我上《牛郎織女》（精選14篇）

我上《牛郎織女》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：69

　　“牛郎織女”的故事在中國可謂家喻戶曉：衣食無著、倍受欺凌、忠厚老實的農村窮孩子牛郎竟然和“宇宙皇后”王母娘娘攀上了親－－娶了天仙織女作妻子，但終因門不當戶不對而慘遭棒打鴛鴦而夫妻分居、在水一方。

　　這種“人神配”的故事大多來源于民間，其本身不光反映了勞動人民追求幸福生活、渴望美滿婚姻的美好理想，也表現出一種蔑視權貴、勇于抗爭的叛逆精神。鑒于此，經葉圣陶先生整理潤色的民間故事《牛郎織女》在“文革”前被選入中學教材，后因眾所周知的原因被當作“毒草”剪除，今年又被“人教版”教材編寫組的同志看中，被選入六年級教科書。

　　《牛郎織女》一文尤為情竇初開的少男少女們所鐘愛，他們年齡大多在十二、三歲，正處于第一青春發育期，對兩性題材十分敏感，所以，教材一到手，同學們初覽目錄，目光就不約而同地定位于此文。上課時討論更加熱烈，討論的焦點集中在“牛郎娶妻”一段：牛郎在老牛的指點下來到湖邊，看到許多仙女在湖中洗澡，衣服脫在湖邊，于是，牛郎拿起一件粉紅色的紗衣藏了起來。仙女們上了岸，當織女焦急地四處找衣服時，牛郎走了出來，二人一番交談，互訴衷腸，由相憐相愛而結婚生子。問題是：一、仙女在湖中洗澡，作為男子的牛郎看到了，屬不屬于流氓行為？二、牛郎不光偷看仙女們洗澡，還將織女的衣服抱走并藏起來，合不合法？三、牛郎所處的時代是封建社會，無父母之命媒妁之言就草草成親，合不合情理？四、織女究竟看中了牛郎什么？以上問題，教師在教學過程中一定要善加指引，以徹底削除故事可能對學生造成的負面影響。

　　對第一個問題，應明確指出，牛郎看到仙女們洗澡，首先，在主觀上不是有意偷窺，故不存在動機不良的問題；其次，這里所說的仙女們洗澡其實跟現在人們在露天游泳館游泳是一樣的，和在浴池洗澡不同，故牛郎所為不屬于流氓行為。

　　對第二個問題，應讓學生了解，牛郎雖然抱走了織女那件粉紅色的紗衣藏起來，但當織女上岸后，牛郎能主動拿出來，并態度誠懇地加以解釋，可見，他既無作案動機，也未對織女造成精神及至物質損害，牛郎所為只是追求愛情的一種方法，并不違法。

　　對第三個問題，男女成婚，古代應有父母之命媒妁之言，現代應到民政部門登記、體檢并領取結婚證明，這些問題，學生通過影視等媒體以及現實生活已初知大概。牛郎織女結婚之所以沒有父母之命媒妁之言，是因為牛郎父母早逝，哥嫂又對他很不好，再說牛郎窮居深山，與老牛為伴，哪兒去找媒妁？這里也反映了牛郎織女蔑視封建禮教、勇于追求愛情的抗爭精神。

　　對于第四個問題，織女究竟看中了牛郎什么？應引導學生正確評價牛郎：牛郎父母早逝，哥嫂狠毒，有一個可憐的身世；關心老牛，以牛為友，有一顆善良的心地；和哥嫂分家時只要一頭老牛、一輛破車，不貪不嗔，有一個純樸的品質；窮居深山，砍柴種田，靠勞動養活自己，有一雙勤勞的手；常年在戶外勞作，有一身健壯的體魄。而織女雖說貴為“皇親”，但終日織錦，既無自由，又無親情，所以在某些方面和牛郎頗為相似，因此二人一見鐘情。

　　教學《牛郎織女》一文，教師除去要引領學生掌握文章內容、理解思想內涵、感知寫作方法外，還有必要在潛移默化中培養學生正確的愛情觀。現在的學生發育快、成熟早，六年級學生出現戀愛的萌芽，雖不是普遍的現象，但卻是正常現象，所以老師們在教學中大可不必諱談“愛情”二字。

