精選永生的眼睛教案（精選16篇）

精選永生的眼睛教案 篇1

　　教學目的：

　　1、通過學習,使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；

　　3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

　　教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教學媒體：課件

　　老師請大家看一段錄像（放映20__年感動中國的田世國捐腎救母的故事）教師相機講解。

　　師：今天我們來學習一篇有關于器官移植的感人至深的文章（板書《永生的眼睛》）

　　生：齊讀課題

　　師；看了題目，大家猜猜看，這篇文章講了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么問題？

　　生：1、眼睛移植

　　2、誰在做眼睛移植？

　　二、初讀課文：

　　師：請同學們帶著這個問題來讀課文，可以拿出筆，在文中做一些標記。

　　生：讀課文，交流

　　師：板書 母親 父親 女兒（溫迪）

　　三、細讀課文：

　　師：當14歲的我失去了媽媽，聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態度是（強烈反對），你能從課文哪些句子中能感受到？

　　生：學生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀

　　師引導：老師被你地朗讀中深深地打動了，當世界上你最摯愛地親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做地飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上地一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分

　　生：朗讀

　　師：讀得真好，琳達失去親人強烈的痛苦使她難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎？

　　生：改變了

　　師：是什么令她改變了？

　　生：是父親的話

　　師：你能找到這段話嗎？可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫上自己的體會

　　生：同桌交流，班級交流。

　　師：是的，就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態度發生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）

　　師引導：老師想問問同學，你有沒有最珍貴的東西，是什么？生答

　　你愿意把它送給素不相識的人嗎？生答

　　同學們，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以后，就再也買不到了，那就是我們身體的 器官， 因此老師覺得最珍貴的莫過于自己的身體的一部分。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈給別人，你知道這是為什么嗎？

　　生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。

　　師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？

　　生：很有愛心，有無私奉獻的精神。

　　師：那么現在我們就有感情地來讀這句話。

　　生；讀

　　師：父親看似普通的話語，給了女兒怎樣的影響？

　　生；一下子明白過來了

　　師：你是從哪里體會到的？

　　生；振聾發聵”？

　　師：你怎么理解“振聾發聵”？

　　生：連耳聾的人都聽的到，形容使糊涂的人一下子明白過來了

　　師：父親還有那些話也給了琳達深刻地影響？

　　生：交流父親的話

　　師：讀著父親的話，請你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！

　　生：那個接受眼角膜的盲童，重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……

　　師：他們的家人會怎么樣？

　　生：快樂

　　師：那我們就快樂的讀一讀這句話吧

　　生：朗讀父親的話

　　師：受父親的影響，琳達的態度發生了轉變，由當初強烈的反對捐獻母親的眼角膜到后來――遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了父親的角膜（板書：遵從）

　　師：令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰？

　　生：是女兒溫迪

　　師：同學們從文中找到描寫溫迪受影響的句子，讀一讀，想想外公的心愿給溫迪留下的是什么？

　　生：驕傲

　　師：

　　引導：在生活中你有沒有什么人令自己驕傲或者自己做過什么驕傲的事？

　　生：交流

　　師；你當時的神情、說話的語氣是怎么樣的？

　　生；交流

　　師：溫迪卻以自己有這樣一位外公而驕傲，為外公的什么感到驕傲？

　　生：交流，朗讀（反復的讀）

　　師：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！”，而是：“——————————。”

　　生：父親的愛心；父親無私奉獻的崇高品質、留給家人的驕傲！這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！

　　師；那我們就驕傲地讀一讀吧

　　生；讀

　　師：為了別人能夠見到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！是女兒的行為再次深深地感動了琳達，讓琳達的態度徹底發生了轉變。

　　三個月后，溫迪不幸車禍，琳達遵從了女兒的心愿主動的捐獻女兒的眼角膜。板書：主動

　　四、升華情感：

　　溫迪死后捐獻的眼角膜成功地為四個人做了角膜移植，使他們重見天日。下面請聽一位接受捐獻者接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲。

　　（配樂朗誦）詩歌《你的眼睛》

　　“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；

　　那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

　　我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里？”

　　師：透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。 外公曾經說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　引導：溫迪外公、外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛， 是他們的奉獻的精神

　　生：是他們為別人著想，無私奉獻的精神

　　師：“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這蘭色的星球，永遠有綠色的和平， 祝福這斑斕的世界 永遠擁有最美的和聲。在這節課的最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們為他們也為所有愿意捐獻的人致以最崇高的敬意！

精選永生的眼睛教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　5.師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　6.小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?

　　教學重點：

　　引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。

　　設計理念：

　　引發質疑，以疑導學,尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關鍵語句，把握文本精髓。

　　教學方法：

　　閱讀法、講授法、自學法、情感教學法情、導讀教學法

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料

　　(投影出示)

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2.看了這兩段資料，心中有什么話要說?

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?

　　二、熟讀精思，探究文本

　　1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

　　2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?

