六年級語文下冊《將相和》教學設計（精選12篇）

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　2、自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　3、按不同故事內容給文章分段。

　　教學重點、難點：

　　1、學和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內容給課文分段。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，引發興趣。

　　1、板書課題，讓同學齊讀，導入  設問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學。

　　無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。

　　理屈——理虧。

　　絕口不提——因回避而不說。

　　示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

　　推辭——謙讓不干。

　　抵御——抵擋，抵抗。

　　理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

　　能耐——技能，本領。

　　攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。

　　負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景。

　　《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。

　　相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

　　由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

　　廉頗是戰國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

　　藺相如，戰國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧，秦國強以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？

　　學生讀完之后，找人回答這幾個問題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個小故事。

　　第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

　　第二個：可以用“澠池之會”來概括。

　　第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　四、統觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業 。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　（三）復述“負荊請罪”這個故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解三個故事的原因和結果。

　　（二）了解三個故事之間的聯系。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查復習。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　2.再請同學說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節課的學習目標。

　　（三）學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？

　　通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

　　這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？

　　通過默讀，學生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？

　　聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

　　教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？

　　在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。

　　看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。

　　在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

　　針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。

　　通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？

　　這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。

　　教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結果怎樣呢？

　　讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

　　（6）教師小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　（四）學習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。

　　事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。

　　事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？

　　澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。

　　在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。

　　秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　（4）給這個小故事加個小標題。

　　教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　（5）教師小結：過渡。

　　“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

　　（五）自學第三大段。

　　因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

　　（2）事情的起因、經過和結果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。

　　事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

　　事情的結果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？

　　（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？

　　從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。

　　因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

　　從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　（6）這個故事可用什么做小標題？

　　待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

　　（六）總結全文，揭示中心。

　　總結，揭示本文的中心思想：

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　（七）了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復述“負荊請罪”這個小故事。

　　學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。

　　最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

　　（九）作業 

　　1.熟讀課文，學習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個故事

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇2

　　一、教材分析：

　　課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質，是本課教學的重點。

　　二、教學目標 ：

　　1、能夠理解文中三個故事的因果關系。

　　2、通過自學研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。

　　3、能有感情地朗讀課文重點語句。

　　三、教具準備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習舊知，提出問題。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學生齊讀板書）我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結果是——將相和好了，既然有和，說明他們曾經不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

　　2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

　　（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領）

　　3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

　　（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

　　1、錄音播放2—10自然段內容，實物投影展示2—10段畫面。

　　思考：你從哪里發現藺相如還具有什么品質？聽好后與你的學伴討論討論，談談自己的發現。

　　2、學生匯報，教師點撥。

　　A、□理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　①沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________。

　　②“一定”說明什么？

　　③誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

　　□出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

　　思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

　　①鼓勵學生做多種設想，并且說出根據；②什么叫“理直氣壯”？③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

　　（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學生比較容易找到，在此基礎上再滲透多角度思考的意識，請學生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）

　　□品味“只好”、“只得”

　　①理解“只好”、“只得”的意思；

　　②找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談談自己的體會。

　　③朗讀所找句子。

　　你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

　　B、小結

　　①在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

　　②齊讀2-10自然段。

　　③方法小結：在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好，我們就用這種方法自學第二個故事。

　　（三）繼續閱讀（澠池會見），深入發現。

　　1、自學“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質，完成練習紙。

　　研究詞句

　　研究發現

　　2、學生匯報

　　A、著重指導

　　□出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

　　②為了維護國家的尊嚴，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰有勇氣讀好這句話？

　　③能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

　　指導學生朗讀

　　□ 理解第11自然段的“才”

　　秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側面反應了藺相如做事果斷）

　　B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰是誰勝利了？

　　（估計：趙國勝；秦、趙打平。）

　　①把學生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。

　　②教師提示：秦國是一個強大的國家；

　　秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。

　　幫助學生分析總結，得出是趙國勝了的結論。

　　C、此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？

　　D、根據藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目

　　（板書：“澠池會見”改成“澠池立功” ）

　　（四）回歸開頭，了解起因

　　1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

　　2、齊讀第一小節。

　　3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴峻的時刻，接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

