《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí)(精選15篇)
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇1
二. 跟我一起學(xué):
(一)注意這些字和詞:
生字:
馴:xùn(馴服、順從) 瞥:piē(很快地看一下,大略地看)
蹣跚:pán shān 槭:qì(落葉小喬木)
渠:qú 蹬:dēng
蹭:cèng 杈:chà
蜥蜴:xī yì
正音字:
觸chù,不讀chǔ,如:觸動(dòng)、觸發(fā)
瑰guī,不讀guì,如:瑰麗
詞語:
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物:形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽:正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
(二)相關(guān)背景:
1. 關(guān)于作者:
冰心:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心女士早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
班馬:當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
3. 思想情感目標(biāo)
對(duì)“我”(冰心)從各種動(dòng)物身上獲得樂趣的原因的理解。
對(duì)爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):文章的語言特色。
難點(diǎn):對(duì)博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。
(四)課文分析
《山中雜記》
這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。
這篇文章思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,次寫小狗,再次之是小貓,重點(diǎn)寫小鳥,一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如:
寫馬:溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來看我,表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話,它必每日地懷念我。
寫狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓:它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛極了。
這些動(dòng)物為什么這么可愛,作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響,以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果,也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
本文重點(diǎn)寫的是小鳥,共用五段文字。作者先寫各種鳥,如青鳥、知更雀,說它們是快樂的象征,然后寫鳥的形態(tài),鳥鳴,最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭,小鳥破殼,大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人,是文字的精華,同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味,從中獲取養(yǎng)料。
愛——對(duì)動(dòng)物的愛,是貫穿全文的一條線索。
本文詳寫了小鳥,略寫了小蟲,二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物,從描寫對(duì)象的數(shù)量看,已經(jīng)從面上鋪開了,然后收筆,集中一點(diǎn),詳寫小鳥的各個(gè)方面,把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫小蟲們,點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲,顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來會(huì)索然無味。
這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn),這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。
《爸爸帶我去爬樹》
本文以第一人稱展開敘述,內(nèi)容很淺顯,所反映的生活和同學(xué)們很貼近,文字障礙不多,因此,非常適宜自學(xué)。
先要弄清楚這么幾個(gè)問題:
1. 爬樹的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。
2.“我”是怎么爬樹的?
3.“我”爬第一棵樹時(shí)怎樣?
4.“我”爬第二棵樹時(shí)怎樣?
5.為什么先要熱身?表現(xiàn)了爸爸的什么用意?
6.“我”爬上樹后的感覺怎樣?這種感覺說明了什么?
解答上述問題后,對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義,那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定,他是想通過爬樹,要“我”擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉身體,回歸自然,讓“我”在爬的過程中有所收獲。
(五)讀下文,回答問題。
①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊!在北京城里,我只看見老鴉和麻雀。有時(shí)也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡,鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征,我看最恰當(dāng)不過,因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
②知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條,從花梢飛過的時(shí)候,竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥,早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽,使人心魂俱靜。春是鳥的世界,“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”這兩句話,我如今徹底地領(lǐng)略過了!
④我們幕天席地的生涯之中,和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中,更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低,一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時(shí)離家,我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來,我的父親母親豈不心碎?我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親。
⑤而且是怎樣有趣的事,你看小鳥破殼出來,很黃的小口,毛羽也很稀疏,覺得很丑。它們又極其貪吃,終日張口在巢里啾啾地叫,累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長(zhǎng)大了,它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松,兩只小腿蹣跚地走,看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子,茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲,它們便紛然地過去,啾啾地爭(zhēng)著吃。早起母親教給它們歌唱,母親的聲音極婉轉(zhuǎn),它們的聲音,都很憨澀。這幾天來,它們已完全地會(huì)飛了,會(huì)唱了,也知道自己覓食,不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí),這些雛鳥已不在巢里,它們已筑起新的巢了,在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來看它們的父母的。
1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫的內(nèi)容?
2. 為什么說鳥是快樂的象征?
3. 作者瞥見小蜂雀時(shí)神情怎樣?這說明什么?
4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的,你最喜歡什么鳥的叫聲,能描繪一下嗎?
5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段,體會(huì)大鳥哺育小鳥的情景,感受母愛的偉大,你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛的情節(jié)嗎?舉出一例。
答案:
1. ③寫鳥的鳴叫;④詳寫鳥的家庭;⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。
2. 因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
3. 抬頭瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng),恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了,可見對(duì)鳥的喜愛之情。
4. 早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽,使人心魂俱靜。
5. 略
【模擬試題】(答題時(shí)間:20分鐘)
一. 劃線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是( )。
a. 拔草(bá) 溫馴(xùn) 狂吠(fèi) 怔住(lèng)
b. 焦躁(zào) 玫瑰(guī) 婉轉(zhuǎn)(zhuǎn) 屏息(bǐng)
c. 瞥見(piě) 朦朧(méng) 玲瓏(líng) 雛鳥(chú)
d. 啾啾(qiū) 蓬松(péng) 藕色(ǒu) 蝸牛(wǒ)
二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。
a. 山林中雪深的時(shí)候,光景很 。
a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜
b. 知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其 。
a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗
c. 看看這龐然大物,溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙,在你手中吃嚼青草的時(shí)候,你覺得它有說不盡的 。
a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚
d. “我不僅為北大感到 ,也要讓北大為我感到 。”
a. 驕傲 b. 自豪
三. 下列各句中成語使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無所不至。
b. 他愁眉不展,好像有什么心事。
c. 無論他走到天涯海角,我們的心都是相通的。
d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待兔,要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四. 冰心是現(xiàn)代著名作家,原名 ,福建長(zhǎng)樂人,她為兒童寫下了許多作品,如《 》、《 》等,本文選自《山中雜記》第十篇,她的詩集_____________、_____________深受人們喜愛。
【試題答案】
一. 劃線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是(b)。
a. 拔草(bá) 溫馴(xùn) 狂吠(fèi) 怔住(lèng)
b. 焦躁(zào) 玫瑰(guī) 婉轉(zhuǎn)(zhuǎn) 屏息(bǐng)
c. 瞥見(piě) 朦朧(méng) 玲瓏(líng) 雛鳥(chú)
d. 啾啾(qiū) 蓬松(péng) 藕色(ǒu) 蝸牛(wǒ)
二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。
a. 山林中雪深的時(shí)候,光景很 a 。
a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜
b. 知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其 b 。
a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗
c. 看看這龐然大物,溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙,在你手中吃嚼青草的時(shí)候,你覺得它有說不盡的 d 。
a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚
d. “我不僅為北大感到 a ,也要讓北大為我感到 b ”。
a. 驕傲 b. 自豪
三. 下列各句中成語使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(a)
a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無所不至。
b. 他愁眉不展,好像有什么心事。
c. 無論他走到天涯海角,我們的心都是相通的。
d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待免,要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四. 冰心是現(xiàn)代著名作家,原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人,她為兒童寫下了許多作品,如《寄小讀者》、《山中雜記》等,本文選自《山中雜記》第十篇,她的詩集《繁星》、《春水》深受人們喜愛。
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇2
二. 跟我一起學(xué):
(一)注意這些字和詞:
生字:
馴:xùn(馴服、順從) 瞥:piē(很快地看一下,大略地看)
蹣跚:pán shān 槭:qì(落葉小喬木)
渠:qú 蹬:dēng
蹭:cèng 杈:chà
蜥蜴:xī yì
正音字:
觸chù,不讀chǔ,如:觸動(dòng)、觸發(fā)
瑰guī,不讀guì,如:瑰麗
詞語:
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物:形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽:正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
(二)相關(guān)背景:
1. 關(guān)于作者:
冰心:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心女士早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
班馬:當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
3. 思想情感目標(biāo)
對(duì)“我”(冰心)從各種動(dòng)物身上獲得樂趣的原因的理解。
對(duì)爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):文章的語言特色。
難點(diǎn):對(duì)博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。
(四)課文分析
《山中雜記》
這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。
這篇文章思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,次寫小狗,再次之是小貓,重點(diǎn)寫小鳥,一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如:
寫馬:溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來看我,表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話,它必每日地懷念我。
寫狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓:它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛極了。
這些動(dòng)物為什么這么可愛,作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響,以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果,也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
本文重點(diǎn)寫的是小鳥,共用五段文字。作者先寫各種鳥,如青鳥、知更雀,說它們是快樂的象征,然后寫鳥的形態(tài),鳥鳴,最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭,小鳥破殼,大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人,是文字的精華,同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味,從中獲取養(yǎng)料。
愛——對(duì)動(dòng)物的愛,是貫穿全文的一條線索。
本文詳寫了小鳥,略寫了小蟲,二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物,從描寫對(duì)象的數(shù)量看,已經(jīng)從面上鋪開了,然后收筆,集中一點(diǎn),詳寫小鳥的各個(gè)方面,把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫小蟲們,點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲,顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來會(huì)索然無味。
這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn),這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。
《爸爸帶我去爬樹》
本文以第一人稱展開敘述,內(nèi)容很淺顯,所反映的生活和同學(xué)們很貼近,文字障礙不多,因此,非常適宜自學(xué)。
先要弄清楚這么幾個(gè)問題:
1. 爬樹的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。
2. “我”是怎么爬樹的?
