《賣火柴的小女孩》課后歌（通用12篇）

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇1

　　電視劇大都有片尾曲。一次偶然的機會，我發現給課文編課后歌特別受學生歡迎。

　　講完《賣火柴的小女孩》，大多數孩子眼里還噙著淚花，有的還握著小拳頭，他們仍沉浸在小女孩悲慘的遭遇里。我看大家意猶未盡，就說：“咱為賣火柴的小女孩編一首歌怎么樣？”大家一聽說編歌，來了興致，嘴里念著，手中寫著，最后我把大家的歌詞做了修改，定稿為：

　　在那遙遠的丹麥，

　　有一個賣火柴的小女孩，

　　大年三十還要光著腳丫上街賣火柴，

　　她又冷又餓又孤獨，

　　為此她一連擦燃了五次火柴。

　　第一次看見了溫暖的大火爐，

　　第二次看見了噴香的烤鵝朝地走過來，

　　第三次看見了美麗的圣誕樹，

　　第四次看見了疼她愛她的奶奶，

　　為了留住奶奶，她擦燃了大把的火柴……

　　可憐的小女孩，凍死在大年夜，

　　富人們卻在喝好酒吃好菜……

　　我和同學們一起分析了這首歌的感情基調，大家覺得宜用低沉緩慢的語調來吟唱，以表達對小女孩缺暖少愛的同情。她五次擦燃火柴時所看到的幻景，應用既快樂又憂傷的語調來唱，先快后慢。

　　因為她看到的幻景對自己來說，是多么的美好，而在那時的社會是根本不可能實現的，更襯托出小女孩的悲慘。“可憐的小女孩，凍死在大年夜”，應唱出小女孩的悲苦；“富人們卻在喝好酒吃好菜……”，應唱出對富人缺乏同情心、不管他人死活的憤恨。

　　當我飽含感情唱完這首歌時，已有幾個孩子在抽泣。小紅擦了擦眼淚說：“老師，我用歡快的調子編一段怎么樣？”

　　“你能行！”我說。片刻功夫，她就編好了：

　　賣火柴的小女孩，

　　請你到我們家里來！

　　在這里，你不冷，你不餓，

　　更不缺少愛；

　　我給你幾件新棉衣，

　　給你準備好吃的飯菜；

　　我們唱歌，我們跳舞；

　　爸爸媽媽喜，爺爺奶奶愛；

　　讓你溫暖，讓你幸福，

　　讓你快樂自在；

　　賣火柴的小女孩，大家都愛你，

　　你愿不愿意來……

　　下課了，同學們還在一遍又一遍深情地唱著自編的歌曲。

　　小紅在日記里這樣寫道：今天，我唱著自己編的歌曲，覺得比歌星唱得還動聽，希望以后多讓我們編唱這樣的歌曲。

　　這樣，我長大后會成為一位大歌唱家。

　　這次課后編歌曲，激發了學生的學習興趣，加深了他們對課文的理解，又鍛煉了寫作能力和言語表達能力，使他們嘗到了成功的喜悅。

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇2

　　賣火柴的小女孩》課后歌

　　趙彩紅

　　電視劇大都有片尾曲。一次偶然的機會，我發現給課文編課后歌特別受學生歡迎。

　　講完《賣火柴的小女孩》，大多數孩子眼里還噙著淚花，有的還握著小拳頭，他們仍沉浸在小女孩悲慘的遭遇里。我看大家意猶未盡，就說：“咱為賣火柴的小女孩編一首歌怎么樣？”大家一聽說編歌，來了興致，嘴里念著，手中寫著，最后我把大家的歌詞做了修改，定稿為：