　　4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

精選永生的眼睛教案 篇3

　　教學目標

　　1.自主識字。掌握難認難寫字。聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質。樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　4.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　3.學習作者抓住人物的'語言進行描寫從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學難點

　　學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現出人物精神品質的寫作方法。

　　教學準備

　　器官捐獻的相關資料。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.理解課題：本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　3.資料交流：

　　（1）學生匯報課前預習搜集到的有關器官捐獻的資料。

　　（2）教師補充相關資料。

　　（3）聽了這些資料，你對器官移植有什么看法？

　　二、初步感知

　　1.自由讀課文，注意：

　　（1）認準生字詞。自主學習生字詞。

　　（2）文中誰捐獻了角膜？

　　（3）用幾句話概括文章的主要內容。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，指名認讀。

　　角膜給予琳達肺氣腫栩栩如生

　　酷愛屢屢溫迪熱淚盈眶簽署

　　（2）積累本課的詞語。

　　突如其來栩栩如生熱淚盈眶

　　與世長辭才華橫溢重見天日

　　（3）課文中誰捐獻了角膜？

　　板書：母親父親女兒

　　（4）概括文章的主要內容。

　　課文記敘了“我”在三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。

　　三、再讀課文

　　1.指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻角膜這三部分內容。

　　2.用線畫出最讓你感動的句子。想想你為什么感動，把原因寫在句子邊上。

　　四、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞

　　角膜給予琳達肺氣腫

　　酷愛溫迪簽署熱淚盈眶

　　2.課文是按什么順序記敘的？主要內容是什么？

　　二、細讀課文

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜。

　　（1）指名讀這一部分。

　　（2）思考：當父親同意捐獻母親的角膜時，“我”為什么痛苦難忍？

　　（3）齊讀父親說的那幾句話：

　　“你能給他人最珍貴的東西……有了一些意義。”

　　①父親認為怎么樣的死是有意義的？

　　②聽了父親的話。“我”的情感有了怎樣的變化？

　　③你體會到了人物的什么品質？

　　④為什么說父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課？

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜。

　　（1）默讀課文，找出寫父親心愿的句子。思考：

　　①父親的心愿是什么？

　　②體會父親說這些話時的心情。

　　③指名有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？

　　你是從哪些地方看出來的？

　　（3）“我們”遵從父親的遺愿，捐贈了他的角膜后，溫迪有了怎樣的認識？

　　（4）體會重點句子的意思：

　　在這一刻，我領悟到……一片驕傲。

　　①“一片驕傲”指的是什么？父親所留下的到底是什么？

　　②指名有感情地讀句子。

　　（5）教師指導學生有感情地朗讀第二部分。

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜。

　　（1）全班齊讀。

　　（2）理解句子：

　　這一刻，我仿佛看到……驕傲的光芒。

　　①指名讀句子。

　　②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

　　③請同學說說自己的體會。

　　三、拓展延伸

　　1.說說全文要歌頌的是什么精神？

　　2.結合課文，談談你對捐獻器官行為的看法。

　　（1）先把看法寫下來。

　　（2）同桌交流看法，補充自己的觀點。

　　（3）指名說。

　　四、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.征集家長對捐贈器官的看法。

　　《永生的眼睛》背景資料

　　1.據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術。數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2.目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16個人因為無法等到器官移植而喪失生命。

精選永生的眼睛教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　教學流程：

　　一、情景導入，質疑揭題

　　(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

　　“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”

　　師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對，是金發碧眼的溫迪!今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)

　　師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢?

　　生：永生是什么意思?

　　生：眼睛怎樣才能得到永生?

　　生：誰的眼睛獲得了永生?

　　生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?

　　(板書：誰?怎樣?為什么?)

　　同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

　　[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時第一次質疑問難，激發學生對課文的興趣。及時歸納學生的問題理出學習的思路。]

　　二、探究學習，釋疑解惑

　　1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜?在他們捐獻時，“我”的態度如何?

　　(板書角膜捐獻：母親父親女兒

　　“我”的態度：不情愿遵從遺愿主動捐獻)

　　2、你從哭喊中體會到什么?

　　3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿?

　　指導學生理解重點句：

　　投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”

　　(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(

　　身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

　　(2)對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

　　(3)怎樣幫助別人恢復健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)

　　(4)父親是怎樣一個人?(關愛他人無私奉獻)

　　[重點部分質疑，讓學生帶著問題邊讀邊理解，并培養學生的獨立思考能力。]

　　指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)

　　4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

　　5、小組內交流，全班匯報。

　　溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢?

　　6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

　　7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

　　溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

　　出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”

　　此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?

　　(人雖死，但精神永存)

　　共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?

　　[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]

　　8、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

　　(1)課件出示：

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3

　　000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84

　　000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20__年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀?

