六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（－）知識教學(xué)點

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　（三）德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　導(dǎo)讀法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　（二）難點

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（－）教師活動設(shè)計

　　1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

　　五、教學(xué)步驟 

　　（一）揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2.談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　（三）交流自學(xué)情況

　　1.文章講的是一件什么事？

　　2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　（四）自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　（五）交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

　　2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　　附：板書設(shè)計 

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　星期五上第十冊語文21課的時候，講得是四大名著之一的《西游記》第一回，文章主要寫了石猴的來歷以及石猴如何當(dāng)上猴王的過程。這是一篇略讀課文，所以上課時間我讓學(xué)生以自學(xué)為主，讓學(xué)生思考兩個問題：石猴是怎么出世的？石猴又是如何當(dāng)上美猴王的？

　　學(xué)生很開心，因為又有自主的時間的。每個人都很認真的看課文，因為是他們感興趣的文章。看完課文后，有很多同學(xué)開始了“竊竊私語”——討論。這是我上語文課的一點要求：略讀課以大家自學(xué)為主，小組可以進行討論。我覺得這樣學(xué)生可以更加自主也可以更好的來學(xué)習(xí)語文。同學(xué)們很聽話，都按照我的要求做了。

　　最后是搶問搶答時間。也就是回答我的提問。叫起來回答的同學(xué)都很好的把我的問題答清楚了。輪到學(xué)生提問不懂問題了。錢柯萊又站起來了。這是一個很聰明，思維很活躍的小男孩，平時總是有很多的問題，就像電視劇《宰相劉羅鍋》里的劉墉一樣，不上奏是不可能的。

　　他也是，語文課不提問題也是不可能的。他慢慢站起來問了：“老師，為什么猴子也用我們?nèi)说恼Z言，而且還懂文言文？”

　　我心里真是覺得無奈，因為我一直覺得這個問題幾乎所有人都應(yīng)該明白的，更何況我印象中的聰明學(xué)生。不過既然有提問，就應(yīng)該要解決，于是我請別的同學(xué)來回答。

　　“因為是孫悟空寫的，孫悟空神通廣大。”

　　“不，是如來寫的，他的法力比孫悟空高呢。”

　　“我感覺是觀音設(shè)的局，是想造就孫悟空，然后去西天取經(jīng)。”

　　“。。。。。。”

　　我心里想笑，不過一半是苦笑。居然沒有同學(xué)說出《西游記》是神話小說這一點。于是我暗自搖搖頭，心里想著：“小魔鬼們（我一直這樣稱呼我的學(xué)生），心思該從《西游記》里回來了。

　　“其實我們應(yīng)該從《西游記》本身去思考一下，大家想想這是一部什么小說，然后應(yīng)該就明白了。又有幾個學(xué)生回答了，但還是沒人說出這個答案。最后終于一個小女孩站起來：“老師，因為《西游記》是神話小說，是虛構(gòu)的，就像我們平時看的童話小說一樣，很多東西都不是真的。”

　　我笑了，很開心。還是有學(xué)生能夠找出問題所在的。真怕學(xué)生就停留在童話的世界里回不到現(xiàn)實。其實我心里明白并不是班上的學(xué)生不夠聰明想不到這一點，只是他們腦子還沉浸在自己感興趣的世界里，不愿意出來。

　　其實作為老師的我，內(nèi)心也是很矛盾的，我很抱歉我打斷了孩子們的活躍思維，但是學(xué)習(xí)語文有時候也需要“殘忍”的，不能一味的縱容孩子們。這個恐怕也是很多語文老師的無奈啊。

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：

　　學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　3、過程與方法：

　　初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)方法

　　師：導(dǎo)讀法

　　生：體驗法、探究法

　　教學(xué)準備

　　準備、了解相關(guān)影視資料。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、揭示課題

　　1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　2、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀感知

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3、交流自學(xué)情況。

　　三、了解石猴的由來

　　1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2、交流。

　　（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：這一句交代頑石生成的'環(huán)境。

　　（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2、交流。

　　（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　　（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

　　六、課后小結(jié)