　　在那遙遠的丹麥，

　　有一個賣火柴的小女孩，

　　大年三十還要光著腳丫上街賣火柴，

　　她又冷又餓又孤獨，

　　為此她一連擦燃了五次火柴。

　　第一次看見了溫暖的大火爐，

　　第二次看見了噴香的烤鵝朝地走過來，

　　第三次看見了美麗的圣誕樹，

　　第四次看見了疼她愛她的奶奶，

　　為了留住奶奶，她擦燃了大把的火柴……

　　可憐的小女孩，凍死在大年夜，

　　富人們卻在喝好酒吃好菜……

　　我和同學們一起分析了這首歌的感情基調，大家覺得宜用低沉緩慢的語調來吟唱，以表達對小女孩缺暖少愛的同情。她五次擦燃火柴時所看到的幻景，應用既快樂又憂傷的語調來唱，先快后慢。

　　因為她看到的幻景對自己來說，是多么的美好，而在那時的社會是根本不可能實現的，更襯托出小女孩的悲慘。“可憐的小女孩，凍死在大年夜”，應唱出小女孩的悲苦；“富人們卻在喝好酒吃好菜……”，應唱出對富人缺乏同情心、不管他人死活的憤恨。

　　當我飽含感情唱完這首歌時，已有幾個孩子在抽泣。小紅擦了擦眼淚說：“老師，我用歡快的調子編一段怎么樣？”

　　“你能行！”我說。片刻功夫，她就編好了：

　　賣火柴的小女孩，

　　請你到我們家里來！

　　在這里，你不冷，你不餓，

　　更不缺少愛；

　　我給你幾件新棉衣，

　　給你準備好吃的飯菜；

　　我們唱歌，我們跳舞；

　　爸爸媽媽喜，爺爺奶奶愛；

　　讓你溫暖，讓你幸福，

　　讓你快樂自在；

　　賣火柴的小女孩，大家都愛你，

　　你愿不愿意來……

　　下課了，同學們還在一遍又一遍深情地唱著自編的歌曲。

　　小紅在日記里這樣寫道：今天，我唱著自己編的歌曲，覺得比歌星唱得還動聽，希望以后多讓我們編唱這樣的歌曲。

　　這樣，我長大后會成為一位大歌唱家。

　　這次課后編歌曲，激發了學生的學習興趣，加深了他們對課文的理解，又鍛煉了寫作能力和言語表達能力，使他們嘗到了成功的喜悅。

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2.理解重點句。

　　（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2.指導學生展開合理的想象。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點•難點•疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

　　（二）學生活動設計

　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）導入  新課，揭示課題

　　1.板書課題，啟發談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2.檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴 擦火柴 人死去

　　（三）學習“賣人柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3.交流（反饋）

　　a.對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b.課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d.“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5.總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　　（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業 

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學生質疑。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現實 幻景 說明 現實

　　第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

　　第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

　　第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

　　第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

　　4.小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學習表達

　　1.回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2.前后桌討論，總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3.學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.理解文中最后三個自然段的含義。

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇4

　　佚名

　　教學目標 

　　1.初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內容。

　　2.學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。

　　3.初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。

　　教學時間 3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文內容.

　　教學過程 

　　一、簡介作者，導入  新課。

　　有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

　　今天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

　　賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。

　　二、預習課文，檢查自學效果。

　　1.初讀課文，自學生字新詞。

　　①讀準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯系上下文或借助字典理解詞語的意思。

　　②想一想，課文講了一個什么故事。

　　⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。

　　2.檢查自學情況。

　　①認讀生字。

　　正音重點，給多音字組詞：

　　zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)

　　掙 劃 幾 只 著

　　zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個) zhī(一只) zháo (擦著了)

　　字形難點：不要少點：蜷叉

　　不要多點：旺焰捏

　　詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。

　　教師講解：圣誕樹、圣誕節。

　　讓學生說說自己用什么方法學懂了哪些詞語的意思。

　　②聽課文錄音，投影填空題：

　　課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序寫的，全文可分( )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。

　　⑧質疑問難。

　　三、講讀課文第一段。

　　1.默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？

　　2.劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。

　　3.重點理解的句子。

　　投影字幕：

　　①“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”

　　a.前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?

　　b. 從這兩句話中，說明.了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)

　　②“每個窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”

　　a.她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?

