《頂碗少年》重點詞匯以及理解（通用13篇）

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇1

　　一、     讀音。

　　縈繞  露天  喝彩  驚羨  臥倒  躍起   晃動  轉身 剎那間    慌亂   碎瓷片  沉著  陶醉  屏住氣  搗蛋  喧嘩  附和  責怪 肩胛  索性  歉疚

　　二、     重點字。

　　偶然   難以忘懷   座無虛席  優雅  搖晃  身軀  一疊 鞠躬

　　目不轉睛  撫摩  搖撼   鎮靜  驚心動魄  激動

　　三、  重點詞語解釋。

　　四、  重點句子。

　　l  有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

　　l  在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。

　　l  我相信他不會再艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

　　l  在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！

　　l  那一疊碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了，碗，又掉了下來……

　　l  當那疊碗又劇烈地搖晃起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

　　l  在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　l  一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　五、課文理解。

　　l  作者對這件發生在二十多年前的事，為何念念不忘？

　　因為他從這件事上得到了啟示，悟出了人生哲理：在人生和藝術艱難曲折的道路上，應該無所畏懼，奮勇前進，堅持不懈。

　　l  文中使用了什么描寫方法來表現頂碗少年表演過程的？

　　1）    正面描寫：以動作和神態描寫，細致描寫了少年頂碗的步驟和過程以及神情的變化。

　　2）    側面描寫：通過觀眾的神態、動作、語言描寫側面烘托頂碗少年表演的曲折，給讀者以強烈的現場感和豐富的審美體驗。

　　l  頂碗少年表演了幾次？每次觀眾有什么反應？少年有什么反應？體現了少年怎樣的心情？

　　少年反應

　　觀眾反應

　　少年心情

　　第一次

　　沉著、歉疚微笑、禮貌鞠躬

　　驚呆

　　沮喪，失落，但仍有信心

　　第二次

　　呆呆站著、滿臉汗珠、不知所措

　　鎮靜下來，深深鞠躬

　　多數人反對表演；小姑娘掃走碎瓷片；老者鼓勵

　　失望、茫然、緊張

　　稍微輕松

　　第三次

　　熱淚盈眶

　　暴風雨般的掌聲

　　如釋重負，高興，感激

　　l  老者究竟說了什么？請你想象一下。

　　1）    孩子，你要相信自己，你是有實力的！

　　2）    孩子，你的演藝水平很高，只要你定下心來，我相信你會成功的！

　　3）    孩子你前面演得那么好，難道你真想放棄這次嗎？

　　4）    孩子，放下心中負擔，按照平時訓練的那樣，再來一次吧！

　　5）    孩子，最后關頭的時候，別慌，輕輕扶住碗，將碗穩住就沒問題了！

　　l  你認為頂碗少年是一位強者嗎？為什么？

　　1）    是強者：頂碗少年第三次成功了，更重要地是，從他身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

　　2）    不是強者：真正成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇2

　　做一件事努力盡心做了，可最后失敗了，心情怎樣？接著再做，還是失敗了，心情會怎樣？仍不放棄再做，終于成功了，心情怎樣？

　　在談話間徐徐導入課文學習，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學們把自己當作頂碗少年來學習課文。

　　頂碗少年第一次表演得怎樣呢？讀文體驗交流，可失敗了，你心情怎樣啊？體驗情感。第二次又表演，你這時會怎么想？怎么表演的呢？讀文體驗，可最后還是失敗了，你的心情怎樣？心里會說什么呢？你的一位師傅來了，對你說了什么呢？你心里又會說什么呢？在學文中不斷拓展體驗。于是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢？放開來，不懼怕失敗地進行表演。最后終于成功了，你的心情怎樣？

　　感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。

　　讓學生體驗閱讀學習，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇3

　　教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課時安排：

　　一課時

　　一、導入課題

　　1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文、合作學習

　　1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

　　2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

　　三、問題反饋、整體感知

　　1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

　　2、課文講述了什么？

　　3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

　　四、品讀語句、體會感情

　　文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）

　　一、第一次表演

　　1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

　　2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

　　3、指名讀，全班齊讀。

　　4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）

　　5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

　　6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。

　　二、第二次表演

　　1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

　　2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

　　3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

　　4、指名回答，男女讀。

　　5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

　　6、是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？

　　7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

　　8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

　　三、第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？

　　1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、你體會到了什么？

　　3、頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？

　　4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

　　5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！

　　四、最后兩個自然段

　　1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

　　2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？

　　五、小結

　　“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）

　　一、首先說說教材

　　《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內容，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