3. “我”爬第一棵樹時(shí)怎樣?
4. “我”爬第二棵樹時(shí)怎樣?
5. 為什么先要熱身?表現(xiàn)了爸爸的什么用意?
6. “我”爬上樹后的感覺怎樣?這種感覺說明了什么?
解答上述問題后,對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義,那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定,他是想通過爬樹,要“我”擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉身體,回歸自然,讓“我”在爬的過程中有所收獲。
(五)讀下文,回答問題。
①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊!在北京城里,我只看見老鴉和麻雀。有時(shí)也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡,鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征,我看最恰當(dāng)不過,因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
②知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條,從花梢飛過的時(shí)候,竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥,早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽,使人心魂俱靜。春是鳥的世界,“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”這兩句話,我如今徹底地領(lǐng)略過了!
④我們幕天席地的生涯之中,和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中,更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低,一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時(shí)離家,我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來,我的父親母親豈不心碎?我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親。
⑤而且是怎樣有趣的事,你看小鳥破殼出來,很黃的小口,毛羽也很稀疏,覺得很丑。它們又極其貪吃,終日張口在巢里啾啾地叫,累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長(zhǎng)大了,它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松,兩只小腿蹣跚地走,看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子,茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲,它們便紛然地過去,啾啾地爭(zhēng)著吃。早起母親教給它們歌唱,母親的聲音極婉轉(zhuǎn),它們的聲音,都很憨澀。這幾天來,它們已完全地會(huì)飛了,會(huì)唱了,也知道自己覓食,不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí),這些雛鳥已不在巢里,它們已筑起新的巢了,在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來看它們的父母的。
1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫的內(nèi)容?
2. 為什么說鳥是快樂的象征?
3. 作者瞥見小蜂雀時(shí)神情怎樣?這說明什么?
4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的,你最喜歡什么鳥的叫聲,能描繪一下嗎?
5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段,體會(huì)大鳥哺育小鳥的情景,感受母愛的偉大,你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛的情節(jié)嗎?舉出一例。
答案:
1. ③寫鳥的鳴叫;④詳寫鳥的家庭;⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。
2. 因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
3. 抬頭瞥見,只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng),恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了,可見對(duì)鳥的喜愛之情。
4. 早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽,使人心魂俱靜。
5. 略
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇3
教材簡(jiǎn)析:
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。文章思路清晰,在具體的描寫過程中,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等和欣賞的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事,用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事,了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂趣,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)重點(diǎn):品味作者描寫動(dòng)物的句子,感受作者的博愛和從動(dòng)物身上尋找到的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài),體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、你們喜歡小動(dòng)物嗎?那么,你最喜歡哪種小動(dòng)物?它給你怎樣的感受?給你帶來了那些樂趣?
2、在生活中,你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》,感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。
3、板書課題:山中雜記
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料
(學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫作背景的資料。)
1、作者簡(jiǎn)介:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景:1923年,冰心赴美留學(xué),《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心,遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活,在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,仿佛回到了童年,盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
(1)出示詞語,檢查認(rèn)讀。
溫馴 焦躁 蹣跚 嫵媚 瞥見 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽 出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風(fēng)
(2)重點(diǎn)理解下面詞語:
溫馴:溫和馴服。 瞥見:很快地看一下,大略地看。
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物:形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。
幕天席地:把天作幕,把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么?
(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動(dòng)物的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。)
2、快速瀏覽課文,用筆圈出作者寫了哪幾種動(dòng)物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)從這些動(dòng)物身上作者尋找到了那些樂趣?從那些詞句能看出作者喜愛它們,用直線畫出來。
3、作者雖然寫了這么多動(dòng)物,但各有側(cè)重,詳略得當(dāng),那作者詳細(xì)寫了哪一種動(dòng)物呢?(鳥)這節(jié)課,就讓我們先來細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥的這一部分。
四、品讀重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)寫作方法
1、出示自學(xué)要求:
仔細(xì)閱讀7-11自然段,思考:
(1)按照敘述順序,作者依次介紹了哪些鳥?
(2) 你喜歡哪一段文字,練習(xí)有感情地朗讀,并說說喜歡的原因。
2、指名回答第一題:按照敘述順序,作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學(xué)生匯報(bào)第二題,教師相機(jī)點(diǎn)撥,師生達(dá)成共識(shí)。
第7自然段:
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。
我喜歡第7自然段,是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對(duì)比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
(2)點(diǎn)撥:青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷,作者愛青鳥僅僅是因?yàn)樗利悊幔浚ㄟ因?yàn)榍帏B報(bào)春早)從哪看出青鳥報(bào)春早?(讀有關(guān)句子:“雪未化盡,鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征,我看最恰當(dāng)不過了,因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。”)從中體會(huì)到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段:
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。
我喜歡第8自然段,是因?yàn)檫@段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
(2)點(diǎn)撥:作者對(duì)這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛,當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)(出示知更雀的畫面)作者會(huì)做些什么?(觀察它的動(dòng)作,欣賞它鮮艷的顏色:紅——白——綠)
寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長(zhǎng)只有5-6厘米,體重只有3克左右,是世界上目前已知最小的鳥。作者對(duì)于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關(guān)句子:“我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見,只屏息靜立,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會(huì)到的?(“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段:
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。
我喜歡第9自然段,是因?yàn)檫@段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。
(2)點(diǎn)撥:當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候,作者在做什么?(“倚枕傾聽,使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動(dòng)地突出了鳥兒歌聲的輕美,滲透著作者對(duì)鳥鳴的情有獨(dú)鐘。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段:
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。
我喜歡第10自然段,是因?yàn)檫@段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心,聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。
(2)點(diǎn)撥:作者流連于青山綠水之間,在幕天席地的生涯中,和小鳥最相親愛。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥愛的語句。(出示:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親。”)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥愛的語句。(“我常常去探望小鳥的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)從中你體會(huì)到了什么?(作者不僅真心地愛護(hù)這些鳥兒,還呼喚別人保護(hù)小鳥。)
比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn):直接表達(dá)愛鳥,感情比較強(qiáng)烈;通過自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥的愛也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。
在這么多的動(dòng)物中,作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢?(“我想到我自己不過是暫時(shí)離家,我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來,我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心,想到自己的父母對(duì)自己的牽掛,從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人,也愛動(dòng)物,擁有博愛的情懷。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
第11自然段:
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。
我喜歡第11自然段,是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥的成長(zhǎng)過程和母子的相愛。
(2)點(diǎn)撥:(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長(zhǎng)大后不忘父母。)
作者從中尋找到了哪些樂趣?(小鳥剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子,很傻的學(xué)步,憨澀的學(xué)唱,生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后,常常去看望它們的父母,說明小鳥和人一樣也有情有愛。)
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來對(duì)待在山中所見到的動(dòng)物。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
博愛思想是冰心作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題,你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢?