　　B.小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?

　　(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)

　　3.小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

　　4.有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　教學要點

　　結合課后習題，理解第二、三段課文內容。

　　教學過程 

　　一、復習，交代學習任務。

　　I.指名逐節讀第一段，說說主要寫了什么?

　　2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的?這節課就結合課后問題理解第二、三段的內容。

　　二、講讀課文。

　　(一) 第二段

　　1.輕聲自由讀，思考討論：

　　①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?

　　②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

　　2.用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現幻想的語句。

　　3.填空練習

　　┌──────┬──────┬─────┬───┐

　　│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　└──────┴──────┴─────┴───┘

　　根據表格的內容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?

　　4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

　　5.理解句子

　　“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了。”

　　小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學生的思維，展開想象)

　　6.小結過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，

　　第三段

　　1.默讀思考討論：

　　①小女孩的幻想有沒有實現?為什么?

　　②重點句理解。

　　“第二天清晨…凍死。”

　　小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?

　　⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

　　(三)小結：小女孩五次擦著火柴，出現了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!

　　三、作業 ：練習冊第4題。

　　第三課時

　　教學要點

　　概括課文主要內容，朗讀訓練，用詞造句練習。

　　教學過程 

　　—、復習。

　　1.認讀生字新詞。

　　2.問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?

　　二、歸納課文的主要內容。

　　1.輕聲自由讀全文，想想課文的主要內容是什么?

　　(人人動口、動筆)

　　2.你是用什么方法概括的? (運用“學習提示”)

　　三、總結全文。

　　1.質疑問難。

　　2.問題討論。

　　①小女孩的死說明了什么?

　　②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?

　　填字練習：

　　《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。

　　3.感情朗讀訓練。

　　4.造句訓練(練習冊第五題)。

　　本課板書設計 ：

　　18 賣火柴的小女孩

　　痛苦的生活 美好的幻想

　　凍僵暖和——銅火爐

　　饑餓食物——烤鵝

　　痛苦歡樂——圣誕樹

　　孤單愛撫——奶奶

　　參考資料：

　　一、關于課后問題

　　第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

　　第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。

　　第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因為小女孩曾經在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。◆

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇5

　　【關于研究主題】

　　從上學期起，我們高段語文組開展了“常態課教學”主題教研活動。本期，我組將繼續深入地開展該研究。現在，接到區進修學院初教部的要求，各校語文組開展“全區同研一堂課”的教學研究活動。我組教師經過思考討論，決定把我們的“常態課研究”與“同研一節課”有機地整合起來，以《賣火柴的小女孩》教學研究為載體，緊扣“常態課教學”研究主題開展系列研究活動。為此，《賣火柴的小女孩》的教學設計和教學過程要緊緊圍繞我們的常規教學、常態教學進行，要把研究所得能真正地落實到平常的教學中。

　　【關于教材】

　　一、單元特色

　　《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第四單元的第一篇課文。第四單元的導讀告訴學生：本組課文講的都是外國的人和事，課文中有些人物的悲慘遭遇一定會引起你的同情和關注，使你受到種種啟發。學習本組課文，仍然要先讀進去，再想開去。通過這些課文的學習，檢驗學生的獨立的閱讀思考能力。

　　二、關于文本

　　《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。課文記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。揭露了資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。

　　【關于學生的學情】

　　我班的學生，我已經帶了兩年了，我非常了解他們的學習狀況。這個班的孩子思維活躍，學習積極性高，喜歡讀課外書，喜歡刨根問底。經過六年的語文素質培養，他們已具備了一定的語文能力。在課堂學習中，能夠就課文內容提出自己不懂的問題，也能夠通過語言文字內容去體會作者要表達的思想感情。《賣火柴的小女孩》是一則美麗而凄慘的童話故事，語言生動易懂。