　　二次備課

　　板書設(shè)計：

　　21猴王出世

　　出世：一塊仙石迸裂產(chǎn)生石猴

　　↓ 勇敢頑皮

　　探洞

　　成王：

　　稱王

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　2、體會石猴敢作敢為的特點，初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　　三、教學(xué)時間：一課時

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）揭示課題

　　1、簡潔的導(dǎo)入。

　　播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2、簡介《西游記》。

　　作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、

　　沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng)，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。

　　3、小結(jié)過渡：

　　大家談得好，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

　　世》。請大家翻開課本67頁，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點閱讀的要求。

　　（二）、讀提示，明要求。

　　1、讀課文，看看石猴是哪來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2、把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。

　　3、把喜歡的語句多讀幾遍，也可抄下來。

　　（三）交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事？

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　3、請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？

　　（ “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。）

　　4、石猴一出生就會做什么？

　　（“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。）

　　5、這只石猴是怎樣成為猴王的？

　　（眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰有本事進去，就推它為王。結(jié)果，石猴應(yīng)聲而出，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房，房內(nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）

　　（四）自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　（五）交流自己喜歡的句子

　　1、你覺得這是一只怎樣的石猴？

　　（活潑、可愛、敢作敢為、機靈、快樂……）

　　師：說得好極了，看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請把它有感情地讀出來，并說說自己喜歡的理由。

　　2、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

　　（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　　（六）、拓展遷移：

　　《西游記》共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點塑造了孫悟空這個大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風(fēng)喚雨。下面，就請同學(xué)們將給你印象最深的一個小故事說給同桌聽。

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標：　　

　　1.學(xué)會生字詞，能流利有感情地朗讀課文。　　

　　2.理解“石猴”勇敢頑皮、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。　　

　　3.初步感受古典文學(xué)的語言特點和豐富想像力。　　

　　二、導(dǎo)學(xué)過程　　

　　1、自主學(xué)習(xí)　　

　　①給下列加橫線的字注音并熟讀。　　

　　遂（   ）有     獐（    ）鹿   獼（    ）猿    頑（    ）耍　　

　　挈（   ）女    去耶（    ）    瞑（    ）目    石竅（   ）　　

　　石碣（   ）    鐫（    ）著    撓（    ）腮　　

　　②通過查字典等方法解釋下列詞語。　　

　　圍圓：                          序齒：　　

　　遂有：                          靈通：　　

　　石竅：                          石碣：　　

　　鐫著：                          喜不自勝：　

　　瞑目：                          造化：　

　　耍子：                          所在：　

　　天造地設(shè)：                      家當(dāng)：　　

　　人而無信，不知其可：　　

　　拱伏無違：                     抓耳撓腮：　　

　　力倦神疲：　　

　　③同桌檢查自學(xué)效果，糾正錯誤讀音。并記錄存在的問題。

　　④默讀課文，思考“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？并寫下來。　　

　　2、精讀分析：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）　　

　　①“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”　　

　　a讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？（                  ）　　

　　b把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（      ）　　

　　語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。　　

　　c高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。注意讀出節(jié)奏和韻味。　　

　　②“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去，我進去！’”　　

　　a讀此句，你讀懂了什么？（                                   ）　　

　　b體會情感，再次讀句，注意語調(diào)。　　

　　③“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”　　

　　a找出此句中的動詞：                         　　

　　b從這些詞中，你體會到了什么？（                                ）　　

　　④石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣。”　　

　　a出聲音讀此句，用一個詞來概括，真可以說是（            ）。　　

　　b從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（                 ）　　

　　⑤“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。”　　

　　a讀此句，你仿佛看到了什么？加上想象說一說。（                     ）　　

　　b再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。　　

　　⑥“石猴坐上面道……何不拜我為王？”　　

　　從這里我們可以看出什么（                                           ）　　

　　⑦“眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。”理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？（                                            ）　　

　　四、拓展延伸　　

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？　　

　　2、《西游記》中的故事還有很多，你簡要地敘述其中一件自己感興趣的故事嗎？

　　3、積累課文中自己喜歡的語句。　　

　　①

　　②

　　③

　　④

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教材分析

　　《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文.課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回.主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,聰明,勇敢的特點.