　　[讓學生結合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]

　　三、交流體會，課外延伸

　　電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

　　引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

　　[充分借助課件創設情境加深理解課文。教師結合實際，引導學生正確對待器官捐獻。聯系課內外知識，體現大語文觀。]

　　四、總結全文

　　放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

　　[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]

　　《永生的眼睛》教學反思

　　本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的'14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現了幾處亮點。

　　教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質。

　　在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。

精選永生的眼睛教案 篇5

　　一、學習目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

　　3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表示人物精神品質的寫作方法。

　　二、學習重難點：

　　教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

　　三、學習過程：

　　一課時

　　一、激趣談話，導入新課：

　　1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

　　2、板書課題，激發讀書興趣。

　　生命是美好的，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

　　二、自學反饋，質疑問難：

　　1、指名按自然段讀課文，引導同學進行正音。

　　2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3、質疑問難，師生一起協助解決。

　　三、品讀課文，感受語言美：

　　1、用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

　　3、課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

　　四賞讀課文，感受人性美：

　　1、課文中的故事感人至深，請你帶者自身的感受朗讀全文。

　　2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

　　3、交流感想：讀過課文之后，你又發生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物自身闡發議論。

　　五課外延伸，實踐活動：

　　1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2、寫一封建議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

精選永生的眼睛教案 篇6

　　教材分析

　　《永生的眼睛》是S版課本六年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本課主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。

　　學情分析

　　我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識還不錯，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

　　教學目標

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。

　　2、學習本課生字新詞。正確認讀“綴”，讀讀記記“給予、捐獻、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。

　　教學重點和難點

　　1、理解課文內容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。

　　2、理解課題“永生的眼睛”的含義。

精選永生的眼睛教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　【課前準備】

　　1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　3、小調查：

　　問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

　　【教學過程】

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1、教師導入：

　　《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

　　（投影出示）

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

　　二、熟讀精思，探究文本

　　1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

　　2、檢查預習情況：

　　輪讀課文，認讀生字詞。

　　3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

　　4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　⑴ 研讀重點：

　　文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　　⑵ 研讀重點：

　　父親教育“我”的兩段話。

　　① 投影出示：

　　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

　　② 投影出示：

　　如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

　　④ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　　⑶ 研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　① 引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

　　② 指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：

　　“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　三、大膽評議，深化感受

　　1、評價人物：

　　文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

　　引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2、評價作品：

　　你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

　　鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

　　四、交流體會，延伸課外

　　學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

精選永生的眼睛教案 篇8

　　學習目標：

　　1.掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細致地描寫人物的語言，表現人物精神品質的表達方法。

　　3.體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義;培養關愛他人的美好情操。

　　4.從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質。

　　5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

　　教具：多媒體課件。

　　課前準備：

　　1.按照課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

　　2.通過讀書、上網等途徑了解器官捐獻的知識。

　　3.通過調查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態度。調查表如下：

　　姓名年齡職業學歷

　　①您聽說過捐獻角膜嗎?

　　②您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎?

　　③您對捐獻角膜的人是什么態度?

　　A.覺得了不起

　　B.認為出風頭

　　C.無所謂

　　④您會捐獻角膜嗎?

　　⑤您對我國捐獻角膜的現狀有哪些了解?

　　教學程序：

　　一、配樂談話激趣引讀

　　1.師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

　　2.(配樂朗誦)你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內心的感慨，我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎?曾經的惡夢已經離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?

　　3.師：這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。(呈現多媒體課件板書設計：永生的眼睛)

　　二、自學課文感悟內容

　　帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　三、合作交流多元理解

　　1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受，互相質疑。

　　2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

　　3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做)。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

　　4.指導感情朗讀。重點指導人物對話。(你覺得誰的話最感人?讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。)

　　5.還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學們快速默讀課文最后兩節。

　　6.重點研讀：

　　(1)“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲?為什么?

　　(2)出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　　①“這一刻”是哪一刻?

　　②那么，琳達的父親留下的是什么?

　　③聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態，你能讀出“驕傲”的情感嗎?你能表現出“驕傲”的神情嗎?

　　7.師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎?(幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。)

　　8.學生談過后，師小結：這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復去揣摩、體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

精選永生的眼睛教案 篇9

　　教學目標

　　1.從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　2.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

　　3.通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

　　教學重點抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教學難點體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　一、情境導入，激發情感。

　　（配樂朗誦）“我的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在我的眼中。我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

　　“我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

　　師：這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（溫迪）對，是金發碧眼的溫迪！今天，我們就來繼續學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板書：永生的眼睛）

　　二、熟讀精思，探究文本

　　（一）讀中品味、初悟情感。

　　1、請同學們默讀課文，找出你感受最深的字、詞、句畫批出來，用自己喜歡的學習方式來學習。

　　2、同桌互相交流感受最深的地方。（抓住重要詞語，聯系上下文談感受，與同學交流批注筆記。）

　　3、讀書畫批之后，你覺得溫迪一家是怎樣的一家人？

　　（二）、母親捐獻角膜，初步體會“有意義”的含義。

　　1、讀了母親捐獻角膜的部分后，你感受到了什么？

　　2、琳達知道要把母親的眼睛角膜捐獻給別人時是怎樣的反應？（你從哭喊中體會到什么？你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤？）（板書：母親）

　　3、你能用憤怒、悲傷的語氣讀一讀琳達的語言嗎？

　　4、創情境指導讀：如果你就是當年年僅14歲的琳達，突然失去摯愛的母親，在最痛苦的時候又要容忍母親的不完整之痛。你能理解她此時的心情嗎？你能用朗讀表達你這種感受嗎？

