《好學的爸爸》第一課時教學設計（通用14篇）

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。初步了解“充電”是再學習的意思，讓學生從小懂得終身學習的重要性。

　　教學重點、難點：

　　1、理解由生字組成的詞語，并能正確、美觀地書寫。

　　2、初步了解“充電”是再學習的意思。

　　教具準備：生字卡片、媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，談話導入

　　1、板書課題：好學的爸爸。

　　2、講“好學”的“好”是一個多音字,“喜愛”的年意思。問：“好學”是什么意思？齊讀課文。

　　3、“好學的爸爸”這一課題告訴我們文章寫的是誰？

　　爸爸是怎么好學呢？讓我們來學習課文。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，初步理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內容？

　　學生自讀。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　（1）這篇課文主要寫了哪些內容？

　　① 爸爸很好學，每天晚上“充電”。（第一自然段）

　　② 爸爸上業余電腦培訓半電腦。（第二到六自然段）

　　③ 爸爸現在是電腦高手。（第七自然段）

　　三、教學生字。

　　1、讀讀生字，復習鞏固生字字音。

　　2、出示生字詞，學習生字詞：

　　好學  爸爸  最近  吃完  晚飯  夾著  業余

　　光  上網  資料  簡單  鍵盤  現在

　　3、指名讀，開火車讀，互相糾正字音。

　　4、引導理解部分生字詞的意思，重點講“業余”、“上網”、“資料”。

　　過渡：爸爸的好學體現在什么地方？

　　四、學習第一自然段：

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、讀了第1自然段，你從哪些詞語感受到爸爸很“好學”？

　　一......就......

　　你能用這個關聯詞語造個句子嗎？

　　3、能把爸爸要學習的那種迫切的心情讀出來嗎？

　　五、課堂小結。

　　同學們，課文中有一個詞語叫“充電”，是什么意思呢？你知道哪些東西需要充電嗎？

　　那爸爸是怎么充電的，我們下節課學習。

　　六、布置作業。

　　1、讀讀、寫寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，想一想哪些句子是寫爸爸好學的。

　　板書設計：

　　13、好學的爸爸

　　一…….就……

　　好學｛

　　“充電”

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。初步理解課文內容。

　　2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教具：ppt、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們都有自己的爸爸吧？今天我們就來學習一下“爸爸”這個詞語。，邊說邊板書：爸爸(加拼音)。領讀。指出輕聲。你們是怎么記住“爸”這個字的呢？書空筆順。“巴”中間是“豎”

　　能給大家說說，你們都有個怎樣的爸爸嗎？

　　這位小朋友的爸爸非常愛學習，邊說邊板書：好學的。

　　2、原來“好”這個字我們是讀什么音的？給它找個好朋友？可是今天它要換一頂帽子了，讀第四聲：好學、愛好。我們該怎么記住它呢？書空“學”的筆順，與“覺”比較。

　　3、下面我們一齊來讀一讀課題，知道“好學”是什么意思嗎？

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、爸爸是怎樣好學的呢？自讀課文。

　　2、生按要求自讀課文：（1）讀準字音、讀通句子，初步理解生字新詞的意思。（2）標好自然段的序號。師巡視指導。

　　3、讀完了嗎？老師現在想先來聽聽小朋友們讀讀這一課的生字新詞，來，和生字寶寶們打個招呼。出示生字詞

　　好學    爸爸    夾    現在   簡單    鍵盤    

　　業余    資料    光   上網    最近    吃完晚飯

　　（1）加上拼音，先自由拼讀，再開火車讀，然后齊讀。

　　（2）去掉拼音，請會讀的小朋友做小老師領讀，開火車讀，分小組讀。

　　（3）說說自己已經讀懂了哪些詞語。還有哪些不理解的詞語？這些詞語我們在學習課文時來理解。

　　4、小朋友們學得真不錯，現在這些生字寶寶回到課文中去了，你們還認識它們嗎？我想聽聽小朋友們來讀讀課文。

　　指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　出示長句，指導朗讀：原來爸爸是去上業余電腦培訓班。

　　你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？

　　三、初步理解課文內容。

　　1、（小朋友們書讀得真不錯，老師還想再聽一遍，可以嗎？）相信在學習讀了這兩個句子后，小朋友們一定會讀得更好。

　　再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？出示填空題。

　　課文主要寫了爸爸很（     ），每天晚上去上（          ），現在已經是（        ）。

　　2、指名填空，師完成。指名讀一讀，齊讀。

　　四、教學生字。

　　1、是啊，爸爸真是好學！我們小朋友也非常好學，今天的表現特別好。所以啊，有幾個生字寶寶急著想和你們交朋友了。來，還認識它們嗎？讀讀生字，復習鞏固生字字音：學、爸、近、吃、完

　　2、“學”：中間的點和下面的“子”在豎中線上，兩橫同寬。“爸”的上面要寫得舒展些，把“巴”照住。

　　說說其他三個生字你是怎么記住它的。

　　3、看課后生字的筆順表，自學筆順。

　　“近”和“聽”比較，換偏旁。和“進”比較，同音字。“斤”加“走之兒”合并法。

　　“吃”要用嘴巴，所以是“口”字旁，右邊和“氣”比較，一橫、橫折彎鉤。

　　“完”和“玩”比較，比較法。

　　5、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　五、布置作業：

　　抄寫生字

　　教后反思：林老師評價，作為隨堂課，這節課比較扎實、也很實在。表現在學生的讀書和識字，都是實實在在的。教學中對學生的發音能嚴格要求，發現錯誤的讀音能及時糾正。并采用多種形式讓學生讀詞語，真正關注到了差生的學習。但在注重實效的同時，也要注意情感性、趣味性，多開展一些游戲、活動，以增強學生學習的興趣。我想，專家到底是專家，一下子就指出了問題所在。因為在教學的過程中，我也明顯地感覺到了在最后教學5個生字時，因為形式顯得單調，學生的學習積極性明顯降低了。平時在教室里上課時，我都是當場貼一些紅蘋果、紅五星來激發學生學習興趣的。林老師的話引起了我和同組老師的深思：怎樣才能有效激發學生學習的興趣呢？大家都在思考，讓我們在以后的課堂中慢慢摸索吧！

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇3

　　【教學片斷】

　　師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個詞語叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請小朋友四人小組合作討論交流。

