六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案（通用5篇）
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案 篇1
第四單元 生命
單元備課：
生命是人類(lèi)永恒的話題，本單元圍繞“生命”這一話題，以各種不同的形式詮釋了生命的內(nèi)涵；或形象地描繪了生命的神奇力量；或介紹人和植物生命的的關(guān)知識(shí)‘或謳歌生命、禮贊生命；或闡述生命與真理，信仰的關(guān)系。激發(fā)了熱愛(ài)生命的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
《野草》
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、注重語(yǔ)言積累
2、了解作者及時(shí)代背景
過(guò)程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解生理學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大的，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。
四、教材處理
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施
五、教學(xué)模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。
六、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入
（二）朗讀課文，感知作品的內(nèi)容
1、 自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的象征意義
2、 品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語(yǔ)言。
（三）小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理
1、 體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義
2、 作者為什么贊頌小草？
（四）、小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示
（五）、布置作業(yè)
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)
兩個(gè)故事 小草頑強(qiáng)生命力 號(hào)召大眾起來(lái)反抗
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。
《琥珀》
教學(xué)要求：
1. 理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解琥珀的形成和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3、理清課文的敘述順序。
教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思考討論：
l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三、閱讀課文
1. 指名讀第一自然段。
2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）
5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
7. 指名讀第3－4自然段。
8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
9. 指名讀第8自然段。
10. 老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1. 思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）
2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1. 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
附：板書(shū)
琥珀
一萬(wàn)年前（化石、琥珀）
夏天，熱辣辣（大地的松脂）
蜘蛛捕蒼蠅
陸地下沉，海水上漲、淹沒(méi)
遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有了蒼蠅和蜘蛛——科學(xué)價(jià)值
教學(xué)反思：
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。
《人生禮贊》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)歌的朗讀。
教具準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
1.《人生禮贊》
全詩(shī)共五節(jié)：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
全詩(shī)以第一人稱(chēng)發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來(lái)親切，給人以鼓舞。
運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習(xí)鞏固：
（1）本文的作者是 ，他是19世紀(jì) 國(guó)最偉大的 主義詩(shī)人。
（2）本文是一首 詩(shī)，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)凇啊 敝校凇啊 鄙希覀儾荒苈?tīng)從“ ”的驅(qū)使，不要一味“ ”，也不要“懷念過(guò)去”，而應(yīng)該“行動(dòng)起來(lái)”、“ ”，“不斷追求”、“ ”，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
教學(xué)反思：
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望。”
《生命奏鳴曲》
教材解讀
本課是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的趣味性。在說(shuō)明過(guò)程中，作者也較多地運(yùn)用了比喻的方法，使說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的形式，融知識(shí)性和趣味性于一體,以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言說(shuō)明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1、能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。
2、體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫(xiě)作順序。
3、 教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言身生動(dòng)形象的特點(diǎn)及：總分總“的寫(xiě)作順序。
2、明確本文主要的說(shuō)明方法。
教具準(zhǔn)備：課文中的插圖、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入板題
