生命的林子 教案（通用5篇）
生命的林子 教案 篇1
教學(xué)要求：
1、導(dǎo)讀感悟老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語。
2、從玄奘沒去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解方丈的妙喻，引發(fā)學(xué)生對成才的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生深刻的啟迪。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道法門寺是一座怎樣的寺廟？（板書：名滿天下 水深龍多）
2、法門寺如此名滿天下，香客如流，玄奘為什么想要離開呢？
3、設(shè)疑過渡：玄奘、法門寺和生命的林子有什么關(guān)系呢？又是什么原因使玄奘決心留了下來，并成為一代名僧的呢？
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第二段的林子
1、自讀第二段，讓我們一起跟隨玄奘、方丈去看一看山頭的幾棵松樹和寺后的松林。
你看到了什么？劃出關(guān)鍵的詞。
2、交流：
（1）你看到的山頭的松樹是怎樣的？（板書：亂枝縱橫 短而扭曲）
（2）寺后的松林呢？（板書：郁郁蔥蔥 遮天蔽日 莽莽蒼蒼）
3、你能把這些詞讀好嗎？（讀出生命的力量）
讀著這些詞，你感到這片林子怎樣？
4、這就是生命的林子的全部含義嗎？請大家讀一讀課文第8節(jié)。
5、讀了方丈的這段話，你是不是對這片林子有了新的感受？
從這里，你讀出了這還是一片怎樣的林子？而那棵松樹呢？（板書：競爭 奮發(fā)向上）
6、小結(jié)：是呀，同是一棵樹，但所處的環(huán)境不同，追求的目標(biāo)不同，生命的價(jià)值也就不一樣，一個(gè)無憂無慮，成為薪柴，一個(gè)充滿競爭，成為棟梁之才。生命在競爭中奮發(fā)，在競爭中實(shí)現(xiàn)它最高的價(jià)值，這樣的林子，是真正的生命的林子。
（二）學(xué)習(xí)第二段的玄奘
1、看了這生命的林子，聽了方丈的話，此時(shí)，玄奘會(huì)想些什么呢？
2、玄奘是這么想的，也是這么說的，引讀第9自然段。
3、法門寺的的確確是一座生命的林子，玄奘留了下來，最后成為一代名僧，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。但是，是不是每個(gè)人進(jìn)來法門寺，進(jìn)了這片生命的林子里，都能成為一代名僧呢？那為什么玄奘能夠呢？
4、交流，得出：
（1）玄奘想做太陽
師：燭火燃燒自己照亮別人，是一種奉獻(xiàn)，但這種奉獻(xiàn)是短暫的，有限的。太陽光芒萬丈，普渡眾生，更是一種奉獻(xiàn)，而且是一種永恒的無限的奉獻(xiàn)。
（2）有句廣告語叫不怕做不到，就怕想不到，玄奘想到了，他又是怎么做的呢？（板書：潛心苦修）
5、小結(jié)：玄奘一開始想離開法門寺，是因?yàn)橄胱鎏栂氤刹排伦霾坏剑刹涣瞬牛F(xiàn)在他決心留下來，同樣還是想做太陽，想成才，而且他明白，要想成才還必須在這個(gè)水深龍多的法門寺才能實(shí)現(xiàn)。他做到了，成為了一代名僧，成為太陽一樣的人。他的光輝，從一千年前，一直照到現(xiàn)在。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、出示最后一節(jié)
齊讀，說說自己的理解。
2、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，一個(gè)胸懷大志的人必須在群體中，在競爭中奮發(fā)向上，才能成為棟梁之才，才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
四、拓展
同學(xué)們，玄奘是幸運(yùn)的，他來到了法門寺這片生命的林子，法門寺也是幸運(yùn)的，他擁有了玄奘這樣想做太陽的人。這樣的林子，這樣的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。當(dāng)年，玄奘只有13歲，今天，你們也13歲了，你們想做薪柴還是棟梁？想做太陽還是燭火？你的身邊也有這樣一座生命的林子嗎？它是這樣的？
將來，你們會(huì)進(jìn)去另一片更高更大的生命的林子，想一想它又是怎樣的？在那片林子里，你將怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？
五、作業(yè)
續(xù)寫:玄奘留了下來，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開法門寺的人
