最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)
一、建立自信，導(dǎo)入新課
1.引入課題：我要問第一個(gè)問題，我不告訴你們我要問什么，在你不知道問什么的情況下，誰敢舉手嘗試？我的問題是：這節(jié)課的課題是什么？
3.自由讀文：讀過課文了吧？讀了幾遍？還想不想讀？提出要求：各自放開聲音讀一遍。明確要求：用先總后分的方法來回答。
4.分自然段朗讀：
（1）想讀的舉手。限制舉手時(shí)間。請(qǐng)舉手同學(xué)起來讀第一自然段。
在課堂上，讀書的機(jī)會(huì)都是自己積極爭取的，稍一猶豫晚一點(diǎn)，就會(huì)失去機(jī)會(huì)，想讀也沒有資格了。
（2）剛才沒得到機(jī)會(huì)的同學(xué)，如果想讀等他們讀完第一自然段，就趕緊站起來讀下一段，重新獲得資格。
（3）誰敢說是班里讀的最好的？朗讀第三自然段。誰能讀的比他好？讀下一段。
（4）齊讀最后一自然段。
一個(gè)人戰(zhàn)勝別人可能不算太難，最難做到的是戰(zhàn)勝自己，超越自我！
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。
1.營造現(xiàn)場氛圍
畫面出示：法國南部地中海海濱風(fēng)光
教師：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。車外風(fēng)光旖旎，令人心曠神怡，但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，默默無語。
2.引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對(duì)話，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
格羅培斯有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大師”
是格羅培斯設(shè)計(jì)不出來嗎？從那看出？
出示句子 ：
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
（1）指名讀這兩個(gè)句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么？
（2）“微不足道”是什么意思？
（3）為什么小到不值得一提的路徑設(shè)計(jì)，卻讓格羅培斯大傷腦筋？（體會(huì)大師的精益求精，并順勢板書。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對(duì)大師的敬佩。
三、引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和尊重。
畫面出示法國南部鄉(xiāng)間公路圖片，及漫山遍野的葡萄園圖片。
教師：汽車?yán)^續(xù)行駛著，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。
1.看圖“漫山遍野”是什么意思？
2.格羅培斯看到了什么？自由讀第3、4自然段，用自己的話說說。
3.句子比較：
許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
一個(gè)無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
兩種賣葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣？同樣是賣葡萄，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢？
4.走進(jìn)這樣的葡萄園，你的心情怎樣？你會(huì)想做什么？結(jié)合自身感受，深入體會(huì)“給人自由，任其選擇”的好處，并隨機(jī)板書。
5.格羅培斯來到葡萄園的收獲是什么？理解“啟發(fā)”（引起對(duì)方聯(lián)想，而有所感悟。）他聯(lián)想到什么？感悟到什么？
四、通過總結(jié)路徑實(shí)施方案，揭示路徑設(shè)計(jì)中的理念：對(duì)人信任，給人尊重。
1.指名讀第5、6自然段，讀后交流。
2、他的方案是什么？怎樣實(shí)施的？默讀第6自然段，用上“先……然后……最后……”來說一說。