　　二、說教法、學法

　　文章內容比較長，但我認為只要解決幾個關鍵的問題，學生就能夠理解透徹。第一點，頂碗少年是怎樣進行表演的。

　　二、在場的觀眾有何反應。

　　三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學中，第一步讓學生抓住描寫少年表演時的詞語、句子體會少年的技藝精湛。第二步創設情境，讓學生站在少年的'角度去體會少年當時站在臺上面對困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學生結合自己的生活實際寫一篇讀后感。

　　三、說說教學效果、反思 至于教學效果，，這節課上得我自己都覺得不好意思了。在座的老師也清楚，本來一節課上完的內容在本節課只完成了一半。課后我總結了下原因，首先說說學生，平常的上課的時候，我擔心的不是學生沒話說，而是他們太愛說了，有時候說個沒完沒了，有些時候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個同學對我說：“老師，我們上課的時候這樣好不好？你提問的時候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會的時候舉左手，會的時候舉右手，好不？”我說：“沒必要，平常的時候是怎樣的，現在就怎樣。”當時，我在想，這些學生這么懂事了啊！但上這節課的時候，一個很簡單的問題，叫了三個同學回答，卻沒一個人答對。 但主要的原因還是我自己。首先說說自己在課堂上的駕馭能力，當學生產生緊張情緒的時候，我當時沒能去扭轉這種局面，相反的，當時我自己都仍不住笑了。另一個方面，在教學設計的過程中，我有點畫蛇添足了，在教學少年第二次表演的部分時，花了太多的時間。當時之所以這樣設計是有這么幾個原因，第一，我覺得一個人在失敗后，第一次站起來是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來卻需要很大的勇氣。要讓學生體會少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個原因是我覺得設計的那幾個問題對于學生來說其實很簡單，書上有原原本本的答案。第三個原因是為了避免相同的錯誤發生，因為幾年前上過一堂課，我記得當時那節課上完后，還有3分鐘時間給學生做練習。所以，這幾個原因導致了這堂課的最終結果。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇4

　　一、成功之處

　　在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。

　　在這個環節里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。

　　為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的.巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;能結合實際談自己的體會和感悟。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。

　　二、不足之處

　　這節課上也存在著不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學生的朗讀是否體現了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析后，都讓學生帶著自己的感受和理解讀一讀，學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，

　　三、改進措施

　　要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇5

　　【教學目的】

　　1、掌握生字新詞。

　　2、品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。

　　3、懂得只要堅持就能成功的道理。

　　【教學重點】

　　品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　當你生活中碰到挫折時，你如何處理 學生回答后，導入新課。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、默讀課文：有生字或不理解的詞語就（詞典），做好圈劃。

　　2、檢查詞語理解情況：優雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。

　　三、整體感悟，深入理解課文內容

　　問：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。

　　思考：每一次的出現，你都有什么感受？（小組討論學習）

　　思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助（小組討論學習）

　　四、延伸和拓展

　　學生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結合自己的人生經歷，談談讀完課文后你的感受。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語并解釋。

　　3、結合對課文內容的理解，以我的成長經歷為題，寫一篇隨筆。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇6

　　教學目標：

　　1.有感情讀課文。

　　2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節描寫、前后照應。

　　3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。

　　教學重難點：體會文章思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　我們預習了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據學生的回答總結歸納課文主要內容的方法）

　　二、新授：

　　預習時同學們根據課題、根據文中人物、根據首尾段、根據故事情節提出了不少有價值的問題，其中一個同學抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）

　　1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。

　　2、相機歸納：

　　全班交流：

　　①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。

　　a要教學的句子：

　　只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……

　　又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……

　　他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……

　　b齊讀思考：

　　為什么反復強調是金邊紅花白瓷碗？

　　指名讀說從打點詞中你體會到什么？

　　自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。

　　②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）

　　哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）

　　讀、議

　　③找描寫少年神態的句子體會最大的困難來自他內心。

　　歉疚、微笑——信心尚存

　　不知所措  ——自信全無

　　鎮     靜 ——找回自信

　　3、回歸整體

　　①師述：他的壓力這么大，他的表演關系到雜技在外國人心目中的地位，關系到整個表演團的聲譽，關系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？

　　a少年：挑戰自我……

　　b老人、少女……給了他支持鼓勵。

　　②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談談自己的感悟吧。

　　三、總結全文

　　你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學習生活之路上也應該像他那樣……

　　板書設計：

　　碗  →  動作難

　　頂碗少年：拼搏（困難）    觀眾→  壓力大

　　少年→  信心少 

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇7

　　《頂碗少年》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2.引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　3。透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學過程：

