花多少錢也買不到的)因此,對自己而言,對別人而言,你自身的一部分,都是最珍貴的)
(3)理解“有意義”
你覺得父親這樣做的意義在哪?
啟發(fā)學(xué)生想象:病人、病人家人的反應(yīng)
病人康復(fù)之后做貢獻(xiàn)(畫畫、看到美麗的景象、更好地孝敬父母、照顧妻兒、成為舞蹈家、音樂家……為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn))
當(dāng)父親身體的一部分給別人帶來這么多的時(shí)候,父親自己會(huì)有什么感受:自豪與驕傲
(4)指導(dǎo)朗讀:
由此可見,父親認(rèn)為,捐獻(xiàn)自己身體的一部分是一件自豪與驕傲的事情,是一件意義的事。從中體會(huì)出父親是怎樣的一個(gè)人?(為別人著想,以幫助別人為快樂,關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn))這樣的人讓人敬仰。
練讀:讀出父親的自豪與驕傲,也讀出你對父親的敬仰。
練習(xí)背誦
(二)還有什么話打動(dòng)了“我”的心呢?
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
1、談?wù)勀銓@句話的理解。
(盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂,捐獻(xiàn)者家人的自豪)
(盲童恢復(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn))
2、我聽了父親的話會(huì)有什么想法?
3、指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人們多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?抽生讀
一個(gè)盲童重見光明,得到了快樂,她的家人也快樂,她的快樂會(huì)影響周圍的人,越來越多的人的到了歡樂,那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?男生讀,女生加入讀。
小結(jié):父親的話再一次讓我感受到了他以幫助別人為快樂的品質(zhì),他的言行感化著琳達(dá),使琳達(dá)由不情愿捐獻(xiàn)母親的眼角膜到遵從父親的遺愿捐贈(zèng)了眼角膜。
(三)其實(shí),父親的話不止使我受到了感染,對琳達(dá)的女兒也產(chǎn)生了積極的影響。(板書:女兒)
體會(huì)兩個(gè)驕傲:
“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
溫迪驕傲的是什么?你從中體會(huì)出什么?
(溫迪得知捐獻(xiàn)角膜后,不但沒有“痛苦難忍”,反倒為自己親人幫助他人而感到自豪。從溫迪的言語,表明她對器官捐獻(xiàn)的正確認(rèn)識(shí),閃耀著她思想的光芒。)
“這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。”
我為女兒的什么驕傲?可聯(lián)系上文理解:(你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓我們重見天日。)
(再次使用“驕傲”,表達(dá)“我”對女兒溫迪美好心愿的支持和認(rèn)可。與前文14歲的“我”進(jìn)行對照,形成對比,從而引發(fā)讀者的深刻思考。)
(四)在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!
父親還留下了什么?填空:父親留下的是————————,(光明)是—————————是(家人的幸福)———————,是——————————————————(關(guān)愛他人的美德),是……
三、情感延伸
課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)配樂朗讀
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,聽了之后有新感受嗎?(板書:女兒:主動(dòng)捐獻(xiàn)
師:課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,會(huì)和她的母親有怎么的對話呢?
溫迪一家是偉大無私的,她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?
生回答:角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺悟,主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎?
生回答:不是,是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻(xiàn)的精神琳達(dá)一家的感人故事,在延續(xù)著, 典型事跡:
【1】鄧小平爺爺逝世之后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國等國的八位患者,使他們重獲新生。
【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見光明……
【4】捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國,在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。
昨天,琳達(dá)的父母、女兒無私的捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,今天又有這么有愛心的人捐獻(xiàn)了自己的器官,相信明天會(huì)有更多的人加入到這一行列當(dāng)中來,永生的眼睛,折射出的是人性的善良與美好,昭示了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神必將世代相傳,永不泯滅。
四、布置作業(yè):
目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
板書設(shè)計(jì):
父親:不情愿
永生的眼睛 母親:遵從遺愿 關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)
女兒:主動(dòng)捐獻(xiàn)
……
有關(guān)永生的眼睛教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識(shí)字。掌握難認(rèn)難寫字。聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì),樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的'語言進(jìn)行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行描寫從而表現(xiàn)出人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
器官捐獻(xiàn)的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
1.揭示課題,齊讀題目。
2.理解課題:本文為什么要用“永生的眼睛”為題?你怎么理解“永生的眼睛”?
