好學的爸爸教學反思（通用3篇）

好學的爸爸教學反思 篇1

　　好學的爸爸教學反思

　　第一課時初讀過課文之后，我布置學生回去認真讀課文，下節課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。

　　課上每個小朋友都準備得很充分，一個個都讀地挺投入的，有的也確實朗讀得聲情并茂，于是我就找準契機，鼓勵學生在同學朗讀中找出優缺點，相機引導學生理解有關的句子，進一步指導朗讀。如：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？”“這還不簡單！”這兩句讓學生先換個說法再朗讀體會語氣的強烈和表達效果。好多學生都喜歡讀文章的總結句：爸爸現在可真是電腦高手了！

　　接著，我就著這句話梳理課文，“從課文的什么地方可以看出爸爸現在是電腦高手了？”學生很快找到第6自然段“‘這還不簡單！’只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。”由于前面已經指導朗讀過“這還不簡單！”這句話，學生對這句話的內涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說爸爸認為找騎牛比賽的資料簡直就是小菜一碟，有的說爸爸對這件事很有信心，有的說爸爸覺得這件事太容易了，所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下，學生開始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出“敲了幾下鍵盤、鼠標點得飛快”，說明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此；還有“一會兒”表示爸爸找資料所用時間很短，也是高手才能做到的。“爸爸這個電腦高手除了會找資料還會在電腦上干什么呢？”學生想到了前面爸爸說的話：光會打字是遠遠不夠的。上網啦，制圖啦……要學的東西可多啦！“上網、制圖、游戲、發郵件、打字……”相機指導了解“……”的作用，真正體會到要電腦上要學的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實的高手。

　　“那爸爸怎么成為高手的呢？”學生很快找到“最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是‘充電’去。”和“原來爸爸是去上業余電腦培訓班”這兩句話。在理解“充電”一詞時，我先問學生你們看見過哪些東西需要充電，學生說電瓶車、手機、玩具火車、要充電的電池。“那爸爸也是去充那樣的電流嗎？那爸爸去充什么呢？“他們就想到了充知識，去學習電腦知識。“那爸爸是什么時間去學習的呢？”“晚上。”“還會是什么時候呢？”“休息的時候，就是不上班的時候。”“對了，這就是業余的意思了。爸爸已經過了像我們這樣用專門的時間坐在教室里學習的年齡了，工作以后去學習，就是‘再學習’。”再指導學生朗讀“充電，就是再學習。”這下學生才讀好了這“再”字，一開始他們都讀成了“充電，就是在學習”的語氣，原因在于他們不理解“再學習”的意思。

　　在學生讀中進行穿插指點，再進行朗讀訓練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調動學生的學習興趣，又能取得較好的教學效果。

　　《好學的爸爸》教學反思

　　《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學學習電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學時我把重點放在指導朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點，我借助圖片和實物，形象地表現了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養學生的想象力，激勵學生努力學習、熱愛科學。

　　1、學好文中的多音字

　　揭示課題時，我先讓學生理解“好學”一詞，“好”在這里讀hao，我提示學生注意“好學”就是很愛學習的意思，學生紛紛舉手發言，他們給“好”組了好多詞，如：愛好、好奇、葉公好龍等。通過學習，孩子們都理解了“好”讀第四聲時，是表示喜歡的意思。接著，再通過和“好”hao比較，讓孩子們理解了好讀第三聲時是表示和“壞”相對的意思。

　　2、利用豐富的課件和實物理解課文中的專用名詞

　　課文中出現了很多專用名詞，如：電腦、鍵盤、鼠標等，對于農村學生，特別是外來學生來說，是很陌生的，因此，我借助實物向孩子們一一展示，讓孩子們知道這些名詞各指什么，有什么用途，這些東西該怎么操作，通過形象直觀的展示，激起了學生學習的興趣。

　　3、密切聯系生活實際，巧妙引導遷移

　　“充電”是本文要重點理解的詞語，教學時，我做出疑惑不解的樣子，問學生老師不太懂，你們能幫幫我嗎？學生非常興奮，他們有的說：“有時候爸爸的手機沒電了，放在插座上充好電就又能用了”；有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”；有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯系學生的生活實際，巧妙引導遷移，將學生的課內外知識結合了起來，又展開了師生互動，不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進一步領悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學的精神。