　　課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點.

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇材料.而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范.教學(xué)中,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣.

　　活動設(shè)計

　　教師活動設(shè)計

　　1,從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣.

　　2,啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題.

　　3,有重點地討論學(xué)生提出的問題,相機點撥學(xué)生,理清文章的前因后果.

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　1,自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容.

　　2,通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題.

　　3,通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認識.

　　教學(xué)策略

　　教學(xué)目標

　　-,知識與技能

　　1,學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文.

　　2,初步感受古典文學(xué)的語言特點.

　　二,過程與方法

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果.

　　三,情感態(tài)度與價值觀

　　1,理解"石猴"勇敢頑強,一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育.

　　2,體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力.

　　教法,學(xué)法

　　-教師教法

　　導(dǎo)讀法

　　二,學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論,合作交流與讀,議,想結(jié)合

　　重點,難點

　　重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強,無私無畏的品質(zhì).

　　難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感.

　　課時安排

　　1課時

　　教具準備

　　學(xué)生課前搜集的資料,多媒體課件.

　　教學(xué)過程

　　一,出示課題,談話引入.

　　導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》.(板書課題.)你們知道猴王是誰嗎 (孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

　　同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的 (電視劇《西游記》)

　　那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

　　【設(shè)計意圖】

　　學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時,能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來.

　　二,初讀課文,整體感知.

　　導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同 (語言上不同,難讀,不好懂)

　　請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)

　　1,出示自學(xué)要求:

　　(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.

　　(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.

　　教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題.

　　【設(shè)計意圖】

　　對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時完成的.但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫.

　　2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.

　　導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

　　以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認真,學(xué)習(xí)的效果最好

　　【設(shè)計意圖】

　　這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力.而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.

　　3,組長匯報自學(xué)情況.

　　下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說時要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)

　　【設(shè)計意圖】

　　這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力.

　　4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.

　　課文是按什么順序來寫的 (事情發(fā)展的順序來寫的)

　　投影出示:

　　"石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 "圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事.

　　先在小組內(nèi)說一說,再全班交流.

　　【設(shè)計意圖】

　　此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力.

　　三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.

　　默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注.

　　【設(shè)計意圖】

　　語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時間讀書,思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在"精讀分析"環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個問題,而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí).

　　導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們再來看看小說.

　　出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注,圈點,留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)

　　1,結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇.

　　品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇.

　　2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.

　　品味語言:

　　投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.

　　"那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中."

　　(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.

　　(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.

　　(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點 (排比句)

　　(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.

　　(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

　　(6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.

　　【設(shè)計意圖】

　　學(xué)習(xí)課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的語言魅力.

　　3,結(jié)合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任.

　　品味語言:

　　投影出示:"忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進去,我進去!'"

　　(1)讀此句,你讀懂了什么 (這只猴很勇敢,不怕危險)

　　(2)體會情感,再次讀句,指名讀.

　　4,結(jié)合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點.

　　品味語言:

　　a石猴是怎樣跳入洞中的

　　投影出示:"你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中."

　　(1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.

　　(2)從這些詞中,你體會到了什么 (石猴動作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

　　b石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

　　出示:石猴笑道:"……也省得受老天之氣."指名讀.

　　用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè)).

　　從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點 (不自私,樂于與他人分享)

　　【設(shè)計意圖】

　　在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到"潤物無痕",使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師"牽著鼻子走".

　　5,結(jié)合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風(fēng).

　　眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

　　投影出示:

　　"跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止."

　　(1)讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說一說.

　　(2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性.

　　眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢

　　投影出示:"石猴坐上面道……何不拜我為王 "

　　從這里我們可以看出什么 (石猴的聰慧,機敏.他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計,天生就是做首領(lǐng)的材料.)

　　的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們再來讀讀這最后幾句話.

　　齊讀:"眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王."

　　理解"拱伏無違",從這個詞你體會到什么 (眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)

　　【設(shè)計意圖】

　　此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點,是學(xué)生感悟名著語言的好機會.

　　四,拓展延伸,激發(fā)興趣.