　　5、父親面對我的憤怒和悲傷是怎樣的態度，找一找有關父親的語句，談談你的感受。（板書：父親）

　　6、出示琳達父親第一次說的話：父親平靜地摟著我：“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

　　(1).平靜—我的強烈反映和父親平靜的態度形成鮮明的反差，說明我受傳統觀念的影響，而父親卻有著現代的思想意識，父親把捐贈器官給別人帶來健康看成平常事，有關愛他人無私奉獻的精神。

　　2）.自身：自己的身體，血肉之軀

　　3）. 死亡之軀：人死之后，身體會埋在地下腐爛，或者燒成灰燼。身體的各完好器官也會不符存在。

　　4）健康：從殘缺變得完整

　　5）有意義：有價值，值得的。

　　7、再讀父親的話，談談對“最珍貴”的理解，為什么說我們的死是有意義的？

　　8、。（①身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；②對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，.能給別人帶來幸福，死也是有意義的。更多地為社會作出貢獻這就是有意義③對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

　　9、父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)

　　10、指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（平靜的）

　　11、指導朗讀：請一位同學讀琳達的語句（憤怒、悲傷），一位同學讀父親的話（深沉、堅定、平靜）。我從你們的朗讀中，感受到了琳達失去母親的無限痛苦，以及父親無私的奉獻精神）

　　（三）父親捐獻角膜，深層次體會“有意義”的含義。

　　1、“父親的話語給我上了人生中最重要的一課。”這些話語確實值得人敬佩。還有哪些地方感受深？

　　2、1986年父親病重時，說他死后要捐獻所有完好的器官。能談談你對父親此時說的話談談感受嗎？

　　3、如果你把父親的兩處話連起來讀，你會更加理解和敬佩琳達的父親的。再來談談你們有什么新的感受。

　　1）琳達父親在說這些話時心情如何？（愉快——雖然身患重病，卻為能幫助別人而發自內心的高興。）再讀這段話，體會父親的心情，體會父親的偉大。

　　2）父親在病重的情況下想到的是誰？（盲童、盲童的父母、自己的親人——關愛他人）

　　指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊！能讀出你的感受嗎？如果你就是父親，會用怎樣的神態和語氣說出這些話呢？

　　3）我們把琳達父親兩次說的話連起來了讀，男生讀第一次，女生讀第二次，父親在病危時，一想到能為別人帶來幸福和快樂仍然覺得人的死是有意義的。（琳達父親第二次說的話具體說明了怎樣“有意義”。）

　　4、這年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿，捐獻了他的眼睛。溫迪告訴我（學生接讀6自然段）

　　5、父親的一番話曾給琳達上了人生中最重要的一課。此時此刻，女兒說了什么，會給我怎樣的觸動呢？“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎！溫迪在設身處地為溫迪著想。（出示句式小練筆：他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們……我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。（那時候，他們看得見……看得見……）”背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。（那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家）。

　　※6、女兒還說了什么？你有什么想法？

　　媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。（溫迪得知捐獻角膜后，不但沒有“痛苦難忍”，反倒為自己親人幫助他人而感到自豪。從溫迪的言語，表明她對器官捐獻的正確認識，閃耀著她思想的光芒。）

　　7、這就是父親所說的“有意義”，讓我們帶著自己的理解，再讀父親第一次說的話，體會他博大的愛

　　8、女兒的話給琳達怎樣的觸動？

　　①讀句子：我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！

　　②我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里——（一種驕傲！、）

　　③他留下的遠遠不只是角膜，他留下了什么（給盲人帶來光明、給痛苦的家庭帶來了歡樂，他以自己的言行影響了兩代人。給自己的家人帶了自豪和驕傲。）（板書：光明、歡樂）

　　④遺留在我女兒的眼睛里的是一種怎樣的驕傲！（溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，來自于母親為外公所作的一切，她為此感到驕傲和自豪）

　　9、此時此刻，父親的話又浮現在我們的眼前：聲接讀如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死就是有意義的。我想這個“有意義”一詞的內涵，遠遠大于使盲人重見光明。他還包含了什么？（包含了對待他人的愛心，無私奉獻的精神。）（板書：）

　　（四）、溫迪捐獻角膜，驗證父親所說的“有意義”。

　　1、還有哪些地方感受深？

　　2、年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？請一位同學讀讀7自然段（配樂）。

　　3、讓我們懷著感激之情給琳達讀一封來自遠方的信，指名讀，說感受。（琳達是多么無私的驕傲，多么的驕傲偉大呀！）

　　4、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使“我”在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，“我”再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但“我”卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　（投影：“她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”你是怎樣理解這句話的？（生命的延續、人已去世，精神永存）（板書：與世長存）

　　5、指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆—

　　6、永生的僅僅是他們的角膜嗎？（不是，是他們為別人著想，無私奉獻的精神）

　　7、課文為什么以“永生的眼睛”為題？

　　（因為文章以“永生的眼睛”為題富有深意，“永生”生命的延續弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。）

　　8、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？（角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……）