生命奏鳴曲
（二）初讀感知
1 學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。
2 指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。
3 學(xué)生默讀思考。
4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。
本文是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。
本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）總寫(xiě)活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。
第二部分（2—6自然段）分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成“生命奏鳴曲”的樂(lè)章。
這部分分三層
第一層（第二自然段）說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第二層（3、4自然段）說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。
第三層（5、6自然段）說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第三部分（7自然段）說(shuō)明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。
（三）探究交流
1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：
作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂(lè)隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠?shù)枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管”等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。
3知識(shí)拓展
你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？
（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）
（四）全文小結(jié)
從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括
（五）仿寫(xiě)練習(xí)
結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫(xiě)。
五資源介紹
1生命的基本功能
2生命的本質(zhì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
心臟聲音
肺臟聲音 生命的重要標(biāo)志
腸胃聲音
教學(xué)反思：
從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括，結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫(xiě)。
《孟子語(yǔ)錄》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練有感情地朗讀課文。
2、掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、掌握理解“舍生取義”的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：全文字、詞含義，全文大意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)“舍生取義”的理解。
教具準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：提問(wèn)有關(guān)孟子的資料和字詞
孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人（今山東鄒縣）人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱(chēng)“亞圣”。
二、展示目標(biāo)（如上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、師范讀課文。
2、生自讀課文。
3、結(jié)合譯文理解內(nèi)容
課文分析
本文選自《孟子•告子上》。《孟子》一書(shū)共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。
先講解字、詞
所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣詞，不譯。亦：也。可：能。得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時(shí)得到。舍：舍棄。者也：連用時(shí)，加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣。生：生命，也可以理解為“活著”。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。
譯文：
魚(yú)是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時(shí)得到，那么我就舍棄?mèng)~而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。如果二者不能同時(shí)得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。
全文共四句話，有兩層意思。第 一層是一個(gè)設(shè)喻，用“魚(yú)”和“熊掌”兩種事物來(lái)假設(shè)比喻，讓作者對(duì)二者做的一個(gè)取舍，結(jié)論是舍魚(yú)取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對(duì)二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。
孟子是講道理的高手，能用通俗、形象、生動(dòng)的比喻，闡述深?yuàn)W的哲學(xué)道理，這樣便于讀者的理解。這種寫(xiě)法也為同學(xué)們今后寫(xiě)議論文提供了經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生思考：“舍生取義”這個(gè)成語(yǔ)的意思？
（指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。）
5、練習(xí)背誦課文。
四、小結(jié)：內(nèi)容和孟子思想。
五、作業(yè)：默寫(xiě)課文和練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。
教學(xué)反思：
孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來(lái)中華民族傳統(tǒng)文化的最高道德標(biāo)準(zhǔn)之一。這種思想道德在近、當(dāng)代革命過(guò)程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國(guó)捐軀，慷慨赴國(guó)難，拋頭顱，灑熱血。今天，對(duì)于廣大的中學(xué)生的道德建設(shè)來(lái)說(shuō)，也有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