　　生討論交流。

　　生1：有時候爸爸的手機沒電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。

　　生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過電呢。

　　生3：我的電動玩具上用的電池也是充電電池。

　　（學生開心地哈哈大笑）

　　師：下面請大家認真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。

　　（生讀書）

　　生：“充電”就是再學習的意思。

　　師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學習他認真讀書的態度。

　　師：大家繼續往下看，爸爸再學習什么呀？

　　生：爸爸上業余電腦培訓班學習電腦。

　　師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什么還要去學習，請小朋友再讀讀下一個自然段。

　　生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。還要學習上網啦，制圖啦……要學的東西可多啦。”

　　師：你還知道利用電腦可以學習什么呢？

　　生：我知道還可以在電腦上畫畫。

　　生：還可以聽故事、看電影……

　　師：同學們知道的真多！希望大家能利用電腦學習更多的知識，像課文中的爸爸一樣，成為一個電腦高手。你課余還喜歡學些什么？

　　生：我在課余還學習畫畫、彈鋼琴。

　　生：我還學習下圍棋。

　　生：我還學習書法。

　　……

　　師：說得真好！看來，小朋友都像“爸爸”那樣是個好學的人。

　　點評

　　【案例分析】

　　1讓學生學會合作學習。

　　當今社會是一個講究合作的社會，合作學習是新課程倡導的學習方式之一。合作學習主張與人合作，與人分享自己的想法，在與他人的交流中鍛煉自己的思維。合作學習是對傳統的教師一言堂的挑戰，它凸現學習主體，打破其獨自學習習慣，培養其學會交往、學會合作，且有團隊精神、競爭意識、領袖品質，體現合作精神的有效方式。在本次教學中，在理解“充電”這個詞語時，教師密切聯系學生生活實際，巧妙地引導遷移，讓學生合作，討論交流，很好地體現了合作意識。但是，在很多課堂中，合作學習都只是停留在形式上。教師宣布合作學習的時候，課堂上的確很熱鬧，學生們都很起勁地在討論。但是，當教師提出回答問題的時候，往往多數學生都回答不出來。要想將合作學習真正落到實處，就必須要建立較長期的合作小組，教給學生合作學習的規則和技能。同時，教師也是合作學習的參與者。學生進行小組合作的時候，我們教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應是深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。

　　2把課堂還給學生。

　　傳統的課堂是教師講，學生記。教師是傳授者，學生是速記員。教師將知識一股腦拋給學生，也不管學生能不能消化。學生呢，也一股腦接受，不管自己究竟吸收了多少。這種教學模式使得學生漸漸忘記了“思考”這個習慣的重要性。孔子云“學而不思則罔，思而不學則殆”。學習與思考是一種辯證的過程，兩者缺一不可。新課程主張把課堂還給學生，讓學生自己發現問題，解決問題。學生不是裝知識的容器，他們應該是知識的主動建構者，而課堂應該是他們建構知識的主陣地。在本次教學中，教師不是將問題的答案告訴學生，而是請學生自己閱讀課文，讓學生邊讀書邊思考，環環相扣，步步深入，在自然、平等的對話過程中不知不覺達到對文章內容的把握。也許有人會說，把課堂還給學生真的可以嗎？學生不會出現不知道該如何學習，如何思考的問題嗎？我認為，教師應該相信學生。每個學生都有自己的生活經歷，他們不是空著腦袋進教室的。教師應該解放學生，讓學生大膽的提出自己的見解。再者，學生是課堂的主體，并不意味著教師就無用武之地了。教師要扮演好指導者，合作者的角色。向學生指明學習的方向，教給他們學習的方法，在學生百思不得其解的時候適當加以點撥。把課堂還給學生并不是放任學生不管，而是有計劃，有度的管理。

　　3尊重學生的個性化理解。

　　每一個學生都是一個獨特的生命個體，他們有自己的特色。新課堂應該是彰顯學生的個性，而不是把學生刻成一個個一模一樣的木偶。所以，在課堂上應該允許學生有個性化的解答。每個看似不可思議的答案背后其實都是學生個性的彰顯。記得上學期聽《秋姑娘的信》這一課時，教師問學生“你覺得這是一個怎樣的秋姑娘？”多數學生回答的是“關心他人，很善良”，而有一個學生的答案讓我很吃驚，她說這是一個壞姑娘，因為她去摘樹葉，破壞樹木，所以我不喜歡她。這個答案錯嗎？其實也不盡然，相反能想到這一點我覺得她是一個很有個性的學生。令我欣慰的是，當時上課的老師并沒有批評這位學生，也沒有說她的答案是錯的，而是耐心地跟她解釋。課堂上像這樣的意外經常會發生，我們教師不應該武斷地根據所謂的“標準答案”來判斷對錯。正如在《好學的爸爸》這一課中，學生對于“充電”的理解多數是基于生活中的經驗認為是給一樣物體充電，這并沒有錯，他們的生活閱歷讓他們只能想到這一點。所以，每一種答案都有它的合理性存在，教師應該根據學生的回答發現學生的個性，并揚長避短，讓學生往更好的方向發展。

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇4

　　學習目標

　　1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.我能學會田字格中的9個生字，準確認讀綠線內的6個生字，認識1個多音字和2個偏旁。我還能正確理解由生字組成的詞語。