(學(xué)生采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式讀出對(duì)小鳥的喜愛之情。)
五、拓展延伸,小結(jié)本課
1、這篇課文語言細(xì)膩,深藏著關(guān)愛,傾灑著真情,這也是冰心作品的語言特點(diǎn),愛——對(duì)動(dòng)物的愛,是貫穿全文的一條線索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物呢?
3、小結(jié):在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊愛雛鳥,愛雛鳥雙親的同時(shí),也在呼喊想父母,愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起,渾然天成。這節(jié)課,我們了解了課文的主要內(nèi)容,了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣,品讀了作者對(duì)小鳥的喜愛、關(guān)愛之情,感悟了作者的博愛。如果我們熱愛動(dòng)物熱愛自然熱愛一切,生活就能給我們帶來樂趣,我們也能在愉悅的情感中進(jìn)入善良博愛的人生境界。
六、布置作業(yè),拓展閱讀
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文,了解寫作特點(diǎn)。
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇4
《山中雜記》教學(xué)反思
最早讀冰心的文章是在小學(xué)時(shí)學(xué)的《寄小讀者》,她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛,以及對(duì)母愛與童真的歌頌,她崇尚“愛的哲學(xué)”。
《山中雜記》這組散文是1923年,冰心在美留學(xué)期間所作,課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,表現(xiàn)出了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度,這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的愛。先讓學(xué)生通讀全文,找出作者描寫了哪些小動(dòng)物?學(xué)生總結(jié)出:馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動(dòng)物。再讓學(xué)生依據(jù)作者所描寫的內(nèi)容,給文章劃分段落,并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生劃分完后,一目了然的認(rèn)識(shí)到描寫小鳥的部分用的段落最多,其它的均為略寫。讓學(xué)生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動(dòng)物,看看作者在這些小動(dòng)物身上找到了那些樂趣,從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學(xué)生自學(xué)討論完后,繼續(xù)采用小組比拼的形式,談自己的體會(huì)感悟。
其實(shí)文章看似內(nèi)容比較散亂,但圍繞表達(dá)的主題是一致的。因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),思路相對(duì)也就比較清晰,教學(xué)中也沒有遇到較難處理的問題。通過學(xué)習(xí)學(xué)生體會(huì)到了“為了使動(dòng)物愛你,你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我喜愛的小動(dòng)物”,學(xué)生的情感得到了很好的升華。
《山中雜記》教學(xué)反思
《山中雜記》一課,是一篇內(nèi)涵豐富,情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí),恨不得把所有自己感悟到的,一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始,我就不肯放過每一個(gè)段落,總要“指點(diǎn)幾句”,就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果,我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子,“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段,剛品讀完重點(diǎn)段,課也近結(jié)束,教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解文章,但本課中重點(diǎn)詞語抓得過于細(xì)碎,減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段鳥時(shí),只需抓住其中一兩個(gè)詞語,幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可,我卻“詞詞死摳”,在品讀重點(diǎn)段時(shí),先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處,使文章的品讀十分瑣碎,一個(gè)一個(gè)詞語的“抓細(xì)”,使教學(xué)“慢騰騰的”,反而使真正的重點(diǎn)“快樂”很不突出,更減慢了教學(xué)速度,重點(diǎn)不突出,沒有引起學(xué)生的共鳴,在以后的教學(xué)中,努力抓好重點(diǎn)段教學(xué),在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段,要精講;哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點(diǎn)詞語,只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語,抓實(shí)、抓牢,“以一點(diǎn)帶一段”,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語的方法。
今天我上了《山中雜記》這篇課文。
《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富,語言優(yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章,只憑單純的理解和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教學(xué)中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,讓學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出作者的樂與趣,體會(huì)作者的博愛思想,感受作者的語言特點(diǎn)。整堂課極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情,使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解課文,但本課的重點(diǎn)詞語過多,一個(gè)詞一個(gè)詞地細(xì)抓,會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度,重點(diǎn)不突出,不能引起學(xué)生的共鳴。因此我在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段時(shí),只選一兩個(gè)重點(diǎn)詞,抓實(shí)抓牢,以一點(diǎn)帶一段,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯。
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事,用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事,了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂趣,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)重點(diǎn):品味作者描寫動(dòng)物的句子,感受作者的博愛和從動(dòng)物身上尋找到的樂趣。教學(xué)難點(diǎn):感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài),體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字生詞,理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7—11自然段,體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度,了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、你們喜歡小動(dòng)物嗎?那么,你最喜歡哪種小動(dòng)物?它給你怎樣的感受?給你帶來了那些樂趣?
2、在生活中,你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》,感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。
3、板書課題:山中雜記
【設(shè)計(jì)意圖:以談話方式導(dǎo)入新課,貼近生活,讓學(xué)生感受到親切,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料
(學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫作背景的資料。)
1、作者簡(jiǎn)介:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景:1923年,冰心赴美留學(xué),《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心,遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活,在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,仿佛回到了童年,盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)開放的課堂,讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng),看課外書知道有關(guān)冰心的資料,課外知識(shí)得到交流。】
3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
(1)出示詞語,檢查認(rèn)讀。 Xùn
pán shān
piē溫馴
焦躁
蹣
跚
嫵媚
瞥見
憨澀
幕天席地
倚枕傾聽
出其不意
自驚自跳
心魂俱靜
龐然大物
玲瓏嬌小
弱不禁風(fēng)
(2)重點(diǎn)理解下面詞語:溫馴:溫和馴服。瞥見:很快地看一下,大略地看。蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物:形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。幕天席地:把天作幕,把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
【設(shè)計(jì)意圖:讀音易錯(cuò)的字標(biāo)上音節(jié),促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)字音;有些詞語可以放在文中理解,不必面面俱到。】
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么?(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動(dòng)物的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。)
2、快速瀏覽課文,用筆圈出作者寫了哪幾種動(dòng)物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)
3、作者雖然寫了這么多動(dòng)物,但各有側(cè)重,詳略得當(dāng),那作者詳細(xì)寫了哪一種動(dòng)物呢?(鳥)這節(jié)課,就讓我們先來細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥的這一部分。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和寫作方法,對(duì)課文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行語言表達(dá)的能力和概括能力。】
四、品讀重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)寫作方法
1、出示自學(xué)要求:仔細(xì)閱讀7-11自然段,思考:(1)按照敘述順序,作者依次介紹了哪些鳥?(2)你喜歡哪一段文字,練習(xí)有感情地朗讀,并說說喜歡的原因。
【設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,讓學(xué)生通過閱讀在頭腦中對(duì)文章有進(jìn)一步印象,通過自己悟出的情感來體會(huì)作者感受到的樂趣。】
2、指名回答第一題:按照敘述順序,作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學(xué)生匯報(bào)第二題,教師相機(jī)點(diǎn)撥,師生達(dá)成共識(shí)。
第7自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段,是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對(duì)比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
(2)點(diǎn)撥:青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷,作者愛青鳥僅僅是因?yàn)樗利悊幔浚ㄟ因?yàn)榍帏B報(bào)春早)從哪看出青鳥報(bào)春早?(讀有關(guān)句子:“雪未化盡,鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征,我看最恰當(dāng)不過了,因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。”)從中體會(huì)到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第8自然段,是因?yàn)檫@段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
(2)點(diǎn)撥:作者對(duì)這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛,當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)(出示知更雀的畫面)作者會(huì)做些什么?(觀察它的動(dòng)作,欣賞它鮮艷的顏色:紅——白——綠)寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長(zhǎng)只有5-6厘米,體重只有3克左右,是世界上目前已知最小的鳥。作者對(duì)于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關(guān)句子: “我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見,只屏息靜立,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會(huì)到的?(“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段,是因?yàn)檫@段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。
(2)點(diǎn)撥:當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候,作者在做什么?(“倚枕傾聽,使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動(dòng)地突出了鳥兒歌聲的輕美,滲透著作者對(duì)鳥鳴的情有獨(dú)鐘。)(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段,是因?yàn)檫@段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心,聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。
(2)點(diǎn)撥:作者流連于青山綠水之間,在幕天席地的生涯中,和小鳥最相親愛。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥愛的語句。
(出示: “我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親。”)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥愛的語句。
(“我常常去探望小鳥的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)
從中你體會(huì)到了什么?