第四單元同步作文：
寫(xiě)作要求：
仔細(xì)觀察生活，如：小草發(fā)芽，小鳥(niǎo)出殼， 小 狗生寶，小蝌蚪變青蛙等，感情生命， 了解生命的意義，把自己對(duì)生命新的體驗(yàn)和感悟?qū)懴聛?lái)。
寫(xiě)作指導(dǎo)：
1、 寫(xiě)作前仔細(xì)觀察，選定觸發(fā)自己重新認(rèn)識(shí)生命的事物。
2、由觸發(fā)點(diǎn)聯(lián)想到生活，談出自己對(duì)生命新的感情。
3、聯(lián)想合理，語(yǔ)句通順。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的'命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)
（非常寒冷；非常饑餓——光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)——另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）
4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》。）
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2.以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。
2.出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？ 兩個(gè)幸福是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀本單元的內(nèi)容，了解單元學(xué)習(xí)主題；感知四篇課文大意，體會(huì)本單元課文的文體特點(diǎn)，弄清口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容和要求。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、 能根據(jù)本單元內(nèi)容收集有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。
3、 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生，把““珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入，切入主題。
1、導(dǎo)入：（課件播放）欣賞一組圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？如果讓你給這組圖片配個(gè)標(biāo)題，你會(huì)配什么標(biāo)題呀？小結(jié)學(xué)生交流，導(dǎo)入：在我們的生活中，環(huán)境被污染，樹(shù)木被亂坎的現(xiàn)象可多了，從這節(jié)課開(kāi)始，我們將一同走近課本的第四單元，去學(xué)習(xí)一組描寫(xiě)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的課文。（板書(shū)：第四單元“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。）
2.揭示單元主題。師問(wèn)：我們每組課文前面都有一篇什么？你知道單元導(dǎo)語(yǔ)的作用嗎？學(xué)生自由讀一讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)，想一想：告訴了我們什么？教師總結(jié)：是呀，祖國(guó)山河如此壯麗！卻讓一些沒(méi)有環(huán)保意識(shí)的人類(lèi)肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類(lèi)將無(wú)處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要性，本組的專(zhuān)題就是““珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”
預(yù)設(shè)：
(1)列舉了生活中常見(jiàn)的浪費(fèi)資源現(xiàn)象。
（2）、自然資源是有限的。
（3）明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：明確了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
（一）感悟人類(lèi)生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）注意把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)本單元課文的文體特點(diǎn)。能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（三）積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看這個(gè)主題下有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？（導(dǎo)學(xué)生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、初步感知，整體品悟。
1、這節(jié)課我們就要在這一單元中走個(gè)來(lái)回，了解它們的主要內(nèi)容。
2、讀書(shū)的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這里的一些學(xué)習(xí)方法供同學(xué)們參考：（課件出示學(xué)習(xí)方法：）
（1）、瀏覽（ 瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書(shū)方法，適合在短時(shí)間內(nèi)讀大量的文字。）四篇課文，借助拼音和身邊同學(xué)和老師的幫助能認(rèn)識(shí)課文生字，將課文讀通讀順。
（2）、從課題入手，了解每篇課文的主要內(nèi)容。
（3）、瀏覽四篇課文后，再選擇感興趣的一篇課文來(lái)談?wù)勛约旱某踝x感受，并養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊做記錄的好習(xí)慣，把學(xué)習(xí)收獲記錄在自己的表格里。
課文題目
講了一件什么事
初讀課文感受或聯(lián)想到生活中的一件事
為了更好學(xué)習(xí)每一篇課文，我們?cè)谡n下要查的資料
《只有一個(gè)地球》
《大瀑布的葬禮》
《這片土地是神圣的》
《青山不老》
我知道口語(yǔ)交際的內(nèi)容是：
這次習(xí)作是讓我們寫(xiě)：
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，填好表格。
（師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、方法，如勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，不懂的地方作記號(hào)，作批注等，適時(shí)給予激勵(lì)推廣。）