　　1,同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎 這是誰的功勞 你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪

　　2,《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些 (官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

　　是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.

　　【設(shè)計意圖】

　　此問題與引入時"你為什么喜歡孫悟空 "相照應(yīng),在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.

　　五,作業(yè)布置.

　　1,積累課文中自己喜歡的語句.

　　2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.

　　【設(shè)計意圖】

　　作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時能滿足各個層面學(xué)生對作業(yè)的需求.

　　板書設(shè)計

　　21,猴王出世

　　出世神奇 勇敢

　　仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

　　身手不凡 聰明

　　課前預(yù)習(xí),保證質(zhì)量.

　　課文是一篇古代白話文,一些語句和現(xiàn)代文有區(qū)別,課前布置查閱有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字,詞的基本意思.

　　讀為主線,讀,議,想結(jié)合,感受形象.

　　拓展回顧,總結(jié)延伸.

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教材簡析】

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識8個生字：

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　　【教學(xué)重點】了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點】課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)準備】1、多媒體課件及小說《西游記》。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　1、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

　　2、咱們先一同看一段動畫版的《西游記》。

　　（多媒體播放動畫版的《西游記》）

　　3、《西游記》中你最喜歡誰？喜歡它什么？

　　4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實在不懂的可以畫下來，和老師、同學(xué)探討。

　　三、瀏覽課文，感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個問題，誰來讀一讀？

　　（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）

　　2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。

　　3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成為猴王的？

　　四、研讀課文，感受形象

　　1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫一寫感受。

　　『重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。』

　　a、怎樣讀出猴子的頑皮機靈？

　　b、自己練讀。

　　c、指名讀

　　『重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?』

　　a、怎樣讀出石猴的聰明？

　　b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）

　　c、一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，老師為你們準備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。

　　（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）

　　五、口語交際，再塑形象

　　1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。

　　2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？

　　六、感受魅力，激發(fā)興趣

　　教師結(jié)語：同學(xué)們，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。

　　七、板書設(shè)計：

　　21、猴王出世

　　動作    機靈

　　語言    勇敢

　　聰明

　　。。。。。。

　　課后拙見：

　　這是一堂教學(xué)研討課，在經(jīng)過了第一講的過程后，我的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想較之以前有所變化，突出略講課文的“略”字。整堂課下來，難點突破，重點突出，學(xué)生和老師都感到很輕松、流暢。孩子們不再為教師的重重設(shè)計而奔忙，教師不在為人為的拔高而困苦。學(xué)生們讀的是自己看到的文字，說的是自己在文字中的領(lǐng)悟，我不覺有何不妥。對于如何對待名著的教學(xué)，我想到了一句話“看山是山，看山不是山，看山還是山。”我認為，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，吸引它去讀，去看，去想，“看山是山”就可以了。至于“看山不是山，看山還是山。”這兩重境界，是需要孩子們在以后不斷的成長和歷練中體悟的。不是一朝一夕能夠到達的。紅學(xué)大師們一輩子只研究這一本書，窮其一生而求索，還覺不透，我們對于五年級的孩子就不要太苛求了。為他們推開古典名著的大門，讓他們自己去探求吧。

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　自從新課程改革后，我在分析新課程改革時發(fā)現(xiàn)，新課程將10％～12％的課時量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實施，這時才猛然醒悟?qū)W校的課程應(yīng)該是多樣化的，所授的課程應(yīng)該是可以變通的。于是我開始試著收集身邊的素材，借用校本課這個窗口，來幫助我的教育教學(xué)工作。

　　在這周上《猴王出世》一課時，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共6篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。

　　通過這次體驗，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，更能保證教育目標的實現(xiàn)，有效地促進學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的。

　　我在猴王出世教學(xué)反思中寫到：“適時收集素材，并適時調(diào)整課程，按照需要適時調(diào)整各塊教育主題實施的前后順序，不一定要按照教材先后順序進行，也是靈活運用教材的好方法之一。”

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標

　　★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

　　★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　★初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)難點

　　★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。

　　教學(xué)準備

　　★課 件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)言引入

　　1、同學(xué)們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)

　　2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?