　　【關于教學目標】

　　結合教材特點和學生的知識技能現狀，我擬訂了以下教學目標，來引導課堂教學。

　　1、學會6個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　【教學過程】

　　“理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情為此。”是重點教學目標。設計這堂課時，我也猶豫了很久，不知道是怎么達成這個目標。思考再三，就決定嘗試一下，根據故事情節的一步步深入展開，最后達到高潮來設計教學。就是重點精讀賣火柴這一部分，達到一個厚厚的情感鋪墊，學生自讀自悟擦火柴這一部分，老師深情誦讀凍死街頭這一部分，達到水道渠成，情到深處淚自流的教學效果。

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇6

　　一、教學要求

　　1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.體會作者由現實生活所展開的想象。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖。

　　四、教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：理清課文敘述順序，學習課文第一段。

　　教學過程：

　　一、了解“導讀”內容，引人新課

　　1.指名讀第三組的“導讀”。“

　　2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

　　（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

　　2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1.提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

　　3.討論交流。

　　（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

　　（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學習第一段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀第一一段。

　　2.按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習理解課文第二段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，引人新課

　　1.指名有感情地朗讀第一段。

　　2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

　　二、自學第二段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、

　　2.學生按要求自學。

　　三、指導理解第二段

　　1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3.五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

　　（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

　　（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

　　四、練習有感情地朗讀第二段

　　1.出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

　　2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

　　五、布置作業

　　1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。

　　2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。

　　第三課時

　　教學內容：

　　理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導人新課

　　1.我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）

　　2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。自學第三段1.提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。

　　3.學生按要求自學。

　　三、指導理解第三段

　　1.指名朗讀第三段。

　　2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

　　3.“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、

　　四、練習有感情地朗讀第三段

　　五、體會作者是怎樣展開想象的

　　1.課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）

　　2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

　　六、鞏固生字詞

　　1.仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

　　2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

　　3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

　　七、布置作業

　　預習下一篇課文《窮人》。

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇7

　　一、教學目標 ：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內容

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）

　　（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習：

　　辨字組詞：

　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）

　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）

　　五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。 

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇8

　　教學目標：

　　1.學會生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4.體會含義深刻的句子。

　　5.領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　教學重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。

　　教學難點：理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。

　　教學準備：學生課前收集安徒生有關資料、本課教案

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

　　誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）

　　二、自學課文，理清課文線索

　　1.自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（抽讀、齊讀）

　　2.誰來說說課文講了一個什么故事？

　　三、學習課文第一部分

　　1.我們先一起來學習小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現小女孩處境的句子。

　　2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導）

　　學生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?

　　（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　　（2）在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　（3）小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）

　　（5）她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。

　　能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）

　　3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛）

　　4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

　　（1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）

　　（2）雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）　

　　（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（課文一開始就點明了這個特定的時間。后面又強調，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。）

　　小結：就在這個象征著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關心她，她的命運究竟會怎樣呢？我們下節課再接著學習。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，我們學習了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜里，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢？這節課我們將繼續一起來學習《賣火柴的小女孩》。

　　二、指導理解第二部分

　　（一）請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現小女孩最終命運的句子。（生瀏覽勾畫）

　　抽生交流

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　生自由讀，說說你體會到了什么？（預設：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。

　　（二）、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會到了怎樣的幸福？

　　(生默讀課文，師巡視指導)

　　抽生匯報。小女孩幾次擦燃火柴？

　　（三）重點指導第一次：

　　1.小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說：火爐）師板書：火爐。

　　2.她體會到了怎樣的幸福？（生說句子）師出示句子：“她把小手攏在火焰上，……多么舒服呀！”生自讀，說說你體會到什么？帶著這種體會來讀一讀。

　　師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。

　　（四）略處理后三次擦燃火柴。教學流程為：說看到了什么？體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、

　　（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什么？（當生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀后，說體會后感情朗讀。

　　小結：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

　　（六）從這微笑中，我們分明感受到她曾經是多么快樂與幸福呀。（示句子：誰也不知道她曾經看到過她多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。