三、 小組合作，探究學(xué)習(xí)。
1、師：讀完整個(gè)單元后，相信同學(xué)們一定有很多收獲，現(xiàn)在把你的收獲小組交流，讓大家分享。
2、各組派代表展示表格，集體評(píng)議。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。剛才你在讀課文是否高興了，著急了，痛心了，氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的課文和大家交流！
預(yù)設(shè)：
1、《只有一個(gè)地球》闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。讀了這篇課文，我感到有些擔(dān)憂。課文的第三自然段我了解到礦物資源要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，地球那樣慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，我們可不能不加節(jié)制地開(kāi)采。
師：是啊，我們?nèi)祟?lèi)不能為了滿足自己的需要，而那樣的自私啊！
2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因?yàn)闉E用化學(xué)品，空氣、河水被污染了，花草樹(shù)木也不能再生長(zhǎng)。
師：誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)祝浚ㄈ祟?lèi)）
4、 老師，我也很痛心，人類(lèi)傷害了地球。人類(lèi)濫砍濫伐，來(lái)滿足自己的需要。
師：多么貪婪的人類(lèi)啊！
5、 人類(lèi)生活所需要的資源本來(lái)是可以不斷再生的，就是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)用品，現(xiàn)在不但不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。
師：你能聯(lián)系實(shí)際或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)難”嗎？
6、 我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文就是最好的例子，《一個(gè)小村莊的`故事》講的就是人們?yōu)E砍濫伐，最后引發(fā)洪災(zāi)。
7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態(tài)災(zāi)難。
師：不光是這些，為了理解課文，你課下準(zhǔn)備查哪些資料？
我想查我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況，以及全球生態(tài)環(huán)境狀況的資料。
師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？
8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！
師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？
師：你們說(shuō)得真好，是啊，人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對(duì)自己的毀滅。那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你認(rèn)為我們小學(xué)生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護(hù)環(huán)境呢？
9、 讀了《這片土地是神圣的》這篇課文我非常感動(dòng)，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我。
師：你能讀一讀令你感動(dòng)的語(yǔ)句嗎？
大家有什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：印第安人好象要離開(kāi)這片土地，這是為什么？
師：同學(xué)們課下去查閱資料，了解印第安人以及他們的酋長(zhǎng)西雅圖，為我們學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
10、 讀了《青山不老》這篇課文，我很感動(dòng)，一個(gè)山野老農(nóng)，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是了不起的奇跡，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
師：是啊，不僅實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，同時(shí)也造福于子孫后代。
這一單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是？
（結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。）
這次習(xí)作是讓我們寫(xiě)什么？
任選一個(gè)：
（1）寫(xiě)建議書(shū)，根據(jù)生活中浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫(xiě)一份建議書(shū)。
（2）根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事。
五、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)閱讀期待。
1.過(guò)渡：為了更好地學(xué)好每一篇課文，我們?cè)谡n下應(yīng)該提前做好哪些準(zhǔn)備工作呢？學(xué)生交流。
2.指導(dǎo)關(guān)注──“扶”：除了多讀，預(yù)習(xí)之外，其實(shí)教材為我們做了很好的引導(dǎo)呢。現(xiàn)在，先讓我們來(lái)看看寬帶網(wǎng)（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀，你明白了什么？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）
預(yù)設(shè)：反復(fù)讀精讀課文，自學(xué)生字，積累詞句，根據(jù)課文后的習(xí)題讀書(shū)感悟，理解內(nèi)容，自學(xué)略讀課文，根據(jù)閱讀提示讀書(shū)感悟。查找有關(guān)資料，把收集到的資料與同學(xué)分享，還可以隨時(shí)整理在手抄報(bào)上。
3.同法關(guān)注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方為我們作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備做了提示？你怎么知道的？生交流（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小練筆、選做題、資料袋、口語(yǔ)交際、習(xí)作要求等。
4.師小結(jié)并提出預(yù)習(xí)要求：
①把每一篇課文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的重要性。
②利用寬帶網(wǎng)、觀看影視節(jié)目、閱讀課外書(shū)、請(qǐng)別人介紹等方法搜集、整理、閱讀更多關(guān)于我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字資料。