　　2、下面就請大家?guī)е�這兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)

　　3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

　　5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

　　2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)

　　3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

　　大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)

　　5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

　　6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)①生說排比句，并且讀出來。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”

　　②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)

　　屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))

　　④體會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)

　　⑤師評價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)

　　⑥師指導(dǎo)：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)

　　【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

　　⑦師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。

　　②同學(xué)們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀)　屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　③同學(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

　　(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。

　　②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)

　　③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　④師評：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)

　　⑤同學(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”

　　⑥同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)

　　⑦師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、生默讀課文，勾畫、批注。

　　2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

　　②石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 „„

　　④好，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。

　　屏幕出示：

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

　　石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。” 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 師：石猴的語言有什么特點? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號。

　　⑤同學(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)

　　生讀——體會——再讀

　　⑥同學(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)

　　屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

　　⑦同學(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻身精神。

　　⑧當(dāng)他第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當(dāng)他第一次進去的時候，他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當(dāng)”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

　　師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)

　　師：我們都來當(dāng)猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

　　⑨在這短促、重復(fù)的語言當(dāng)中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

　　這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)

　　3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)

　　4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)

　　老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

　　板書設(shè)計

　　猴王出世

　　猴 頑皮可愛

　　人 勇敢無畏 神 神異出眾

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是第五組“中國古典名著之旅”中的一篇略讀課文。本組課文的教學(xué)要求是理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

　　作為略讀課文的古代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以在預(yù)習(xí)時查字典或結(jié)合注釋理解，教師略作講解。

　　幫助學(xué)生感受猴王的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、寫等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。

　　【教學(xué)目標】

　　1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象。

　　3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激起閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)準備】

　　教師準備：教學(xué)課件。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫一寫感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學(xué)生自由回答)《西游記》就中國古典名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。

　　老師也喜歡《西游記》，因為我最喜歡其中的角色----孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只神奇的石猴成為美猴王的故事，我們看看，最初的孫悟空給我們留下什么印象?

　　二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。

　　1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

　　2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

　　三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的過程及石猴的形象。

　　1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山 石猴出世)

　　那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

　　2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)指導(dǎo)朗讀。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、他給你留下了什么印象?

　　4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

　　5、小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢?

　　四、自主品讀感悟，了解猴王出世的經(jīng)過，感悟猴王形象。

　　(一)思考：石猴怎樣成為猴王的?指名用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)

　　(二)品讀相關(guān)語句，體會語文精妙之處。

　　1、石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫一畫自己喜歡的.句子，并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處，寫寫批注。

　　2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　　(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

　　文章三次寫石猴跳水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準確性及語言的個性化。可加以動作讀。

　　(4)眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。” 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴神態(tài)、語言。感情朗讀。

　　(5)眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

　　理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。(板書：“石猴”更改為“猴王”)

　　4、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的?(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明機智，身手不凡……)

　　五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。

　　1、整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處：石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”、“天真地秀”、“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”!(補充板書：福地 洞天)

　　2、拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些?

　　3、總結(jié)：《西游記》是名著,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……

　　愿同學(xué)們一生與名著相伴!

　　板書設(shè)計：

　　21.猴王出世

　　水 花

　　簾 果

　　洞 山

　　洞 福

　　天 地

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教材分析：

　　這篇課文根據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個形象以其獨特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀9個要求會認的生字。掌握10個要求會寫的生字。

　　2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。

　　3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

　　4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？（簡介作者及《西游記》主要內(nèi)容。）

　　2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解故事。

　　1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。

　　4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？

　　三、精讀課文，解讀人物。

　　1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？

　　2、抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

　　(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整。）

　　(2)、忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去，我進去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地擔(dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。）

　　(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。”（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的`本領(lǐng)。）

　　(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　孫悟空真是一個勇敢、機靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）

　　五、課外閱讀擴展。

　　1、讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　[教學(xué)要求]

　　1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。

　　2.理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國語文的熱情，豐富學(xué)生的積累。

　　1.能正確流利地朗讀課文。

　　難點   課文敘述語言為半文言語句，學(xué)生的閱讀理解有一定難度。

　　重點   利用工具書和相關(guān)資料，結(jié)合上下文，把課文讀通讀懂。

　　[教學(xué)時數(shù)]  1課時

　　教學(xué)流程    ，

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑

　　你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個人物?為什么?