　　3.我能讀懂課文內容，學習“爸爸”好學的精神。

　　學習重點朗讀、背誦課文，學習生字。

　　學習難點我能讀懂課文內容，學習“爸爸”好學的精神。

　　一、導入新課，揭示課題

　　1.板書課題。齊讀，理解“好學”。

　　2.啟發提問：爸爸是怎樣好學的？

　　二、按要求自學課文

　　1.借助拼音讀課文，把課文讀正確。

　　2.標出自然段序號，逐段練讀，達到熟練。

　　3.畫出文中的生字和詞語，讀正確、熟練。

　　生字：

　　好     夾     資     料     簡     鍵     現    

　　學     爸     近     吃     完     飯     業     光     網

　　詞語：                                                                   

　　好學     夾著包     資料     簡單     鍵盤     現在     爸爸     最近 

　　吃完     晚飯       業余     光會     上網

　　4.組內展示自學情況。

　　（1）展示朗讀。評議，糾錯。

　　（2）展示認讀生字和詞語。評議，糾錯。

　　三、指導學習生字

　　1.識記字形。

　　（1）認識新偏旁。食字旁(   )     同字框（     ）

　　（2）同桌交流識記字形的好辦法，說出每個字的結構和偏旁。

　　（3）看課后第二題的筆順，按筆順書空每個生字，小組互相糾正寫錯的筆畫。

　　2.擴詞說話理解生字的意思。注意區分同音字和形近字。

　　近（        ）       完 （          ）         爸（       ）              

　　進（        ）        玩（           ）         把（       ）

　　3.指導書寫。

　　（1）仔細觀察田字格中的生字，注意間架結構，筆畫位置。小組交流關鍵筆畫怎樣寫。

　　（2）教師重點指導“爸”和“學”的寫法。

　　“爸”上面的“父”要寫得寬一點、舒展一點，能包住下面的部分。

　　“學”字要注意在田字格中的位置，上面中間的點和下面的“了”要寫在豎中線上。

　　（1）學生描紅、臨寫3個，教師巡回指導。

　　（2）小組評議，肯定寫的好的字，指出不足的地方。

　　四、細讀課文，以讀促悟

　　1.學習第一自然段。

　　（1）自由 朗讀。

　　（2）同桌展示讀，正音。

　　（3）交流你讀這段話后的體會。（爸爸學習的心情迫切，對時間抓得很緊。）

　　（4）練習用“一……就……”說話。

　　2.學習第二至四自然段。

　　（1）小組分角色讀“我”和“爸爸”的對話。

　　（2）合作探究：“充電”的含義是什么？爸爸的知識很豐富，你知道電腦的用途嗎？

　　（3）再次練習有感情地朗讀對話。

　　3.學習第五、六自然段。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）再讀課文，與同桌交流你的體會。

　　（3）觀察課件，進一步體會爸爸的電腦水平很高以及父女倆對電腦的熱愛。

　　（4）小組展示朗讀。

　　4.學習最后一自然段。

　　（1）朗讀體會這段話的意思。

　　（2）小組交流。

　　5.通讀全文。

　　聯系課題中的“好學”探究：爸爸為什么會成為電腦高手？

　　五、達標測評

　　1.寫偏旁寫字再組詞。

　　王字旁（   ）（   ）（        ）          寶蓋兒（   ）（   ）（        ）

　　走之兒（   ）（   ）（        ）          食字旁（   ）（   ）（        ）

　　2..按課文內容填空。

　　爸爸不光會在電腦上（     ），還會（     ）。

　　因為爸爸（          ），所以他成為（          ）。

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.認識"好,夾,資,料,簡,鍵,現"7個二類字;指導多音字"好"的讀音.

　　3.會分析漢字的間架結構,能按筆順正確書寫"學,爸,近,飯,吃,業,網,光,完"9個生字,認識"冂,饣"兩個新偏旁.

　　4.聯系上下文理解詞語的含義.

　　5.理解課文內容,學習"爸爸"的好學精神.

　　教學重點:1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.2.識字與寫字.

　　教學難點:1.聯系上下文理解詞語的含義.2.通過朗讀課文了解"爸爸"為什么會成為電腦高手,體會并學習"爸爸"的好學精神.

　　教學準備:自制課件,生字卡片

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,談話導入新課:

　　1.說說自己的爸爸.

　　(1)板書"爸爸",齊讀.

　　(2)教師結合生活,談話導入:每個同學都有一個爸爸,在你的心目中,你的爸爸是怎樣的

　　2.補充課題,板書"好學的",指導多音字"好"的讀音,理解"好學"的含義,齊讀課題.

　　3.出示自學重點:

　　①正確地朗讀課文.

　　②學會本課生字的讀法,寫法和記法.認識兩個新偏旁.

　　4.出示學習方法:

　　①輕聲朗讀課文,做到讀準字音.

　　②讀一讀課后的生字詞,做到讀準字音.

　　③自由朗讀課文,做到讀通句子,長句子要多讀幾遍.

　　二,初讀課文:

　　1.學生自己借助拼音讀課文.

　　要求:看準字形,讀準字音;不認識,讀不準的字多讀幾遍.

　　2.學會本課的生詞.

　　好學 爸爸 最近 吃完晚飯 業余 上網

　　夾著包 資料 簡單 鍵盤 現在

　　3.同桌合作讀課文.

　　要求:互相當一回小老師,聽一聽同桌是否讀準了每一個字;邊讀邊標上自然段序號.

　　4.分組匯報朗讀課文情況.

　　要求:聽一聽讀的同學是否讀得準確;遇到不理解的詞語用" "做好標記.

　　讀后師生共同評議.

　　5.引導學生聯系上下文,理解詞語.

　　三,學習要求會寫的生字,認識兩個新偏旁:

　　1.學寫生字"業".

　　(1)課件出示筆順,書空筆順.

　　(2)課件出示田字格中的"業".同桌觀察后,相互說一說每一筆的位置.

　　(3)教師范寫.

　　(4)學生練寫,教師指導.

　　2.學寫生字"網".

　　(1)學習偏旁" 冂 "及寫法.

　　(2)課件出示筆順,書空筆順.

　　(3)課件出示田字格中的"網".觀察后,請學生說一說每一筆的位置.

　　(4)教師范寫.

　　(5)學生練寫,教師指導.

　　3.學寫生字"近".

　　(1)課件出示"近"的筆順,書空筆順.

　　(2)課件出示田字格中的"近".觀察后,請學生分析間架結構和每一筆的位置.

　　(3)教師范寫,強調關鍵筆畫.

　　(4)請學生板演,師生共同評議.

　　(5)學生練寫,教師指導.

　　4.學寫生字"飯".

　　(1)學習新偏旁"饣"及寫法.

　　(2)課件出示筆順,書空筆順.

　　(3)課件出示田字格中的"飯".觀察后,請學生說一說間架結構和筆畫位置.

　　(4)教師范寫.

　　(5)學生練寫,教師指導.

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇6

　　下面是關于《好學的爸爸》的教學反思范文，僅供參考!