　　4、以問促讀，以讀促悟，理解課文內容

　　首先讓學生從課題入手發問：“爸爸的好學表現在什么地方？最后取得了怎樣的成果？”讓學生帶著這樣的問題再讀課文，師生邊讀邊議，抓住“一……就……”體會爸爸學習的迫切心情，抓住“我”的話，體會體會小朋友的天真好奇。抓住“光”、“遠遠不夠”和話中的省略號，讓學生體會出電腦用途的廣泛和爸爸知識的豐富。抓住“敲”、“點得飛快”、“一會兒”等詞體會爸爸動作的熟練和電腦水平的高超。最后讓學生說說爸爸為什么成了電腦高手，通過讀議結合，使學生對文章的內容有了一個深刻的理解

好學的爸爸教學反思 篇2

　　經常對教學進行反思對教師的成長很有幫助，下面是《好學的爸爸》教學反思范文，歡迎閱讀!

　　《好學的爸爸》教學反思(一)

　　《好學的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學習電腦，最終成了電腦高手，意在激勵學生刻苦、努力學習知識。但是，這篇課文相對來說語言平淡，比較枯燥無味。特別是對我們農村孩子來說，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒接觸過，所以有的詞對于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業余電腦培訓班”“再學習” 等。

　　如何幫助學生理解這些詞語，這是老師在課堂上迫切需要解決的問題。

　　一、抓住文題，統領全文理解“好學”。

　　1.指導學生讀課題，思考:從文章哪幾個段落看出爸爸好學?學生基本上能找到是1到4節。

　　2.從這幾節里再找找，看哪些句子能體現了爸爸好學?(我們讀書時既要把書讀厚，也要把書讀薄)

　　學生找出了書上的句子后，反復指導學生朗讀，然后再問:“好學”是什么意思?學生自然而然就知道是爸爸刻苦學習電腦了。

　　二、聯系生活實際理解“充電”。

　　對于“充電就是再學習呀”這句話中的“充電”這個詞，學生由于生活經驗和知識積累較少，不容易理解。當我問到他們，你是如何理解這個詞語的時候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋，有的說爸爸天天給手機充電，有的說爺爺給電動三輪車充電。呵呵，那我反問孩子:“爸爸給誰充電呢?”孩子們異口同聲的說“給他自己充電。”

　　“充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險的。爸爸在學習電腦.”

　　師“用書上的一個詞語來說就是什么?”

　　“就是再學習，”呵呵，孩子們說的多好啊。

　　三、從原有知識入手，理解詞語。

　　文章最后一段“爸爸現在可真是電腦高手了!” 中的 “高手”這個詞語在前面的課文中學過。我讓學生想想哪篇文章寫到了這個詞語?他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文。我接著又問:“誰是高手?”孩子們都說駿馬是跑步高手。為什么說駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)

　　然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

　　通過回憶以前的課文，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這也是一個理解詞語的有效的方法。

　　《好學的爸爸》教學反思(二)

　　《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵學生努力學習，熱愛科學。

　　教學中，課堂上學生能認真思考，積極參與，較好地配合了各教學環節的正常開展，有效地突破了詞語理解、朗讀感悟等難點，終感覺教學方法的合理運用是十分重要的。

　　一、聯系實際法

　　對于一年級的小學生來說，“最近”一詞也不太容易理解。我就引導學生調動已有的知識來進行理解。

　　二、動作表演法

　　對于一年級的小學生來說，有些詞語的理解還是有一定難度的，我就以動作代替書面語進行解釋，孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”，我和學生一同把語文書當成包，夾在腋下。一個動作，就讓學生明白了“夾”的意思。此時我又讓學生說說什么東西也可以夾。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘……這說明大家真正懂得了“夾”的意思。

　　三、比較引導法

　　在教學過程中，從學生的朗讀中，我發現大家沒有真正弄懂“充電，就是再學習呀”這句話的意思，把它理解成了“充電，就是在學習呀。”我出示了兩句話：

　　小明在吃一碗飯。

　　小明再吃一碗飯。

　　讓學生反復地讀，并進行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯，第二句話講小明已經吃過飯了，還要再吃一碗飯。這時，再讓學生讀課文里的話，大家突出了“再”字，讀懂了這句話。

　　四、討論分析法

　　文中有句話：“充電，就是再學習呀!”學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。

　　“充電就是再學習呀”!