　　（五）把握層次，分清因果

　　藺相如的官越當越大，導致了將相的不和，經過負荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯系呢？

　　幻燈片出示：

　　（1）詞語搭配

　　總      因                  秦王騙璧

　　故事一起因                  想占趙國的便宜

　　故事二起因                  秦國最強大

　　故事三起因                  職位比廉頗高

　　（2）根據三個故事之間聯系填空

　　第二個故事是第一個的（     ），前兩個故事的（     ）又是第三個故事的（     ），三個故事構成了（     ）這一有名的歷史故事。

　　（六）課外延伸，開放課堂

　　課外閱讀有關廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。 

　　板書：

　　將  相  和                               

　　完璧歸趙

　　澠池會見

　　負荊請罪             顧全大局  胸懷寬廣

　　注：讓學生參與板書的完成，學生根據自己對人物品質的體會進行設計。

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇3

　　這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成，三個故事間彼此互相關聯。故事中塑造兩個人物形象，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、不畏強暴、忍辱負重等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國，顧全大局。

　　我在教學的時候，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事表現的人物形象；最后讓學生聯系全文評價人物。弄清三個小故事之間的內在聯系并，讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的要調動學生的參與積極性。

　　本文以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗知錯就改、負荊請罪讓人尊重。教學時，引導學生在閱讀中產生積極的情感體驗。讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發表自己的見解，把自己的想法說具體，說清楚。來鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛國思想和各自的美好品質。

　　藺相如和廉頗在文中是鮮明性格人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，但實質上是廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統領教學。先讓學生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。讓學生討論：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對么？請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由在小組內交流，體會、理解人物的品質。再回歸到廉頗也認識到自己錯了，主動負荊請罪。這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。

　　回顧這一課的教學，教的輕松，學的愉快，其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂交給了學生。不足之處是忽略感情的朗讀；在人物形象的分析時，老師包辦代替多了點，應放手讓學生討論交流。在今后的教學中有待改進，努力把新的教學理念貫穿課堂，讓學生各方面的能力得到發展。

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇4

　　本課講了“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個小故事，教學中：首先，我從整體入手，在學生通讀全文，整體感知、理解的基礎上，引導學生認識將、相原來是和睦的，后來失和了，最后又和睦了這條線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內在聯系打下了初步基礎。

　　其次，引導學生認識部分與部分之間的.內在聯系，這三個故事各自的原因和結果。

　　最后，又從部分升華到整體，三個故事間的相互因果關系。

　　教學中，我以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑、討論、交流、表演等形式，體會全文。使學生民主，在學習中體驗成功的快樂。學習中采用“自主、合作、探究”的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多知識，學會與人合作。引導學生探究性學習閱讀提倡獨立思考，鼓勵生自己“提出問題——分析問題——解決問題”，鼓勵學生發表獨特感受、體驗和理解。

　　這節課雖然教學目標完成的很好，但對學生的評價我感覺有不到位的地方，原因是對歷史了解還太少。所以在今后的教學中，我將繼續探索，使我的語文教學更上一層樓。

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇5

　　一、揭題導入

　　師：話說藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？

　　從哪里可看出？

　　先別急著告訴我。請大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。

　　生：不舒服

　　師：什么原因？

　　二、讀廉頗，想產生矛盾有幾個原因。

　　生：他覺得自己攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。

　　師：出示相關句子

　　“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。”

　　師：什么叫“攻無不克，戰無不勝”？

　　生：打戰沒有不勝利的，沒有不攻克的

　　師：我們可用一個什么詞概括？

　　生：戰功赫赫

　　師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時是什么神態？用我們剛學過的一個成語概括。

　　生: 居功自傲

　　師: 廉頗不服,僅僅是這個原因嗎?

　　生: 他覺得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。

　　師：出示句子：

　　“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”

　　師：讀一讀，想象一下，說這話時廉頗什么語氣？

　　生：看不起

　　生：蔑視藺相如

　　生：不屑一顧

　　師：讀一讀，體會一下

　　師：在廉頗的眼里，藺相如是個怎樣的人？

　　生：沒有真才實學的人

　　生：沒有真本事

　　師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？

　　生：很有理

　　生：理直氣壯的

　　師：連起來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。

　　（讀書，能體會到其中蘊涵著怎樣的感情，這叫做會讀書）

　　三、讀藺相如，他該怎么做好？

　　師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

　　生：思考

　　師：自由讀一讀，有哪些破綻？

　　生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識

　　生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴

　　生：還需要腦子，有勇有謀

　　師：如果廉頗再直率些，當著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

　　（體會藺相如的性格）

　　生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴

　　師：事實上，廉頗沒有當面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對策？

　　生：避

　　生：寫信

　　師：這辦法很棒

　　生：談

　　師：很好的辦法，用“斗”好不好？

　　生：不好

　　師：為什么？

　　生：會兩敗俱傷

　　生：那會“鷸蚌相爭，漁翁得利”