　　三、回歸主題，升華情感

　　1.讓我們用心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話。

　　2.溫迪的一家只是許許多多捐贈者中的一部分，我們的國家也有許多的人也為器官捐獻做出了很大的貢獻，你能說說嗎？（課下時交流）

　　3展示資料：下面請大家看一篇報道，把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。

　　天使留下眼睛飛走了

　　吳翼飛今年22歲，是深圳職業技術學院計算機輔助設計與制造專業的大三學生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩。他的腦部發現了一個腫瘤。吳翼飛的母親吳少慧，曾和兒子參加過一個叫《美麗的世界》的詩歌朗誦會，幾個天真的盲童盡情地歌頌著美好的家園，可他們卻什么也看不見。那時的吳翼飛說：“媽媽，如果有一天我的生命結束了，我就把我的眼角膜，捐獻給渴望光明的人。”

　　從吳翼飛決定捐獻眼角膜的那刻起，眼角膜就成了他的心肝寶貝。他的病情越發嚴重了，呼吸很困難，甚至每咳嗽一聲，都會引起他的頭炸裂式的劇痛。可為了盡可能保護好眼角膜，他在疼得無法入睡時，疼得在床上翻滾時，也堅持不用止痛藥，咬牙堅強地忍受著，冷汗滿面……令在場的每一位醫生、護士禁不住流下了淚。

　　吳媽媽顫抖的手為兒子填寫了《眼角膜捐獻同意書》，淚水和墨水一起流下，幾乎打濕整頁紙。

　　吳翼飛角膜分別移植給了一位16歲的少年和一位52歲的臺灣同胞及其他兩位盲人，使四位盲人重見天日。

　　4、結語：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　四、作業：

　　必做作業：

　　有感情地朗讀《永生的眼睛》給家長聽，讓他們和我們一起感動。

　　選作作業：

　　1、圍繞《天使留下眼睛飛走了》從重見光明人的角度寫一首贊美詩。

　　2、寫一封倡議信，倡議大家在生命結束后捐出我們尚完好的器官。

精選永生的眼睛教案 篇10

　　激趣談話，導入新課

　　1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

　　（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

　　2.板書課題，激發讀書興趣。

　　生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

　　自學反饋，質疑問難

　　1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。

　　2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3.質疑問難，師生共同幫助解決。

　　品讀課文，感受語言美

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

　　3.課文的最后一段連續用到了驕傲這個詞語，讓我們把帶有驕傲一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?

　　賞讀課文，感受人性美

　　1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

　　2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

　　3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

　　課外拓展，實踐活動

　　1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

精選永生的眼睛教案 篇11

　　激趣談話，導入新課

　　1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

　　（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

　　2.板書課題，激發讀書興趣。

　　生命是美好的，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓俺們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

　　自學反饋，質疑問難

　　1.指名按自然段朗讀課文，引導同學進行正音。

　　2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3.質疑問難，師生一起協助解決。

　　品讀課文，感受語言美

　　1.用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

　　3.課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞語，讓俺們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?

　　賞讀課文，感受人性美

　　1.課文中的故事感人至深，請你帶著自身的感受朗讀全文。

　　2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

　　3.交流感想：讀過課文之后，你又發生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情自身闡發議論。

精選永生的眼睛教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學生通過快速瀏覽課文理清文章的脈絡。

　　2、能抓住重點詞句來理解文章內容。

　　3、養成帶著讀文章良好的學習習慣。

　　4、理解“永生”的真正含義。

　　教學過程：

　　一、梳理導入

　　1、這節課我們繼續來學習《永生的眼睛》，請同學們快速瀏覽課文。

　　2、學生匯報。

　　二、讀文解疑

　　1、回憶上節課未解決的問題。

　　（可能會出現A、為什么說是永生的眼睛？

　　B、母女倆的反映為何天壤之別？

　　C、父親的那番話為什么會給我上了重要的一課）

　　2、帶著問題默讀課文，并做出標記。

　　3、指名匯報。

　　（1）先解決問題C。

　　出示“你能給予他人最珍貴，有意義的死”，請一名同學讀這句話，其他同學思考，聽他父親的話你有什么收獲？

　　（理解出能夠幫助別人的死才是有意義的死）

　　這時父親的表現是（平靜板書）。而女兒的此時的表現又是什么呢？（哭喊）

　　出示女兒的話，聯系學生實際引導學生讀出讀出女兒的憤恨。（這種不理解是來自于對母親的愛。）

　　由父女對母親愛的不同，引導學生說出父親不僅愛母親也愛別人，而琳達只愛自己的母親。（體會父母那無私奉獻的大愛，琳達的愛是小愛）

　　由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。

　　（2）我與父親之間在母親捐獻角膜的問題上態度有著天壤之別的差異，課文中還有一處那就是我們同學提的第二個問題。

　　我和溫迪都分別是什么表現？（哭喊、驕傲）

　　由于我是首次聽到，而溫迪則在家庭當中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話。（可以讓學生觀察文章中的插圖來理解）

　　體會這里的驕傲一詞，他在為誰而感到驕傲？

　　在這一刻，我領悟到了父親獻出的遠非一副角膜，還有什么？

　　（體會父親留下的還有那永遠關愛別人的無私奉獻的大愛）

　　（3）那你明白了什么是永生的眼睛了嗎？

　　讀信，學生談自己的體會。（美麗的含義）

　　“溫迪手中的筆不停地揮動著”談永生。

　　三、情感升華

　　捐獻眼角膜的善舉是有限的，但是留給人們愛卻是無止境的，正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落，也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發生在我們身邊的一些感人事例。

