六年級語文上冊第一單元教案（精選4篇）
六年級語文上冊第一單元教案 篇1
教學目標：
1、能夠讀準字音，把握節(jié)奏，達到熟讀成誦;
2、通過賞析感知詩歌意境，體會作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;
教學重難點：
理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說說嗎?預測回答：從他的詩歌，從他的為人那大家知道李白的愛好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么原因呢?今天，我們一起走進李白的《行路難》這首詩，尋找答案! (老師板書“行路難李白” )
二、朗讀詩歌，初步感知
請大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準字音和節(jié)奏。自由讀——點名讀——評價——點名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個讀音為什么? )請大家再讀詩歌;
1.結(jié)合課下注釋，理解詩句意思;
2.對文中的疑難處做好標記，然后再小組合作交流學習
(學生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助)大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點預測;
1、行路難?樂府古題你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說說好嗎?)好像有點難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)
2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎? ——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!
三、解讀詩歌，感知“難”點這首詩中有幾個“難”字?
請你找出來，用筆畫標注一下。預測學生回答：詩中2個;加上題目中的“難”字，一共3個有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請同學們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認為的原因是什么?(引導學生把賞析重點放在前三句上面)學生思考，預測學生回答(各抒己見);
1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩句來說明，一說到第二句就出示;(多訓練品味讀，示范，指導)
2、過不去河是難，登不上山是難;(多訓練品味讀，示范，指導)
3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說明白)(多訓練品味讀，示范，指導)
4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓練品味讀，示范，指導)
5、最后一句的“破”，是難! “�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝伞薄皩⒌恰狈治鲞^程中，需要對學生進行的關(guān)鍵問題提示：假若一上來學生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學生的自我理解說出來)?——胸有大志，未實現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動詞茫然，不知所措，你有過嗎?此處可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際加以評說。
這是一條什么路?這么難?——預測回答：政治路，人生路可否說他既沒有當官，也無仕途可以走呢?
看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何?他的目標沒有實現(xiàn)——擁有自己政治藍天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”這首詩就是李白在離開長安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來體會難以言說的心情吧。 (這個過程注重，邊賞析，邊引導朗讀，并且多種朗讀形式交替進行)
四、品讀詩歌，賞析
“歧”路這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學生各抒己見)
總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預測學生回答：學生各抒己見“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實是矛盾的李白想著離開長安，但是李白想著留在長安，但是 總結(jié)：去——違背志向;自己不甘心留——違背原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對“仕途”寄予希望?——“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”(典故)去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。”)——白居易《太行路》有時候，“人心的反復抉擇”才是最難啊!此時李白的心，時而左時而右，時而去時而留，此時的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長安”)把自己當成李白，設(shè)身處地的體會作者的心情，齊讀前四句學生會不由得讀到“行路難多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標點符號，三個字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎?你讀讀試一試老師有時候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個“啊”字，聽讀，你有何感受?
添一添，悟感情學生評價，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉�學生，不要解釋，只聽朗讀!)
五、悟讀詩歌，共鳴“情”懷
總結(jié)過渡：(學生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈!內(nèi)心如此茫然的李白，對生活，對未來徹底絕望了嗎?沒有!有詩句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?預測學生回答：——會有時，小時候理想終究化為現(xiàn)實——化用詩句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟滄海，乘風破浪，前進——與前文聯(lián)系，要前行，才會難同學們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么行，我們都看到一個怎樣的李白?預測：真實、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫 總結(jié)：這是一個雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!
幻燈：他入京求官時：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人;他面對權(quán)貴時：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏;他想念長安時：狂風吹我心，西掛咸陽樹;他思念親情時：歸時倘佩黃金印，莫學蘇秦不下機;他贊美友情時：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時：天生我材必有用，千金散盡還復來; 同學們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無盡的光輝，給人力量、催人奮進。李白，就是這樣!他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認識李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進取，在我們這個大好的時代，爭做出彩的中國人!加油~!讓我們齊誦這首詩，帶著對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟滄海夢想——揚帆遠航!