　　師：漁翁是誰？

　　生齊說：秦王

　　師：我們分析一下，這些方法的優點、缺點。

　　生：四人一小組討論

　　師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺得上策是什么？有什么優點？

　　下策是什么？有哪些缺點？

　　生：我認為上策是寫信，他可以避免面對面爭吵

　　生：我覺得是坐下來談

　　四、藺相如的對策

　　師：藺相如的上策打動廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

　　生：打動了，廉頗覺得自己很不應該

　　師；藺相如的那句話打動了廉頗？

　　生：我之所以避著廉頗，為的是趙國的利益。

　　師：廉頗知道自己錯了，他可以有哪些做法？

　　生；托人道歉

　　生；寫信說

　　生：負荊請罪

　　師：解釋“負荊請罪”，那種方法最好？

　　生：四人小組討論優、缺點。

　　師；如果是你，你會怎么做？

　　生；送禮物給他

　　生：當面向他道歉

　　五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

　　師：從廉頗的角度分析。

　　生：知錯就改，勇于承擔責任

　　師：從藺相如的角度看。

　　生：顧全大局，會退讓

　　師總結：這個故事給你什么啟發？

　　生：做錯了事，要道歉

　　生；道歉可以讓朋友之間消除誤會，重歸于好

　　六、布置作業：

　　如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會有什么故事，請大家新編《將相和》。

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。

　　2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

　　3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。

　　4、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一寫作方法。

　　教學重點：

　　1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

　　2、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一

　　寫作方法。

　　教學難點：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、直接導入，理清前因后果：

　　同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

　　請同學們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個小故事組成的？（生讀書）

　　交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事組成。

　　這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒？

　　其中，第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經學習過，本文只用一句話略寫，還記得故事的主要內容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書：藺相如）帶兵接應的大將是——（板書：廉頗）。

　　二、讀書評價，感悟廉頗其人：

　　1、藺相如，指將相和中的“相”,請注意這里的相并不是來自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱為“相”，那么將指的又是誰呢？

　　2同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

　　那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）

　　3、指導朗讀：

　　數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。

　　我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

　　再來看第二句：

　　他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀

　　所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見他，非得給他個下不了臺！）一起讀

　　有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直

　　4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。

　　小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。

　　題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？

　　誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？

　　引導學生完成填空：

　　將相之所以不和，是因為藺相如           ，還因為廉頗         

　　三、友情調解，感悟藺相如其人：

　　1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？（不是）

　　課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（自由讀2-9小節）劃出重點語句。

　　交流：

　　就在這時，藺相如捧著一個缶，突然跪倒在秦王面前，說：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　藺相如忽地站了起來，聲色俱歷地說：“你我現在相距只有五部步，再不答應，我就跟你拼了！”

　　既然廉將軍認為藺相如是光靠一張嘴就被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。看看“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　藺相如為什么要這么說？（維護國家尊嚴）該怎么讀好這句話？個別讀、齊讀

　　再看“你我現在相距只有五部步，再不答應，我就跟你拼了。”這話其實是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權勢）理解：聲色俱歷.齊讀

　　綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。）

　　藺相如真是個（板書：智勇雙全 ）的人呀！

　　2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事，說出了怎樣的話？（生自由讀10-14小節），你從中得到了什么信息？根據你得到的信息填空。

　　預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）

　　從藺相如對待廉頗的一言一行中，我們還可以發現，他是個怎樣的人？

　　（對敵寸步不讓，對友寬宏大量，顧全大局，愛國）板書：顧全大局

　　四、將相之和，品名著之魅力

　　同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是身經百戰的大將軍廉頗呢！他聽了這話是怎么想怎么做呢？我們一起來讀讀最后一節。引讀15小節。

　　5、課文學到這里，你認為廉頗除了是個率性直爽的人外，還是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）板書：勇于改過。

　　說寫雙通道：

　　畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。

　　學生互相交流并演一演。

　　那么誰能來說說將相之間由不和到言和，其中的關鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質是什么？）