生命的林子 教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂課文，理解“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”等詞語，并積累這些詞語。
2、 學(xué)習(xí)文中的比喻句，體會(huì)老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語。
3、 學(xué)習(xí)本文形象描寫的方法。
4、 明白一個(gè)人成材離不開它所存在的環(huán)境，離不開競爭的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文語句中所蘊(yùn)涵的道理。
一、導(dǎo)入
1、吳承恩的神話小說《西游記》中有四個(gè)栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個(gè)著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個(gè)故事《生命的林子》齊讀課題
二、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)1-3節(jié)
1、相傳當(dāng)年玄奘就在法門寺修行，那這到底是怎樣的一座寺廟？自由讀找出寫法門寺的句子。交流談理解（你從哪些句子中感受到它是一座名寺？你對那個(gè)詞最有感覺，請你抓住它談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、作為一位僧人，面對這樣一座名寺會(huì)是什么感覺呢？ 請同學(xué)們帶著自己的感情讀這兩句話。
3、這么一個(gè)天下名寺，玄藏還曾一度想離開，但最終還是留了下來，如果此時(shí)玄藏就站在你的面前，你會(huì)問他些什么？教師板書：走 留
4、你們想了解嗎，老師也想了解，玄奘為什么要離開法門寺呢？下面請大家自由讀課文1-3小節(jié)，在書上做出相應(yīng)的圈劃。
5、交流討論
6、玄藏有很大的抱負(fù)，可待在這個(gè)法門寺想出人頭地容易嗎？ 所以他決意要離開。從決意這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
7、小結(jié)：想出人頭地又一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)愿望的玄奘在聽信了別人的勸說之后，決意要離開法門寺。這可以理解，這是一種很普遍的心理，生活中是很多人都認(rèn)為寧可做雞頭也不做鳳尾。
（二）學(xué)習(xí)4——9自然段
1、但玄奘后來為什么又留下來了呢？方丈到底用了怎樣的方法留住了玄奘呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的4——9自然段，然后我們一起討論一下。
（1）問玄奘要做太陽還是燭火？太陽和蠟燭有什么不同？ 問要做燭火還是太陽，實(shí)際上是想了解什么？（是方丈想了解玄藏究竟想做什么樣的人先問玄奘的心意，更進(jìn)一步地明確了玄奘的目標(biāo)。抓住了玄奘的心理，為下面的啟發(fā)奠定了基礎(chǔ)。）
（2）接下來方丈是怎樣做的？同樣是松樹，它們有什么不同？（學(xué)生自由答）
（3）為什么會(huì)有這樣的不同呢？指名說。
（4）對呀，你們的認(rèn)識(shí)和老方丈是一樣的，誰來讀讀方丈的話。
a學(xué)生大聲讀這段話，說說對這段話的理解。（因?yàn)樗闪掷镉械臉淠緛y枝縱橫，只能做煮粥的薪柴，有的樹木郁郁蔥蔥，可以做棟梁，老方丈想借樹木成材告訴玄奘道理。我想老方丈借樹木成材的環(huán)境告訴玄奘不要害怕競爭。競爭反而有利于成才。）
b方丈的話說得多么的有道理啊，你能學(xué)著方丈的語氣讀讀這段話嗎？自由讀——指讀-齊讀
c其實(shí)方丈的話沒說完啊，他想說“玄奘啊，假如你……就能成為……，假如你……就只能成為……”請你將方丈心里的話補(bǔ)充出來。
2、你們的悟性很高啊，玄奘是否像你們一樣心中有答案了呢？指讀第九自然段：玄奘聽了，慚愧地說——
（1）你聽出什么來了？
（2）交流討論（慚愧和決心，對這段話的理解）
（3）再讀第九自然段，讀出慚愧讀出決心。板書：方丈以林為喻 勸導(dǎo)點(diǎn)撥
3、“再回頭看看，法門寺還是原來的法門寺 晨鐘暮鼓，香客如流，沒有時(shí)間；名滿天下，水深龍多，壓力大。玄奘現(xiàn)在該怎么做呢？
4、周圍名僧多好，正好可以求教。同樣是法門寺，同樣是玄奘，心態(tài)變了。
5、學(xué)到這兒，我忽然覺得老方丈很了不起，他沒有說一句要玄奘留下的話，卻讓玄奘留了下來。我很想請兩個(gè)同學(xué)讀方丈和玄奘的話，其他同學(xué)讀旁白，我們一同來體會(huì)老方丈是一個(gè)怎樣的長者？（循循善誘的長者、很有耐心、教育有方、深入淺出、以理服人）老師真的要向他學(xué)習(xí)啊！
