最佳路徑教學設計
（1）撒下草種的結果是什么？
（2）提前開放的結果是什么？“優雅”是什么意思？
3、 假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，你會感到什么？
4、就是這些又寬有窄的小路，1971年，被評為最佳設計。
五、總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。
是��！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為最佳設計�？磥恚绺窳_培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。”希望每個人都能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑！
《最佳路徑》教學反思
青島天水路小學 呂倩
2011年3月9日青島天水路小學與嶗山區鳳凰臺小學，在琴島教師成長工作室的帶領下舉行了同課異構活動，我非常有幸作為執教教師參加了此次活動。在活動中我執教了四年級《最佳路徑》這篇課文，并參與了課后的評課活動，受益頗深。
★初識《最佳路徑》
第一次閱讀《最佳路徑》時，喜歡它蘊含的令人深思的哲理，尊重他人、相信他人，讓人自由選擇的思想深深地打動了我。備課時，卻發現這課并不好上，文字表面的內容很好理解，可是文字背后的所蘊含的道理卻難以被學生發現，我反復地閱讀文本，希望能找到學習本課的“最佳路徑”。
★品讀《最佳路徑》
課堂中，在感受格羅培斯的精益求精時，我抓住關鍵詞句，“40年”、“無數個”、“ 50多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”等，讓學生通過自己的朗讀體會到；在分析兩種賣葡萄方式與結果的不同時，我采取對比閱讀的方法；在感受老太太的做法給人自由、任其選擇時，我讓學生走進故事里，讓他們成為故事中的一員，說說自己走進這樣的葡萄園的心情以及自己想做的事，讓學生走進故事，成為課文中故事里的一員；在了解施工步驟時，讓學生用上“先……然后……最后……”來說，培養了學生的概括能力。
★回味《最佳路徑》
“教學是一門缺憾的藝術”，回顧課堂，發現自己的語言不夠精練優美；雖指導了學生的朗讀，讓他們通過自己的閱讀理解文本，但是，在理解之后，幫助孩子總結提升方面做的還不夠；課堂中存在問題的重復，針對同一內容設計了兩個問題，缺乏層次；“最佳路徑”這個課題可以說是一語雙關，不但是獲得世界最佳設計的迪斯尼樂園里的路，更是解決問題的最好的辦法，在我的課堂中，缺乏引導學生理解體會“最佳路徑”深層的涵義，等等。
★同品《最佳路徑》
課后聽了大家的評課，更是受益匪淺。作為一名語文老師，文本解讀的能力要強，不能完全依賴教參，要有自己對文本的理解與思考；作為一名語文老師，我們要博覽群書，讓自己有寬廣的知識面，又要關注學生，了解學生的實際情況，把文章讀厚之后，再提煉出學生真正需要的給學生。
★追尋最佳路徑
閱讀過程是個體的感悟和體驗構建的過程，帶有鮮明的個性。我們要尊重學生的個性閱讀，尊重他們的創新發現，理論總是美好的，如何找到理論和實踐的對接點，使教學少走彎路，幫助學生學會閱讀，學會思考，開闊視野，陶冶情操，還需要不斷的探索，相信會有找到最佳路徑的那一刻。