六年級語文下冊第二單元教案（精選2篇）

六年級語文下冊第二單元教案 篇1

　　第二單元   遺跡

　　單元備課：

　　本單元以“遺跡”為主題，分別通過對聯、故事、詩歌、記敘、說明等形式展開對遺跡的描述，風格多樣，內容豐富多彩，體現了悠久、燦爛的中華文化，激發起學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛之情。

　　《長城贊》

　　教學目標：

　　1、紹長城的知識；

　　2、了解對聯的常識。

　　教學重難點：

　　1、 對聯的常識；

　　2、 說明的順序。

　　教具準備：長城的圖片、文字幻燈片。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況：

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

　　三、出示目標

　　四、學習新知：

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、 朗誦課文。

　　五、小結：對聯常識。

　　六、作業：背誦課文。

　　板書設計：

　　時間：幾千年    贊美“黎庶百工”的聰明

　　空間：雄姿     才智和堅強毅力

　　教學反思：

　　讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　了解句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　《索橋的故事》

　　1. 學習目標

　　基礎知識目標

　　生字： 堰 yàn 岷 mín 坪pínag 葺 qì

　　正音字：堤 dī不讀 tí 摔 shooāi 不讀usāi

　　縫隙：裂開或自然的狹長的空處。

　　雪冤：洗刷冤屈。

　　作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

　　2. 能力目標；學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　3. 思想情感目標

　　學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神。

　　二. 重點、難點：

　　重點：文章的脈絡層次。

　　難點：故事中所蘊含的精神。

　　教具準備：幻燈片、課件。

　　三. 課文分析：

　　先來概括每一段的內容：

　　1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。

　　2. 寫我走索橋的經過及所見。

　　3. 寫“魚嘴”的意義。

　　4. 寫何先生夫婦造橋的經過。

　　5. 寫走下索橋的感受。

　　6. 收束全文，揭示全文主旨。

　　從上述內容看，本文不在寫“橋”，而重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

　　本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

　　還有幾個問題，需要講解。

　　1. 第一段寫一個鄉下人和兩個孩子過橋有什么作用？

　　表現索橋給人們的生活帶來的便利。

　　2. 作者著重寫“魚嘴”有什么作用？

　　交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。

　　3. 文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？

　　索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

　　【模擬試題】

　　一、給加點的字注音。

　　岷江（ ） 都江堰 （ ） 雪冤（ ） 挽成（ ） 頭暈眼花（ ） 逮捕（ ）

　　二、辨字組詞。

　　瀾（ ） 砂（ ）堤（ ）拆（ ）  斕（ ） 沙（ ）提（ ）坼（ ）

　　三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序號填入括號內。

　　（1）a. 答應 b. 答謝 c. 答案 d. 答復 （ ）

　　（2）a. 明確 b. 明白 c. 明天 d. 明智 （ ）

　　（3）a. 探望 b. 展望 c. 盼望 d. 愿望 （ ）

　　（4）a. 紅旗 b. 紅布 c. 紅透 d. 紅星 （ ）

　　四、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。

　　a. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。（ ）

　　b. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。 （ ）

　　c. 過了頂蓋下面，橋身又往下邪。 （ ）

　　d. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。 （ ）

　　五、填空

　　1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現代_______。作品主要

　　有_____、________、________、________、_________。

　　2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

　　六、閱讀下文，回答問題。

　　凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續往下走。我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。

　　我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數不清的砂石，我又往前走了。回來的時候，我把“魚嘴”再看了一陣。“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動工修建了。

　　1. 說說“魚嘴”的作用是什么？

　　2. 說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么？

　　3. 課文說“這個石頭會說話的”，猜猜石頭說了些什么？

　　4. 本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？

　　【試題答案】

　　一、二、三、四、五題答案略

　　六、1. 把岷江分為內外兩條江

　　2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯想到了這些人們為民造福，無私奉獻的精神。

　　3. 開放題大意對即可（說當年人們建造此工程的艱辛，…………）

　　4. 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

　　板書設計：

　　介紹索橋

　　站在索橋上：從都江堰聯想到幾千年前人們的“手”和“心”