(作者不僅真心地愛護(hù)這些鳥兒,還呼喚別人保護(hù)小鳥。)比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn):直接表達(dá)愛鳥,感情比較強(qiáng)烈;通過自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥的愛也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。在這么多的動(dòng)物中,作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢?
(“我想到我自己不過是暫時(shí)離家,我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來,我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心,想到自己的父母對(duì)自己的牽掛,從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人,也愛動(dòng)物,擁有博愛的情懷。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)不同段落的比較和感受,并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情,了解作者為什么重點(diǎn)描寫小鳥,體驗(yàn)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯!?/p>
第11 自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段,是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥的成長(zhǎng)過程和母子的相愛。
(2)點(diǎn)撥:(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長(zhǎng)大后不忘父母。)作者從中尋找到了哪些樂趣?
(小鳥剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子,很傻的學(xué)步,憨澀的學(xué)唱,生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后,常常去看望它們的父母,說明小鳥和人一樣也有情有愛。)
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來對(duì)待在山中所見到的動(dòng)物。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。博愛思想是冰心作品中所表現(xiàn)的理想和一貫的主題,你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢? (學(xué)生采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式讀出對(duì)小鳥的喜愛之情。)
【設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,借讀去感愛語言的細(xì)膩、自然、流暢和親切,去感知作者的博愛精神,“樂“與”趣“便由此而來。】
五、拓展延伸,小結(jié)本課1、這篇課文語言細(xì)膩,深藏著關(guān)愛,傾灑著真情,這也是冰心作品的語言特點(diǎn),愛——對(duì)動(dòng)物的愛,是貫穿全文的一條線索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物呢?
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂趣,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而體會(huì)博愛。】
3、小結(jié):在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊愛雛鳥,愛雛鳥雙親的同時(shí),也在呼喊想父母,愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起,渾然天成。這節(jié)課,我們了解了課文的主要內(nèi)容,了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣,品讀了作者對(duì)小鳥的喜愛、關(guān)愛之情,感悟了作者的博愛。下節(jié)課,我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法,體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了小結(jié),為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,將這節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到下節(jié)課中,使學(xué)生明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。】
六、布置作業(yè),拓展閱讀
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文,了解寫作特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生閱讀的空間,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本之內(nèi),而是更廣泛的課堂以外。】
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇6
王老師的這節(jié)課:課堂始終有激情
學(xué)生參與見主動(dòng)
教師語言真簡(jiǎn)練
成功學(xué)案用的巧
鎖定目標(biāo)一堂清
有讀有練有質(zhì)疑
生生互動(dòng)氛圍濃
板書設(shè)計(jì)抓重點(diǎn)
環(huán)環(huán)相扣層次明
付常老師進(jìn)步大
將來能比魏書生
一、關(guān)注學(xué)生層次性不到位:課堂上的精彩僅僅不是在于幾個(gè)能說會(huì)道學(xué)生的展示,更多的在于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的層出不窮。如果王常老師只關(guān)注幾個(gè)積極發(fā)言即答即對(duì)的學(xué)生,這會(huì)剝奪一部分學(xué)生作為主體地位和權(quán)利,讓一些后進(jìn)生喪失自信心。因此,在讓優(yōu)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,可以讓后進(jìn)生作強(qiáng)調(diào)性的說明,讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。
二、激勵(lì)語評(píng)價(jià)不到位。好的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望、增加探索的動(dòng)力。雖說王老師能說認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),而且也在努力著,但這節(jié)課上老師在這方面做的還不夠好,只是幾句常用的不夠新意的評(píng)語。我覺得有效評(píng)價(jià)學(xué)生是我們每位老師努力的方向,評(píng)價(jià)學(xué)生;對(duì)其不足,既不能漠視不理,又不宜斤斤計(jì)較;要在學(xué)生不足的背后看到優(yōu)點(diǎn),,讀得不流暢,但可能聲音洪亮;說得不完整,但可能思路獨(dú)特;寫得不公正,但可能內(nèi)容具體······只要用凸透鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)給他們以表揚(yáng),會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火把。
三、老師指導(dǎo)不夠到位:這主要表現(xiàn)在自學(xué)匯報(bào)中,所提出的幾個(gè)問題最后解決的效果不夠明顯,是否都在合作中或老師導(dǎo)學(xué)中一一迎刃而解,這還不好說,如果在老師導(dǎo)學(xué)之后,再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,讓質(zhì)疑成為一種模式,成為學(xué)生的一種需要,相信課堂會(huì)更具活力。其實(shí),對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑老師要加于篩選。,淺顯的個(gè)別點(diǎn)悟,普遍性的難題小組探究,老師導(dǎo)學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注。可以讓學(xué)生抓住問題的一個(gè)點(diǎn)加以理解,談自己的看法、相互補(bǔ)充、相得益彰,把問題引向深入。有爭(zhēng)議的問題老師不急于表態(tài),讓學(xué)生各抒己見,答案需具體分析概括的可化大為小,層層剝皮。啟發(fā)學(xué)生逐步思考,化難為易,老師所指導(dǎo)的應(yīng)該是學(xué)生想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到;經(jīng)過研究而研究不出的部分。
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇7
教《山中雜記》有感
世間之景皆隨時(shí)事而更迭變化,唯有愛可以永恒,愛是使這個(gè)世界轉(zhuǎn)動(dòng)起來的齒輪。冰心被認(rèn)為是這個(gè)世界上描寫愛最細(xì)膩?zhàn)钔昝赖淖骷遥淖髌分刑鴦?dòng)著天真的童心,摯誠(chéng)的愛心,廣博的善心。母愛、童心和自然是她突出的三大主題。
《山中雜記》是23歲的冰心留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。這篇文章寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。在教學(xué)過程中,我主要讓學(xué)生通過多讀悟出作者的樂與趣。小組之間的比賽最能激起學(xué)生上課的積極性,所以在讀的過程中學(xué)生們表現(xiàn)的都不錯(cuò),而且讀得越來越熟,越來越有感情。與此同時(shí),我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),提醒他們注意作者在每種動(dòng)物身上所發(fā)現(xiàn)的樂趣。因?yàn)橛辛耸熳x課文的過程,學(xué)生們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題時(shí)沒有什么難度。
最后在思考問題“作者為什么能夠從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂趣?”時(shí),有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了疑問,但在其他同學(xué)的幫助下很快就解決了,而且他們解決問題的方法很簡(jiǎn)單,忽然間發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流也是那么重要!