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我上《牛郎織女》 篇2

　　一、聊一聊講故事

　　1、喜歡聽故事嗎？講故事有什么好處？

　　2、怎樣才能把故事講好？（預設：脫稿、語氣、語調）

　　二、梳理情節、概括大意

　　1、牛郎織女是一個“傳說故事”，什么是傳說故事？（口口相傳、津津樂道）

　　2、要把故事講得引人入勝，就要抓住有意思、重要的情節講清楚。你們認為哪些情節要講得特別好？（生自主梳理，擬小標題）

　　板書：抓重點

　　3、預設：老牛點迷津、王母抓織女，王母劃天河

　　4、明確，把小標題串起來就是故事內容。

　　三、聚焦精彩，感受幻想【情節一】

　　一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽到一聲“牛郎！”是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。可別錯過了這個機會呀！”

　　1、思考，有意思在哪兒？（老牛會說話）

　　2、生活中有這樣的牛嗎？你見過會說話的牛嗎？——這就是“幻想”，這是民間故事的一個重要特征。板書“幻想奇”

　　3、這是一頭“神牛”，誰來學學神牛開口說話？

　　4、生試講，教師示范，比照發現。生模仿回聲說話。

　　5、民間傳說故事中語言也很有特色，你發現了嗎？（1、頂針2、設懸念）

　　6、小結，講故事就應該這樣設好懸念，娓娓道來。板書：娓娓道

　　文中還有那句在設懸念呢？【情節二】

　　一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”老牛話沒說完就死了。

　　1、這個情節為什么要講好？（懸念，對下面故事發展有影響）板書：懸念巧

　　2、老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎？你會用什么詞語來形容老牛？（忠心耿耿）

　　3、老牛這個角色換成別的動物行不行？馬、羊、豬（農耕社會，男耕女織，象征意義）

　　4、故事中還有一個情節象征了牛郎織女的美好生活？（一兒一女：“好”字）

　　5、生試講

　　事實證明老牛臨死前的預言成真了。【情節三】

　　一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”

　　1、這個情節為什么好講好？

　　2、民間故事情節曲折，這里情緒由喜轉悲，所以要講好。

　　3、生試講

　　4、指導講“快去找爸爸！”

　　【情節四】

　　牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。

　　1、這個情節精彩在哪里？（幻想奇）

　　2、讀了這個情節，你有什么疑問嗎？（預設：牛郎披上牛皮會飛，為什么飛不過天河？）

　　3、鏈接閱讀《白蛇傳》

　　4、師引導生講“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺；牛郎飛高一丈，波濤就漲一丈；牛郎飛前一丈，天河就寬一丈；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈。”

　　5、小結，所以故事要講精彩，還可以適當加上自己的想象。板書：添想象

　　四、拓展延伸

　　引出中國四大民間故事：《梁祝》《孟姜女》《白蛇傳》《牛郎織女》

我上《牛郎織女》 篇3

　　13.《牛郎織女》

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？

　　相機板書：老牛   牛郎     織女    王母

　　2、這節課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。 

　　二、體會織女之決

　　1、請同學們打開書本,自由讀讀5-6小節,劃出最能打動你的一句話.

　　2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

　　你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。） 板書：（織女后）決

　　3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善  勤）

　　4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

　　5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）

　　6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）

　　（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

　　（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

　　（3）你也要替我們想想。你被發現了沒關系，我們也會被你連累的呀。

　　7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

　　“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

　　三、體會愛情之美

　　1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。”

　　老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

　　（如一個耕種一個織布，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）

　　2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準確。                 

　　3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。 

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

　　1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節錄音。

　　2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。

　　板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）

　　引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

　　牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚（心如刀割）、越飛越快   織女之痛（掙扎）

　　（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）

　　（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

　　真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

　　織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。縱然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比翼飛。

　　（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規、封建禮教）

　　3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。（8—10）

　　4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。        

　　（1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝

　　（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）

　　（3） 同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）       

　　5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

　　學生接讀出示：（12自然段）每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋……      

　　6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？

　　（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當爹又當媽帶著兩個孩子太辛苦了。

　　（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，         天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……          