六年級語文上冊第一單元教案 篇2
教學目標：
1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語的意思
2、能有感情的讀詩，理解作者所描寫的景色，以及要表達的情感。
教學重點：理解詩意，并有感情地朗讀
教學難點：對“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會詩人借景抒情的寫法
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入，介紹背景：
1、上個月我們曾在這里和五年五班的郭老師上過一節(jié)古詩課，還記得那首詩嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵
2、我們一起背一遍吧！
3、孟浩然與李白告別去揚州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉(xiāng)湖北遠赴京城長安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽老家開始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機會謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發(fā)！出去秋來，一轉(zhuǎn)眼半年過去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩
4、請同學們齊讀課題--
二、看題目，結(jié)合預習
1、說說對詩題的理解
2、認識多音字--宿并理解字義
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補充嗎？
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩表達了詩人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩，自由讀注意讀準字音，指名讀小組讀，齊讀。
四、結(jié)合預習，用四單元學過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎(chǔ)上，完成問題，建議先獨立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問題：
1、詩人夜宿江邊看到了什么
2、全詩表達了作者怎樣的情感？
五、逐句匯報
1、看到了什么：看詩句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語：、煙渚、日暮、野、天、樹、江、月
2、重點：“客”“愁新”的理解：出示詩經(jīng)節(jié)選說明，本來不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁
3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會
六、
1、看板書，回顧全詩，一切景語皆情語，在這些景物的背后作者要表達的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩句中有沒有直接體現(xiàn)的字詞呢--愁
2、帶著我們的理解再讀這首詩！
七、結(jié)合這首詩，再提起夜泊人，你會聯(lián)想到哪些詞語--孤獨、寂寞、憂愁、思念……
八、老師又帶來兩首描寫游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩，出示課后的兩首詩--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》
1、自由讀你能找到詩中表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的詞語嗎？
2、圍繞著這個詞語，詩中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會。
3、讀詩，感受
九、全課總結(jié)
六年級語文上冊第一單元教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進行適當?shù)耐卣梗瑢W習品析詩句，自主朗讀表達情感。
教學重難點：
1、借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、同學們，今天我們來學習24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學習第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫��！
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學習過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準字音。
5、學習生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時間：六月二十七日，這實際告訴我們當時已經(jīng)是夏季。
地點：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學習過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學習第一句詩：請同學們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨�！罢凇闭诒巍⒄谏w。
�。�1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
�。�2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學習第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
�。�1）播放“驟雨”的課件看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨�。。▋A盆大雨、狂風驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情�！�
�。�2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
�。�3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）
�。�2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點？（來得急）
12、學習第三句詩：“卷地風來忽吹散”
�。�1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風？（突然，狂風）
�。�2）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）
�。�3）看視屏通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學習第四句詩：“望湖樓下水如天”
�。�1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
�。�2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
�。�3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）
15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個名字，你會取什么名字呢？齊讀全詩。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風）現(xiàn)在再來看看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？
�。�1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
�。�2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
�。�3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級語文上冊第一單元教案 篇4
[教學要求]
1.認真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”和“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。
2.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3.激發(fā)學生收集資料的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。
[教學重點]
讓學生掌握收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習慣。
[教具準備]
1.優(yōu)秀資料若干。
2.課外閱讀材料每生一份。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性
1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學們：
(1)老師打算寫一篇關(guān)于南京歷史文化的文章。請問同學們，老師現(xiàn)在需要做些什么準備?
(2)老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準備?
(收集有關(guān)資料等)
2.引導學生談?wù)勈占Y料的重要性。
3.老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此我們應(yīng)當養(yǎng)成勤于收集資料的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法
1.指導觀察第1頁的圖。
(1)上面一幅圖的女同學在哪兒?在干什么?
(2)圓形圖上的女同學在干什么?態(tài)度怎樣?
(3)下面一幅圖上的男同學在做什么?
2.指導觀察第2頁上的圖片。
(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?
(2)認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)
除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?
(小組討論，交流)
3.講授收集資料常用的方法。
第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。
(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。
(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。
(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。
三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。
第二課時
一、觀摩收集的資料，激發(fā)學生收集資料的興趣
1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。
2.教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學習成果。
3.學生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?
二、引導學生嘗試收集資料
1.分發(fā)課外閱讀材料，每個學生一份。
2.學生閱讀材料，收集資料。
要求：
(1)認真閱讀材料。
(2)用上常用的四種收集資料的方法。
3.教師巡視指導，多作點撥。
4.學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。
5.展示同學們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們寶在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習慣
第三課時
一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性
1.齊讀“不懂就問”。
2.指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?
(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學在干什么?老師又分矧在做什么?
二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”
1.看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學……一句話，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學問。
2.假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎樣?
3.我們今后應(yīng)該怎么辦?
三、發(fā)出號召，希望學生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣
我們愛你啊，中國
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學重點
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。
三、教學時間 兩課時
第一課時
一、導入新課
1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
�。�1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
�。�2）、提出不理解的生字，作上記號。
（3）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：
幅員遼闊
山河壯麗
物產(chǎn)豐富
文化燦爛
民族偉大
奮發(fā)開拓
4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
�。�1）小組討論。
（2）交流。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。
第三段：總結(jié)全文�；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學習第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：（1）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（季節(jié)差）
（2）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律）
3、指導有感情朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
二、學習第二段
1、學習第2節(jié)。
（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
（3）默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）
�。�4）有感情朗讀第2節(jié)。
（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風景。
�。�6）朗讀、背誦。
�。�7）小結(jié)學法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運用學法，自學3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄�！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。
三、學習第三段
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題）
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學們說說。