　　《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學學習電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學時我把重點放在指導朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點，我借助圖片和實物，形象地表現了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養學生的想象力，激勵學生努力學習、熱愛科學。

　　1、學好文中的多音字

　　揭示課題時，我先讓學生理解“好學”一詞，“好”在這里讀hao，我提示學生注意“好學”就是很愛學習的意思，學生紛紛舉手發言，他們給“好”組了好多詞，如：愛好、好奇、葉公好龍等。通過學習，孩子們都理解了“好”讀第四聲時，是表示喜歡的意思。接著，再通過和“好”hao比較，讓孩子們理解了好讀第三聲時是表示和“壞”相對的意思。

　　2、利用豐富的課件和實物理解課文中的專用名詞

　　課文中出現了很多專用名詞，如：電腦、鍵盤、鼠標等，對于農村學生，特別是外來學生來說，是很陌生的，因此，我借助實物向孩子們一一展示，讓孩子們知道這些名詞各指什么，有什么用途，這些東西該怎么操作，通過形象直觀的展示，激起了學生學習的興趣。

　　3、密切聯系生活實際，巧妙引導遷移

　　“充電”是本文要重點理解的詞語，教學時，我做出疑惑不解的樣子，問學生老師不太懂，你們能幫幫我嗎?學生非常興奮，他們有的說：“有時候爸爸的手機沒電了，放在插座上充好電就又能用了”;有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”;有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯系學生的生活實際，巧妙引導遷移，將學生的課內外知識結合了起來，又展開了師生互動，不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進一步領悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學的精神。

　　4、以問促讀，以讀促悟，理解課文內容

　　首先讓學生從課題入手發問：“爸爸的好學表現在什么地方?最后取得了怎樣的成果?”讓學生帶著這樣的問題再讀課文，師生邊讀邊議，抓住“一……就……”體會爸爸學習的迫切心情，抓住“我”的話，體會體會小朋友的天真好奇。抓住“光”、“遠遠不夠”和話中的省略號，讓學生體會出電腦用途的廣泛和爸爸知識的豐富。抓住“敲”、“點得飛快”、“一會兒”等詞體會爸爸動作的熟練和電腦水平的高超。最后讓學生說說爸爸為什么成了電腦高手，通過讀議結合，使學生對文章的內容有了一個深刻的理解

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇7

　　說明：本學期，我的語文科研的方向是“培養學生語文學習中的創新能力”。我的研究抓手是“語文閱讀中培養學生自主?合作?探究”的意識。本課的教學設計意在此。

　　一、由題入手，自讀提問：

　　1、讀了課題，你想從課文中知道什么？

　　（生問：爸爸是如何好學的？）

　　（師：問得好！課文就是講了爸爸的好學。課題是課文的靈魂。我們一定要讀懂、讀好，并能從課題中讀出問題。課文第一段中就有答案。大家快讀一讀，找一找吧！）

　　二、自讀第一段，解惑：

　　（生答：“爸爸最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是‘充電’去。）

　　（生問：電器要“充電”，爸爸怎么去“充電”？）

　　師：你問到老師的心里去了，老師也正想知道。誰能從課文的第二段中找到答案。

　　三、自讀第二段，解惑：

　　（生答；充電就是再學習，原來爸爸是去上業余電腦培訓班。）

　　師：你是一個會讀書的小朋友。其實讀書就是讀讀、問問、找找、說說。“再學習”就是指以前學了一些，現在還要去學習一些知識。

　　（生問：我想知道爸爸以前學了什么？現在還要學習什么知識？）

　　四、自讀第三、第四段，解惑：

　　（生答：爸爸以前會在電腦上打字，現在還要學上網啦、制圖啦……許多許多知識。書上還用了省略號。）

　　師：你真是一個會讀書的小朋友。讀書非常仔細，把標點符號也讀懂了。我們大家要像你學習。

　　（生問：我現在想知道，爸爸學得怎么樣？都學會了嗎？）

　　五、自讀第五、六、七、段，解惑：

　　（生答：爸爸學會了。因為書上說“有一次，我讓爸爸找資料。爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。”）

　　（生答：我知道爸爸學得很好。我從“敲了幾下、點得飛快、一會兒就”這里知道的。）

　　（生答：我從“爸爸現在可真是電腦高手了。”可以知道爸爸學得很好。）

　　師：我們班的小朋友真聰明！我們自己學習知道了爸爸是如何好學的。我們自己邊學邊問真正讀懂了課文

　　六、總結課文

　　析：本課的教學完全是學生自覺主動的內驅動力下完成的。學生真正成為了學習的主人，完全在自己的興趣和需要下的學習，體現了學生的主體作用。“知不足而后學。”“學后而知不足。”把學習的主動權交給學生，讓孩子學會“知不足”而知“后學”；相信學生“學后”會“知不足”，而再“后學”，養成終身學習的習慣。

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇8

　　一、教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。

　　3、 理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

　　二、教學重難點：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 能正確、美觀地書寫生字。

　　三、教學教具：

　　掛圖、生字詞卡片。

　　四、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。

　　2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。

　　3、解題，

　　（二）指導看圖，學習生字詞。

　　1、圖上畫了誰在干什么？

　　2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。

　　3、生按要求自讀課文，師巡視指導。

　　4、出示生字詞。

　　5、指導讀好長句子。

　　6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

　　（三）初步理解課文內容。

　　1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？

　　2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？

　　（四）教學生字。

　　1、讀讀生字，復習鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、看課后生字的筆順表，自學筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、字義區別。

　　（五）指導寫字。

　　1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？

　　2、師作適當補充。

　　3、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　（六）學習第1自然段。

　　1、爸爸的好學體現在什么地方？自讀第1自然段。

　　2、讀了第1自然段，你知道了什么？

　　3、能把爸爸要學習的那種迫切的心情讀出來嗎？

　　（七）學習第2至6自然段。

　　1、同學們，課文的第1自然段中有一個詞語叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？

　　2、請你們仔細讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？

　　3、大家往下看，爸爸在學習什么呀？

　　4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？

　　5、指導父女對話。（同座位互讀對話）

　　（八）教學第7自然段。

　　1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。

　　2、從哪兒可以看出爸爸是個電腦高手？

　　3、現在你能說說“高手”的意思嗎？

　　4、從這個自然段中，我們已經讀出了孩子對爸爸一種什么之情？從哪些詞語讀出來的？你也能用“真是”來造句嗎？

　　5、指導有感情朗讀第7自然段。

　　（九）總結課文。

　　1、學了課文，你有什么想法？

　　2、齊聲有感情朗讀課文。

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。

　　3、 理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

　　教學重、難點：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 能正確、美觀地書寫生字。

　　教學課時：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教具：掛圖、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。