3.資料交流:
(1)學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
(2)教師補(bǔ)充相關(guān)資料。
(3)聽了這些資料,你對器官移植有什么看法?
二、初步感知
1.自由讀課文,注意:
(1)認(rèn)準(zhǔn)生字詞。自主學(xué)習(xí)生字詞。
(2)文中誰捐獻(xiàn)了角膜?
(3)用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞,指名認(rèn)讀。
角膜給予琳達(dá)肺氣腫栩栩如生
酷愛屢屢溫迪熱淚盈眶簽署
(2)積累本課的詞語。
突如其來栩栩如生熱淚盈眶
與世長辭才華橫溢重見天日
(3)課文中誰捐獻(xiàn)了角膜?
板書:母親父親女兒
(4)概括文章的主要內(nèi)容。
課文記敘了“我”在三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事。
三、再讀課文
1.指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻(xiàn)角膜這三部分內(nèi)容。
2.用線畫出最讓你感動(dòng)的句子。想想你為什么感動(dòng),把原因?qū)懺诰渥舆吷稀?/p>
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞
角膜給予琳達(dá)肺氣腫
酷愛溫迪簽署熱淚盈眶
2.課文是按什么順序記敘的?主要內(nèi)容是什么?
二、細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜。
(1)指名讀這一部分。
(2)思考:當(dāng)父親同意捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí),“我”為什么痛苦難忍?
(3)齊讀父親說的那幾句話:
“你能給他人最珍貴的東西……有了一些意義。”
①父親認(rèn)為怎么樣的死是有意義的?
②聽了父親的話。“我”的情感有了怎樣的變化?
③你體會(huì)到了人物的什么品質(zhì)?
④為什么說父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課?
2.學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜。
(1)默讀課文,找出寫父親心愿的句子。思考:
①父親的心愿是什么?
②體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情。
③指名有感情地朗讀這段話。
(2)“我”將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?
你是從哪些地方看出來的?
(3)“我們”遵從父親的遺愿,捐贈(zèng)了他的角膜后,溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
(4)體會(huì)重點(diǎn)句子的意思:
在這一刻,我領(lǐng)悟到……一片驕傲。
①“一片驕傲”指的是什么?父親所留下的到底是什么?
②指名有感情地讀句子。
(5)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分。
3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜。
(1)全班齊讀。
(2)理解句子:
這一刻,我仿佛看到……驕傲的光芒。
①指名讀句子。
②結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。
③請同學(xué)說說自己的體會(huì)。
三、拓展延伸
1.說說全文要歌頌的是什么精神?
2.結(jié)合課文,談?wù)勀銓璜I(xiàn)器官行為的看法。
(1)先把看法寫下來。
(2)同桌交流看法,補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
(3)指名說。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.征集家長對捐贈(zèng)器官的看法。
《永生的眼睛》背景資料
1.據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)。數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2.目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16個(gè)人因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
有關(guān)永生的眼睛教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3、學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、教學(xué)用具:
幻燈片
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程:
(一) 導(dǎo)入新課
1.揭示課題,齊讀題目。
2.播放春天的一段視頻,引出課題。
(二)初讀課文,了解文章大意
1.指名讀課文,并糾正讀音。
2.練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
(1)簡要地復(fù)述課文
(2)提示:文中都有誰捐贈(zèng)了角膜?(母親——→父親——→女兒)
(3)用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
2.自由讀課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫?
3.指名回答。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)深讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
(二)體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)回憶課文
1.提問:課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深讀課文,并理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文,找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2)畫出父親說的話,并出示幻燈片:
父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)
② 聽了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜
( 1 )自由讀課文,畫出父親的心愿。
出示幻燈片:
他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?
出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
(體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
體會(huì)最后一句話:
在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會(huì)“驕傲”指的是什么?