　　7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

　　——秦觀《鵲橋仙》

　　五、總結，布置作業

　　1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事又反映了什么呢？

　　2、今天，你想給自己布置什么作業？

　　板書：       15、牛郎織女

　　牛郎——善、勤、急                      忠貞不渝

　　織女——決、痛（悲痛、傷痛、痛恨）      

　　王母——狠（跳、闖、推、拽、拔、劃）

　　老牛——誠

我上《牛郎織女》 篇4

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　一、揭題導入

　　丹桂飄香中，秋風醉人;如水月色中，秋色正濃。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學生朗誦《秋夕》。

　　這樣一臥看，星星就成了人。千百年來，在歲月的長河中不斷積淀，衍化成一個美麗動人的故事——，一個柔腸寸斷的故事——，一個流傳千古的故事——

　　通過上節課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解?

　　相機板書：老牛牛郎織女王母

　　3、這節課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。

　　二、體會織女之決

　　1、請同學們打開書本,自由讀讀5小節,劃出最能打動你的一句話.

　　2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

　　你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅)

　　板書：(織女后)決

　　3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)

　　織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：善勤)

　　4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)

　　5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?(意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責罰，甚至付出生的代價)

　　6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習說話)

　　7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”

　　我們一起來讀讀這句話。“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

　　三、體會愛情之美

　　1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。”

　　老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿?你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對》)

　　2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——好美滿。

　　追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。

　　再接讀第7小節。從老牛的話中你又讀出了什么?

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

　　1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節錄音。

　　2、從這一段中你體會到了什么?總結歸納，指導朗讀。

　　板書：王母之狠(你從哪些詞語體會到王母的狠?)

　　引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

　　牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。

　　織女之痛(掙扎)

　　(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)

　　(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

　　真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

　　織女：

　　縱然把我剁成泥，

　　心與人間不分離。

　　縱然把我化成灰，

　　織女還是牛郎妻。

　　人間天上拆不散，

　　天上人間比冀飛。

　　(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的'外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規、封建禮教)

　　3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。

　　(齊讀8—10節)

　　4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠)你從這個詞中又體會到了什么?板書：忠貞不渝

　　(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)

　　(3)同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(出示意思)

　　5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

　　學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據說，它們都到天河那搭橋去了。

　　6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，牛郎織女會互相說什么?

　　7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!——秦觀《鵲橋仙》

　　五、總結，體會民間故事特點

　　故事讀到這里，我發現無論從內容還是結構看，到第十一小節就已經很完整了。想一想12小節可以去掉嗎?為什么?

　　與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的<鵲橋仙>來結束今天的這節課。(出示鵲橋仙)

　　板書：

　　牛郎織女

　　牛郎——善、急忠貞不渝

　　織女——決、痛(痛苦、痛恨)

　　王母——狠(跳、闖、推、拽、劃)

　　老牛——誠

　　追求向往美好、幸福的生活

　　教學反思：

　　《牛郎織女》是一個美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘，充滿浪漫。而整個故事語言優美，情節曲折，表達了幾千年來勞動人民的美好愿望，是一個百讀不厭的故事。也許這就是民間文學的魅力吧，歷經千錘百煉，經久不衰，是真正的藝術常青樹。如何將這樣的民間文學瑰寶展現給學生，我作了如下嘗試：

　　課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會織女之決”“體會愛情之美”

　　“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡清晰，結構流暢。

　　充分挖掘教材內涵，讓學生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會織女下嫁人間的決心;在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿;想象寫話牛郎織女“鵲橋相會”時互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學生的語言文字表達能力，又走入了文本，走進了語言文字，體驗了主人公的情感。

　　以較符合課文情境的過渡語創設情境，優美的音樂渲染情境，與課文相關的古詩詞、唱詞等豐富課文內涵，更好的展現了文本的內涵與人物的情感。因而學生學習投入，情動辭發，學習較有效。

　　許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會民間故事特點這一環節匆匆忙忙，草草收場，不可謂是一個遺憾。

　　追尋完美的課堂，這是一個遙遙的夢吧!