　　走下索橋：從故事聯想到為了多數人犧牲自己的心

　　（贊美人們無私奉獻的精神）

　　教學反思：　本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。重點讓學生進行理解。

　　《我站在鐵索橋上》

　　【教學目標】

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

　　閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文 “工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　2、了解詩歌的內容，培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　教具準備：幻燈片、課件。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩歌，體會情感

　　全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。

　　教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。

　　“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

　　學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。

　　這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

　　四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

　　第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。

　　學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準確流暢地背誦課文。

　　2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

　　3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

　　四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。

　　【板書設計】

　　10 我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地！ 英雄的人民！

　　教學反思：

　　“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，讓學生快樂地學習！

　　《白鶴梁的沉浮》

　　白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　教學目標：

　　1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

　　2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。

　　教學重難點：

　　1、體會科技工作者富有創造性的方案。

　　2、增強學生保護環境，保護文物的意識。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

　　2、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、自讀課文，初步了解課文內容。

　　要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

　　三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　四、理清文章的脈絡

　　自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

　　第二課時

　　學習課文重點部分

　　1、小組學習

　　（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。

　　（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？

　　（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

　　2、討論交流

　　3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）

　　4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

　　5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

　　六、總結

　　那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？

　　板書設計：

　　白鶴梁的沉浮

　　相遇 → 探尋、發現 → 保護、繁殖

　　教學反思：

　　學生對四個方案已經了解，特別是第四個方案。很好地理解課文。

　　《秦始皇陵兵馬俑》

　　教學目標

　　1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2.學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

　　3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

　　教學重點　運用歸并法歸納課文主要內容。

　　教學難點　同教學重點。

　　教具準備：課件

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、邊揭題邊審題。

　　秦始皇誰知道? (公元前295一前2XX年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?  (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.初讀課文，讀準音，理解義。

　　音：膘俑鎧栩

　　形：鐫鎧

　　義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

　　2.默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?

　　(劃出課文的詞語或句子來回答)

　　兵馬俑博物館壯觀的建筑物

　　兵馬俑威武雄壯的陣容

　　兵馬俑栩栩如生的神態

　　3.課文的開頭和結尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

　　結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

　　4.本文可分幾段，說說每段段意。

　　全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。

　　(段意見課后第2題。)

　　三、連接段意，歸納主要內容。

　　1.學習、理解單元學習提示，理解。

　　2.運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

　　四、課堂練習：練習冊1—4題。

　　第二課時

　　—、復習鞏固。

　　⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)

　　①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。(　　 )

　　②形容生動逼真，同活的一樣。( 　　)

　　③形容貪婪而兇狠地注視著。( 　　)

　　④繞到敵人側面或后面進攻。( 　　)

　　2.簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態

　　二、課文第—大段

　　(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?

　　(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

　　2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

　　①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

　　②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

　　3.有表情地朗讀這一自然段。

　　4.這段的觀察順序是一從外到內。

　　5.總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

　　(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

　　1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?

　　為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)

　　2.有表情地朗讀課文。

　　3.這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

　　(構段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側和最后。)

　　(三)學生自學第.四自然段，完成表格。

　　老戰士 新戰士 戰馬

　　外貌(外形 留著胡子 束著頭發 膘肥體壯

　　神態 虎視眈眈 神情十分嚴肅 一臉稚氣 豎耳瞪眼 嚴陣以待

　　(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?

　　1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。

　　2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。”“重大發現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。

　　三.總結課文。

　　1.有表情地朗讀全文。

　　2.結合板書總結全文。

　　這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。

　　附板書：

　　門楣　餾金大字

　　秦　　博物館：

　　始　　　　　　　大廳　寬敞明亮　兩個足球場大

　　皇　　　　　　　前鋒　3列　210個　穿　持　負

　　兵　　陣容　　　步兵　騎兵　戰車　穿　路　臨戰氣氛

　　馬　(威武雄壯)　側翼　后衛　防止

　　俑　　　　　　老戰士　虎視眈眈十分嚴肅

　　神　　態新　　戰士　　—臉稚氣

　　(栩栩如生) 戰馬　　豎耳瞪眼嚴陣以待

　　四、課堂練習。

　　完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。

　　第二單元同步作文：

　　寫作要求：

　　我們的家鄉有壯麗的山川，有豐富的文化遺產，有景象驕人數量眾多的名勝古跡。請你了解、考察，仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫自己看到的，想到的，感受到的。