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
(1)齊讀第三部分
(2)理解句子,并出示投影:
① 指名讀句子
② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。
③ 請同學(xué)說一說
(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo)
(三)回讀課文內(nèi)容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請談一談。
3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)
(四)布置作業(yè)
將你的感想寫下來
四.板書設(shè)計(jì):
7 永生的眼睛
母親 父親 女兒 (捐贈(zèng)角膜)
(不理解)——→(理解)——→(影響)(“我”的態(tài)度)
有關(guān)永生的眼睛教案 篇9
授課時(shí)數(shù):2課時(shí)。
備課時(shí)間:20xx年xx月xx日。
授課時(shí)間:20xx年xx月xx日。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生詞6個(gè):栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字:給。
2、通過多種辦法,解決不理解的詞、句。
3、讀課文,感知語言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后,捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
課前準(zhǔn)備:課件小書簽。
教學(xué)過程;
第一課時(shí)
一、課前談話:
同學(xué)們,你們喜歡名言嗎?誰給大家說一句?老師也喜歡名言,送給大家三句。(出示:毛主席說:“有的人死得重于泰山,有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”文天祥說:“人生自古誰無死?留取丹心照汗青!”)誰能大聲地給大家讀讀?(生讀)相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會(huì)有更深入的了解。
二、情境入課:
前些天,程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年,34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了,這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。出示:“我要把自己這雙眼睛,獻(xiàn)給那些失去光明的人,讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道:“朋友,雖然我們從來沒有見過面,但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著,祝福你,祝你好好保護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人。可想而知,這兩位昔日的盲人,重見光明的那一刻,將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
三、讀課文,學(xué)生字、感知語言:
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀,不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子,引導(dǎo)學(xué)生正音(給予、摯愛、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然),注意多音字“給”的讀音。
3、再讀,邊讀邊畫出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞,并寫到黑板上,看能組幾個(gè)詞。(以此擴(kuò)大詞匯量)
聽寫詞語、同桌校對:栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個(gè),回想課文內(nèi)容,說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思考邊畫出令自己深受感動(dòng)的情境,并在旁邊做簡單的批注。
四、布置作業(yè):
1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
有關(guān)永生的眼睛教案 篇10
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們,我們開始上課。先看老師在黑板上寫一個(gè)詞語。板書:永生。請你讀。什么是“永生”?
2、繼續(xù)看老師寫。 板書: 的眼睛。一起讀。
二、初讀解題
1、眼睛怎么能永生呢?請同學(xué)們打開書本,翻到86頁,快速地讀讀課文,先把課文讀通順,讀正確了。然后再思考一下這個(gè)問題。開始吧!
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個(gè)問題了嗎?指名說。
3、你很會(huì)讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人,眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書:眼睛角膜 讀讀這個(gè)詞。
1)關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢?
2)幻燈1。老師這兒有一份資料,快速默讀一下。
現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認(rèn)識(shí)?
3)老師還想告訴大家的是:人死后,如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜,那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢!
4、我們來看看文中幾次寫到捐獻(xiàn)了眼睛角膜?
交流:兩次。哪兩次。第一次是捐贈(zèng)了琳達(dá)媽媽的眼睛角膜。第二次是捐贈(zèng)了琳達(dá)爸爸的眼睛角膜。你找找分別在哪幾個(gè)自然段?
5、每次捐贈(zèng)眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢?默讀課文,畫出她的表現(xiàn)。
三、細(xì)讀感悟
(一)走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。
1、第一次,琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍 。
請讀讀書中具體的句子。
幻燈2
1)相機(jī)正音。(評(píng):這兒有組多音字,沖進(jìn)了 沖著爸爸。你讀的很好。) 我們一起讀讀。
2)你從這些句子中讀出了什么?(痛苦、生氣、不情愿)你來讀讀。
是呀,媽媽剛剛?cè)ナ谰陀腥艘∽咚难劬悄ぃ@怎能不令琳達(dá)感到生氣呢?誰還愿意來讀讀?
3)你還讀出了什么?你來讀讀。
是呀,眼睛角膜是媽媽身體的一部分,媽媽完整地來到世上,離去時(shí)身體卻少了一部分,這對14歲的琳達(dá)來說,多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。
4)現(xiàn)在,他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎?一起再來讀讀。
2、第二次,琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:遵從遺愿
幻燈2父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
1)指名讀句。
2)遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。
3)一起讀。
3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化?是父親的話。
(二)走進(jìn)父親的兩次語言。
請你用波浪線畫出父親說的話,讀一讀。指名交流。
幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!
1、誰來讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——
3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎?
4、是呀,光明天天伴隨著我們,我們不足為奇;可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢?幻燈4 深情旁白。
5、同學(xué)們,如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并 ,那多么美妙!誰還能說?