　　三、回顧小女孩是不是真的幸福

　　（一）可是她真的得到幸福了嗎？（生答沒有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這句話理解小女孩死了。對于一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的。可是因為特殊的背景，對小女孩來說死就是幸福。（引導學生聯系前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。）

　　（二）聯想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？把想說的話寫下來。

　　（師根據學生回答評價）小結：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時黑暗社會的不滿與憤怒。

　　板書設計：

　　19賣火柴的小女孩

　　現實　　   幻覺　　　　　　　　　賣火柴

　　冷 —— 暖和的火爐

　　餓 —— 噴香的烤鵝　　　　　 小女孩　擦火柴

　　無歡樂——美麗的圣誕樹

　　無疼愛——慈愛的奶奶　　　　　　 死去

　　無幸福——快樂的飛走　　　　

　　安徒生：對窮人的同情

　　教后反思：

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比 .教學這篇課文，我引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。一、作者與寫作背景簡介，奠定學文的感情基調。 “良好的開端是成功的一半。”因此，在導入部分我相機介紹安徒生的資料及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。二、自主朗讀，圖文結合渲染氣氛。依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結合，落實目標。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學生學起來輕松。

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇9

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、學會3個生字和1 個多音字，理解部分詞語的意思。

　　2、能根據標題給課文分段。

　　3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

　　4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

　　三、教學過程 ：

　　（一）導言揭題：

　　大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。

　　故事發生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？

　　（二）預習檢查:

　　1、完成檢查題：

　　（1）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　噴香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 劃火柴(hua hua)

　　掙錢（zheng zheng） 幾乎(ji ji ) 擦著(zhao zhe )

　　（2）根據意思寫出詞語。

　　○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

　　○精巧細致，質量很好。

　　2、認讀詞語：

　　烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺布 精致 填滿 圣誕樹 靈魂 強烈

　　（三）根據小標題分段落：

　　1、默讀課文，完成練習。

　　課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按

　　順序寫的。先寫，接著寫，最后寫。

　　2、濃縮小標題。

　　賣火柴擦火柴最后寫

　　3、根據小標題給課文分段。

　　第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）

　　（四）學習第一段：

　　1、整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

　　2、部分入手，精讀理解。

　　（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用劃出有關詞句。

　　A 點拔、引導教學其中一句。

　　抓住重點詞來讀讀。

　　在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　B 放手自學其余三句。

　　a 還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷?

　　小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走.

　　她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。

　　b 學法遷移：根據重點詞理解句子。

　　C 討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。

　　D 朗讀指導。

　　這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練-------指--------評--------指-------齊）

　　（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

　　（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）

　　（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）

　　（4）小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

　　（5）揭示學法，扶學第一句。

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　A 討論：

　　a 這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）

　　B 朗讀指導。

　　C 學法歸納。

　　（6）運用學法，學習第二句。

　　雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　A 討論：

　　○“這些”指什么？她忘不了什么？

　　○這說明了什么？

　　B 表情朗讀。

　　3、回歸整體，深化理解。

　　（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？

　　（2）對比我們和小女孩的生活說話。

　　（3）朗讀第一段。

　　（五）略學第三段。

　　1、她最后的結局是怎樣呢？

　　2、自由讀，找一找，小女孩死時的神態。

　　3、設置懸念：

　　為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

　　（六）布置作業 。◆

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇10

　　一、復習詞語，梳理全文內容。　　　　

　　1、師：上堂課，我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第1一3段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。擦燃、　　　　

　　火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。生：（動筆默寫）　　　

　　2、  師：現在看大屏幕，請你校對。聽寫的詞語全對的同學請舉手。師：寫錯的同學請說說都錯哪兒了？師：好，看仔細了，也記住了，馬上訂正。

　　生：（快速訂正）　　　　

　　3、  師：同學們，請你用上這五個詞語，聯系課文內容連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。