我上《牛郎織女》 篇5

　　（學生自由讀自己喜歡的段落，然后交流感受）

　　生1：（讀第二段）牛郎照顧老牛可謂無微不至。

　　生2：（生也讀第二段）牛郎的心眼真好。

　　生3：（生讀第三段）牛郎太孤單、太寂寞了。

　　生4：（生讀第三段）老牛雖然不是人，可它卻是牛郎的知音。

　　生5：（生讀第一段）“很久很久以前”，一下子將我們帶到了那個久遠的年代。

　　師：同學們，如果你們將1、2兩段連起來讀，你會發現更多的美的東西。

　　生6：牛郎與他的哥嫂不同，他沒有受哥嫂的影響，而具有了人應該擁有的高尚品質。

　　師：（喜出望外）從你的這一感受，我能確信你的內心是美好的。同學們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談談自己的感受，用一句話表達。

　　生7：哥嫂把牛郎當牛看，而牛郎卻把牛當人看。

　　師：讀中對比，你的感受更深刻了。

　　生8：牛郎缺少別人的關愛，所以他懂得關愛別人。

　　師：把“所以”換成另外一個關聯詞或許會好些。

　　生8：牛郎缺少別人的關愛，但他卻懂得關愛別人。

　　生9：牛郎心胸寬廣，心地善良，并沒有因為哥哥嫂嫂的虐待而有所改變。

　　師：說得多好哇！冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子。可牛郎的心里卻永遠裝著“善良”，他用他的“善良”給我們描繪了多么溫馨，多么令人感動的畫面。再讀一、二兩段。

　　（學生練讀、齊讀）

　　師：即使我們生活在冷漠中，我們也應像牛郎那樣，心中充滿陽光。

　　上述案例中，當學生對文本語言的感悟浮于表面時，教者引導學生把1、2兩個自然段連起來讀，去發現蘊含其中更美的東西。從學生的回答中可以看出，他們通過對比品讀，感受到了牛郎更為可貴的品質。在此基礎上，教者又及時用牛郎健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的心理。

　　由此可以看出，教師在課堂上要真正發揮主導作用。當學生的討論流于表面，教師應適時引導，帶著他們“向青草更青處漫溯”；當學生的理解有失偏頗，教師應開誠布公，坦誠自己的想法與見解；當一個意想不到的問題由學生拋出，教師應敏捷判斷，做出抉擇——值得探討的要大講特講，抓住不放，無甚意義的就輕輕帶過，迅速回到主題。只有這樣，對話才是真正有效的對話，交流才是師生都能獲得收益的交流，課堂才是以學生為主體、以教師為主導的有價值的課堂。

我上《牛郎織女》 篇6

　　教學目標：

　　1.了解牛郎星織女星相關的的天文知識；

　　2.了解相關的美好傳說；

　　3.掌握說明文的寫法；

　　4.感受科學的現實與浪漫的傳說并不相悖

　　一、導入：（2分鐘）

　　（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來探究一下與這個節日有關的兩位男女主角的奧秘。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中。出示課題《牛郎織女》。

　　二、預習檢查：（1分鐘）

　　填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話和科學）

　　三、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）

　　1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳說，

　　問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？

　　提示：古書中、詩詞中、戲劇里

　　分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

　　2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

　　3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

　　問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

　　提示：表達了對美好愛情的追求。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）

　　4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。

　　師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋。多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

　　四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

　　1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。

　　問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。

　　提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。

　　問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？

　　提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說明事物。

　　作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

　　2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。

　　3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。

　　提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）

　　五、總結全文（5分鐘）

　　現實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？

　　1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

　　提示：“童話和神仙……最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）

　　討論，明確：使全文充滿詩情畫意。

　　六、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統一和諧。布置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。

我上《牛郎織女》 篇7

　　（一） 迢迢牽牛星

　　（無名氏）東漢

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許？

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即"河鼓二"，在銀河東。織女星又稱"天孫"，在銀河西，與牽牛相對。在中國關天牽牛和織女的民間故事起源很早。《詩"小雅"大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。《春秋元命苞》和《淮南子"ㄈ真》開始說織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。曹植《九詠》曰："牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會。"這是當時最明確的記載。《古詩十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫牽牛織女夫婦的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。將這首詩和曹氏兄弟的作品加以對照，可以看出，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經定型了。

　　鵲   橋   仙

　　秦觀    (宋)