《山中雜記》教學(xué)反思
1.抓住教學(xué)重點(diǎn)。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文。要想讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵,只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次,教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,使學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出作者地樂趣,體會(huì)作者的博愛思想,感受作者地寫作的語言特點(diǎn)。整堂課極大地激起學(xué)生朗讀的熱情,使學(xué)生能與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
2.通過學(xué)習(xí)課文,同學(xué)們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,分析了哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,為什么這樣安排,感受了作者的博愛精神,培養(yǎng)了自己熱愛生活,與動(dòng)植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,再寫狗,然后寫小貓,最后重點(diǎn)寫了小鳥。讓同學(xué)們?cè)诰唧w地描寫中有感情的朗讀,感受到了馬的溫順,狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動(dòng)物到另一種動(dòng)物地講下去,大體上是按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物地順序敘述,層次非常清楚。
3.從這堂課中,我還了解到,孩子們有自己的想法,不要只顧著把自己的想法引導(dǎo)他們說出來,或直接灌輸給他們,多站在孩子地角度,要多要他們發(fā)表自己地意見。這樣,孩子地靈性才能得以迸發(fā),孩子地個(gè)性才能得到發(fā)展。
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇8
《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)他們的喜愛之情。
通過學(xué)習(xí)課文,同學(xué)們了解了課文內(nèi)容,分析了那些課文內(nèi)容是詳寫,那些課文內(nèi)容是略寫,為什么這樣安排,感受了作者的博愛精神,培養(yǎng)了自己熱愛生活,與動(dòng)植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,次寫小狗,再次是小貓,重點(diǎn)寫了小鳥。讓同學(xué)們?cè)诰唧w的描寫過程有感情的朗讀中,感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動(dòng)物到一種動(dòng)物的講下去大體上按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序敘述,層次非常清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文以后,知道了同自己打交道最多、觀察最仔細(xì)、自己最喜愛的小動(dòng)物寫起,就一定能寫好文章的。
本文詞語豐富,語言生動(dòng),生活氣息濃厚,作者抒發(fā)的感情真摯,易于理解得到了學(xué)生的喜愛。另外通過學(xué)習(xí)這篇課文,同學(xué)們還了解了什么是“雜記”,所謂“雜記”,就是指記載風(fēng)景,瑣事、感想等的一種文體,知道了這種文體的寫法。在教學(xué)時(shí)采用聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、整體把握課文內(nèi)容等方法,所以總體看,同學(xué)們對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)是比較成功的。
《山中雜記》教學(xué)反思
1.抓住教學(xué)重點(diǎn)。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文。要想讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵,只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次,教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,使學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出作者地樂趣,體會(huì)作者的博愛思想,感受作者地寫作的語言特點(diǎn)。整堂課極大地激起學(xué)生朗讀的熱情,使學(xué)生能與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
2.通過學(xué)習(xí)課文,同學(xué)們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,分析了哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的.,為什么這樣安排,感受了作者的博愛精神,培養(yǎng)了自己熱愛生活,與動(dòng)植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,再寫狗,然后寫小貓,最后重點(diǎn)寫了小鳥。讓同學(xué)們?cè)诰唧w地描寫中有感情的朗讀,感受到了馬的溫順,狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動(dòng)物到另一種動(dòng)物地講下去,大體上是按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物地順序敘述,層次非常清楚。
3.從這堂課中,我還了解到,孩子們有自己的想法,不要只顧著把自己的想法引導(dǎo)他們說出來,或直接灌輸給他們,多站在孩子地角度,要多要他們發(fā)表自己地意見。這樣,孩子地靈性才能得以迸發(fā),孩子地個(gè)性才能得到發(fā)展。
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇9
第一課時(shí)
★教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛精神。
2、了解作者,掌握生字生詞。
★教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛精神。
★教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前熟讀課文。了解作者及寫作背景。
★教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)入
相信同學(xué)們一定很喜歡小動(dòng)物吧?那么你最喜歡哪種小動(dòng)物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》,感受作者對(duì)小動(dòng)物的情感。
二、 交流資料,了解背景
⑴生匯報(bào)課前學(xué)生查閱冰心簡(jiǎn)介及寫作背景
⑵師補(bǔ)充:冰心女士早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
三、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、同桌互讀,檢查生字讀音。(指名讀——齊讀)
3、默讀課文,你讀懂了什么?
四、細(xì)讀課文,體會(huì)感情
1、課文中寫了哪幾種動(dòng)物?
2、每種動(dòng)物各有什么特點(diǎn)?(溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛)
3、“我”感受到了怎樣的樂趣?
⑴學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞理解、批注。
⑵全班匯報(bào),師相機(jī)板書
⑶品讀:
寫馬:溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來看我,表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話,它必每日地懷念我。
寫狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓:它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。
五、美文品讀,寫法借鑒
1、作者觀察最仔細(xì),最喜愛的是哪一種動(dòng)物?仔細(xì)閱讀寫小鳥的部分,看看作者是怎樣表達(dá)的。(指名讀寫鳥的語段,其他同學(xué)思考)
1)這幾段文字分別寫了什么內(nèi)容?
2)這幾段你最喜歡哪一段?為什么?
2、 學(xué)生回答問題師生共同矯正進(jìn)而明確。
1)這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征;寫小蜂雀可愛的外形,寫鳥的清脆聲,寫小鳥溫馨的家庭,寫大鳥哺育幼鳥的情景。
2)生暢所預(yù)言如:
A 我喜歡第一段因此這段運(yùn)用對(duì)此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多(讓我理解了作者的用意)---有感情地朗讀
B 我喜歡第一段,因?yàn)檫@段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小,同時(shí)滲透了自己的情感,對(duì)小蜂雀的喜愛,柃惜與友好。---有感情地朗讀
C 我喜歡第三段,因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。---有感情地朗讀
D 我喜歡第四段,因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心,想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。---有感情地朗讀
F 我喜歡第五段,因此這段文字讓我知道了小鳥的成長(zhǎng)過程,更突出了它們和人一樣有情有愛,母子相愛。---有感情地朗讀
3 、 師小結(jié)
同學(xué)們理解得這樣好,原因在于作者對(duì)小鳥寫得栩栩如生有情有趣,那么你們知道這是什么嗎?作者為什么能寫得栩栩如生呢?
評(píng)論明確
1)作者善于觀察
2)作者擁有一顆豐富的愛心。
4 、師述:
作者豐富的愛心,博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢?找一找。
A 我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見,只屏息靜立,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
談?wù)劺斫?從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀
B那巢都是筑得極低,一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時(shí)離家,我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來,我的父親母親豈不心碎?
談?wù)劺斫?從作者拿鳥與自己對(duì)比中感受作者的博愛)---有感情地朗讀
5、下面結(jié)合全文內(nèi)容找一找能表現(xiàn)作者博愛思想的語句。
例:A 拔草喂馬是第一樂事。乳車停住了,駕車人往廚房里搬運(yùn)牛乳,我便慢慢地過去。(從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀
B以后再遇見它,我先呼喚它的名字,它竟搖尾走了過來。(從哪些語句中感受到作者豐富的愛心)---有感情地朗讀
6、那么結(jié)合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態(tài)度對(duì)待身邊的動(dòng)物的呢?