　　完成填空：將相之所以和好，是因為         還因為       

　　（他們都有愛國思想）

　　小結：廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。

　　板書：  愛國情懷   

　　好了，同學們，發生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。

　　附：板書設計：

　　35 將相和

　　和好

　　廉頗              藺相如

　　率性爽直          智勇雙全

　　勇于改過           顧全大局

　　愛國情懷      

　　教學反思：

　　《將相和》一文，通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。我把領會和學習這一寫作方法確定為本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟：

　　在正確讀出課題后，讓學生默讀課文了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系后，再談談“將、相”分別指的是誰？

　　然后我以：同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？為引子，讓學生找到廉頗的話讀一讀，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到由于廉頗只站在自己的角度上看問題，所以對藺相如有的片面錯誤的評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入第3-9小節的學習，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且使前一個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。在討論將相是怎樣和好的（也就是學習“負荊請罪”時），我要求學生認真讀后分組分析出廉頗的性格結合體會到的廉、藺二人的精神，想象他們的對話進行對話補白將這一部分表演出來。學生興趣盎然。稍事準備，學生紛紛舉手，相繼上臺表演。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，給了學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感，讓學生做了學習的主人。

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇7

　　根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.從三個小故事中任選一個演一演。

　　教學重點是：

　　1.理解三個故事的原因和結果。

　　2.了解三個故事之間的聯系。

　　教學時間定為兩課時。

　　第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節的課后作業是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。

　　第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養了想象力和創造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，并且能我口說我心，敢于發表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節的作業是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。

　　本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。

　　總之，以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。

　　附教案：

　　人教12冊 11.將相和

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.從三個小故事中任選一個演一演。

　　教學重點：

　　1.理解三個故事的原因和結果。

　　2.了解三個故事之間的聯系。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一。引入.整體感知

　　1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

　　2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

　　3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

　　二。深入探究

　　下面，我們就帶著這些問題來讀書。

　　1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

　　2.全班交流。相機指導朗讀。

　　3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）

　　4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

　　四。作業

　　選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

　　第二課時

　　一。回憶

　　1.說自己弄明白的問題。

　　2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？

　　二。深入探究

　　1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。

　　2.交流。

　　三。表演

　　小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

　　四。總結

　　1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？

　　2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

　　3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

　　五.作業

　　小組合作，編寫課本劇。

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解三個小故事的原因和結果。

　　2.領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)

　　二、交代一下本節課的學習目標。(出示幻燈片)

　　三、學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什么?

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的?經過怎樣?結果又如何呢?

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質有什么作用?

　　(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點?

　　(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質?

　　②藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?

　　③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　　④面對藺相如，秦王為什么處處表現的很被動呢?

　　⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　(5)這場斗爭的結果怎樣呢?讓同學結合課文內容說說完璧歸趙這個成語是什么意思?

　　(6)復述完璧歸趙(提示：復述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。)

　　⒋.小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。(幻燈出示學習方法)下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　2.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質?

　　(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質?

　　(3)秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?

　　(4)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(5)同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什么?

　　3.小結過渡：完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什么品質呢?

　　五、請同學們自學第三大段。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)事情的起因、經過和結果怎樣?

　　(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’廉頗當時是怎樣說這段話的?讀一讀，體會他的語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)

　　(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?

　　(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。負荊請罪是什么意思?同學們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質呢?

　　(5)這個故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當時都說了些什么話?(出示負荊請罪圖片)請同學演演。

　　(6)想象說話

　　①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什么?

　　②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么?

　　③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?

　　④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎?