　　纖云弄巧，飛星傳恨，

　　銀漢迢迢暗度。

　　金風玉露一相逢，

　　便勝卻、人間無數。

　　柔情似水，佳期如夢，

　　忍顧鵲橋歸路。

　　兩情若是久長時，

　　又豈在、朝朝暮暮。 　　秦觀的這首《鵲橋仙》獨具豐彩，是富有創造精神的好作品。它既沒有慨嘆會少離多，也沒有抒發脈脈的相思。卻自出機抒，歌頌堅貞不渝、誠摯不欺的愛情。他否定了朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌了天長地久的忠貞愛情。這在當時，是難能可貴的。

　　（二）                        天上的街市

　　郭沫若

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點著無數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　那怕是他們提著燈籠在走。

　　郭沫若的詩一向以強烈情感宣泄著稱，他的《鳳凰涅》熱情雄渾；他的《天狗》帶著消滅一切的氣勢；他的《晨安》、《爐中煤》曾經讓我們的心跳動不止。但這首詩卻恬淡平和，意境優美，清新素樸。

　　那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。

　　那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活？還在守著銀河只能遠遠相望嗎？“定然騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。

我上《牛郎織女》 篇8

　　教學目標：

　　1.理清文章思路，掌握文章的基本內容。

　　2.通過對文章的分析，把握科學小品科學性和文學性融為一體的特征。

　　3.理解用科學數據進行不叫說明增強準確性的特點。

　　重點與難點：

　　引導學生在接受科學信息、了解科學知識的同時，通過刪選、整理文中關于牛郎織女的傳說和詩文，體會文章的知識介紹始終籠罩在詩情畫意之中這一寫作特色，進一步理解小品文的

　　特點。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 新課導入：

　　我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統節日就是歷史文化的最好載體，同學們，你所知道的傳統節日有哪些呢？ （春節元宵節清明節 端午節 七夕節中秋節 重陽節 臘八節）其實，每一個傳統節日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統節日——七夕節背后的動人故事——《牛郎織女》的故事。

　　二、預習檢查：

　　1.填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話床說和科學知識）

　　2.積累詞匯

　　織杼（zhù） 織紝（rèn ） 星宿（xiù ） 三垣（yuán） 祭祀（ sì ） 消遣（qiǎn） 荊楚（jīng ） 勞逸（ yì ） 纖云（xiān ） 迢迢（tiáo ）

　　3.文章結構

　　第1~7段：神話傳說

　　第8~12段：科學知識

　　三、讀一讀、找一找、說一說：

　　1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳說，問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？

　　提示：古書中、詩詞中、戲劇里分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

　　2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

　　3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

　　鵲橋仙 秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

　　提示：表達了對美好愛情的追求。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）

　　4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對恩愛夫妻，丈夫牛郎是個家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后來因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。后來被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道后連忙去追。正當快追上的時候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個在東，一個在西，平時不能相會，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋，允許他們在每年的七月初七跨過鵲橋相聚。這就是人們常說的牛朗織女鵲橋相會的故事。

　　多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

　　四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫：

　　1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。 牛郎星(牽牛星)：天鷹座里最亮的恒星。光度為太陽的10.5倍，直徑大7成，質量差不多大7成，它離我們的距離為154萬億公里。

　　織女星：天琴星座里最亮的恒星。 光度等于太陽的60倍，直徑等于太陽直徑的2.76倍，質量差不多等于太陽的3倍，它離我們的距離為250萬億公里。

　　問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。

　　提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒有銀河阻隔，牛郎織女要想見上一面，也只能是在夢中了

　　問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

　　2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。

　　3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。

　　提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）

　　五、 總結全文：

　　現實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？

　　1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

　　提示：“童話和神仙最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）

　　討論，明確：使全文充滿詩情畫意，注重文學性。

　　六、拓展練習：

　　出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統一和諧。布置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。

　　七、布置作業：

　　1.熟讀課文

　　2.溫州版拓展訓練

我上《牛郎織女》 篇9

　　《牛郎織女》是一個民間故事，語言平等樸實，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　透過平淡的語言，感受人物的精神內涵。課文語言寫的很白，很質樸，但如何讓學生領悟文字所表達的含義呢？如“牛郎照看那頭老牛很周到。”是一個中心句，學生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎沒有什么要講細悟透。但換一個角度，讓學生根據相關點，進行復述，特別是有創意地復述，把平淡的語言說活，內化為自己的語言，在復述中，領悟牛郎是個怎樣的人。（心底善良,吃苦耐勞）然后再讀課文2、3小結，學生會有更深的體會。

