永生的眼睛說課（通用2篇）
永生的眼睛說課 篇1
說教材：
《永生的眼睛》這篇課文選自人教版第八冊(cè)第五單元的第二篇課文，這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛。這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)小學(xué)語文新課標(biāo)中說到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。依此，我把《永生的眼睛》這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；
2.通過朗讀、討論、交流體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3.聯(lián)系上下文和自己的生活領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀和個(gè)性表達(dá)的能力。
重點(diǎn)是通過朗讀交流理解琳達(dá)的情感變化。
難點(diǎn)是領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。
說教學(xué)程序：下面我分三個(gè)板塊來教學(xué)這篇課文。
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
1、我是這樣導(dǎo)入的：上一課《觸摸春天》中的盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好�。】墒窍袼粯拥拿と�，中國就有500萬人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳�，聽聽盲人的心聲�?/p>
2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》
4、故事主要講了哪些人？他們做了什么事？
媽媽——捐贈(zèng)了眼睛角膜
爸爸——捐贈(zèng)了眼睛角膜
溫迪——也要捐贈(zèng)了眼睛角膜
二、父母的捐贈(zèng)——永生的眼睛。
1、自由讀文，弄清琳達(dá)的思想態(tài)度變化：
2、交流：你讀懂了琳達(dá)的心情嗎？——傷心、不滿、不理解到支持。相機(jī)指導(dǎo)朗讀這句話：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn)，體驗(yàn)最有效的方式莫過于角色感受，在朗讀過程中感受到了人物內(nèi)心的世界。
3、直到琳達(dá)長大成家后，才慢慢明白了父親那意味深長的話。這時(shí)出示父親的兩段話，讓學(xué)生齊讀。——“一個(gè)人所能給jǐ予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
4、抓住琳達(dá)的情感變化填空：從小時(shí)候，對(duì)爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去非常傷心不滿不理解；到長大后，為爸爸即將捐贈(zèng)自己的眼睛角膜感到自豪；到最后，當(dāng)聽到女兒溫迪也希望死后捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到了無比的驕傲。
三、溫迪的心愿——永生的眼睛。
�。�1）同桌分角色對(duì)話（最后一段）。
�。�2）討論：“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”想想那些盲人是多么的痛苦！他們看不見五顏六色的鮮花，看不見五彩繽紛的世界看不見一望無際的大海，看不見無邊無際的天空，看不見周圍的高樓大廈，看不見清香的早晨，多姿多彩的世界。,
看不見，也看不見……
�。�3）討論：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”琳達(dá)覺得父親還留下了善良奉獻(xiàn)一顆愛心，美好的品質(zhì)
此時(shí)再次朗讀爸爸的那兩段話，我想在孩子心中肯定樹立起了樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
意圖：這三題的設(shè)計(jì)都是實(shí)實(shí)在在的語言和情感的訓(xùn)練，不知不覺中將語文的“人文性與工具性”有機(jī)的結(jié)合了起來。
課的結(jié)束，老師動(dòng)情地講述琳達(dá)回憶錄：
“那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！……”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仍舊不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒……
然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。最后師生同唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，使學(xué)生的情感在歌曲中得到升華。
永生的眼睛說課 篇2
一、教材簡(jiǎn)析及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。
本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。
1.以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
2.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。
3.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。
4.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
在備課時(shí)我想到這篇課文思想性較強(qiáng)，且和學(xué)生的生活實(shí)際距離遠(yuǎn)，如果象一般課文那樣單純從課文入手，講解，分析，討論，在學(xué)習(xí)中懂得道理，理解作者的思想感情，難度較大，也顯得空洞、無力。因此上這節(jié)課時(shí)，我首先問學(xué)生：“你認(rèn)為什么東西是永恒的？”學(xué)生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質(zhì)等。接著推薦一篇文章，文章寫的是一個(gè)心臟四次被捐贈(zèng)，分別為四個(gè)瀕臨死亡的人帶來健康，并為他們及其家庭帶來幸福快樂的感人故事。讀完后，告訴學(xué)生有關(guān)一些國家的捐贈(zèng)制度，如美國司機(jī)在考取駕照后拿到駕證的同時(shí)會(huì)收到一張器官捐贈(zèng)意見書：你是否同意在自己去世后捐贈(zèng)身上的某些器官。在我國一些大城市也早有了專門的器官捐贈(zèng)機(jī)構(gòu)，每年有大量的人簽署了器官捐贈(zèng)意見書。介紹完這些，板書課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以很快融入到課文中，能深切體會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。文中有一句話“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”有了之前的鋪墊，學(xué)生體會(huì)將更深刻，并產(chǎn)生共鳴。在學(xué)完課文后，對(duì)全班進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：你對(duì)捐贈(zèng)人體器官有什么看法？寫一寫心里話。相信學(xué)生會(huì)有較深入的認(rèn)識(shí)。
三、板書設(shè)計(jì)
7永生的眼睛
母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）
�。ú焕斫猓�——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）