《永生的眼睛》教案
教學目標1.從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
2.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；
3.通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。
教學重點抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教學難點體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
教具準備多媒體課件
教學過程
一、情境導入，激發情感。
（配樂朗誦）“我的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在我的眼中。我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
“我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（溫迪）對，是金發碧眼的溫迪！今天，我們就來繼續學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板書：永生的眼睛）
二、熟讀精思，探究文本
（一）讀中品味、初悟情感。
1、請同學們默讀課文，找出你感受最深的字、詞、句畫批出來，用自己喜歡的學習方式來學習。
2、同桌互相交流感受最深的地方。（抓住重要詞語，聯系上下文談感受，與同學交流批注筆記。）
3、讀書畫批之后，你覺得溫迪一家是怎樣的一家人？
（二）、母親捐獻角膜，初步體會“有意義”的含義。
1、讀了母親捐獻角膜的部分后，你感受到了什么？
2、琳達知道要把母親的眼睛角膜捐獻給別人時是怎樣的反應？（你從哭喊中體會到什么？你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤？）（板書：母親）
3、你能用憤怒、悲傷的語氣讀一讀琳達的語言嗎？
4、創情境指導讀：如果你就是當年年僅14歲的琳達，突然失去摯愛的母親，在最痛苦的時候又要容忍母親的不完整之痛。你能理解她此時的心情嗎？你能用朗讀表達你這種感受嗎？
5、父親面對我的憤怒和悲傷是怎樣的態度，找一找有關父親的語句，談談你的感受。（板書：父親）
6、出示琳達父親第一次說的話：父親平靜地摟著我：“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”
(1).平靜—我的強烈反映和父親平靜的態度形成鮮明的反差，說明我受傳統觀念的影響，而父親卻有著現代的思想意識，父親把捐贈器官給別人帶來健康看成平常事，有關愛他人無私奉獻的精神。
2）.自身：自己的身體，血肉之軀
3）. 死亡之軀：人死之后，身體會埋在地下腐爛，或者燒成灰燼。身體的各完好器官也會不符存在。
4）健康：從殘缺變得完整
5）有意義：有價值，值得的。
7、再讀父親的話，談談對“最珍貴”的理解，為什么說我們的死是有意義的？
8、。（①身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；②對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，.能給別人帶來幸福，死也是有意義的。更多地為社會作出貢獻這就是有意義③對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）