　　透過平淡的語言，引發深層的思考。，“聽說織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。她們對牛郎織女說了許多祝福的話，便灑淚告別，飛回天宮去了。”思考1：為什么仙女佩服織女呢？聚焦：織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。思考2：姐妹們會說些什么祝福的話？

我上《牛郎織女》 篇10

　　一、教學目標

　　1、快速閱讀課文、知道這個在民間廣為流傳的民間故事的部分內容。、

　　2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學生從中受到這樣的品德教育。

　　3、能用自己的語言簡要地復述這一故事。

　　二、教學重點

　　1、閱讀課文、了解故事內容；

　　2、使學生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

　　三、課型：獨立閱讀課

　　四、教學方法：談話法。

　　五、教學手段：用“課文錄像片斷”輔助教學。

　　六、教學時間：一課時

　　七、教學過程

　　<一>談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動人故事。今天我們就來學一則民間故事。

　　<二>板題、揭題、讀題。

　　<三>引導學生圍繞課題和課文內容談話。

　　1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡單介紹。“(一)”是說這個故事篇幅較長、這里分為幾個部分、先介紹它的第一部分。

　　2、簡介本文作者葉圣陶。

　　3、試著介紹故事內容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個民間故事介紹了一個貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認識了織女、結為夫妻。(后面的內容為28課的內容、學生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學時補充。)

　　<四>出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

　　1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。

　　2、選讀自己特別喜歡的部分。

　　3、把不懂的地方記下來、和大家討論。

　　<五>按以上要求自學課文。從中受到思想教育。

　　(一)用“我認為牛郎是個———的孩子”的句式來談問題1.

　　1、牛郎是個貧苦、孤獨、吃苦耐勞、有愛心的孩子。

　　2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節)

　　3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認識了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動了織女、織女就嫁給了他。

　　(二)從這些事情中、你受到什么啟發?

　　1、要做一個吃苦耐勞、有愛心的人.

　　2、好心必有好報。

　　(三)課文同時還介紹了哪幾個方面內容、用自己的話說一說。

　　1.哥嫂兇殘、自私、貪財。

　　2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。

　　(四)學習過程中遇到哪些疑問：提出來同學互相解決。

　　牛虹(m6ng)：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

　　(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報讀。

　　無拘無束：不受拘束、很自由。

　　<六>小結。《牛郎織女》(一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會過上好日子)

　　<七>作業。將故事講給親戚朋友聽。

　　<八>板書設計

　　牛郎：貧苦、孤獨；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

　　織女：勤勞能干、渴望自由有愛心(結為夫妻)

我上《牛郎織女》 篇11

　　教學目標

　　1、認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

　　2、快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

　　3、了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教學重點

　　1、認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

　　2、快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。

　　教學難點

　　了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教具準備課件

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　同學們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經歷哪些事情呢？

　　就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

　　二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

　　1、速讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2、牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

　　3、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　4、找找幾個人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內容

　　王母——織女的外祖母

　　老牛——牛郎的親密伙伴

　　牛郎、織女----親密愛人

　　板書：牽手——分離——相會

　　三、感受人物形象（課件出示5）

　　1、牽手

　　（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

　　交流：

　　生總結：他們生活幸福，美滿。

　　板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

　　小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？

　　（課件出示6）

　　（贊嘆、欽佩、祝福）

　　（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

　　生交流、匯報：

　　這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

　　（課件出示7）

　　2、分離

　　自讀課文3、4自然段，也可以聯系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

　　生總結，交流：

　　板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說說此時想說點什么？

　　（課件出示7）

　　（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）

　　3、相會

　　閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

　　生讀課文，總結，并回答。

　　雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節更浪漫？

　　四、質疑，深化

　　1、質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

　　2、出示“神話定義”。（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作的；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

　　3、為什么要設計王母這個人物？

　　（課件出示11）

　　（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4、為什么牛郎織女最后不在一起？

　　斗爭不過，只能表達渴望。

　　（板書：想象基于現實。）

　　（課件出示11）

　　五、小結：

　　牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　六、拓展延伸

　　這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

我上《牛郎織女》 篇12

　　教學目的：

　　1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1.這個故事的作者是誰呢?