　　寫作指導：

　　1、了解與遺跡相關的故事，遺跡的現狀，遺跡的歷史。

　　2、整理收集到的材料，力求資料準確。

　　3、把自己看到的，想到的，感受到的寫出來。

六年級語文下冊第二單元教案 篇2

　　第二單元  漢語家園

　　2—1 妙語批試卷

　　教學目標：

　　1 知識與技能：認識7個生字并學會寫5個生字,有感情地朗讀課文。

　　2 過程與方法：引導學生在理解課文的基礎上，進行相關的拓展。

　　3 情感態度與價值觀：通過學習課文，感受康有為的中國式幽默，以及祖國語言文字的魅力。

　　教學重點、難點：

　　1.理解文中出現的文言文，朗讀時會正確停頓。

　　2.正確理解康有為在試卷上的批語。

　　教學準備：

　　查找閻錫山和康有為資料，了解“辛亥革命”。

　　教學時數：2課時。

　　教學方法：讀中感悟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1.板書：妙語批試卷。

　　2.請同學們齊讀課題。

　　3.針對課題提問題。結合板塊題目談談你對文題的理解。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　運用多種方式學習本課生字。重點指導“廉”和“閥”兩個字，強調結構，提醒注意“吏”和“史”字的區別。

　　三、 再讀課文，了解文章主要內容。

　　四、朗讀課文。

　　1.教學時，教師可引導學生在熟讀基礎上明其義；明義后再進行充分的朗讀練習。

　　2.讀出趣味。教學時要聯系上下文在理解基礎上朗讀，可多種形式指導朗讀，如個人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿的感情讀出人物的富有幽默性特征的語言。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。這一內容要貫穿教學過程的始終。至于選用何種方式操作，教學時，要給學生自主選擇的空間。

　　第二課時

　　一、指名讀課文，了解各段大意。

　　二、切入文章重點內容。

　　（1）借助工具書或資料，說說句子的意思。

　　①廉者，民之表也，貪者，民之賊也。

　　[廉潔奉公的人，是民眾的表率；貪污受賄的人，是危害民眾的奸賊。]

　　②以爾之文觀之，學不優，無以仕，百里侯無望矣！

　　[通過你的文章來看，學習不夠優秀，所以不會被選為縣長，要說成為百里挑一的好官那更是毫無希望的。]

　　（2）拓展與運用：這一部分引入了一個小故事，可引導學生進一步體會漢語言的博大精深，豐富多彩，激發學生學習語言、運用語言的興趣。教學時，教師要注意引導學生在理解課文的基礎上，竭力創設合作交流的氛圍，鼓勵學生大膽創造，讓學生自由地表達，有創意地表達。

　　三、可能出現的問題及對策：這篇課文中的文言文較多，學生不太容易讀好。教學時，一方面要引導學生根據自己的理解推敲詞句，一方面通過借助工具書或資料弄清字、詞、句的意思，在人物語言前面加上恰當的提示語。

　　四、介紹閻錫山和康有為相關資料

　　五、作業：生詞

　　六、配題：

　　1.正音字：矣yǐ   哉zāi   謬miù       

　　2.區別字：維--唯--惟     吏--史

　　3.解詞：

　　用人唯賢：任用有才能的人。

　　妙趣橫生：洋溢著美妙的意趣（多指語言、文章或美術作品）。

　　不學無術：原指沒有學問因而沒有辦法。現指沒有學問，沒

　　有本領。

　　近義：目不識丁、胸無點墨 

　　反義：博古通今、博學多才

　　胸無點墨：肚子里沒有一點墨水。指人沒有文化

　　啼笑皆非：哭也不是，笑也不是，不知如何才好。形容處境

　　尷尬或既令人難受又令人發笑的行為。

　　近義詞：哭笑不得

　　板書設計：

　　妙語批試卷

　　廉吏民表            閻錫山論

　　以其人之誤反譏其人之謬

　　課后小結：

　　2－2 詞語的變遷

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識7個生字，會寫5個生字。進一步學習運用瀏覽這種閱讀方法。