⑴ 生討論
⑵集體交流
六、總結(jié):
冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛極了。這些動(dòng)物為什么這么可愛,作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
★ 板書設(shè)計(jì):
山中雜記 冰心
馬-------- 溫馴 良善
狗---------馴良 可愛 ↘ 尊重動(dòng)物
貓---------活潑 歡悅 關(guān)心動(dòng)物
鳥---------玲瓏 快樂 ↗ 欣賞動(dòng)物
蟲---------可愛 溫柔
第二課時(shí)
一、拓展延伸
1 、 你身邊的人是怎樣對(duì)待動(dòng)物的?
生談
2 、你學(xué)習(xí)本文后感到應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物 ?
生說自己的收獲
二、拓展閱讀
對(duì)比閱讀冰心的其他作品,了解寫作特點(diǎn)。
冰心《小橘燈》
這是十幾年前的事了。
在一個(gè)春節(jié)前一天的下午,我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯,進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子,再進(jìn)去就是我的朋友的房間,和外間只隔著一幅布簾。她不在家,窗前桌上留著一張條子,說是她臨時(shí)有事出去,叫我等著她。
我在她桌前坐下,隨手拿起一張報(bào)紙來看,忽然聽見外屋板門吱的一聲開了,過了一會(huì)兒,又聽見有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開簾子,看見一個(gè)小姑娘,只有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發(fā)紫的嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋,正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器。看見我似乎吃了一驚,把手縮了回去。我問她:“你要打電話嗎?"她一面爬下竹凳,一面點(diǎn)頭說:“我要XX醫(yī)院,找胡大夫,我媽媽剛才吐了許多血!"我問:‘你知道XX醫(yī)院的電話號(hào)碼嗎?"她搖了搖頭說:“我正想問電話局……”我趕緊從機(jī)旁的電話本子里找到醫(yī)院的號(hào)碼,就又問她:“找到了大夫,我請(qǐng)他到誰家去呢?"她說:“你只要說王春林家里病了,她就會(huì)來的。”我把電話打通了,她感激地謝了我,回頭就走。我拉住她問:“你的家遠(yuǎn)嗎?"她指著窗外說:“就在山窩那棵大黃果樹下面,一下子就走到的。”說著就噔、噔、噔地下樓去了。
我又回到里屋去,把報(bào)紙前前后后都看完了,又拿起一本《唐詩三百首》來,看了一半,天色越發(fā)陰沉了,我的朋友還不回來。我無聊地站了起來,望著窗外濃霧里迷茫的山景,看到那棵黃果樹下面的小屋,忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個(gè)大紅橘子,塞在手提袋里,順著歪斜不平的石板路,走到那小屋的門口。
我輕輕地叩著板門,剛才那個(gè)小姑娘出來開了門。抬頭看見我,先愣了一下,后來就微笑了,招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑,靠墻的板鋪上,她的媽媽閉著眼平躺著,大約是睡著了,被頭上有斑斑的血痕,她的臉向里倒著,只看見她臉上的亂發(fā)和腦后的一個(gè)大髻。
門邊一個(gè)小炭爐,上面放著一個(gè)小沙鍋,微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上,她自己就蹲在我旁邊,不住地打量我。我輕輕地問:“大夫來過了嗎?”她說:“來過了,給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好。”她又像安慰我似的說:“你放心,大夫明早還要來的。”我問:“她吃過東西嗎?這鍋里是什么?”她笑著說:“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)淼拈僮樱湍贸鰜矸旁诖策叺男“郎稀K龥]有作聲,只伸手拿過一個(gè)的橘子來,用小刀削去上面的一段皮,又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。
我低聲問:“你家還有什么人?”她說:“現(xiàn)在沒有什么人,我爸爸到外面去了……”她沒有說下去,只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來,放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去,外面變黑了。我站起來要走,她拉住我,一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針,把那小橘碗四周相對(duì)地穿起來,像一個(gè)小筐似的,用一根小竹棍挑著,又從窗臺(tái)上拿了一段短短的蠟頭,放在里面點(diǎn)起來,遞給我說:“天黑了,路滑,這盞小橘燈照你上山吧!"
我贊賞地接過來,謝了她。她送我到門外,我不知道說什么好,她又像安慰我似的說:“不久,我爸爸一定會(huì)回來的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了。”她用小手在面前畫一個(gè)圓圈,最后接到我的手上:“我們大家也都好了!”顯然地,這“大家”也包括我在內(nèi)。
我提著這靈巧的小橘燈,慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光,實(shí)在照不了多遠(yuǎn),但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我,我似乎覺得眼前有無限光明!
我的朋友已經(jīng)回來了,看見我提著小橘燈,便問我從哪里來。我說:“從……從王春林家來。”她驚異地說:“王春林,那個(gè)木匠,你怎么認(rèn)得他?去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生,被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了,以后王春林也失蹤了,據(jù)說他常替那些學(xué)生送信…”
當(dāng)夜,我就離開了山村,再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。
但是從那時(shí)候起,每逢春節(jié),我就想起那盞小橘燈。
20xx年過去了,那小姑娘的爸爸一定早回來了。她有媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?ldquo;大家”都“好”了!
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事,用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事,了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂趣,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)重點(diǎn):品味作者描寫動(dòng)物的句子,感受作者的博愛和從動(dòng)物身上尋找到的樂趣。教學(xué)難點(diǎn):感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài),體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字生詞,理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7—11自然段,體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度,了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、你們喜歡小動(dòng)物嗎?那么,你最喜歡哪種小動(dòng)物?它給你怎樣的感受?給你帶來了那些樂趣?
2、在生活中,你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》,感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。
3、板書課題:山中雜記
【設(shè)計(jì)意圖:以談話方式導(dǎo)入新課,貼近生活,讓學(xué)生感受到親切,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料
(學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫作背景的資料。)
1、作者簡(jiǎn)介:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景:,冰心赴美留學(xué),《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心,遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活,在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,仿佛回到了童年,盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)開放的課堂,讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng),看課外書知道有關(guān)冰心的資料,課外知識(shí)得到交流。】
3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
(1)出示詞語,檢查認(rèn)讀。 Xùn
pán shān
piē溫馴
焦躁
蹣
跚
嫵媚
瞥見
憨澀
幕天席地
倚枕傾聽
出其不意
自驚自跳
心魂俱靜
龐然大物
玲瓏嬌小
弱不禁風(fēng)
(2)重點(diǎn)理解下面詞語:溫馴:溫和馴服。瞥見:很快地看一下,大略地看。蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物:形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。幕天席地:把天作幕,把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
【設(shè)計(jì)意圖:讀音易錯(cuò)的字標(biāo)上音節(jié),促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)字音;有些詞語可以放在文中理解,不必面面俱到。】
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么?(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動(dòng)物的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。)
2、快速瀏覽課文,用筆圈出作者寫了哪幾種動(dòng)物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)
3、作者雖然寫了這么多動(dòng)物,但各有側(cè)重,詳略得當(dāng),那作者詳細(xì)寫了哪一種動(dòng)物呢?(鳥)這節(jié)課,就讓我們先來細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥的這一部分。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和寫作方法,對(duì)課文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行語言表達(dá)的能力和概括能力。】
四、品讀重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)寫作方法
1、出示自學(xué)要求:仔細(xì)閱讀7-11自然段,思考:(1)按照敘述順序,作者依次介紹了哪些鳥?(2)你喜歡哪一段文字,練習(xí)有感情地朗讀,并說說喜歡的原因。
【設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,讓學(xué)生通過閱讀在頭腦中對(duì)文章有進(jìn)一步印象,通過自己悟出的情感來體會(huì)作者感受到的樂趣。】
2、指名回答第一題:按照敘述順序,作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學(xué)生匯報(bào)第二題,教師相機(jī)點(diǎn)撥,師生達(dá)成共識(shí)。
第7自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段,是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對(duì)比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
(2)點(diǎn)撥:青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷,作者愛青鳥僅僅是因?yàn)樗利悊?(還因?yàn)榍帏B報(bào)春早)從哪看出青鳥報(bào)春早?(讀有關(guān)句子:“雪未化盡,鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征,我看最恰當(dāng)不過了,因?yàn)榍帏B的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。”)從中體會(huì)到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第8自然段,是因?yàn)檫@段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
(2)點(diǎn)撥:作者對(duì)這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛,當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)(出示知更雀的畫面)作者會(huì)做些什么?(觀察它的動(dòng)作,欣賞它鮮艷的顏色:紅——白——綠)寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長(zhǎng)只有5-6厘米,體重只有3克左右,是世界上目前已知最小的鳥。作者對(duì)于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關(guān)句子: “我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見,只屏息靜立,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會(huì)到的?(“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段,是因?yàn)檫@段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。
(2)點(diǎn)撥:當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候,作者在做什么?(“倚枕傾聽,使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動(dòng)地突出了鳥兒歌聲的輕美,滲透著作者對(duì)鳥鳴的情有獨(dú)鐘。)(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段,是因?yàn)檫@段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心,聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。
(2)點(diǎn)撥:作者流連于青山綠水之間,在幕天席地的生涯中,和小鳥最相親愛。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥愛的語句。
(出示: “我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親。”)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥愛的語句。
(“我常常去探望小鳥的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)
從中你體會(huì)到了什么?