　　生：（自由說）師：好，誰先來說？　　　

　　二、品讀幻想，感受可憐。　　　

　　4、  師：說的好，不僅能用上這五個詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內容。今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。先請同學們讀課文第4——9自然段段中有關描寫幻境的語句，體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來說說。

　　（出示幻景句子）  生：（讀句子）

　　師：能說了嗎？

　　生：這些幻景是幸福的。

　　生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。

　　生：不，應該是美好的感覺。

　　生：我感受到幻景顯得很溫馨。

　　生：好象夢幻一樣的。

　　5、師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實在太“美好”了。（板書：美好）同學們，現在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看（圖片；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現時的片斷）高興時你可以笑，也可以叫。

　　生：（看圖片，高興、激動）

　　6、師：多美的幻景啊！我看到許多同學都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？

　　7、師：就像你們說的，看了這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

　　生：（有感情地讀五次幻景，師個別點撥）

　　8、師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。　　　　

　　（1）師：應該說你讀得不錯，如果幾個關鍵詞能再強調些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應該突出怎樣的語氣？

　　生：（分別說）奇妙的，美妙的，有趣的。　　　　

　　（2）師：對呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應該強調。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。

　　生：“更妙的是……一直向這個窮苦的小女孩走來。”　　　　

　　（3）師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應該抓住關鍵的字詞作出語氣上的處理。

　　生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”

　　師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你讀得真舒服啊！來，我們齊讀這句。

　　生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。　　　

　　（4）生：我讀奶奶這次幻景。“這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。”

　　師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛”。接著讀。

　　生：“這一整把火柴，發出強烈的光……也沒有痛苦的地方去了。”　　　　

　　（5）師：你讀得真幸福啊。來，想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學請起立。（幾乎全班同學都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準備——開始。

　　生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。”

　　師：很好，接著讀。

　　生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼。”

　　師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。

　　生：“在向她眨眼。　　　　

　　9.小女孩為什么會產生這些幻景？

　　生：因為當時小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會想到火爐、烤鵝。

　　生：因為在這個世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）

　　生：因為小女孩渴望得到溫暖、幸福，還有快樂。（師板書：溫暖、幸福、歡樂）而火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶能給她溫暖、幸福、歡樂，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶這些幻景。

　　10.師：講得多好。是啊，在現實生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。（板書：孤苦）她渴望得到溫暖、食物、歡樂和幸福，（指板書）所以當她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？結果是怎樣的？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關句子。

　　生：（讀課文找句子）

　　11.師：來交流一下。

　　生：當火柴滅了以后，這些幻景都不見了。

　　師：文中哪幾句話寫這樣的 結果呢？　　　　

　　師：（實物投影這三句話）來，我們讀讀這三句話，“她坐在那兒……”

　　生：（自讀后再齊讀）

　　12.師：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結果，再讀讀，想一想這三句話你讀懂了哪幾句？　　　　

　　13.師：講得多好呀，那么第三句呢，想想為什么要寫星星？ （這顆星星其實就是小女孩的靈魂。說明小女孩快死了。）

　　師：具體說說。

　　生：因為奶奶活著的時候告訴過她，一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　師：聯系下文，講得好。

　　14.師：小女孩想起了奶奶是因為——奶奶是惟一疼她的人。

　　15.師：當小女孩再次擦燃火柴，這位惟一疼她的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會一下當時的心情，想想該怎么讀第十節，先自己練練。

　　生：（自由朗讀）

　　(1)師：好，誰第一個讀。

　　生：“奶奶，小女孩叫起來。”

　　(2)師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀。再來一次好嗎？

　　(3)師：不錯，再請一位。

　　(4)師：兩位同學都念得好動情。朗讀這段話我們還有注意“啊”、“吧”這兩個語氣詞。想一想語氣處理。(是激動的。渴望的。乞求的。)