精選永生的眼睛教案 篇13

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時設置：一課時

　　教學過程：

　　一游戲激趣，導入新課。

　　1、部分學生用紅領巾蒙住眼晴，多媒體出示圖片，生看圖，師問：“說說你看到了什么？”

　　生1：“我看到了藍天、白云，好美呀！”

　　生2：“我看到了蝴蝶、花朵、小草，心情很高興。”

　　生3（蒙著眼睛）：“我什么都看不到，眼前一片黑暗，好難受。”

　　生4（蒙著眼睛）：“我眼前一片漆黑，想立即把紅領巾撕掉。”

　　師小結：“親愛的同學們，失明了短短的一分多鐘，你們就迫不及待地想取下蒙在眼上的紅領巾，可是你們知道嗎？在我們的身邊有許多的.盲人，終日生活在黑暗之中，舉步維艱，他們多么渴望能有一雙明亮的眼睛，去看看這美麗的世界。這節課我們就一起學習一篇與眼睛有關的文章，題目叫作‘永生的眼睛’。”

　　2、師板書課題，生齊讀，質疑“眼睛怎么會永生呢？誰的眼睛永生呢？”

　　（設計理念：導入的設計至關重要，富有感情與哲理的導入能夠在師生之間架起一座溝通的橋梁）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、多媒體出示“讀書提示”，生自由讀書。

　　2、檢查預習。

　　3、師：“讀完了課文，你認識了哪些人物？他們做了一件什么事？”生答，師小結：“是啊，主人公琳達在自己的親人去世后，忍住悲痛，將他們的眼角膜捐贈給了素不相識的陌生人，使他們得以重見光明，這多么讓人感動，下面我們一起搭乘時光列車穿越時光道來到遙遠的1965年。

　　三、精讀課文，感悟情感。

　　1、那一年，年僅14歲的琳達遭遇了人生中第一個不幸。她傷心，難過，而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈給他人，如果你是琳達，你會同意嗎？此時此刻，琳達的心情是怎樣的呢？她是怎么說的，怎么做的？

　　2、而面對這一切，父親是怎么說的？生答，多媒體出示語句：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。"

　　①生讀。

　　②交流：把自己的身體給予他人，這在課文被稱作什么？理解“器官捐贈。”

　　③是什么樣的力量讓父親這樣做的呢？

　　出示資料資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20__年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　④生讀，談體會。

　　⑤你認為父親是一個什么樣的人？生交流，師小結。

　　3、日子一天天過去，琳達也已長大成人，有了自己的孩子，父親又對她說了什么呢？瀏覽課文，找出相關語句，讀一讀，體會體會。多媒體出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的’眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　①師：讓我們閉上眼睛想象一下假如你就是那個接受眼角膜的重見光明盲童，當你睜開眼睛的那一刻，你會看到什么？生答。

　　②這是一件多么美妙的事情呀，誰來美美地讀一讀？

　　4、當父親說這句話時，已經患上了嚴重的肺氣腫，生命即將走到終點，可他并不關心自己的健康，卻一心地想著把眼角捐贈給別人，你感受到了什么？父親走了，可他的話卻縈繞在我們的耳際，出示句子，生齊讀。

　　5、師：當琳達把捐獻父親眼角膜的事告訴自己的女兒溫迪時，同樣是十四歲，溫迪是怎樣說的？請同學們去課文中找一找。

　　多媒體出示：

　　①媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。

　　②當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。（指名讀說）

　　你認識了一個怎樣的溫迪？生答。

　　師：現在你再讀讀這句話，你明白了什么？師引讀：在這一刻，我真正領悟到了。

　　（設計理念：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中理解、讀中感悟。）

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、多媒體出示文章原文的結尾，師配樂朗讀。母親走了，留下了眼角膜。父親走了，留下了眼角膜，溫迪走了，也留下了眼角膜。可他們留下的僅僅是眼角膜嗎？生答，師板書：關愛他人，無私奉獻。

　　2、多媒體出示兩個眼角膜事例

　　①叢飛

　　②楊帆。

　　3、此時此刻，你有什么想說的？

　　（設計理念：語文課程標準指出：在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。）

　　五、總結，布置作業。

　　1、“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉動，這世界因為有愛才永恒。播放歌曲《愛的奉獻》，這節課，我們一起學習了《永生的眼晴》這篇課文，懂得了關愛他人、無私奉獻的精神必將永生。希望同學們好好學習，做一個對社會有用的人。

