18、永生的眼睛
設計意圖：
《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德。并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。
教學目標：
1、從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往對生命的熱愛。
2、從故事中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
教師準備：搜集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料。
學生準備：預習課文，提出問題。
課前準備：
1、推薦閱讀《假如給我三天光明》，了解盲人的生活。
2、搜集有器官捐獻的資料。
教學過程：
一、揭題導入，形成期待
㈠師：同學們，上課前我們先來聊一個關于眼睛的話題。（板書：眼睛）
⒈課件出示：角膜圖。
師：這位醫生手里夾著的透明的薄膜叫眼角膜，它覆蓋在眼珠最外層，就像大人們佩戴的隱形眼鏡一樣。眼角膜最大的功能就是幫助我們看清事物。不幸的是
出示：“我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于受傳統思想的影響，供體角膜嚴重缺乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。“
⒉看了這樣一組數據，你想說些什么？
㈡揭示課題。這節課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》。
（板書：永生）齊讀課題。
二、初讀課文，理清脈絡
㈠自由讀課文，注意：把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊用心去感受，你為文中的哪個人感到驕傲？
㈡你為文中的哪個人感到驕傲？簡要說說理由。
三、熟讀精思，感悟文本
㈠琳達一家三代為什么能有這樣的善舉？再去讀一讀課文，找出相關的語句。
㈡交流：
⒈投影出示：
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
①生讀，談感受。
②指導朗讀
（指名讀——齊讀）
⒉投影出示：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
①生讀，談體會
②如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
③指導感情朗讀。
⒊投影出示：
“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
①生讀，談感受
②投影出示（照片）：盲童聽花語、聽海聲、觸摸青菜、觸摸地球儀……
③假如你就是其中的一位盲童，當你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受這一切的時候，你最想說的是什么？