（三）學(xué)習(xí)10—11自然段
1、有這樣的師傅真是幸福啊，玄奘的心終于定下來了，結(jié)果怎樣呢？引讀第十自然段。
2、了解歷史，讀過《西游記》的同學(xué)都知道，這棵大樹了不得，他在31歲時(shí)去取真經(jīng)。19年后，帶著650卷真經(jīng)回國。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學(xué)家，不僅是中國 ，在世界，玄奘都成為太陽式的人物。
3、后來玄藏又遇到了那位曾經(jīng)勸他離開的僧人，玄藏又會(huì)對他說些什么呢？請同座位的同學(xué)交流一下（我決定不走了，我待在這里一定會(huì)學(xué)習(xí)到更多的東西，我不要離開法門寺了。我想繼續(xù)留下來，不然到了山野小寺里永遠(yuǎn)不會(huì)成為明亮的太陽，否則沒有競爭的壓力，我永遠(yuǎn)不會(huì)成為高僧。如果我離開了法門寺，我在山野小寺成了名僧，也不過是一棵灌木叢中的雜樹而已。）
4、是啊，一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林.（齊讀）
三、拓展
1、玄奘終于找到了屬于自己的一片生命的林子，那么同學(xué)們，你們的生命的林子在哪兒呢？。
2、 同學(xué)們，希望你們在人生不同的階段，找到屬于自己的那一片生命的林子，讓我們在那片生機(jī)勃勃的林子里去競爭、去鍛煉自己，讓自己也成為像玄奘那樣有成就的人。請?jiān)僖淮锡R讀課文的最后一句話。
生命的林子 教案 篇3
《生命的林子》是一哲理美文。這是近年來比較流行的一種文體，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕邊故事》等等。代表作家有劉燕敏、畢淑敏、周國平等等。這種文體的興起，與《讀者》雜志的熱銷也有密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)適應(yīng)了當(dāng)代人快節(jié)奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年剛出家的故事，提出了“做矮子中的將軍”和“做將軍中的將軍”的人生命題，當(dāng)然，答案是不言而喻的。這文章中的方丈，運(yùn)用的教學(xué)方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的現(xiàn)場，選用這樣一文章讓學(xué)員們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真是再恰當(dāng)不過了。
為了節(jié)約時(shí)間，我主要進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)交流。
這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讀懂課文，聯(lián)系上下文，理解“水深龍多”、“鶴立雞群”等詞語所表達(dá)的意思。
2、學(xué)習(xí)文章通過對比、形象描繪，生動(dòng)說理的方法，明白一個(gè)人成長離不開存在環(huán)境的道理。
教學(xué)過程如下：
一、學(xué)習(xí)課文第一部分：1-3節(jié)。
1、一讀：學(xué)生快速閱讀1-3節(jié)，用一個(gè)詞語概括這部分的主要內(nèi)容。（欲行）
2、再讀：思考，玄奘為什么要離開法門寺？
先用概括性的語言說明原因，然后結(jié)合具體的詞句加深理解。
主要原因：
寺：名勝、才多
玄奘：事繁、己微
用“與其……不如……”連起來說說。
具體的詞句：
名勝：香火鼎盛名滿天下香客如流
才多：水深龍多高僧濟(jì)濟(jì)
事繁：法師應(yīng)酬太多喧喧嚷嚷
己微：遠(yuǎn)不如想出人頭地
這些詞語，學(xué)生大多能很好理解，這里重點(diǎn)突出“水深龍多”的教學(xué)。
同學(xué)們，你們記得在《三顧茅廬》中，人們稱諸葛亮為什么？（臥龍）
還有哪些詞語中含有“龍”呢？（臥虎藏龍、龍爭虎斗、群龍無首等等）
從這些詞語中，你知道人們用“龍”比喻什么？
然后，讓學(xué)生用“法門寺水深龍多、高僧濟(jì)濟(jì)”為中心句，用“有的……有的……有的……”的句式寫話。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分：4-5節(jié)
1、學(xué)生自讀，想一想方丈為什么要向玄奘提出這個(gè)問題？