　　2、多媒體出示作業。

精選永生的眼睛教案 篇14

　　【填寫要點】

　　盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。

　　盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。

　　角膜：盲童 盲童父母 捐獻家人

　　（ ) （ ） （ ）

　　曉得角膜（ ）。（匯報時說出填寫依據）

　　1、學生匯報，指導朗讀。

　　2、指導朗讀：（說依據就朗讀）

　　（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？

　　越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？（加入讀 ）

　　3、分角色練習朗讀第6自然段：

　　（學生在朗讀的基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）

　　4、結束語：

　　是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。

　　下節課我們繼續學習。

　　【板書設計】

　　永生的眼睛

　　母親

　　父親 角膜

　　女兒

　　一、激趣談話，導入新課

　　1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

　　（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

　　2、板書課題，激發讀書興趣：

　　生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

　　二、自學反饋，質疑問難

　　1、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。

　　2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3、質疑問難，師生共同幫助解決。

　　三、品讀課文，感受語言美

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　2、討論交流：

　　課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

　　3、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？

　　四、賞讀課文，感受人性美

　　1、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

　　2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

　　3、交流感想：

　　讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某

　　個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

　　五、課外拓展，實踐活動

　　1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

精選永生的眼睛教案 篇15

　　[教學設計思想]

　　根據新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了讓學生質疑問難，并借助多媒體課件幫助學生理解內容；其次，借助多媒體課件引導學生通過各種形式的讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考；另外，借助多媒體課件拓展，力求實現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華，這樣來充分調動學生的積極性；最后，借助多媒體課件延伸課堂，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。

　　[教學設計方案]　

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）使學生能領悟有一定內涵的語句的含義，如：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　（3）培養有感情地朗讀課文的能力。

　　（4）學習作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現人物品質的寫作方法。

　　2、過程與方法

　　（1）引發質疑，以疑導學,尊重學生的獨特感受。

　　（2）指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關鍵語句， 同時引導學生能在合作學習的環境中，解決自已的疑難問題，把握文本精髓。

　　（3）能通過多媒體直觀教學，領悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）能認真傾聽他人發言，尊重他人勞動成果，養成良好的傾聽習慣。

　　（2）通過學習，體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。

　　（3）從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美。

　　（4）樹立對器官捐獻的正確觀念， 積極參與到捐獻器官的事業中來。

　　二、教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操；領悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。

　　三、教學準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　3、教師準備好多媒體課件

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學流程圖

　　啟動情智,導入新課

　　↓

　　初讀感悟，誘發情智

　　↓

　　釋疑解惑，細讀感悟

　　↓

　　深化主題，發展情智

　　↓

　　交流資料，拓展延伸

　　↓

　　總結全文，升華情感

　　↓

　　選擇作業,發展情智

　　六、教學流程：

　　（一）啟動情智,導入新課

　　1、 猜個謎語“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄，是什么？”引出“眼睛”

　　看圖片引出“眼角膜”

　　看資料了解“角膜捐贈”，讓學生說感受。

　　2、教師小結：眼睛是心靈的窗戶，我們有著明亮的眼睛是幸福的。可是在我們的周圍，還有那么多的人在苦苦的等待著別人捐贈眼角膜，等待著恢復光明。

　　3、教師揭題，板題，學生讀題。

　　1）今天，我們要學的課文18課課題就是永生的眼睛，<板書：永生的眼睛>

　　2）齊讀課題。

　　4、引導學生針對題目質疑。

　　看到這個課題,同學們有哪些疑問呢?

　　（ 課件出示：眼睛怎樣才能得到永生? 作者為什么要用《永生的眼睛》做題目?）

　　4、理出學習思路。

　　現在就請同學們帶著剛才的問題并結合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文，同時想想課文講了什么？　

　　[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力，同時第一次質疑問難，激發學生對課文的興趣；及時歸納學生的問題并結合老師的閱讀提示則理出了學習的思路。]

　　（二）初讀感悟，誘發情智

　　1、學生自由瀏覽課文，認讀生字詞。

　　2、同學瀏覽課文認識了哪些新朋友<板書：母親 父親 溫迪 琳達

　　3、想想課文主要寫了什么？

　　課文講述的是琳達一家人為了盲人重見光明，無私捐贈眼睛角膜的故事。<板書：捐獻角膜>

　　4、誘發情智：

　　面對親人的捐贈，作者的心情是怎樣的？

　　（三）釋疑解惑，細讀感悟

　　第一部分：面對捐贈母親的角膜，琳達的態度。

　　1、談話：我們穿過時間的隧道，回到1965年在琳達十四歲的時候，她母親去世了，而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈給他人，此時此刻，琳達的心情是怎樣的呢？

　　2、匯報：指讀琳達的表現。<板書：堅決反對>

　　3、出示課件，引導讀：琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”

　　“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

　　[借助課件加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。]

　　4、琳達的反對與父親的平靜形成鮮明的對比，學生找出描寫父親態度的句子，并體會父親所說的話，給了琳達哪些影響。

　　（課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。）

　　5、讓學生自學自悟，體會句子的意思，理解句中的情感。

　　6、創設情境讀：假如你是琳達的朋友，你會怎樣安慰傷心的琳達。（讓學生思考中感悟捐贈的含義,理解能幫助他人恢復健康，這樣的死是有意義的。）

　　7、指導讀，讓學生帶著自己的體會和感悟有感情的朗讀父親的話(齊讀)。

　　第二部分：面對父親捐贈角膜，琳達的態度。

　　1、父親哪些話改變了琳達的態度。

　　1）（課件出示）第四自然段父親年老時講的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明……你們將會多么自豪！”

　　a創設情境讀：請你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術重見光明的盲童，當你們睜開眼睛的那一刻，看到了什么？（重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……（學生想象）

　　b指導讀：你從中體會到什么？讓我們愉快地讀一讀這段話吧！

　　[為學生創設情，使學生處于一種強烈的感受之中，體會到人物崇高的精神。]