　　2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。

　　3、解題，

　　二、指導看圖，學習生字詞。

　　1、圖上畫了誰在干什么？

　　2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。

　　3、生按要求自讀課文，師巡視指導。

　　4、出示生字詞。

　　5、指導讀好長句子。

　　6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

　　三、初步理解課文內容。

　　1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？

　　2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？

　　四、教學生字。

　　1、讀讀生字，復習鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、看課后生字的筆順表，自學筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、字義區別。

　　五、指導寫字。

　　1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？

　　2、師作適當補充。

　　3、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　六、布置作業：

　　七、教學后記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網”與“晚”會寫亂。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能在感情朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、讀讀生字卡片。

　　2、說說“業”的筆順，用“完、業”擴詞。

　　3、指名朗讀課文。

　　二、學習第1自然段。

　　1、爸爸的好學體現在什么地方？自讀第1自然段。

　　2、讀了第1自然段，你知道了什么？

　　3、能把爸爸要學習的那種迫切的心情讀出來嗎？

　　三、學習第2至6自然段。

　　1、同學們，課文的第1自然段中有一個詞語叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？

　　2、請你們仔細讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？

　　3、大家往下看，爸爸在學習什么呀？

　　4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？

　　5、指導父女對話。（同座位互讀對話）

　　四、教學第7自然段。

　　1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。

　　2、從哪兒可以看出爸爸是個電腦高手？

　　3、現在你能說說“高手”的意思嗎？

　　4、從這個自然段中，我們已經讀出了孩子對爸爸一種什么之情？從哪些詞語讀出來的？你也能用“真是”來造句嗎？

　　5、指導有感情朗讀第7自然段。

　　五、總結課文。

　　1、學了課文，你有什么想法？

　　2、齊聲有感情朗讀課文。

　　六、教學后記：對上網的知識有了初步的了解。錯別還是有部分學生不能改正。

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇10

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。注意多音字“好”的讀音。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

　　二、教學重難點：

　　培養學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學。

　　指導學生朗讀和識字、寫字。

　　三、教學準備： 教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一課時

　　一、揭示課題，談話導入  

　　1、板書課題：好學的爸爸。

　　2、講“好學”的“好”是一個多音字,“喜愛”的年意思。問：“好學”是什么意思？齊讀課文。

　　3、“好學的爸爸”這一課題告訴我們文章寫的是誰？

　　過渡：爸爸怎么好學呢？讓我們來學習課文。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，初步理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內容？

　　學生自讀。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　（1）這篇課文主要寫了哪些內容？

　　①爸爸很好學，每天晚上“充電”。（第一自然段）

　　②爸爸上業余電腦培訓半電腦。（第二到六自然段）

　　③爸爸現在是電腦高手。（第七自然段）

　　（2）分部分指名朗讀并提出生字詞

　　（3）引導理解部分生字詞的意思，重點講“業余”、“上網”、“資料”。

　　3、鞏固生字詞。

　　（1）出示生字詞卡片，指名認讀

　　（2）自主學習記住字形，交流記憶字形的方法。教學新的偏旁并結合學生發言小結記住字形的方法。

　　三、作業 。

　　1、讀讀、寫寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，想一想哪些句子是寫爸爸好學的。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名學生上講臺讀生字詞卡片，讀一個放一個

　　2、先猜字謎后寫字：

　　二、精讀訓練

　　1、自由讀課文，互相交流已經讀懂了哪些，還有哪些地方不夠明白。

　　2、學生提出問題估計較多，教者可梳理出以下幾個：

　　（1）“充電”就是“再學習”的意思嗎？三個“充電”為什么有兩種標點符號？

　　（2）《好學的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學的？

　　（3）什么叫“業余電腦培訓班”？

　　（4）“上網啦，制圖啦……”這后面的六個點是什么意思？

　　學生繼續讀書，開展自由討論。下面的內容視學生理解程度有選擇地講解。

　　問題：①什么叫充電？②爸爸為什么要充電？③業余指工作時間以外。④“……”叫省略號，表示不需要全部說出來。

　　3、揭示練習題。

　　（1）下面兩句話，還可以怎么說？

　　①你不是早就會在電腦上打字了嗎？

　　②這還不簡單！

　　（2）讀下面的兩組句子，說說有什么不同。

　　①光會打字是不夠的。光會打字是遠遠不夠的。

　　②爸爸把我要找的資料找到了。

　　爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要找的資料找到了。

　　（3）學生再次讀書，開展討論交流，指名當眾回答，師生共同評述后教師小結。

　　三、作業 

　　1、填空：我的爸爸很（ ），最（ ）（ ）吃（ ）晚（ ），（ ）夾著包往外走。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、用下列生字擴詞：好近業網現

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、朗讀指導

　　1、出示下列句子。

　　（1）爸爸說：“充電就是再學習呀。”

　　（2）我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？”

　　（3）我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？”

　　（4）“這還不簡單！”

　　2、各自練習朗讀，認為自己讀得最好的，進步最大的小朋友，請大膽舉手要求朗讀。

　　3、學生讀后，請他們說說自己的體會。教師小結。

　　4、學生繼續體會、朗讀，指名朗讀全文，評議。

　　三、寫字指導

　　1、怎樣才能把下面這些字寫好呢？請小朋友們看看、想想、說說。

　　2、學生發言后，教師小結。

　　業、網：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。“業”的兩豎寫在和豎中線等距離的兩側，第二面的起筆略高于第一筆。第三筆是側點，第四筆是撇點。

　　完、學：給關鍵筆畫定好位。“完”的第一筆、“學”第二筆要寫在豎中線上。

　　爸：上下結構。“父”字頭，張開的幅度要比寫獨體字時大些，以便覆蓋住下面的巴。

　　四、作業 。

　　1、練習寫生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　12、好學的爸爸

　　充電

　　（再學習）

　　要學的東西可多

　　找資料一會兒就------

　　電腦高手

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇11

　　經常對教學進行反思對教師的成長很有幫助，下面是《好學的爸爸》教學反思范文，歡迎閱讀!