③觀察身邊浪費(fèi)各種資源的現(xiàn)象，準(zhǔn)備習(xí)作。
六、小結(jié)。
師“看板書(shū)，回顧導(dǎo)讀：了解了單元專(zhuān)題及內(nèi)容“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”我們會(huì)胸中有數(shù)；因?yàn)?“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更扎實(shí)有效；因?yàn)闇?zhǔn)備充分，“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”，我們會(huì)更鎮(zhèn)定從容。那么，就讓我們從下節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，一起細(xì)讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，從不同的角度、不同的層次來(lái)感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要性，希望同學(xué)們做好充分的準(zhǔn)備。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案 篇4
活動(dòng)主題：
珍愛(ài)生命感悟生命
活動(dòng)目的：
通過(guò)這樣的活動(dòng)生命在春天里小動(dòng)物盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡；是每一位智者用心智和時(shí)間探討的奧秘，使同學(xué)們了解生命的起源和意義，理解生命的珍貴和價(jià)值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)心他人、關(guān)心自然。
教學(xué)構(gòu)想：
鼓勵(lì)學(xué)生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，課堂上要充分地引導(dǎo)學(xué)生交流資料，以此幫助學(xué)生理解凝聚的民族智慧。
活動(dòng)步驟：
準(zhǔn)備。
1.分組討論擬定活動(dòng)，如擬定活動(dòng)內(nèi)容.方式方法.注意事項(xiàng).程序等。
2.如果掃墓要了解程序.應(yīng)注意事項(xiàng)等；如果觀察小動(dòng)物，要準(zhǔn)備好筆和紙，隨時(shí)記錄現(xiàn)象.心情等；如果采訪，要先擬好采訪提綱。活動(dòng)。
3.清明節(jié)掃墓，緬懷先輩，思考怎樣使自己的生命更有意義。
4.參觀動(dòng)物園.植物園，觀察植物及小動(dòng)物的出生.成長(zhǎng)，感受生命力量的偉大。
5.采訪敬老院或醫(yī)院，了解老人的過(guò)去，了解老人與病魔的抗?fàn)帲私馄鞴倬璜I(xiàn).移植情況，體會(huì)生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱。
6.開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，講一講有關(guān)生命的故事，知道生命來(lái)之不易，知道生命是愛(ài)與奉獻(xiàn)的結(jié)晶。
成果展示
略
活動(dòng)范例掃墓
今天是我們?nèi)胰ゼ罀咄夤昴沟娜兆印？梢淮笤缣炜毡阆缕鹆藘A盆大雨。在我看來(lái)，這場(chǎng)雨下得正巧，下得好，因?yàn)樗由盍宋覀兊?誠(chéng)意，讓我對(duì)外公的思念又多了幾分。
早晨，一個(gè)小時(shí)的車(chē)程后，我們來(lái)到了外公的陵墓前。與前幾次一樣，舅舅先拿出準(zhǔn)備好的食物，并分類(lèi)放在瓷盤(pán)子里。我一看，有麻糕、蛋糕、蘋(píng)果、柑橘等。在我們看來(lái)都是那么好吃的點(diǎn)心，現(xiàn)在供給外公吃，好像他就在我們身邊，過(guò)著和我們一樣的生活。我看著舅舅一邊口中說(shuō)著祝福外公的話，一邊往放在墓中間的酒杯中倒?jié)M白酒，還插了三柱香。點(diǎn)著后，一條淡淡的青煙隨風(fēng)飄散。為了不讓給外公的東西淋濕，媽媽、阿姨、舅舅輪流撐著一把大傘。我能看出，在他們的眼神中透著淡淡的憂傷。隨后，舅舅把紙錢(qián)燒著了還說(shuō)要多燒一點(diǎn)，讓外公用個(gè)夠。不知為什么，我的眼睛一下子濕潤(rùn)了。也許是思念外公吧。我含著淚水，帶著無(wú)比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個(gè)躬。雨還在“嘩嘩”下著，那是天空的眼淚。人們雖然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達(dá)給去世的人。
你相信嗎？我到現(xiàn)在一次都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)外公。外公在我還沒(méi)出世前就去世了，已整整離開(kāi)我們十六年了。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測(cè)想象外公的樣子。在我看來(lái)，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴著一副深色框眼鏡，感覺(jué)時(shí)刻在思考，時(shí)刻在享受生活。而我不知道外公其實(shí)還是個(gè)特別能干的人。聽(tīng)媽媽和阿姨說(shuō)，他們小時(shí)候的飯都是外公燒的，外公還會(huì)做很多家務(wù)，是我想象不出來(lái)的。要是他現(xiàn)在還活在我身邊，我一定會(huì)很依賴他。聽(tīng)媽媽說(shuō)，小時(shí)候外公可寵她了，我想，如果他還在，他一定會(huì)像寵愛(ài)媽媽一樣寵愛(ài)我吧！那我一定是世界上最幸福的外孫女。
中午，回到外婆家團(tuán)圓。當(dāng)我看到外婆時(shí)，突然感到特別親切溫暖。是啊，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛(ài)我。我要把對(duì)外公的思念轉(zhuǎn)化為對(duì)外婆的加倍孝順，讓外婆因有我這樣一個(gè)可愛(ài)的外孫女而更加幸福快樂(lè)，讓活著的人兒能體會(huì)到生命存在的意義和價(jià)值。
門(mén)外，雨仍在瀝瀝地下著，一如我思念親人的情感仍在流淌著……
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案 篇5
第四單元
生活的啟示
4—1 落花生
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)一個(gè)生字“榨”。能結(jié)合課文推想“開(kāi)辟、茅亭、愛(ài)慕、居然、嫩綠、體面”等詞語(yǔ)的意思。
2 過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理清課文思路。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解父親贊美花生的話的深刻含義。理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的一段話，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找資料，了解花生的特點(diǎn)，并通過(guò)默讀知道課文的大概內(nèi)容。