　　一激發興趣，導入新課

　　1、觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺兔年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

　　師：談談你的感受。

　　師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

　　我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1。自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？

　　2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

　　三、細讀課文，理解文意

　　1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

　　生：一場驚心動魄的拼搏！

　　2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

　　3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

　　（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）

　　4。白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？

　　5、 反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？

　　四、聯系生活課外延伸

　　師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟示？

　　生：各抒己見。

　　總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，

　　如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　課后反思：

　　《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

　　在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

　　功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白發老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

　　從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學生踴躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。

　　課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇8

　　教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學準備：一杯水和幾枚硬幣

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

　　2、檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　3、理解課文內容

　　（1）默讀課文分段，總結段意

　　第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

　　（小組討論學習）

　　（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

　　教學過程：

　　一、細讀課文，扎實訓練

　　1、自由讀第一部分

　　找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　（充分地讓學生在讀中去感受）

　　2、自由讀第二部分

　　理解所要表達的含義（小組討論學習）

　　3、理解句子的含義（出示投影）

　　“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”

　　（在小組內結合課文理解、討論）

　　4、指導用詞語造句

　　座無虛席　　不知所措

　　（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

　　二、指導朗讀、背誦

　　三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

　　四、課堂小結

　　五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

　　板書設計：

　　1、頂碗少年

　　失誤——努力　　失誤——努力　====成功

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇9

　　【教學目的】

　　1、掌握生字新詞。

　　2、品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。

　　3、懂得只要堅持就能成功的道理。

　　【教學重點】

　　品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　當你生活中碰到挫折時，你如何處理 學生回答后，導入新課。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、默讀課文：

　　有生字或不理解的詞語就查字典（詞典），做好圈劃。

　　2、檢查詞語理解情況：

　　優雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。

　　三、整體感悟，深入理解課文內容

　　問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。

　　思考：每一次的出現，你都有什么感受？（小組討論學習。）

　　思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助（小組討論學習。）

　　四、延伸和拓展

　　學生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結合自己的人生經歷，談談讀完課文后你的感受。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語并解釋。

　　3、結合對課文內容的理解，以“我的成長經歷”為題，寫一篇隨筆。

　　【板書設計】

　　頂碗少年

　　失誤──努力失誤──努力＝＝成功

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇10

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過于優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數呢?

　　因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

　　因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學生自學并展開討論。

　　學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

　　“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰勝了自己，戰勝了碗!”

　　“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”

　　“我認為這是一場心理戰斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰勝了自己 ，獲得了表演的成功。”

　　“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”

　　“我認為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認為已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇11

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的不懈拼搏下表演成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　這篇課文語言優美，感情豐富，道理深刻，是進行讀寫訓練的好教材。我本課的教學設計旨在創設情境，讓學生自主地、自由地閱讀，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學生從文本和畫面中真切的感受到：在生活中，當我們面對挫折時，只有不懈努力才能獲得成功。結合我的主題教研個人主題——“讀寫結合學表達的方法研究”，本節課我主要引導學生學會課文的一種寫法——正面描寫和側面描寫相結合的寫法。讓學生在感悟文本內容的同時，培養他們運用語言文字的能力，盡可能地使讀寫實現有機融合。現結合個人的教研主題，將本節課的教學反思如下：

　　一、挖掘字詞，想象表達

　　課文內容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場( )的雜技表演。”由此引導學生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉睛、忍不住”等詞，學生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年。”有的說到: “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。在字詞的.深度挖掘過程中，學生們也進入了情境，學會了循作者的思路進行想象補白，讀的獨特感悟與表達實現了互聯互通。

　　二、寫法學習，鋪墊寫作

　　回憶自己以前的閱讀教學，往往是只注重對語言的感悟、積累，而忽視了對語言的運用，在閱讀教學中滲透習作的因素太少，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側面相結合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導學生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉優美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經過通俗易懂的文字小結升華，告訴學生什么是正面描寫，什么是側面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學生從閱讀實踐中學習，把積累的寫作技法知識及時轉化為能力，可操作性很強。讀了一篇文章后，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，降低習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學生樂于表達，這也是我們搞讀寫結合訓練的終極目標。