　　讓學生理解什么叫“充電”，學生都能從現實生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電動車、剃須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個人沒有文化知識，就像這些電器沒電一樣，再也開動不了了，所以，爸爸要再多學一點知識，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學到老!我們要不斷學習，努力學習!

　　五、新舊知識聯系法

　　“高手”這個詞語在前面的課文中也學過了，我先請學生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

　　通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這是一個很有效的方法。

　　教無定法，只有我們教者善于動腦，運用多種方法，才能讓學生學得快，記得牢。

好學的爸爸教學反思 篇3

　　《好學的爸爸》教學反思

　　這篇課文我主要抓住"好學"和"高手"這兩個能反映爸爸特點的詞語展開教學,加深學生對爸爸的印象.

　　在教學時,我請學生讀讀課文,說說爸爸是個怎樣的人,學生能抓住"好學"和"高手"這兩個詞語.我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過"好學"這個詞語,學生想起了《懷素寫字》,這樣從學生的原有知識入手,學生很快就明白了"好學"的意思.接下去圍繞"好學",我請學生讀課文,從哪里看出爸爸很好學.通過研讀課文,學生很快找到了第一自然段中的一句話:最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是"充電"去.但是,接下來就冷場了.于是,我就問學生:"他是不是不會用電腦啊 "學生都說不是,爸爸早就會在電腦上打字了,我再接著問:"那爸爸為什么還要去學習電腦啊 "學生終于明白了,電腦上的學問可多了,光會打字爸爸是不會滿足的,爸爸還要學習更多的東西.這時,我讓學生來贊一贊爸爸,學生很自然的地稱贊起來:真是一個好學的爸爸!

　　"高手"這個詞語在前面的課文中也學過了,我先請學生回憶,他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手.然后我請學生讀課文,說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學生很快找到第六自然段.從爸爸熟練的動作中,學生從心底佩服爸爸是個電腦高手.

　　通過回憶以前的課文來理解詞語的意思,從學生的原有知識入手,加深學生對文本的理解,這是一個很有效的方法.

　　好學的爸爸教學反思

　　這是一篇比較枯燥的課文，語言樸實、情節沒有什么起伏，學生不是很感興趣。其中，“業余電腦培訓班”、“充電”等是比較難理解的詞語。我聯系學生的生活實際，幫助學生理解它們。

　　（1）業余電腦培訓班 師 同學們，你們在放學回家后或休息日參加過哪些業余培訓 生 我每天都練鋼琴。

　　生 我參加了學校的足球隊。

　　生 我圍棋過了2級。

　　……

　　師 這些都是你們在課外學習的，爸爸在工作以外，業余學習什么呢 生 爸爸業余學習電腦。

　　[“業余”二字對于學生是既熟悉又陌生的字眼。一方面，家長們為了孩子將來有一技之長，都有意識地培養孩子的業余愛好，有的孩子甚至參加幾種業余培訓班。另一方面，學生只知道那是一種特長、愛好，卻沒聽說過“業余培訓班”的名稱。課堂上，教師把學生已有的親身體驗與課文內容建立內在聯系，幫助理解。]

　　（2）“充電”、再學習 師 你家有什么電器是需要充電的 生 。

　　生 電池。

　　師 這里的充電加了個雙引號，不是真正的充電，是什么呢 生 “充電”就是再學習呀 師 爸爸就好象是一塊電池，爸爸充的“電”，就是充什么呢 生 電腦知識。

　　生 學習怎樣打電腦。

　　[從常見的手機、電池充電，形象地過渡到爸爸的“充電”，由具象到抽象，給了孩子理解的階梯。]

　　師 是呀 所以課文里說，是再學習。“再”表示什么意思呢 生 再就是又一次。

　　生 爸爸又去學習了。

　　生 爸爸以前學習過，現在又去學習。

　　師 爸爸小時候就和你們一樣都在學校學習過，后來參加了工作，現在邊工作，邊學習，就叫（   ） 生 再學習。

　　師 爸爸以前學習過，為什么還要再學習呢 生 以前學得不好。

　　生 以前學的太少了，還有許多不會的要再學。

　　師 你覺得這是個什么樣的爸爸？為什么 生 這是個勤奮的爸爸，他工作很辛苦了，還參加業余電腦培訓班。

　　生 這是個好學的爸爸，他以前學習過了，現在覺得自己有不懂的，還要學習。

　　[抓住文章主旨，巧妙地遷移，將爸爸的“好學”形象深入學生心中。]