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永生的眼睛教案合集

發(fā)布時(shí)間:2023-08-24

永生的眼睛教案合集(精選2篇)

永生的眼睛教案合集 篇1

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:

  學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語(yǔ);體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  2.過(guò)程和方法:

  通過(guò)讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【課前談話(huà)】

  講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉!(母親)

  2.母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

  3.出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的`當(dāng)天下午),一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

  4.面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?

  設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望,也為“父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。

  二、初讀課文,體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到86頁(yè),借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開(kāi)始吧!(溫情提示內(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí))

  2.學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

  3.反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:

  讀完了課文,誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從

  4.交流讀文體會(huì):

  你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?

  ⑴課件出示句子一:“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

  ⑵課件出示句子二:

  “你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān) 蔽覜_著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”(抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)

  ⑶是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛(ài))

  ⑷反復(fù)引讀:

  媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)。

  師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深?lèi)?ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……

  師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

  師:使我忍不住痛哭失聲……

  設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

  三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

  1.同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句?(學(xué)生讀文)

  2.交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:課件出示:

  父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

  師:請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà),想一想你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?(根據(jù)學(xué)生提問(wèn),梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”)

  設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。

  四、課堂小結(jié):

  五、教學(xué)反思

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問(wèn)旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài),具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

  2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗

  讀的能力;

  3.通過(guò)各種形式的讀書(shū),觸動(dòng)心靈,升華情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)

  2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):句子一:課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  ⑴說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的?

  ⑵再讀這句話(huà),思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

  ⑶引用資料,比較理解:

  課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  ①數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

  ②反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……

  師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛(ài)的父親……師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”這是一位崇高的父親……

  句子二:課件出示:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說(shuō):“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  ⑴初讀,指名說(shuō)“你讀懂了什么?”(抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。)

  ⑵引導(dǎo)聯(lián)想:(個(gè)體想──小組交流──全班交流)

  師:同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà),想一想透過(guò)父親的話(huà),我們仿佛看到了什么?

  ⑶結(jié)合想像,感情朗讀。

  ⑷再度想像,回歸課題:

  師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點(diǎn)擊出示)

  句子三:課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

  ⑴初讀,指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?”(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì)“我”的影響)

  ⑵感情朗讀。

  ⑶拓展想像:溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢?仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢?(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。”“讓我們有限的生命,發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。”等)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程,也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難,但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。

  二、回歸課題,升華情感

  1.引讀(課件出示):是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

  2.解讀句子:自由地讀讀這段話(huà),想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠(yuǎn)非”來(lái)理解)

  3.回讀父親的話(huà):

  師:父親還為我們留下了“激動(dòng)”,留下了“幸福”,留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)(課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話(huà))

  師:父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。”

  師:父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  師:父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

  師:父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  4.回歸課題,升華理解:

  師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

  總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

  設(shè)計(jì)意圖:

  此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話(huà)在此作一匯總,并作配樂(lè)朗讀,用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì)。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

  寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)

  五、教學(xué)反思:

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問(wèn)旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài),具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

永生的眼睛教案合集 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。

  3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  4。讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。

  教學(xué)方法:

  自讀法 導(dǎo)讀法

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,春暖花開(kāi)的季節(jié)就要來(lái)到了,你想說(shuō)些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天,真好!一位盲姑娘說(shuō):“春天來(lái)了,可是我什么也看不見(jiàn)!”如果她有一雙明亮的眼睛,那該多好啊!今天,我們帶著他美好的心愿,深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章,題目就是lt;永生的眼睛gt; 深情地讀一讀這個(gè)課題。生,讀課題。

  二、初讀課文 整體感知。

  1。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊 讀一邊想,你讀懂了什么?

  生:自由讀課文。

  2。師 通過(guò)讀課文,你都讀懂了些什么?

  生:我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。

  生:我讀懂了,父親是個(gè)有愛(ài)心的人。

  3。師:你們真會(huì)讀書(shū),讀一遍就有這么多的收獲。

  三、品讀詞句,理解內(nèi)容。

  1。師:讓我們走入文中,再次默讀課文,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子,如果有你喜歡的句子,可以多讀幾遍。

  生:默讀課文,畫(huà)出自己感動(dòng)的句子。

  2。師:把你找到的句子讀給同桌聽(tīng),看看誰(shuí)讀的更有感情,并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

  生:互相讀句子,交流自己的感受。

  3。集體交流。

  師:誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?

  生:我找到的感動(dòng)的句子是:”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”我從這句話(huà)中,感受到了父親非常有愛(ài)心,他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜,而且也希望他死后,他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。

  師:父親用這句話(huà)來(lái)教育女兒,還有誰(shuí)也找到了這句?

  生:”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”我的感受是:父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去,他一直在為別人著想。

  師:父親用這句話(huà)來(lái)安慰女兒,當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?

  生:父親的心情是冷靜的,平靜的。

  師:讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話(huà)。

  生:齊讀父親的話(huà)。

  師:父親的心中真的平靜嗎?

  生:不平靜,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做,他也很難過(guò),痛苦,但他要安慰女兒,所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。

  師:是的,誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢,但作為父親,他只能壓抑心中的悲痛,以平靜的心情去面對(duì),只有這樣,才能安慰自己的女兒。

  師:你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎?

  生:我找到的是有意義,因?yàn)椋绻覀兊乃篮竽軒椭嘶謴?fù)健康,那么我們的死是有意義的,幫助了別人,別人獲得的光明,我們應(yīng)該感到高興才是。

  師:是的,父親認(rèn)為這是有意義的。

  生:我找到的是最珍貴,因?yàn)樗炎约荷眢w的一部分給了別人,自己就沒(méi)有了,而且這是用錢(qián)買(mǎi)不到的,所以最珍貴

  師:你還找到了哪些句子?

  生:”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多美妙!”說(shuō)明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童,讓他重見(jiàn)光明,得到快樂(lè)。

  生:我找到的是這一句:”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪。”父親覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。

  師:父親這樣的舉動(dòng),也一定讓他們自豪的。

  生:”媽媽?zhuān)艺鏋槟悖瑸橥夤龅囊磺懈械津湴痢!睆倪@句話(huà)中,我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。

  師:溫迪真是個(gè)善良的孩子。

  生:當(dāng)然,你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。

  師:這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)

  師:在這一刻,我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,而是——

  生:關(guān)愛(ài)他人,為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)。師板書(shū)。

  四、升華感情 總結(jié)全文 。

  師:此時(shí)此刻,我相信,大家的心情不一樣了,你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>

  生:大聲說(shuō):驕傲

  師:為誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由?

  生:我為父親感到驕傲,因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人,他一心為他人著想,他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

  生:我為琳達(dá)感到驕傲,因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做,到后來(lái)他也同意父親的做法,并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。

  師:我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。

  生:我為溫迪而驕傲,因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做,真的很了不起,他很善良,懂得去關(guān)心別人。

  師:我為父親,琳達(dá),溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人,捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值,要有意義。

  師:學(xué)到這,我們知道永生的眼睛就是:

  生:幫助別人,關(guān)心他人,無(wú)私奉獻(xiàn),給他人帶來(lái)希望,帶來(lái)光明,生命的延續(xù)。

  師;讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。

  生:深情的齊讀課題。

  師總結(jié): 同學(xué)們,生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴,然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒,我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。

  板書(shū): 永生的眼睛

  關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻(xiàn)

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