　　《好學的爸爸》教學反思(一)

　　《好學的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學習電腦，最終成了電腦高手，意在激勵學生刻苦、努力學習知識。但是，這篇課文相對來說語言平淡，比較枯燥無味。特別是對我們農村孩子來說，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒接觸過，所以有的詞對于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業余電腦培訓班”“再學習” 等。

　　如何幫助學生理解這些詞語，這是老師在課堂上迫切需要解決的問題。

　　一、抓住文題，統領全文理解“好學”。

　　1.指導學生讀課題，思考:從文章哪幾個段落看出爸爸好學?學生基本上能找到是1到4節。

　　2.從這幾節里再找找，看哪些句子能體現了爸爸好學?(我們讀書時既要把書讀厚，也要把書讀薄)

　　學生找出了書上的句子后，反復指導學生朗讀，然后再問:“好學”是什么意思?學生自然而然就知道是爸爸刻苦學習電腦了。

　　二、聯系生活實際理解“充電”。

　　對于“充電就是再學習呀”這句話中的“充電”這個詞，學生由于生活經驗和知識積累較少，不容易理解。當我問到他們，你是如何理解這個詞語的時候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋，有的說爸爸天天給手機充電，有的說爺爺給電動三輪車充電。呵呵，那我反問孩子:“爸爸給誰充電呢?”孩子們異口同聲的說“給他自己充電。”

　　“充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險的。爸爸在學習電腦.”

　　師“用書上的一個詞語來說就是什么?”

　　“就是再學習，”呵呵，孩子們說的多好啊。

　　三、從原有知識入手，理解詞語。

　　文章最后一段“爸爸現在可真是電腦高手了!” 中的 “高手”這個詞語在前面的課文中學過。我讓學生想想哪篇文章寫到了這個詞語?他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文。我接著又問:“誰是高手?”孩子們都說駿馬是跑步高手。為什么說駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)

　　然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

　　通過回憶以前的課文，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這也是一個理解詞語的有效的方法。

　　《好學的爸爸》教學反思(二)

　　《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵學生努力學習，熱愛科學。

　　教學中，課堂上學生能認真思考，積極參與，較好地配合了各教學環節的正常開展，有效地突破了詞語理解、朗讀感悟等難點，終感覺教學方法的合理運用是十分重要的。

　　一、聯系實際法

　　對于一年級的小學生來說，“最近”一詞也不太容易理解。我就引導學生調動已有的知識來進行理解。

　　二、動作表演法

　　對于一年級的小學生來說，有些詞語的理解還是有一定難度的，我就以動作代替書面語進行解釋，孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”，我和學生一同把語文書當成包，夾在腋下。一個動作，就讓學生明白了“夾”的意思。此時我又讓學生說說什么東西也可以夾。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘……這說明大家真正懂得了“夾”的意思。

　　三、比較引導法

　　在教學過程中，從學生的朗讀中，我發現大家沒有真正弄懂“充電，就是再學習呀”這句話的意思，把它理解成了“充電，就是在學習呀。”我出示了兩句話：

　　小明在吃一碗飯。

　　小明再吃一碗飯。

　　讓學生反復地讀，并進行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯，第二句話講小明已經吃過飯了，還要再吃一碗飯。這時，再讓學生讀課文里的話，大家突出了“再”字，讀懂了這句話。

　　四、討論分析法

　　文中有句話：“充電，就是再學習呀!”學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。

　　“充電就是再學習呀”!

　　讓學生理解什么叫“充電”，學生都能從現實生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電動車、剃須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個人沒有文化知識，就像這些電器沒電一樣，再也開動不了了，所以，爸爸要再多學一點知識，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學到老!我們要不斷學習，努力學習!

　　五、新舊知識聯系法

　　“高手”這個詞語在前面的課文中也學過了，我先請學生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

　　通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這是一個很有效的方法。

　　教無定法，只有我們教者善于動腦，運用多種方法，才能讓學生學得快，記得牢。

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇12

　　一、復習導入

　　昨天，我們學習了——學生齊讀課題：好學的爸爸。

　　同學們讀得真好聽。那本課的生字我們都寫過了，現在我來考考你，你學會了嗎？出示拼音：

　　學業  遠近  吃完  午飯  陽光  上網。

　　寫得既漂亮又正確的，就能得到大拇指。

　　生寫，老師巡視，給孩子蓋上大拇指。

　　師：都寫完了嗎？好，請你自己對照一下，（拿其中一個小朋友的）對的打上勾，錯的改過來。你來讀一讀。

　　全對的請舉手。真了不起，這么多人全對。你們這么快就記住了這些生字，真好學啊！好，接下來我們繼續學習這篇課文。爸爸好學體現在哪里呢？

　　整體感知

　　現在自由的讀一讀課文，你從哪些詞語或者是句子讀出爸爸很好學的？

　　（出示自讀要求：

　　從哪些句子和詞語讀出爸爸很好學？畫出這些詞語和句子，讀一讀!）

　　精讀課文二—四段

　　學生自由匯報：（師根據學生回答，相機出示句子。）

　　a、我的爸爸很好學，最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。

　　你怎么從這句話中讀出爸爸很好學的呢?      指名回答問題。

　　（1）相機板書：“一……就……”   體會“爸爸”學習的心情很迫切，對時間抓得很緊。

　　我們在《陳毅探母》這一課時，就學到了“一……就……“還記得嗎？我們一起背一背：一進家門，陳毅就來到母親床前。可以看出陳毅是那么的急切，那么的擔心，那么關切自己的母親。