教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題
2、讀題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3.解題：根據(jù)自己的預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)文題的理解。
4、質(zhì)疑引入：你對(duì)落花生了解多少？它有什么特點(diǎn)？課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？學(xué)習(xí)了這篇課文你受到了哪些教育？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字生詞。
1、自己出聲讀課文。
2、交流預(yù)習(xí)筆記。
3、自由讀課文。
4、交流學(xué)習(xí)生字。
5、自己默讀課文。
三、再讀課文，了解大意。
1、提出并交流不懂的問(wèn)題。
2、一名同學(xué)讀課文，同學(xué)思考這篇文章的主要內(nèi)容。
3、交流概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）
2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。
2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀出自己寫(xiě)的片斷。
五、布置作業(yè)。
六、配題：（見(jiàn)課件）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生
種花生――收花生――嘗花生――議花生
八、課后小結(jié)：
4—3 因小失大
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)4個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解課后詞語(yǔ)的意思。
2 過(guò)程與方法：初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫(xiě)法。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解和體會(huì)課文中列舉的五個(gè)事例，知道我們做事不應(yīng)該因小失大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心抓住課文所闡述論點(diǎn)——作者親身的經(jīng)歷的生活實(shí)例理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可以讓學(xué)生查找一些關(guān)于作者的資料。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容可以與別人先進(jìn)行交流，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，課上解決。
教學(xué)方法：讀中感悟。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、板書(shū)課題
三、讀題解題
四、交流預(yù)習(xí)
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、自讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1.讀課題——讀課文——讀課后問(wèn)題，邊讀邊作好疑問(wèn)記號(hào)。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、梳理疑難，自主探究
1.根據(jù)學(xué)生自讀后的疑問(wèn)，進(jìn)行梳理，主要問(wèn)題有：
（1）課文中講了一個(gè)什么故事？
（2）作者從這個(gè)故事中得到什么教訓(xùn)？
（3）作者認(rèn)為都有哪些人為哨子付出了很高的代價(jià)？
（4）他們?yōu)槭裁礊樯谧痈冻鲞@么高的代價(jià)呢？
(5)你從中得到什么啟示？
3.選擇自己感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、研討，理解課文內(nèi)容。
三、合作交流，讀中感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（如：了解第一自然段敘述了作者小時(shí)候“為這個(gè)哨子我付出了比它原價(jià)高四倍的錢(qián)”，從這件事中作者感到一時(shí)得到哨子的快樂(lè)是“小”，帶給我的羞辱、教訓(xùn)是 “大”。）
2.對(duì)于學(xué)生理解不透的問(wèn)題，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。
（如：長(zhǎng)大成人，作者走進(jìn)社會(huì)，觀察人們的作為，感到遇到的很多很多的人，他們都為一個(gè)“哨子”付出了過(guò)高的代價(jià)。第一例中是“宮廷的青睞”而付出了太高的代價(jià)，第二例中是“爭(zhēng)名奪利”付出了過(guò)高的代價(jià)，，第三例中是“斂財(cái)致富”付出了過(guò)高的代價(jià)，，第四例中是“尋歡作樂(lè)”付出了太高的代價(jià)，第五例中是“外表”“漂亮的裝束”“講究的住宅”“上等的家具”“精致的設(shè)備”付出了太高太高的代價(jià)，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，辨析詞語(yǔ)的感情色彩理解這些事例。）
3.在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論交流，與生活實(shí)例相結(jié)合，發(fā)表自己的看法，相互補(bǔ)充。
四、拓展積累，個(gè)性展示
說(shuō)：用替換詞的方法，說(shuō)出自己對(duì)課文的個(gè)性理解。
讀：通過(guò)各種不同的朗讀，讀出自己對(duì)課文的個(gè)性理解。
畫(huà)；畫(huà)連環(huán)畫(huà)，把自己的理解與情感融入畫(huà)中。
演：演課本劇，把第一個(gè)故事演成課本劇，加深對(duì)中心內(nèi)容的理解。
五、課后小結(jié)：
習(xí)作——生活的啟示
表達(dá)內(nèi)容：
生活就像一本百科全書(shū)，它會(huì)給我們?cè)S多啟示：比如看到一種自然現(xiàn)象，聽(tīng)到別人一番談?wù)摚约阂淮闻既坏陌l(fā)現(xiàn)……生活的啟示不在你童年生活之中，啟示無(wú)處不在。
本次習(xí)作，請(qǐng)你選擇一件給你啟示最深的一件事，把這件事的經(jīng)過(guò)及感受寫(xiě)清楚。題目自擬。
表達(dá)提示：
1.所選擇的事不論大小，一定有價(jià)值，值得回味，值得回憶。
2.把給你啟示的那件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
3.講啟示要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
交流評(píng)改：
1.把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)，互相交流從中所受到的啟示。
2.請(qǐng)你把自己的習(xí)作抄出來(lái)貼在墻板上，或打印出來(lái)發(fā)給同學(xué)，征求修改意見(jiàn)。
課后小結(jié)：