　　三、領悟道理，延伸生活

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。經過反復的讀與悟，學生能夠真正理解文本的，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏!所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么?配上音樂，讓學生聯系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。課內的讀，不但使學生習得了技能，更使學生感悟到了人生哲理，事理型文章的寫法也于無形中被學生所領悟。

　　四、不足之處：

　　對于略讀課文，雖然設計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學生自主學習，但真正課堂實施起來還是不夠理想。圍繞語言文字的品析較多，而對于寫法的教學，還沒能真正做到滲透、潤無聲的境界，這都需要在以后的研讀教材、精心備課環節過程中潛心鉆研，創新設計。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇12

　　【教材分析】

　　課文以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看一場扣人心弦的雜技表演：一個少年表演頂碗，第一次表演失敗了，第二次，碗又掉了下來，在老者的鼓勵下，少年又鎮定下來；第三次，終于把碗穩住了，掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來。這件事情給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　【學生分析】

　　這個故事通俗易懂，讀起來不難理解，但是學生很難體會出故事中蘊含的深刻道理。“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”對這樣詞語的理解，學生不能很好的與課文內容聯系起來體會。

　　【設計理念】

　　《課標》中指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過學生質疑，師生共同擬定學習方案。（建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。自擬學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。）將兩個學習方案相融來學習課文。

　　【教學流程】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課生字（其中1個多音字“屏”）及新詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能概括課文的主要內容。

　　4、擬定進一步學習的方案。

　　〖教學過程〗

　　一、板書課題

　　二、檢查預習

　　1、自由讀課文，做到正確流利：

　　注意“屏（bǐng）住氣”“肩胛（jiǎ）”“頹（tuí）喪”“渺（miǎo）茫”

　　2、聽寫：

　　驚羨、鞠躬、啟迪、座無虛席、驚心動魄、艱難曲折、不知所措。

　　3、提出并解決不理解的詞語：

　　驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。

　　陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學：

　　用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

　　2、匯報：

　　⑴　說說你讀懂了什么？（略）

　　能說出課文的主要內容：許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年在表演頂碗時連續兩次都失敗了。當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個重要的啟迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。

　　⑵　提出不懂的問題：

　　存疑置后處理的問題預計有：

　　頂碗少年為什么能獲得成功？

　　為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？

　　四、明確進一步學習的方向

　　1、擬定進一步學習的方案：

　　學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

　　學案一：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。

　　學案二：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？

　　2、能結合課文內容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

　　3、能背誦最后一個自然段。

　　4、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

　　2、頂碗少年為什么最終獲得了成功？是學習這篇課文我們應該弄懂的，也是同學們想探究的問題。我們一起擬定了學習方案：

　　建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。

　　還有同學根據自己的疑問自擬了學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。

　　請同學們按照自己擬定或選擇的學習方案自主探究。

　　二、自主探究、因需合作

　　三、共議交流

　　我們用建議學習方案作為大家共議交流的主思路，用自擬學習方案學習的同學也要注意隨時參與進來。

　　少年成功的原因：

　　1、堅韌不拔，不怕失敗的精神：

　　⑴　相機出示：

　　臺上卻沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。　

　　少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

　　①　抓住“歉疚”體會他對觀眾的歉意和內疚，抓住“不失風度”“不慌不忙”體會少年對自己的表演有足夠的信心和勇氣， 進而體會出少年良好的心理素質。

　　②　師引導：

　　第一次表演的時候，少年是在哪個環節失誤的？說說你的感受結合觀眾的表現體會少年的不怕挫折。

　　⑵　少年滿懷信心地開始了第二次頂碗表演：又到了最后關頭，碗又厲害地搖晃起來，此時此刻，你希望……

　　①　指導學生談感受。

　　②　讀一讀“碗，又在他頭頂上厲害地搖晃……突然跳起搖擺舞來……可是……碗，又掉了下來……”（相融自擬學案）

　　③　相機出示：

　　臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　將“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”變色，體會少年此時的沮喪、勇氣銳減。

　　抓住“鎮靜”感受少年經受起了失敗的考驗，經歷了兩次失敗，少年并沒有被嚇倒，正準備開始第三次頂碗表演。

　　2、老者的鼓勵與指點：

　　少年前后為什么會有這么大的變化？

　　一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　⑴　將“微笑”“撫摸”“輕輕搖撼”變色，說說老者的這些神態、動作給少年帶去了什么？體會老者的寬容、鼓勵和關愛是多么重要。