6、看著這一幅幅動(dòng)人的畫面,聽著這一聲聲感人的話語,同學(xué)們,你會(huì)覺得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。
(三)父親的話不但使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,而且影響著溫迪。誰能讀讀溫迪的話?
幻燈5:媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈(zèng)了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度?驕傲。
2、為誰感到驕傲? 你還為誰感到驕傲?
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!還有 。
(一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……)
5、現(xiàn)在你怎么理解“永生的眼睛”?
6、是的,永生的不僅僅是他們的眼睛,更是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題,永生的眼睛。可以把這個(gè)問號(hào)擦去了吧。
四、 補(bǔ)充升華
1、同學(xué)們,課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結(jié)尾。幻燈8。
2、你此刻最想說什么?請拿起筆來寫一寫。
交流。
3、老師這兒有一首詩,就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的。
幻燈9。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨,
我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》,
像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間,
去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,海倫·凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢想我卻圓了,
因?yàn)槟恪獪氐希o了我第二次光明,第二次生命。
有關(guān)永生的眼睛教案 篇11
激趣談話,導(dǎo)入新課
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
(師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料)
2.板書課題,激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難
1.指名按自然段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2.說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?
3.質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。
品讀課文,感受語言美
1.用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流:課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你?請你為大家聲情并茂地讀一讀,并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。
3.課文的最后一段連續(xù)用到了驕傲這個(gè)詞語,讓我們把帶有驕傲一詞的句子找出來讀一讀,并討論討論:你從中體會(huì)到了什么?
賞讀課文,感受人性美
1.課文中的故事感人至深,請你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想:讀過課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新的感受,與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個(gè)人物發(fā)表看法,也可以對事情本身闡發(fā)議論。
課外拓展,實(shí)踐活動(dòng)
1.向你身邊的人講述這個(gè)故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2.寫一封倡議書,號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
有關(guān)永生的眼睛教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞,并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”
師:大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)
師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問呢?
生:永生是什么意思?
生:眼睛怎樣才能得到永生?
生:誰的眼睛獲得了永生?
生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書:誰?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
[導(dǎo)入時(shí)通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問題理出學(xué)習(xí)的思路。]
二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑
1、小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?
(板書角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒
“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句:
投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的。”
(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
(2)對于一個(gè)盲人,一個(gè)尿毒癥患者,一個(gè)白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人,通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說,“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段,畫出最令你感動(dòng)的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后,小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片:“親愛的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。”
此時(shí)此刻,你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死,但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問題,答后擦去板書:誰?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示:
資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3
000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國有超過84
000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20__年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]
三、交流體會(huì),課外延伸
電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非常可觀,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),體現(xiàn)大語文觀。]
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻(xiàn)》,集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”,觸動(dòng)心靈,升華感情。]
《永生的眼睛》教學(xué)反思
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對比!這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí),出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹,好不牽強(qiáng),回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開心,悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說:因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒離開家人一樣,還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí),又有幾個(gè)同學(xué)急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾,小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死,媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩,幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí),我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞,也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后,一定會(huì)有心靈感悟的升華。
有關(guān)永生的眼睛教案 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、課前準(zhǔn)備。
1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
3、小調(diào)查:問問你身邊的人們,他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎,為什么?
三、教學(xué)過程。
(一)閱讀資料,交流感受。
1、教師導(dǎo)入:《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料:
資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20__年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料,心中有什么話要說?
引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體,你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?
(二)熟讀精思,探究文本。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習(xí)情況:輪讀課文,認(rèn)讀生字詞。
3、仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
4、在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀:
研讀重點(diǎn):文章為什么以“永生的眼睛”為題?
研讀重點(diǎn):父親教育“我”的兩段話。
①投影出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
②投影出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!
引導(dǎo)學(xué)生討論:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?
③把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn):含有“驕傲”一詞的句子。
④引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會(huì)到什么?
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
(三)大膽評(píng)議,深化感受。
1、評(píng)價(jià)人物:文中的一家人你最喜歡誰,為什么?
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,暢所欲言,之后請學(xué)生分角色朗讀課文,從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。
2、評(píng)價(jià)作品:你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好,為什么?是否還有不足,應(yīng)如何修改?
鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議,發(fā)表不同看法。
(四)交流體會(huì),延伸課外。
1、學(xué)完課文,你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?