　　師：是的，幾乎是哀求的，同時還要強調兩個“就會不見的”。讓老師也試試好嗎？“啊！請把我帶走吧！……就會不見的。”（哀求、迫切）你們再讀讀。

　　生：（有感情地自由讀。）

　　16.師：好極了，我甚至已經看到了幾雙含淚的眼睛。為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（實物投影兩次擦火柴：①她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。②她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。）讀讀這兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。　　

　　（生讀句，思考）

　　師：來交流一下。(第一次擦火柴小女孩是猶豫的，第五次擦火柴，小女孩是很干脆的。)

　　17.師：小女孩第一次的猶豫，最后一次的干脆，毫不猶豫，你從哪些詞中體會到的？

　　生：我從這幾個詞中體會到的，“一根”、“終于”、“趕緊”、“一整把”。師：還有嗎？生：還有，“敢”字也充分反映了她開始時的猶豫、害怕、緊張的心情。　　　　

　　師：對了，“敢”嗎？意思就是不敢。那么小女孩一開始時為什么要猶豫，而最后又為什么如此果斷呢？

　　師：最后竟敢擦著一整把火柴，這又是為什么呢？　　　　

　　18師：你們講得多好！抓住了重點句、重點詞，進行相互之間的比較，我們就能更準確、更深刻地理解句子所表達的意思。區別它們的不同之處。同樣抓住這幾個重點詞，我們也要讀出這兩句話的不同語氣，誰來讀？（強調 “嗎”讀得再輕些。“終于”再強調些，再請一位試試。）留住。”

　　師：就學著她的，強調這幾個重點詞，我們齊讀。

　　生：（齊讀這兩句話）

　　19.師：此時的小女孩已經太虛弱了，這一整把火柴發出強烈的光。照得跟白天一樣明亮。奶奶出來沒有像現在一樣高大，這樣美麗。看這段話。（實物投影“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……也沒有痛苦的地方去了”）有同學在讀幻景的時候已經念到了，現在我們再來讀這段話，特別注意“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這一處，邊讀邊想，你感受到了什么？生讀讀，想想，議議。）

　　師：好，來說說，你能理解多少就說多少。  　　　　

　　19.師：是的，就像你們所說的，小女孩的命運是悲慘的，是可憐的。（板書：可憐）“沒有寒冷。沒有饑餓，也沒有痛苦”這是我們作為一個普通人應該得到的，而對小女孩來講，在當時冷酷的（板書：冷酷）現實生活中她卻什么也得不到，她帶著她的寒冷、饑餓、痛苦飛走了，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，這就是她的可憐之處。體會到了這些，想想我們該帶著怎樣的情感來讀這句話呢？誰先來試讀？

　　師：好，特別是對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”這幾處的處理，大家聽清了沒有，他是越讀越——生：輕。

　　師：對了，我記得一開始大家在讀幻景的時候，有同學讀得很幸福，很激動，越讀越高。現在他越讀越輕，兩種處理效果，哪一種更能準確地表達情感呢？來，自己再讀讀。

　　生：（有感情自由讀。）

　　師：再請一位同學來讀。師：好極了，越讀我們心里越難受，心情越沉重，對小女孩可憐的遭遇越同情。讓我們齊讀這段話。

　　生：（齊讀。）

　　20.師：小女孩就這樣飛走了。　　　　

　　21.她們到了一個什么樣的地方？生想象指名說。（出示畫面）　　　　

　　這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）　　　　

　　噴香的烤鵝向她走來時，饑餓的她是幸福的。坐在美麗的圣誕樹下，寂寞的她是幸福的。看到慈愛的奶奶，孤獨的她也是幸福的。和奶奶一起飛走時，她也是幸福的。）如果這一切不是幻想，小女孩該是多幸福呀！。可是這一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）　　　　

　　22. （出示句子）現在你明白為什么說小女孩是“幸福”的嗎？　　　　

　　小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦。此刻你想說點什么嗎？　　　　

　　三.延伸同情，珍惜幸福。　　　　

　　小女孩的悲慘命運令人同情，殘酷的社會現實令人痛恨。賣火柴的小女孩永遠地離開了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考。有一位電影導演拍攝了《賣火柴的小女孩》的影片，咱們為可憐的小女孩寫一首歌吧！讓我們的同情，我們的感動，我們美好的心愿，在你的筆下盡情地流淌吧！　　　　