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展具有重要的意義。

　　2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)

　　三、理清文章脈絡，理解文意。

　　1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2.學生匯報。

　　課文按時間順序可分為四部分：

　　第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。

　　第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四部分(“第二天黃昏時候”到結束)：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

　　3.再讀課文，提出想想解決的問題。

　　學生甲：牛郎是怎樣的孩子?

　　學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?

　　學生丙：長大后他又是怎樣生活的?

　　學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?

　　四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

　　(一)小組內交流。

　　(二)全班匯報。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

　　(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　　(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　　(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢?

　　(1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　　(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　　(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　　(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。)

　　(5)學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

　　(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

　　3、他是怎樣和織女走到一起的?

　　(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

　　(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

　　(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談談學文后的感受。

　　(敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。)

我上《牛郎織女》 篇13

　　教學要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　2,學會本課7個生字,兩條綠線內的2個字只識不寫,理解由生字組成的詞語.

　　3,體會牛郎,織女及老牛之間真摯的情感以及對美好生活的追求.

　　教學重點:

　　抓住重點詞語,了解民間故事的特點,體會故事情感.

　　教學過程:

　　一,談民間故事

　　1,同學們,知道什么是民間故事嗎 民間故事經代代人的口口相傳,許多故事我們已耳熟能詳了,今天,我們也來聊一聊葉圣陶先生改編的這篇民間故事.(板書課題,齊讀)

　　2,告訴老師,我們應該去聊些故事中的什么 (板書:情節,人物,感情)

　　二,梳理人物關系

　　1,要說故事就是圍繞一連串的人物展開.這個故事,寫了哪些人物 自讀課文,交流.(板書:牛郎,兄嫂,織女,王母,老牛,喜鵲.)

　　2,中心人物是誰 (牛郎)

　　3,讓我們聊聊牛郎與其他人的關系.(此處讓學生隨意說)

　　(1)與兄嫂的關系不好.(朗讀課文該處.然后反襯,與老牛的關系好.)

　　(2)與老牛的關系好.(也找到相應段落,讀讀.)

　　a對牛好: 照顧牛的吃喝;(周到)

　　b牛報恩:給婚姻,給牛皮.(補充葉圣陶的名言:捧出一顆心來,不帶半根草去.)

　　c為什么是牛而不是馬 中國是農耕文化,牛是半動物半神的.

　　(3)與織女的關系:甜蜜,美滿(由于兩個人是主角,一會兒我們再細細聊.)

　　(4)與王母的關系:王母是個破壞者.找到相關段落讀.

　　4,對人物歸類.(邊板書邊補充上面的板書)

　　(1)牛郎與兄嫂一類是"人",王母與織女一類就是"神".(板書)

　　(2)牛郎與兄嫂一類是人間,王母與織女一類就是"天上".(板書)

　　(3)人與天要建立聯系要有個橋,就是老牛,喜鵲.

　　(4)找到喜鵲搭橋的段落,一起讀一讀.

　　(5)文章表面是喜鵲搭橋,其實,還有一座隱性的橋,就是老牛.有了老牛,才結成了牛郎和織女的婚姻;有了老牛,才有了牛郎上天追織女的可能,也才有了那鵲橋.

　　5,師小結:民間故事特點一:用奇異的形式,講述人與人,人與動物的種種關系,從生活出發又超越現實,往往包含著異想天開的成分,老牛做媒,喜鵲搭橋就是表現.

　　二,概括故事內容

　　借助人物關系,從內容具體說說《牛郎織女》寫了一個什么故事

　　三,體會故事感情

　　1,過渡:民間故事最終要表達的事故時的情感,故事不感人誰還會講下去 題目是《牛郎織女》,咱們就在兩個人的情感世界里走一走.

　　2,找到兩個人"相識"的段落讀讀.