2、交流：這一段，其實(shí)也是非常重要的段落，這一部分，是方丈對玄奘志向的考察，如果玄奘是一個(gè)胸?zé)o大志的人，那后面的觀看松樹林的環(huán)節(jié)，也就會(huì)落空。從中，我們可以了解方丈的智慧和細(xì)心。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分：6-9節(jié)
共分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
一讀：玄奘和方丈來到了林子，他們看到了什么景象？劃出有關(guān)句子。
二畫：教師板畫：山頂亂枝縱橫的松樹；一片修頎挺拔的松林。通過圖畫只管展示情境，加深學(xué)生體會(huì)。
三演：如果你就是山頂?shù)乃蓸浠蛘呤撬闪种械囊豢盟蓸洌襾聿稍L你們，問問你們?yōu)槭裁磿?huì)如此不同？
從中體會(huì)亂枝縱橫的松樹和松林中松樹的不同成長環(huán)境和生長狀態(tài)。
補(bǔ)充：高山之巔無美木，傷多陽也。太好的環(huán)境同樣不利于成長。而松林中的松樹，因?yàn)橛辛烁偁帲辛藠^發(fā)，有了上進(jìn)心，就長成了參天大樹。
四拓：松林中除了有競爭，其實(shí)，還有合作，和一棵孤零零的松樹比起來，它們更有集體的力量：
說話：
當(dāng)狂風(fēng)襲來時(shí)，松林；
當(dāng)暴雨傾盆時(shí)，松林；
當(dāng)洪水肆虐時(shí)，松林；
體會(huì)到集體的力量和智慧，既有競爭，又有合作，才能成就人才。
五比：眼前山頂?shù)膩y枝松，方丈用什么詞語來形容？（鶴立雞群）
而一片松林，讓玄奘想到了什么詞語？（水深龍多）
理解：鶴立雞群，雖然超出了群體，但是，畢竟標(biāo)準(zhǔn)不高。“鶴鳴高崗”，只是在山崗上而已。而且，長期混同于雞群，也會(huì)有淪落為“雞”的危險(xiǎn)。
但是，“龍”就不同了，“飛龍?jiān)谔臁保绕稹苞Q”來，顯然不在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。
六悟：通過眼前景物的對比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？體會(huì)文章所揭示的真意。
通過六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，學(xué)生能夠比較容易的把握文章的中心。
四、學(xué)習(xí)文章第四部分：第10節(jié)
玄奘聽了方丈的話之后，怎么做的呢？
通過寫話的方式，拓展想象，理解。
寫話練習(xí)二選一：
1、玄奘從此潛心苦修，
（補(bǔ)充文本的不足，也就是如何解決事繁的問題，如何面對法師應(yīng)酬的問題。）
2、玄奘見到了上次勸說他離開的人后，
五、教學(xué)最后一部分。
引讀這一小節(jié)。因?yàn)檫@一部分，應(yīng)該認(rèn)為是文章的一個(gè)累贅，沒有必要“卒章顯志”。道理，應(yīng)該是讓學(xué)生感悟的，而不是灌輸?shù)摹Ｋ裕ㄟ^引讀，一帶而過。
六、拓展。
搜集玄奘的故事，推薦閱讀《西游記》。
生命的林子 教案 篇4
教材分析：
本課講述了玄奘在方丈的開導(dǎo)下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事，引發(fā)出一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林的哲理。全文共分三大部分。第一段1~3小節(jié)講他決意辭別師父，離開法門寺，準(zhǔn)備到偏僻的小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段4~9自然段，講方丈啟發(fā)他，他頓悟，表示留在法門寺。第三段10~11自然段，點(diǎn)出從他潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。文中對話部分為課文的主體，因此讀好這些對話并理解其深刻內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：生命的林子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
1。學(xué)會(huì)本課的`生字，理解由生字組成的詞語。
2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。
4。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