　　附：板書

　　可憐                賣火柴的小女孩

　　現實                     渴望            幻景                       

　　寒冷                   （溫暖）          火爐

　　饑餓                   （食物）          烤鵝

　　擦火柴          痛苦                   （歡樂）         圣誕樹

　　孤苦                   （幸福）          奶奶

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2.理解重點句。

　　（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2.指導學生展開合理的想象。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

　　（二）學生活動設計

　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1.板書課題，啟發談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2.檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3.交流（反饋）

　　a.對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b.課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d.“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5.總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　　（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學生質疑。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4.小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學習表達

　　1.回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2.前后桌討論，總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3.學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.理解文中最后三個自然段的含義。

《賣火柴的小女孩》課后歌 篇12

　　教材版本：人教版

　　學科課程：語文

　　課題名稱：7、

　　第12冊   第三單元   第一節第二課時

　　教案描述：

　　1、教學重點：①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。②從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教學難點 ：①培養學生聯系上下文的方法理解句子的能力②培養學生有感情地朗讀課文，并體會文章內涵的能力。

　　教案的關鍵字：1、導入  新課、啟發自學

　　2、自主探究、解決疑點

　　3、質疑問難、培養能力

　　4、總結全文、課外延伸

　　賣火柴的小女孩（第二課時）

　　一、教學目標 ：

　　知識點：

　　1、學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。

　　2、用聯系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

　　能力點：

　　1、培養學生用聯系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的能力。

　　思想教育滲透點：

　　理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　體會含義深刻的句子。

　　四、教學關鍵：

　　以課后思考練習二為主線。

　　五、教學方法：

　　體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教法。

　　六、學習方法：

　　體現學生自主探究，自主學習的方法。

　　七、教學思想：

　　減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。

　　八、教具準備：

　　微機軟件

　　九、教學過程 

　　1、導入  新課，啟發自學

　　（1）、復習課文第一段

　　上節課我們學習了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節課的學習，你都學會了哪些內容？

　　（2）、交代學習任務

　　這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。

　　2、自主探究，解決疑點

　　（1）、整體入手，提出問題

　　圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？

　　學生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　　②、她看到了什么？

　　③、從小女孩看到的東西中體會到什么？

　　（2）、分段學習，解決問題

　　①、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。

　　b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）

　　c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。

　　②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默讀，解決課前提出的三個問題。

　　b、教師設疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？

　　（體會作者想象的豐富性和合理性）

　　c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”

　　③、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示畫面，體會情境。

　　b、解決前面提出的三個問題。

　　c、指名讀文，再現情境。

　　④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、 指名讀文，解決三個問題。

　　b、分角色朗讀體會小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　（體會資本主義制度的罪惡）

　　d、找出五次擦燃火柴的內在聯系。

　　3、質疑問難，培養能力

　　①、輕聲讀最后一段。

　　②、學生質疑。

　　③、屏幕出示“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（體會兩個“幸福”的含義，激起學生對小女孩的同情）

　　4、總結全文，課外延伸

　　①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

　　②、教師總結全文，提出希望。

　　③、布置作業 ：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

　　5、板書設計 

　　7、賣火柴的小女孩

　　擦火柴    美好幻象    溫暖    食物    歡樂    疼愛    幸福

　　大火爐    烤鵝     圣誕樹    奶奶     飛走

　　火柴滅    悲慘現實    寒冷     饑餓    孤獨    痛苦   凍死

　　第一根    第二根    第三根    第四根  一大把

　　作者簡介：劉春梅，1994年參加工作，一直承擔語文、數學雙科教學。自參加工作以來曾被評為省教學能手優質課，市優秀公開課教師，被龍潭區政府評為先進工作者等榮譽稱號。