　　2）受父親的影響，琳達的態度發生了改變，由當初的強烈反對到父親與世長辭后，琳達是怎樣做的？<板書：遵從遺愿>

　　第三部分：面對溫迪要捐贈角膜，琳達的態度。(感受“驕傲”)

　　1、重點研讀：

　　⑴　師生交流引導出含有“驕傲”的幾個句子，學生體會文中這個詞語的含義，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？導出<板書：感到驕傲 >

　　⑵　出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　　①　那么，琳達的父親留下的是什么？

　　②　感悟關愛他人、幫助他人、無私奉獻的精神<板書：關愛他人、幫助他人、無私奉獻的精神 >

　　③　你能讀出之中的驕傲嗎？指導讀，聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態。

　　設計意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學生體察？深入？抓住關鍵詞“驕傲”，上引下聯，左叩右擊，在語言環境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶

　　小結：為了別人能夠見到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！

　　[借助多媒體課件引導學生通過各種形式的讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考。]

　　（四）深化主題，發展情智

　　1、咱們的課文到這里已經結束了，然而這個感人的故事并沒有結束，我們來看到這個故事原文的結尾。播放音樂《愛的奉獻》[學生在音樂中觸動心靈，深化主題。]　

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……

　　生默讀，感受其中的感情。體會通過捐贈眼角膜，能夠在他人的身上得以延續，他們的眼睛永生。同時琳達一家這種關愛生命，無私奉獻的精神也永生了，他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　設計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是……？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！

　　2、你知道了嗎？本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（讓學生體會“永生的眼睛”為題，實際上表達的是“精神的永生”）

　　3、溫迪，她的外公外婆值得我們銘記，也將永遠的活在我們的心中。希望我們的同學們也都能夠有一雙“永生的眼睛＂，將關愛他人，無私奉獻的精神時代相傳，永不泯滅。

　　（五）交流資料，拓展延伸

　　1、看圖片，感受盲童的生活。

　　2、出示愛心人資料：

　　①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

　　②大學生“傳遞光明，延續生命”公益活動

　　③小楊帆愛心事件

　　[課文為什么以《永生的眼睛》為題？學完課文后，須畫龍點睛。加入相關資料的鏈接，讓同學們充分感受到盲童的悲慘，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。]

　　（六）總結全文，升華情感

　　親愛的同學們，人的生命是有限的，我們的愛卻是無限的。如果我們的生命因為自己的無私奉獻而延續下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個世界將變得更加美麗，更加溫暖。

　　（七）選擇作業,發展情智

　　向你身邊的人講述這個故事，并宣傳器官捐獻的意義。也可以寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，我相信：只要人人獻出一點愛，這個世界將更加光明和美好！

　　[學生在音樂中觸動心靈，同時引導學生將主觀意愿化為行動，升華感情。]　

　　教學板書：

　　捐

　　母親         贈     琳達  ————堅決反對       關愛他人

　　父親         角   （態度）————遵從遺愿       幫助他人

　　溫迪         膜           ————感到驕傲       無私奉獻的精神 

精選永生的眼睛教案 篇16

　　眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。

　　學校及學生狀況分析：北師大實驗小學的學生，絕大多數都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。

　　教學目標：

　　1、通過學習,使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。

　　3、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

　　教具準備：課件小書簽

　　教學過程：

　　一、整體感知課文：

　　我們昨天已經讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？

　　二、學習課文第一部分：

　　1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同。快速的找一找相關的句子，用”――”畫出琳達的表現，“浪線”畫出父親的表現。把你的感受批注在旁邊。

　　2、匯報：指讀琳達的表現。

　　3、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）

　　4、談感受。指導讀。

　　5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發聵的，你怎么理解“振聾發聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？

　　6、那振聾發聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。

　　三、學習課文第二部分:

　　1、父親那振聾發聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門――導讀5-7自然段。（生讀父親的話）

　　2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。

　　3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。

　　4、在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

　　四、學習并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現了多次，這個詞就是“驕傲”。

　　2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

　　3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

　　4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

　　5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？

　　父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？

　　6、聽說有的同學在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？

　　年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？

　　8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？

　　9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。

　　所以說他們的眼睛就是一齊讀課題。

　　10.你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　11.這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意！）再讀課題。

　　12.你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

　　五、課外延伸，展示資料

　　（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業技術學院計算機輔助設計與制造專業的大三學生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……

　　（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無數片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）

　　老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關愛。這不禁使我想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發聵的話吧！

　　六、總結升華：

　　孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　教學反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。

　　曾有專家大發感慨：現在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。

　　雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。教育并喚醒學生要有愛心，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。

　　果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。

　　一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內容并不多，原因是我的預案設計的過于細致，走教案成分過重。這節課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設計應該是把握住文章的主旨、設計的思路，有張有弛、有收有放！