　　2.過程與方法：通過朗讀課文，激發學生熱愛漢語的情感。

　　3.情感態度與價值觀：培養學生的探究能力，豐富積累，收集新名詞

　　重點難點：通過詞語的變遷體會到語言的魅力。

　　教學準備：

　　查找李白“天長水闊厭遠涉”及杜甫“浩劫因王造”詩句意思及出處。

　　教學時數：2課時。

　　教學方法：自讀感悟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1.板書：詞語的變遷。

　　2.讀題：請同學們齊讀課題。

　　3.針對課題提問題，結合板塊題目談談你對文題的理解。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.初讀課文。

　　2.運用多種方式學習本課生字。

　　3.進行寫字指導。“蘿”“媒”可用部件組合的方法記。

　　重點學習“攀”字的寫法。

　　三、 再讀課文，了解文章主要內容。

　　四、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、指名讀課文，了解各段大意。

　　二、切入文章重點內容。

　　學習課文第一段。

　　理解“從漢語的變遷，我們可以感受到時代發展的腳步”這句話的含義。

　　積累詞語：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒

　　三、自主學習課文。

　　1.學習課文內容，在課文中尋找漢語變遷與時代發展的關系。

　　2.找一找，在課文中出現的詞語有哪些特點？

　　3.從“平臺”一詞入手，討論同一個詞語在不同時期所代表的不同含義。

　　4.尋找漢語家園中出現的“舶來客”，交流匯報。

　　四、拓展：

　　1.“天長水闊厭遠涉”出自李白《梁園吟》；

　　我浮黃河去京闕，掛席欲進波連山。

　　天長水闊厭遠涉，訪古始及平臺間。

　　平臺為客憂思多，對酒遂作梁園歌。

　　卻憶蓬池阮公詠，因吟“淥水揚洪波”。

　　洪波浩蕩迷舊國，路遠西歸安可得！……

　　2.“浩劫因王造”出自杜甫《玉臺觀》

　　浩劫因王造，平臺訪古游。彩云蕭史駐，文字魯恭留。

　　宮闕通群帝，乾坤到十洲。人傳有笙鶴，時過北山頭。

　　五、指導學生留心生活中的“新名詞”，列舉“新名詞”，并探討這些新名詞背后折射出來的人們的生活和觀念的變化。區分網絡非正式詞語和詞語變遷的關系：

　　如：mm：妹妹 gg：哥哥 dd：弟弟 jj：姐姐

　　恐龍：相貌難看的女孩       青蛙：相貌難看的男孩

　　菜鳥：就是初級水平的新人   大蝦：高手或是大俠

　　倒：暈倒，厥倒   東東：東西     偶：我

　　六、作業：收集新名詞，辦一張以“詞語”為主題的手抄報。

　　七、配題：

　　1.正音字：烙lào  甫fǔ    枇杷pí  pá

　　2.近義詞：走俏—熱銷   寬泛—廣泛

　　3.形近字：蘿--羅    媒—煤

　　4.積累詞語：

　　攀談  媒體   浩劫  變遷

　　豐富多彩  搖身一變  脫口而出  側耳傾聽

　　板書設計：

　　詞語的變遷

　　豐富多彩    搖身一變    脫口而出    側耳傾聽

　　課后小結：

　　表達——我創編的故事

　　表達內容

　　如果發揮想象，幾個看來不太相關的詞語就可以創編成一個生動的小故事，你想試試嗎？

　　請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創編一個小故事，題目自擬。

　　1. 斧頭  森林  農夫  洪水

　　2. 天空  白云  小鳥  風箏

　　3. 老虎  河水  小羊  獵人

　　4. 大海  陸地  帆船  狂風

　　5. 鉛筆  橡皮  格尺  小刀

　　表達提示

　　1.根據詞語之間的聯系，想象你要編寫的故事大概故事情節。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現怎樣的畫面？并由此展開聯想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。

　　2. 想象盡可能合理，讀起來讓人信服。

　　3.創編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

　　交流評改

　　1.把你編的小故事讀給爸爸媽媽、朋友聽，看看他們贊揚你的是什么，并概括他們的意見，進行修改。

　　2.讀一讀同學編的故事，看看你能受到什么啟發。