　　(1)"決心"是指對某件大事的重要選擇 .作為天上人,織女"決心"的后果是什么 (板書"決心")

　　(2)讓我們聽聽與織女一同下凡的其他仙女會說些什么

　　小結:仙女們說得句句是實,織女難道不知道這些道理嗎

　　3,學習"相守"的段落.

　　(1)織女的"決心"換來的結果是——讀課文.

　　(2)他們結婚后的生活,用文章中的一個詞形容,叫做 (板書"美滿") 注意,文中說"挺美滿".你耕田我織布,雖苦也甜,讓我們分享他們挺美滿的愛情!(課件:播放歌曲,背景是"織布"圖——"樹上的鳥兒成雙對……夫妻雙雙把家還.寒窯雖破能避風雨,夫妻恩愛苦也甜.你我好比鴛鴦鳥,比翼雙飛在人間.")同是天涯淪落人,相逢何必曾相識.兩個人都是勤勞善良的人,不愿意再受壓迫,愿意追求幸福.

　　(3)轉眼間三個年頭過去了,也算相濡以沫,他們有了一子一女,可是錦上添花.讓我們懷著這份美滿的憧憬齊讀第六段,祝福著一家人.

　　(4)然而,天有不測風云,老子說,相濡以沫,不若相忘于江湖,意思是既然我們彼此救不了對方,不如自己各自安頓好自己,尋找出路.當王母娘娘給他倆隔開的時候,牛郎選擇的是放棄還是有決心追回來.

　　①看看牛郎的"決心"——"心急如焚"."心急"表現在哪 老師試著講,體會急."如焚",為什么"如焚"

　　②天河波濤洶涌.師朗誦"天河很寬,波濤洶涌,牛郎飛不過去了……" (課件:音樂.心急如焚,不如說心如刀絞.)

　　(5)從此,——引讀課文最后兩個自然段.

　　5,想象兩個人的決心,任選一個角色,說說隔岸相望的他倆會怎么訴說.課件:

　　(1)牛郎對織女說:

　　小結:聽聽織女的決心,正如黃梅戲《牛郎織女》唱的:縱然把我化成泥,心與人間不分離;縱然把我化成灰,織女仍是牛郎妻.

　　(2)織女對牛郎說:

　　小結:正如話劇里的歌詞:誰知道天長地久何時了 誰知道離恨年年有多少 度盡了長歲,好難得這七夕良宵;卻又是無限悲愁相逢在鵲橋.

　　6,兩人盡管有這么大的決心,畢竟一年見一次面,你怎么理解這個"美滿"

　　《鵲橋仙》:纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度.金風玉露一相逢,便勝卻,人間無數.柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路.兩情若是久長時,又豈在,朝朝暮暮!"

　　9,小結:難怪有人說,神話是文學的母親,讓我們不盡想象;也有人說神話也是人類的宿命,給我們生活的原本狀態.正因為有缺憾,我們才有決心追求美滿.這是民間故事的特點之二.

我上《牛郎織女》 篇14

　　一、教學目標

　　1.指導學生默讀課文，把握課文內容，會復述“牛郎織女”這個故事。

　　2.引導學生學習生字，積累詞語。

　　二、教學重點、難點：

　　默讀課文，會復述“牛郎織女”這個故事。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教學準備：課件

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入

　　每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎織女的故事。

　　（二）初讀課文

　　1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

　　2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　（三）默讀課文

　　思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？

　　根據學生的概括，梳理提綱：

　　牛郎身世——照看老牛——老牛說話——織女下凡——相識織女

　　辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

　　（四）作業

　　1.際觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

　　2.熟讀課文

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

　　2.二次默讀，回憶第一節課的內容，在書上標注提綱，然后小組交流補充。

　　（二）復述故事

　　1.練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理？

　　[讓學生自己總結按照提綱復述的方法，激發學習興趣。]

　　2.小組里復述故事，推薦代表在全班復述。

　　[一定注意讓每個同學都有練習的機會，老師要參加到小組中傾聽學生的復述，發現問題及時糾正。]

　　（三）鞏固延伸

　　1.你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉？

　　[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情，它表達了人們美好的愿望和追求。]

　　2.交流有關牛郎星、織女星的資料。

　　（四）作業

　　1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

　　2.查找其它美麗的傳說故事。