2。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集能反映一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的這一哲理相關(guān)的故事或文章，讓學(xué)生對這一哲理有更深刻的感悟。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、簡介玄奘、引入課題（見教學(xué)參考書）
二、初讀課文整體感知
1。自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2。學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
3。指名說說不理解的詞語。
4。整體把握，建立印象
用自己的話說說課文內(nèi)容。
師相機(jī)板書：
玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開 以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥 終成名僧
三、學(xué)習(xí)寫字
1。 師重點(diǎn)指導(dǎo)
2。學(xué)生寫字
3。展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1。讀熟課文
2。查照關(guān)于玄奘的資料
生命的林子 教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的成語。
3、 引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序，簡要說說事件的梗概。
4、 體會(huì)文中內(nèi)涵深刻的語句，初步感悟文章通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。
5、 認(rèn)真閱讀課文，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)人要成材，不能遠(yuǎn)離社會(huì)群體”的哲理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中內(nèi)涵深刻的語句，尤其是課文對兩處松樹的有關(guān)描寫和議論。
2、激活學(xué)生的思維，結(jié)合實(shí)際展開聯(lián)想，進(jìn)行合作探究。
三、教法教具：
1、 查找關(guān)于玄奘的資料。
2、 熟讀課文，自學(xué)生字、詞。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入
1、吳承恩的神話小說《西游記》中有四個(gè)栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個(gè)著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個(gè)故事《生命的林子》齊讀課題
（板書：生命的林子）
4、學(xué)生讀題。讀了課題，大家有什么疑問嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、自由朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、檢查生字、詞的掌握情況。
三、理清文章脈絡(luò)，給文章分段
1、課文寫了關(guān)于玄奘的什么故事？請同學(xué)們默讀課文，思考一會(huì)兒。
2、生初步概括。評(píng)論：說清楚、說完整了嗎？這堂課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)如何把一件事情說清楚、說完整。
3、一件事情總有它的前因后果，我們把課文分成三部分，怎么分？找出文章脈絡(luò)（打算離開----林中悟道------成為高僧）
4、自由快讀課文，按脈絡(luò)把文章分成三部分。
第一段：（1－3）講玄奘決意辭別師傅，離開法門寺，準(zhǔn)備到偏僻冷落的深山小寺去閱讀經(jīng)卷。
第二段：（4－9）講方丈啟發(fā)誘導(dǎo)玄奘，玄奘頓悟，表示要留在法門寺。
第三段：（10－11）玄奘潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。
四、按段落朗讀課文－指名朗讀－學(xué)生評(píng)議
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了些什么？
二、學(xué)習(xí)1-3節(jié)