(作者不僅真心地愛護(hù)這些鳥兒,還呼喚別人保護(hù)小鳥。)比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn):直接表達(dá)愛鳥,感情比較強(qiáng)烈;通過自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥的愛也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。在這么多的動(dòng)物中,作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢?
(“我想到我自己不過是暫時(shí)離家,我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來,我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心,想到自己的父母對(duì)自己的牽掛,從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人,也愛動(dòng)物,擁有博愛的情懷。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)不同段落的比較和感受,并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情,了解作者為什么重點(diǎn)描寫小鳥,體驗(yàn)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯!?/p>
第11 自然段:(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段,并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段,是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥的成長(zhǎng)過程和母子的相愛。
(2)點(diǎn)撥:(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長(zhǎng)大后不忘父母。)作者從中尋找到了哪些樂趣?
(小鳥剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子,很傻的學(xué)步,憨澀的學(xué)唱,生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后,常常去看望它們的父母,說明小鳥和人一樣也有情有愛。)
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來對(duì)待在山中所見到的動(dòng)物。)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。博愛思想是冰心作品中所表現(xiàn)的理想和一貫的主題,你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢? (學(xué)生采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式讀出對(duì)小鳥的喜愛之情。)
【設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,借讀去感愛語言的細(xì)膩、自然、流暢和親切,去感知作者的博愛精神,“樂“與”趣“便由此而來。】
五、拓展延伸,小結(jié)本課1、這篇課文語言細(xì)膩,深藏著關(guān)愛,傾灑著真情,這也是冰心作品的語言特點(diǎn),愛——對(duì)動(dòng)物的愛,是貫穿全文的一條線索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物呢?
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂趣,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而體會(huì)博愛。】
3、小結(jié):在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊愛雛鳥,愛雛鳥雙親的同時(shí),也在呼喊想父母,愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起,渾然天成。這節(jié)課,我們了解了課文的主要內(nèi)容,了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣,品讀了作者對(duì)小鳥的喜愛、關(guān)愛之情,感悟了作者的博愛。下節(jié)課,我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法,體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了小結(jié),為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,將這節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到下節(jié)課中,使學(xué)生明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。】
六、布置作業(yè),拓展閱讀
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文,了解寫作特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生閱讀的空間,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本之內(nèi),而是更廣泛的課堂以外。】
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇11
《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富,語言優(yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章,只憑老師的講解并不能取得較好的效果。因此,教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)放在讀、悟上,使學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中想,讀出作者的樂與趣。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生體會(huì)作者感受到的樂趣。感受作者對(duì)動(dòng)物的愛心及高尚的思想境界,加深對(duì)博愛思想的感悟。
通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生了解了課文內(nèi)容,分析了哪些內(nèi)容是詳寫,那些內(nèi)空是略寫,為什么這樣安排,感受了作者的博愛精神,培養(yǎng)了自己熱愛生活,與動(dòng)植物、大自然和諧相處的情懷。
這篇文章思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,再寫小狗,然后寫貓,最后重點(diǎn)寫了小鳥。讓學(xué)生在具體的描寫過程中有感情地朗讀,感受到了馬的溫順、狗的`馴良,貓的活潑,蟲兒的可愛。作者從一種動(dòng)物到另一種動(dòng)物地講下去,大體上按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序敘述,層次非常清楚。
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1研讀重點(diǎn)語段,提高分析能力
2深入領(lǐng)會(huì)作者的博愛思想
3 學(xué)習(xí)冰心的博愛精神,做一個(gè)有愛心的人
重點(diǎn):對(duì)語段的賞析
難點(diǎn):作者博愛思想的體現(xiàn)
教學(xué)過程:
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在《山中雜記》一文中,作者以清晰的語言風(fēng)格為我們娓娓道來,共寫了五種小動(dòng)物,它們分別有哪些特點(diǎn)?
(溫馴 馴良 活潑快樂可愛)
作者重點(diǎn)敘述描寫的又是哪種動(dòng)物呢?(鳥)好這節(jié)課我們就從此入手來體會(huì)作者的思想。
二 閱讀感知
1指名讀寫鳥的語段,其他同學(xué)思考
1)這幾段文字分別寫了什么內(nèi)容?
2)這幾段你最喜歡哪一段?為什么?
2 學(xué)生回答問題師生共同矯正進(jìn)而明確。
1)這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征;寫小蜂雀可愛的外形,寫鳥的清脆聲,寫小鳥溫馨的家庭,寫大鳥哺育幼鳥的情景。
2)生暢所預(yù)言如:
a 我喜歡第一段因此這段運(yùn)用對(duì)此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多(讓我理解了作者的用意)
b 我喜歡第一段,因?yàn)檫@段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小,同時(shí)滲透了自己的情感,對(duì)小蜂雀的喜愛,柃惜與友好。
c 我喜歡第三段,因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。
d 我喜歡第四段,因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心,想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。
f 我喜歡第五段,因此這段文字讓我知道了小鳥的成長(zhǎng)過程,更突出了它們和人一樣有情有愛,母子相愛。
3 師小結(jié)
同學(xué)們理解得這樣好:原因在于作者對(duì)小鳥寫得栩栩如生有情有趣,那么你們知道這是什么嗎?作者為什么能寫得栩栩如生呢?
評(píng)論明確
1)作者善于觀察
2)作者擁有一顆豐富的愛心。
4 師述:
作者豐富的愛心,博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢?找一找。
具體語句(略)
5下面結(jié)合全文內(nèi)容找一找能表現(xiàn)作者博愛思想的語句。
具體語句(略)
6 那么結(jié)合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態(tài)度對(duì)待身邊的動(dòng)物的呢?
生討論做答,進(jìn)而明確:
尊重 關(guān)心 欣賞動(dòng)物以平等的態(tài)度來對(duì)待動(dòng)物的。
三 拓展延伸
1 你身邊的人是怎樣對(duì)待動(dòng)物的?
生談
2 你學(xué)習(xí)本文后感到應(yīng)怎樣對(duì)待動(dòng)物 ?