　　那你也能用“一……就……”來說句話嗎？

　　評價語：可以看出，你學習的心情是多么迫切啊！

　　你是個愛讀書的小朋友。

　　那么這一課中的這個一就，你從中讀出什么了？

　　師讀這句話，問，你聽出什么了？（爸爸學習的心情是多么迫切啊！對時間抓得是多么緊啊，一刻不想浪費呢。真是好學的爸爸。）

　　過度：這段話中我發現了一個特殊的標點，你發現了沒有？

　　生：這里有個引導。

　　我們上學期就學過了引號，是把人們說的話給引起來，告訴我們，這是就說得話。

　　這里有一個詞語，出示，充電。指名讀。問：什么叫充電？

　　（引導學生聯系生活實際理解“充電”指的是什么。）

　　師：那這里的充電是什么意思？爸爸怎么回答的？找到爸爸說的話  讀一讀

　　（出示爸爸的話）（再學習）板書

　　師：再學習就是---（繼續學習）哦，我知道這里為什么加引號了？就是因為這個充電，并不是指真的插上電源在充電，而是指另外一種特殊的意思再學習，所以就加上了引號。

　　爸爸已經工作了，但是現在利用晚上下班的時間還要去學習，多學一點知識，就像是給自己的腦子充電，讓自己變得更聰明，更能干，這實在是個--（讀課題：好學的爸爸）呀！

　　（指名學生讀好第一段）

　　（3）還有從哪兒讀出爸爸很好學的？

　　b、原來爸爸是去上業余電腦培訓班。什么叫“業余”？

　　同學們，你們在放學回家后或者休息日，參加過哪些業余培訓？

　　看來我們班上沒有人上過啊，老師的兒子就在休息日跟著架子鼓老師學習敲鼓，以前還跟著畫畫老師，專門學過畫畫。看，陳老師的寶寶很好學吧，這些是在課外學習的，爸爸是在工作之后學習的，這些就是業余培訓，那爸爸業余培訓學習什么呢？（電腦）

　　出示：（爸爸白天要（       ），晚上下班要（     ）。真是（   ）呀！）

　　（2）還從那句話可以看出爸爸很好學？

　　c、爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的，上網啦，制圖啦……要學的東西可多啦。”

　　(1)讀這兩句話，比較一下

　　出示：光會打字是不夠的，

　　光會打字是遠遠不夠的。

　　“光”、“遠遠不夠”，你知道了什么？ （還有很多電腦知識可以學呢！）

　　那你來讀讀這句話。

　　(2)師：那你知道電腦還有哪些作用？

　　是的，這就是文中的省略號，誰能把剛才說得放到一句話里呢？

　　出示：光會打字是不夠的，上網啦，制圖啦，（    ），（     ），（     ），要學的東西可多啦！

　　但是，我們在介紹時，不需要多說出來，就可以用省略號來表示。我知道你們也能說的。

　　出示：

　　1、星期天，媽媽帶我去菜市場，我們買了——、——、——……

　　2、我認識很多車子了，有——、有——、有——……

　　3、水果攤上的水果真多啊！有——、有——、有——……

　　誰再來把爸爸說得話讀一讀。要學這么多關于電腦的知識，怪不得爸爸一吃過晚飯就要趕緊去充電了。

　　（3）分角色朗讀課文。

　　指導朗讀：讀“我”的話，要讀出天真、好奇的語氣；讀“爸爸”的話，要讀出“爸爸”的好學和知識的豐富。

　　d、師小結：“我”的爸爸可真是一位——（讀課題：好學的爸爸）

　　學習五—七

　　1、過渡：爸爸這樣好學，他到底學得怎么樣呢？

　　課文中那一句話告訴我們了？

　　找出來讀一讀。真是電腦高手了，那“我”決定考考他。（師引讀句子：爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？）

　　師問：結果怎樣？自由讀第六段。  指名交流。

　　2、從哪些詞或句子中可以看出爸爸是電腦高手？

　　3、反饋

　　“這還不簡單”（你讀懂了感嘆號。再指名讀。聽出來了，爸爸非常自信。看來，爸爸對電腦很精通了，真是電腦高手。還從哪些詞語可以看出來？）  “敲了幾下鍵盤”  “鼠標點得飛快” “一會兒”。（你真會學習。）

　　（那這些詞語說明爸爸怎么樣？）

　　（是電腦高手   操作電腦很熟練  找資料的速度很快  爸爸對電腦很精通…）

　　難怪“我”要說（引讀）——“爸爸可真是電腦高手了！”

　　（板書：電腦高手）    （指導朗讀)

　　(評價：你讀出了贊嘆  你讀出了對爸爸的佩服  你讀出來對爸爸的驚嘆)

　　總結、回歸課文

　　1、師：今天我們認識了了一位好學的爸爸，學完課文，從爸爸身上你學到了什么？（是呀，我們也應該像爸爸一樣活到老，學到老）

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。注意多音字“好”的讀音。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

　　教學重點：

　　培養學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學。

　　教學難點：

　　指導學生朗讀和識字、寫字。

　　教學準備：

　　教學軟件，生字卡片

　　教學訓練：

　　培養學生好學的學習習慣。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題，談話導入

　　讀詞語“爸爸”，說說自己有一個怎樣的爸爸。

　　1.板書課題：好學的爸爸

　　2.講“好學”的“好”是一個多音字，讀第四聲，“喜愛”的意思。“好學”是什么意思？齊讀課題。

　　3.“好學的爸爸”這課題告訴我們文章是誰寫的？他怎么樣？

　　過渡：爸爸怎么好學的？讓我們來學習課文。

　　（二）初讀課文

　　1.自由讀課文。要求：畫出生字新詞，讀通課文，初步理解生字詞的意思。表出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內容？自讀課文。

　　2.檢查學生自讀情況。

　　（1）這篇課文主要寫了哪些內容？

　　爸爸很好學，每天晚上“充電”。爸爸上業余電腦培訓班學電腦。爸爸現在是電腦高手。

　　（2）分部分指名朗讀并提出生字詞。

　　（3）引導理解部分生字詞的意思。

　　3.鞏固生字詞。

　　（1）出示生字詞卡片，指名認讀。

　　最近吃完晚飯夾著包　業務上網簡單資料　現在好學

　　重點指導“近”讀前鼻音。

　　出示長句，指導停頓。

　　（2）自主學習記住字形，交流記憶字形的方法。教學偏旁并結合學生發言小結記住字形的辦法。換一換，加一加，猜字謎。

　　（三）布置作業

　　1.讀讀，寫寫生字詞。

　　2.正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫爸爸好學的。　　　　　　　　　　　　　　　

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1.指名學生上講臺讀生字卡片，讀一個放一個。

　　2.先猜字謎后寫字。

　　（1）兩豎在中間，兩點兩邊分，下面有一橫，請猜一個字。

　　（2）同字框里有兩個叉。

　　（二）講讀課文

　　1.自由讀課文，互相交流已經讀懂的地方？還有哪些地方不夠明白。

　　出示插圖，引發猜想。根據人物表情，圖中情境，猜想說話。

　　指導讀好“我”的話。

　　2.學生提出的問題估計較多，教師歸納：“充電”就是“再學習”的意思嗎？三個“充電”為什么有兩種標點符號？《好學的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學的？什么叫“業余電腦培訓班”？“上網啦，制圖啦-------”后面的六點是什么意思？