　　⑵　音樂第三次奏響了！優雅的樂曲不再顯得那么輕松，我們更不想聽到白瓷碗再次打碎的聲音，此時此刻，你的心情是怎樣的？

　　⑶　讀一讀“當……劇烈地晃動起來……終于把碗穩住了……”（相融自擬學案。）

　　3、良好的技術功底和心理素質（前兩點已體現）。

　　給我的啟迪：二十多年過去了，少年的表演“我”仍然記憶猶新。尤其是……

　　⑴　相機出示：

　　當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。　

　　①　金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，讓“我”想到了……（找到“他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻或者頹喪。他是一個強者。”說說他強在哪？）。

　　②　將“金邊紅花白瓷碗”變色，找一找，文中共出現了幾次？（了解這篇課文的語言特點，特定詞語反復的出現，不僅沒有讓人感到重復，反而使人加深了印象。）

　　⑵　相機出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　①　將“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”“柳暗花明”“溫暖的春風”變色，結合課文內容說一說各表示什么意思？也可以結合生活實際說說。

　　②　根據提示試背誦。

　　4、小結：

　　在今后的歲月里，我相信大家一定會記得這位頂碗少年帶給我們的啟迪。更相信大家再遇到困難或迷惘的時候，都會振作起精神，勇敢的去拼搏！

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　2、獨立完成一項對于自己有挑戰性的任務，記下克服困難的經歷。

　　【板書設計】

　　頂碗少年

　　頂碗──失敗──失敗──成功

　　少年──不放棄──勇于拼搏──強者

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇13

　　教學理念：

　　語文教學是人的的建設，但這種建設是不能拋開語言文字的感受與運用而存在的。

　　設計特色：

　　在感受語言文字的同時感受頂碗少年的境界。

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字及17個新詞。

　　2、結合課文內容了解句子的含義。

　　3、能用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　5、背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　結合課文內容理解重點句子的含義。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學時間：10月9日星期二

　　教學目標：

　　1、知識：結合課文內容了解句子的含義。

　　2、過程方法；對重點語句能夠發表自己獨特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。

　　3、情感態度：指導有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　教學重點：

　　1）通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。

　　2）加強朗讀，引導學生在讀中想象。

　　教學難點：通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。

　　一、談話導入新課

　　孩子們，在雅典奧運會上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績。在一場場驚心動魄的比賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（學生談）今天吳老師再帶領大家去觀看一場驚心動魄的比賽。相信也一定會給你留下深刻的印象。這是一場什么比賽呢？

　　請同學們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告訴老師。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的印象。（驚險、難度大、少年勇敢等）

　　三、默讀課文

　　你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點語句，邊做批注。

　　四、集體匯報

　　第一自然段

　　1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來的（頂著，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動作的驚險）評讀

　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，當時觀眾的態度如何，這位少年是怎樣做的？（板書：沒有慌張）（頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）你覺得這位少年怎樣？

　　第二自然段

　　1、第二次表演結果又失敗了，這時少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）

　　2、結合課文，說說少年的處境。假如你是那位少年你會怎樣？

　　第三至五自然段

　　1、少年兩次敗后是怎樣做的？結果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會作者的感受。

　　A、聯系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴寒中的情境。

　　B、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學習中）來談一談。

　　C、結合自身聯想，體會。有感情地讀一讀這幾句話

　　2、學習完課文后你有什么感受？（自由發言）

　　五、質疑

　　提出不懂的問題，互相解答。

　　六、板書設計

　　頂碗少年

　　第一次第二次第三次

　　沒有驚慌不知所措鎮靜

　　第二課時

　　教學時間：10月10日星期三

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、生詞。

　　2、理解加點詞語的意思，并會造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。

　　教學重點：學習字詞，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：指導背誦課文6、7自然段。

　　一、學習生字、生詞

　　1、指導字的正確讀音。

　　2、分析生字，說說易錯的字。

　　雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

　　疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”

　　3、學習新詞

　　（1）指名讀。

　　（2）結合課文說說帶點詞語的意思，并試著造句。

　　二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。

　　三、交流學習后的感受。

　　四、作業設計：

　　一、必做題：

　　1、生字組詞。

　　2、抄寫新詞。

　　二、選做題：

　　1、形近字組詞。

　　雅碗胛撼魄頹

　　難蜿膽感魂頜

　　2、造句。

　　三、（選做）興趣：摘抄文中優美的句子。

　　課后反思:

　　學生通過學習從中能夠受到一定的啟發，但在寫讀后感時，學生的內容只停留在書中，不能結合自己的實際來談，加強指導，繼續練習，在全班中交流。