　　過渡：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和《西游記》的一個人物有)

　　(板書課題)，看到課題你想提什么問題?

　　(在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑能力。)

　　二、自學(xué)存疑，互助合作

　　1.根據(jù)自己提出的問題讀課文，尋找問題答案。

　　2.畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。

　　3.找出讀書中尚未解決的疑問。

　　三、交流匯報，共同研討

　　1.讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?

　　2.指讀課文，引導(dǎo)評價，、

　　3，共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問：、

　　(自學(xué)存疑、交流匯報的過程，實際上是學(xué)生自主讀書、組內(nèi)互功合作的過程，通過讀書合作，學(xué)生的能力在逐步提高。)

　　四、整體回顧，理解內(nèi)容

　　1，課文的主要內(nèi)容是什么?請你結(jié)合文中的敘述和自己的理解，作以概括表達。

　　2.讀完這篇課文，你有怎樣的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生認識文章語言上的特點，體會古典名著魅力，激發(fā)對祖國語文的熱愛。)

　　五、課堂練習(xí)

　　把自己喜歡的詞句抄寫下來。

　　實踐活動：

　　課外閱讀《西游記》。

　　板書

　　14*  猴王出世

　　仙石托生一發(fā)現(xiàn)奇觀一只身探洞一拜為猴王

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　《猴王出世》是一篇略讀課文，教學(xué)這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容也是教學(xué)的難點。

　　根據(jù)本文的語言表達特點，在教學(xué)設(shè)計時，我以略讀課文的兩個教學(xué)意圖為目標，就是讓學(xué)生運用本單元所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)略讀課文。另外，發(fā)揮略讀課文的橋梁作用，使學(xué)生在略讀內(nèi)容向課外延伸。基于這兩個方向的指引，我小心的設(shè)計過程，既避免上成講讀課文，又不能一讀帶過。

　　在實現(xiàn)第一個目標時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先在課前讓學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，了解課文的大體內(nèi)容。在課中檢查學(xué)生的朗讀情況，并用自己的話說說“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”？了解事情的前因后果，然后根據(jù)課文的特點，讓學(xué)生說出自己不懂的詞句分組交流、集體討論。盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過程中，對詞語的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文、根據(jù)字面意思、查字典和組詞等辦法教學(xué)生理解。對好詞好句的品賞，讓學(xué)生邊讀邊觀察句子的表達方式，然后讓學(xué)生來仿寫，體會古代語言的精美。

　　在實現(xiàn)第二個目標時，我堅持以本文為引子，激發(fā)學(xué)生去讀整本《西游記》的熱情。于是，在開課時，我以孫悟空的美稱開頭。例：石猴、美猴王、齊天大圣等，激發(fā)學(xué)生在課文中找答案，最后又以美稱、諺語和歇后語結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生去整本書中找答案。根據(jù)學(xué)生課后看書的反饋，我發(fā)現(xiàn)這個目標達到了。課間學(xué)生爭著說有關(guān)《西游記》的歇后語讓我猜，同學(xué)之間交流讀書感受，在班級召開講故事比賽等。班級掀起了一股讀名著熱潮。

　　在教學(xué)中還存在一些問題。例如讀的不夠，特別是在感受孫悟空的形象上，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“抓耳撓腮”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。

六年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件及小說《西游記》

　　學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、掃清文字障礙

　　1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和解決。）

　　2.交流自學(xué)情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

　　例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。

　　三、初讀課文了解大意

　　1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

　　2.交流討論。

　　（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

　　（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準備。）

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

　　小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

　　三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

　　1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩�孫悟空的第一印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

　　2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的.這些個性、品質(zhì)特點？

　　3.反饋交流：

　　（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

　　（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

　　4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

　　四、復(fù)述課文

　　四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　五、布置作業(yè)

　　1.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。

　　（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　　2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。