生說自己的收獲
四 歸納總結(jié)
五 布置作業(yè)
板書 山中雜記
冰心
尊重 關(guān)心
博愛
欣賞 平等
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。對(duì)“我”(冰心)從各種動(dòng)物身上獲得樂趣的原因的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
文章的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)博愛思想的理解。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)本課,不必要求學(xué)生理解每一個(gè)詞語,學(xué)生以自學(xué)為主,借助課后第一題,理解各種動(dòng)物給我的樂趣,并討論這些動(dòng)物為什么能給我?guī)順啡?再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己觀察小動(dòng)物的經(jīng)歷,引起與作者的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集冰心的資料;課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過冰心的哪些作品?
2、你對(duì)冰心有哪些了解?
冰心(1900~1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長(zhǎng)樂,生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說和譯作。入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科,積極參加五四運(yùn)動(dòng)。開始發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問題的“問題小說”。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為“春水體”。加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。
,冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó),執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等,表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本,曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó),先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外,還出版有小說集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》,小說散文集《往事》、《南歸》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
3、今天我們來學(xué)習(xí)她的另一篇文章——《山中雜記》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字:
馴xùn(馴服、順從) 瞥piē(很快地看一下,大略地看) 蹣跚pánshān
2、詞語:
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物:形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。
3、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名朗讀,糾正字音。
5、說說文章的大致內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)介作品
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰,描寫對(duì)象具體,先寫馬,次寫小狗,再次之是小貓,重點(diǎn)寫小鳥,一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
三、深入理解文章內(nèi)容。
1、課文哪些具體語句表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
寫馬:
溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來看我,表示它的歡迎與等待。它雖然不說話,它必每日地懷念我。
寫狗:
它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。
寫貓:
它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛極了。
2、本文重點(diǎn)寫的是什么?
是小鳥,共用五段文字。
作者先寫各種鳥,如青鳥、知更雀,說它們是快樂的象征,然后寫鳥的形態(tài),鳥鳴,最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭,小鳥破殼,大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人,是文字的精華,同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味,從中獲取養(yǎng)料。
3、這些動(dòng)物為什么這么可愛,作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?
是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮懿⿶鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響,以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果,也是她早期作品中所表現(xiàn)的理想和一貫的主題。
4、文章的線索是什么?
愛——對(duì)動(dòng)物的愛,是貫穿全文的一條線索。
四、學(xué)習(xí)作者的敘事手法
1、本文詳寫了小鳥,略寫了小蟲,二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物,從描寫對(duì)象的數(shù)量看,已經(jīng)從面上鋪開了,然后收筆,集中一點(diǎn),詳寫小鳥的各個(gè)方面,把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫小蟲們,點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲,顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來會(huì)索然無味。
2、這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn),這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
主要指導(dǎo)寫作方法的運(yùn)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、理解課后題。
2.以“博愛”為主題,寫自己與小動(dòng)物之間的故事。
板書設(shè)計(jì)
山中雜記
馬、狗、貓、鳥
對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇14
《山中雜記》讀后感
前幾天,我學(xué)了《山中雜記》一文。這篇課文是現(xiàn)代著名作家冰心患病在山中修養(yǎng)期間所寫的一篇散文。這篇散文主要寫了拉牛乳罐的那匹溫順的斑白大馬、那只調(diào)皮的小狗、那只活潑可愛的小貓以及她最喜愛的小鳥和她之間發(fā)生的事情這一件件事情都表現(xiàn)出了冰心熱愛生活和熱愛生靈的美好品質(zhì)。
冰心在文中寫了很多她的感受,而很多是我們從未體驗(yàn)過的,或許是我們沒有在意觀察。她寫了她喂馬的樂事,和從害怕,不喜歡貓、狗,變成了喜歡貓、狗。她還動(dòng)情地用四個(gè)自然段分別詳寫了鳥兒的外貿(mào)、鳴聲、鳥的家庭和鳥兒快樂的象征。課文里重點(diǎn)寫了小鳥一家相親相愛的場(chǎng)景,突出了鳥兒們快樂的生活。
課文里有很多不常見的句子和詞語來寫“我”和動(dòng)物之間充滿了友誼,還起到了加深感情的作用。冰心善于觀察,才能寫出這樣好的文章。這些動(dòng)物之所以這樣可愛,是因?yàn)楸氖冀K以一種平等,友好的態(tài)度對(duì)待它們,她這樣尊重動(dòng)物,動(dòng)物才能和她交上朋友,并且他們之間充滿著深深的友誼。這種平等、尊重、愛護(hù)的情感就是博愛。
這篇文章充分表現(xiàn)了女性作家的寫作特點(diǎn)。也教育了我們應(yīng)該保護(hù)、尊重動(dòng)物,與動(dòng)物平等。這樣,我們這個(gè)世界才更加和諧。
讀《山中雜記》有感
《山中雜記》是冰心在森林里療養(yǎng)病時(shí)寫的一篇兒童散文,冰心從拉牛乳灌的那匹斑白大馬,寫到追著我狂吠不止的小狗,從狡猾的貓寫到玲瓏嬌小的小鳥,當(dāng)我讀完這篇文章后,覺得冰心是一個(gè)喜愛動(dòng)物,但她不求回報(bào)。
文章中有一個(gè)段落時(shí)“我”從來不十分喜愛貓,因?yàn)樨埡軒Ы苹臉幼樱邢矚g抓人。從這句話中看出冰心不喜歡貓,但有不想破壞貓的家園,所以沒有做偷卵捉雛等破壞他們家園的事。最后,冰心和毛漸漸熟識(shí)了,覺得貓并不抓人,在貓自驚自跳的時(shí)候,貓充滿了活潑和歡悅。
文章中還有一個(gè)鏡頭是“早起母親教給他們歌唱,母親的聲音極婉轉(zhuǎn),他們的聲音,卻很憨澀。這幾天來,他們已經(jīng)完全會(huì)飛了,會(huì)唱了,也知道自己覓食,不再累它們的母親了。從這段文字讓我感受到不管是小鳥還是其他動(dòng)物,不管是是人還是猩猩,他們都有人情味,都會(huì)孝順自己的父母親,不管家有多遠(yuǎn),都會(huì)回家看他們的父母親。
冰心勇于接觸那些可愛的小動(dòng)物,去了解他們,去體會(huì)他們。這多么有意思呀!
《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》教案及練習(xí) 篇15
《山中雜記》是作家冰心在美國(guó)留學(xué)期,因病在山中休養(yǎng)時(shí)寫的一組散文。題目中突顯了一個(gè)“雜”字,但是在教學(xué)過程中,通過認(rèn)真閱讀,深刻領(lǐng)會(huì),我們從零零散散的內(nèi)容中看到了一個(gè)突出的主題,那就是“愛”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,我們看到:不論是“龐然大物”一般的馬,還是曾經(jīng)不討作者喜歡的貓,不論是曾經(jīng)嚇過自己的狗,還是玲瓏小巧、惹人憐愛的鳥,甚至是微不起眼的小蟲,在作者的筆下都是生動(dòng)、有趣、可愛的。
這些動(dòng)物就像散落在滿地的珠子,被作者用“愛”的金線精心地串在一起,構(gòu)成了一款精美的飾口,讓人產(chǎn)生愛不釋手之感。尤其是對(duì)鳥的生活的細(xì)致的描寫,更讓人體會(huì)到鳥類與人類的'相通之處:一樣有著父母的呵護(hù)與哺育,一樣經(jīng)歷著蹣跚學(xué)步的成長(zhǎng)過程,一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活……因此令作者觸景生情,懷念家人,并對(duì)鳥兒倍添憐惜之情,關(guān)愛之心。
因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物帶給作者的種種樂趣,體會(huì)作者從中收獲的快樂和感悟,體會(huì)作者由此而升華的一種博愛的精神,體會(huì)到動(dòng)物是人類永遠(yuǎn)的朋友,便成為課堂教學(xué)的重中之重了。