　　引讀第五節。

　　3.分小組討論。

　　自豪地夸獎爸爸，齊讀第七節，讀出對爸爸的敬佩之情。

　　4.指名交流。

　　（三）練習

　　1.下面兩句話，還可以怎么說？　　你不是早就會在電腦上打字了嗎？　　這還不簡單！

　　2.讀下面的句子，說說有什么不同。

　　（1）光會打字是不夠的。

　　光會打字是遠遠不夠的。

　　（2）爸爸把我要找的資料找到了。

　　爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點的飛快，一會兒就把我要找的資料找到了。

　　3.學生再次讀，開展討論，然后交流。

　　4.學生質疑。

　　（四）布置作業

　　1.填空：　　

　　我的爸爸很，最吃晚，夾著包往外走。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　第三課時

　　（一）復習檢查

　　1.用下列生字擴詞　　

　　好 　學 　近 　業 　網 　現

　　2.指名朗讀課文。

　　（二）朗讀課文

　　1.出示下列句子。

　　（1）爸爸說：“充電就是再學習呀”。

　　（2）我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？”

　　（3）我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？”

　　（4）“這還不簡單！”

　　2.各自練習朗讀，認為自己讀地的，進步的小朋友，請舉手讀。

　　3.學生讀后，請他們說說自己的體會。

　　4.學生繼續體會，朗讀，指名朗讀全文，評議。

　　學了課文，你有什么想法？引導學生聯系課文學習爸爸好學的品質。

　　（三）寫字指導

　　1.怎樣才能把下面這些字寫好呢？請小朋友們看看、想想、說說。　　學爸近完飯業網現

　　2.學生發言后，教師小結：業、網：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。完、學：給關鍵筆畫定好位。爸：上下結構。近：半包圍結構。飯：第四筆是撇，不是橫。現：左右結構。

　　鼓勵學生認真寫字：坐姿、握筆姿勢正確。

　　3.學生描紅。

　　（四）布置作業

　　1.練習寫生字詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

《好學的爸爸》第一課時教學設計 篇14

　　《好學的爸爸》教學反思

　　這篇課文我主要抓住"好學"和"高手"這兩個能反映爸爸特點的詞語展開教學,加深學生對爸爸的印象.

　　在教學時,我請學生讀讀課文,說說爸爸是個怎樣的人,學生能抓住"好學"和"高手"這兩個詞語.我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過"好學"這個詞語,學生想起了《懷素寫字》,這樣從學生的原有知識入手,學生很快就明白了"好學"的意思.接下去圍繞"好學",我請學生讀課文,從哪里看出爸爸很好學.通過研讀課文,學生很快找到了第一自然段中的一句話:最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是"充電"去.但是,接下來就冷場了.于是,我就問學生:"他是不是不會用電腦啊 "學生都說不是,爸爸早就會在電腦上打字了,我再接著問:"那爸爸為什么還要去學習電腦啊 "學生終于明白了,電腦上的學問可多了,光會打字爸爸是不會滿足的,爸爸還要學習更多的東西.這時,我讓學生來贊一贊爸爸,學生很自然的地稱贊起來:真是一個好學的爸爸!

　　"高手"這個詞語在前面的課文中也學過了,我先請學生回憶,他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手.然后我請學生讀課文,說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學生很快找到第六自然段.從爸爸熟練的動作中,學生從心底佩服爸爸是個電腦高手.

　　通過回憶以前的課文來理解詞語的意思,從學生的原有知識入手,加深學生對文本的理解,這是一個很有效的方法.

　　好學的爸爸教學反思

　　這是一篇比較枯燥的課文，語言樸實、情節沒有什么起伏，學生不是很感興趣。其中，“業余電腦培訓班”、“充電”等是比較難理解的詞語。我聯系學生的生活實際，幫助學生理解它們。

　　（1）業余電腦培訓班 師 同學們，你們在放學回家后或休息日參加過哪些業余培訓 生 我每天都練鋼琴。

　　生 我參加了學校的足球隊。

　　生 我圍棋過了2級。

　　……

　　師 這些都是你們在課外學習的，爸爸在工作以外，業余學習什么呢 生 爸爸業余學習電腦。

　　[“業余”二字對于學生是既熟悉又陌生的字眼。一方面，家長們為了孩子將來有一技之長，都有意識地培養孩子的業余愛好，有的孩子甚至參加幾種業余培訓班。另一方面，學生只知道那是一種特長、愛好，卻沒聽說過“業余培訓班”的名稱。課堂上，教師把學生已有的親身體驗與課文內容建立內在聯系，幫助理解。]

　　（2）“充電”、再學習 師 你家有什么電器是需要充電的 生 。

　　生 電池。

　　師 這里的充電加了個雙引號，不是真正的充電，是什么呢 生 “充電”就是再學習呀 師 爸爸就好象是一塊電池，爸爸充的“電”，就是充什么呢 生 電腦知識。

　　生 學習怎樣打電腦。

　　[從常見的手機、電池充電，形象地過渡到爸爸的“充電”，由具象到抽象，給了孩子理解的階梯。]

　　師 是呀 所以課文里說，是再學習。“再”表示什么意思呢 生 再就是又一次。

　　生 爸爸又去學習了。

　　生 爸爸以前學習過，現在又去學習。

　　師 爸爸小時候就和你們一樣都在學校學習過，后來參加了工作，現在邊工作，邊學習，就叫（   ） 生 再學習。

　　師 爸爸以前學習過，為什么還要再學習呢 生 以前學得不好。

　　生 以前學的太少了，還有許多不會的要再學。

　　師 你覺得這是個什么樣的爸爸？為什么 生 這是個勤奮的爸爸，他工作很辛苦了，還參加業余電腦培訓班。

　　生 這是個好學的爸爸，他以前學習過了，現在覺得自己有不懂的，還要學習。

　　[抓住文章主旨，巧妙地遷移，將爸爸的“好學”形象深入學生心中。]