2、鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
有關(guān)永生的眼睛教案 篇14
教材分析:
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”,使學(xué)生理解:如果能給失明者帶來光明,那將是多么美好的事情,這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過各種形式的讀,觸動(dòng)心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析:
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧,對朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng),有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍,敢于質(zhì)疑問難,很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠,討論時(shí)不夠積極。
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰,以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問題。重點(diǎn)通過各種形式的讀,使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容,使學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義,達(dá)到感情的升華。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞,并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”
師:大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)
師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問呢?
生:永生是什么意思?
生:眼睛怎樣才能得到永生?
生:誰的眼睛獲得了永生?
生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書:誰?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
[導(dǎo)入時(shí)通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問題理出學(xué)習(xí)的思路。]
二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑
1、小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?
(板書角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒
“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句:
投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的。”
(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。( 身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
(2)對于一個(gè)盲人,一個(gè)尿毒癥患者,一個(gè)白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人,通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說,“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段,畫出最令你感動(dòng)的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后,小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片:“親愛的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。”
此時(shí)此刻,你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解? (人雖死,但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問題,答后擦去板書:誰?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示:
資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]
三、交流體會(huì),課外延伸
電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非常可觀,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),體現(xiàn)大語文觀。]
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻(xiàn)》,集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”,觸動(dòng)心靈,升華感情。]
板書設(shè)計(jì):
角膜捐獻(xiàn) “我”的態(tài)度
母親 不情愿
父親 遵從遺愿
女兒 主動(dòng)捐獻(xiàn)
教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效的完成了教學(xué)任務(wù),是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式,本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),在理解課文的基礎(chǔ)上,對器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,教學(xué)中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀,如果他們讀得不好時(shí),應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時(shí),教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
有關(guān)永生的眼睛教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3、學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、教學(xué)用具:
投影儀、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一) 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(二) 練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程:
(一) 導(dǎo)入新課
1、揭示課題,齊讀題目。
2、本文為什么要用“永生的眼睛”為題?你怎么理解“永生的眼睛”?
(二) 初讀課文,了解文章大意。
1、指名讀課文,并糾正讀音。
2、練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
(1) 詳細(xì)地復(fù)述課文
(2) 簡要地復(fù)述課文
(3) 提示:文中都有誰捐贈(zèng)了角膜?
(母親——→父親——→女兒)
(4) 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事)
(三) 再讀課文
1、分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
2、自由讀課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫?
3、指名回答。
(四) 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、出示生字,讓學(xué)生組詞
達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點(diǎn)講解:“肺”字的最后一筆是豎,右半部分不要寫成“市”。
2、積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
3、按拼音填空
yì 才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo ( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
(五) 布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫本課四字詞語
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一) 深讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
(二) 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、教學(xué)過程:
(一) 復(fù)習(xí)回憶課文
1、提問:課文講了一件什么事?
2、指名回答。
(二) 深讀課文,并理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜
(1) 默讀課文,找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2) 畫出父親說的話,并出示投影:
父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?
(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的、)
② 聽了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?
③ 指導(dǎo)背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2、學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜
(3) 自由讀課文,畫出父親的心愿。
出示投影:
他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③ 指導(dǎo)背誦這段話
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?
出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
(體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3) 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
體會(huì)最后一句話:
在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會(huì)“驕傲”指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
3、學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
(1) 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”
(2) 理解句子,并出示投影:
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。
③ 請同學(xué)說一說
(3) 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo)
(三) 回讀課文內(nèi)容
1、指名有感情地朗讀全文
2、談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請談一談。
3、小組內(nèi)交流并匯報(bào)
(四) 布置作業(yè)
將你的感想寫下來
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)回顧課文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
(二)針對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三、教學(xué)過程:
(一)回憶課文內(nèi)容,加深對題目的理解
1、指名有感情地朗讀課文
2、結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思
3、指名回答
(二)自由讀全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
1、自由讀課文
2、討論:①說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現(xiàn)了這種精神?
3、指名回答
4、再有感情地朗讀課文
(三)擴(kuò)展練習(xí)
1、請你結(jié)合實(shí)際說說,你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的?
2、指名說
(四)小練筆
1、請你寫一件給你感觸最深的事情,要求內(nèi)容要有詳有略。
2、學(xué)生練筆,老師巡視指導(dǎo)。
3、交流自己的習(xí)作,教師給予充分鼓勵(lì)。
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、將你的小練筆讀給家長聽