1、相傳當(dāng)年玄奘就在法門寺修行，那這到底是怎樣的一座寺廟？自由讀找出寫法門寺的句子。交流談理解（你從哪些句子中感受到它是一座名寺？你對那個(gè)詞最有感覺，請你抓住它談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、作為一位僧人，面對這樣一座名寺會(huì)是什么感覺呢？ 請同學(xué)們帶著自己的感情讀這兩句話。
3、這么一個(gè)天下名寺，玄藏還曾一度想離開，但最終還是留了下來，如果此時(shí)玄藏就站在你的面前，你會(huì)問他些什么？教師板書：走 留
4、你們想了解嗎，老師也想了解，玄奘為什么要離開法門寺呢？下面請大家自由讀課文1-3小節(jié)，在書上做出相應(yīng)的圈劃。
5、交流討論
6、玄藏有很大的抱負(fù)，可待在這個(gè)法門寺想出人頭地容易嗎？ 所以他決意要離開。從決意這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
7、小結(jié)：想出人頭地又一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)愿望的玄奘在聽信了別人的勸說之后，決意要離開法門寺。這可以理解，這是一種很普遍的心理，生活中是很多人都認(rèn)為寧可做雞頭也不做鳳尾。
三、學(xué)習(xí)4——9自然段
1、但玄奘后來為什么又留下來了呢？方丈到底用了怎樣的方法留住了玄奘呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的4——9自然段，然后我們一起討論一下。
（1）問玄奘要做太陽還是燭火？太陽和蠟燭有什么不同？ 問要做燭火還是太陽，實(shí)際上是想了解什么？（是方丈想了解玄藏究竟想做什么樣的人先問玄奘的心意，更進(jìn)一步地明確了玄奘的目標(biāo)。抓住了玄奘的心理，為下面的啟發(fā)奠定了基礎(chǔ)。）
（2）接下來方丈是怎樣做的？同樣是松樹，它們有什么不同？（學(xué)生自由答）
（3）為什么會(huì)有這樣的不同呢？指名說。
（4）對呀，你們的認(rèn)識(shí)和老方丈是一樣的，誰來讀讀方丈的話。
a學(xué)生大聲讀這段話，說說對這段話的理解。（因?yàn)樗闪掷镉械臉淠緛y枝縱橫，只能做煮粥的薪柴，有的樹木郁郁蔥蔥，可以做棟梁，老方丈想借樹木成材告訴玄奘道理。我想老方丈借樹木成材的環(huán)境告訴玄奘不要害怕競爭。競爭反而有利于成才。）
b方丈的話說得多么的有道理啊，你能學(xué)著方丈的語氣讀讀這段話嗎？自由讀——指讀-齊讀
c其實(shí)方丈的話沒說完啊，他想說“玄奘啊，假如你……就能成為……，假如你……就只能成為……”請你將方丈心里的話補(bǔ)充出來。
2、你們的悟性很高啊，玄奘是否像你們一樣心中有答案了呢？指讀第九自然段：玄奘聽了，慚愧地說——
（1）你聽出什么來了？
（2）交流討論（慚愧和決心，對這段話的理解）
（3）再讀第九自然段，讀出慚愧讀出決心。板書：方丈 以林為喻 勸導(dǎo)點(diǎn)撥
3、“再回頭看看，法門寺還是原來的法門寺 晨鐘暮鼓，香客如流，沒有時(shí)間；名滿天下，水深龍多，壓力大。玄奘現(xiàn)在該怎么做呢？
4、周圍名僧多好，正好可以求教。同樣是法門寺，同樣是玄奘，心態(tài)變了。
5、學(xué)到這兒，我忽然覺得老方丈很了不起，他沒有說一句要玄奘留下的話，卻讓玄奘留了下來。我很想請兩個(gè)同學(xué)讀方丈和玄奘的話，其他同學(xué)讀旁白，我們一同來體會(huì)老方丈是一個(gè)怎樣的長者？（循循善誘的長者、很有耐心、教育有方、深入淺出、以理服人）老師真的要向他學(xué)習(xí)啊！
四、學(xué)習(xí)10—11自然段
1、有這樣的師傅真是幸福啊，玄奘的心終于定下來了，結(jié)果怎樣呢？引讀第十自然段。
2、了解歷史，讀過《西游記》的同學(xué)都知道，這棵大樹了不得，他在31歲時(shí)去取真經(jīng)。19年后，帶著650卷真經(jīng)回國。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學(xué)家，不僅是中國 ，在世界，玄奘都成為太陽式的人物。
3、后來玄藏又遇到了那位曾經(jīng)勸他離開的僧人，玄藏又會(huì)對他說些什么呢？請同座位的同學(xué)交流一下。
4、是啊，一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林.（齊讀）
五、拓展
1、玄奘終于找到了屬于自己的一片生命的林子，那么同學(xué)們，你們的生命的林子在哪兒呢？。
2、 同學(xué)們，希望你們在人生不同的階段，找到屬于自己的那一片生命的林子，讓我們在那片生機(jī)勃勃的林子里去競爭、去鍛煉自己，讓自己也成為像玄奘那樣有成就的人。請?jiān)僖淮锡R讀課文的最后一句話。
板書設(shè)計(jì)：
生命的林子
借樹喻人
方丈————————玄奘
點(diǎn)撥引導(dǎo)