　　(7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。

　　六、總結全文，揭示中心。

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

　　2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　附：板書設計

　　相 將

　　完璧歸趙 勇敢機智

　　澠池之會 忠君愛國 勇猛善戰 愛國

　　負荊請罪 胸襟開闊 勇于認錯 顧全大局 知錯就改

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇9

　　課本劇《將相和》第二幕 澠池之會

　　第二幕：澠池之會

　　時間：公元前279年

　　地點：秦國澠池

　　人物：趙惠文王（簡稱趙王）、秦昭襄王（簡稱秦王）、藺相

　　如、廉頗、趙國史官（簡稱趙史）、秦國史官（簡稱秦

　　史）、秦國大臣

　　布景：桌椅若干，布置成會客場景。

　　（開幕前旁白：秦王一心要使趙國屈服，接連入侵趙國邊

　　境，攻占了趙國的一些地方。公元前279年，秦王又耍了個

　　花招，約趙王在澠池會見。趙王開始懼怕被秦國扣留，不 

　　敢去。藺相如和大將廉頗都認為不去，反倒叫秦國瞧不

　　起。趙王這才決定動身，讓藺相如隨行；大將廉頗帶著軍

　　隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵的準備。到了約定會

　　見的日期）

　　幕啟

　　             秦王和趙王在澠池相會，秦王舉行宴會，與趙王喝酒談

　　天——

　　秦王：（舉杯喝酒，面帶醉意對趙王）聽說趙王彈得一手好瑟，

　　請你彈個曲兒，給大伙湊個熱鬧。（示意大臣把瑟拿上

　　來）

　　趙王：（難以推辭）恭敬不如從命，獻丑了。（勉強鼓了一段）

　　秦王：（面對秦史官）史官，快把這件事記錄下來！

　　秦史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，趙王給秦王鼓瑟。

　　趙王：（臉色鐵青，渾身發抖）你，你——。

　　藺相如：（拿一個缶，突然跪到秦王跟前）趙王聽說秦王挺擅長秦

　　國的樂器。我給大王準備了一個缶，也請大王賞臉敲個

　　曲兒吧！

　　秦王：(大驚失色，無可奈何、結結巴巴)我——我敲，好吧，我

　　敲！

　　藺相如：（向趙國史官）史官，把這件事情記下來！

　　趙史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，秦王為趙王擊缶！

　　秦王：（大怒，站起）請趙王你割十五座城給我秦王上壽！

　　藺相如：（理直氣壯）請秦王你把咸陽城割讓給趙國，給趙王上

　　壽！

　　雙方各持己見，爭持不下——

　　（旁白：秦王眼看局勢十分緊張，他事先知道廉頗已經在

　　邊境上做好了準備，真的動起武來，恐怕也占不到便宜，

　　于是……）

　　秦王：（喝住大臣）今天是我和趙王歡聚的日子，諸位不必多

　　言，來來來，喝酒，喝酒！

　　燈光漸暗——

　　（旁白：這樣，兩國澠池之會總算順利結束。藺相如機智果

　　敢，又立了大功，趙王很高興地封藺相如為上卿。）

　　閉幕

　　年/1654443.shtml

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇10

　　一、談話導入，理解課題

　　師：和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件：①奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

　　兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。

　　漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事-—題目是《將相和》。

　　師：今天就讓我們一起來學習《將相和》這篇課文。

　　二、學習目標

　　1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　三、檢查預習：聊課文內容

　　師：同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？

　　師：回答正確，看來你預習的很認真。

　　四、學習新課

　　師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

　　師：同學們找的很準確，那你能把它給大家讀一讀嗎？

　　師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

　　課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

　　師：看了這些資料，你有什么感覺？師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

　　師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。

　　師：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？

　　板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

　　師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。

　　請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。

　　課件④出示：

　　“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　“和氏璧已經送回趙國去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

　　師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？

　　師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。

　　（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

　　師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？

　　師：是的藺相如是機智、聰明的

　　師：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的`？理“直”在哪里？

　　師：請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。

　　師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

　　師：有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

　　師：藺相如真的撞嗎？

　　師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

　　師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？

　　出示課件⑦：藺相如大大方方地說——

　　師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

　　“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——

　　師：你們讀出一個怎樣的藺相如來？

　　師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

　　師：你們又讀出一個怎樣的藺相如來？

　　師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

　　板塊三：深入人物角色，提升人物精神

　　師：接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”

　　師：總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。

　　師：小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。

　　師：現在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？

　　師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

　　師：同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

　　師：通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？（知師：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人

　　(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

　　五、課堂小結

　　中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　學習第二、三兩個故事，通過藺相如和廉頗的言行了解澠池會見時的斗爭經過、結果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經過，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。

　　二、教學思路：

　　本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學方法，抓住主要人物藺相如的言行，領會人物的品質這一條主線開展教學。找出重點詞句，進行不同形式的讀、議、說、演來提高學生理解和運用語言文字的能力。廉頗到藺相如門前負荊請罪時，將相兩人各會說些什么，同桌互說，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內涵，“喜歡誰，不喜歡誰”目的是感覺課文思想內容，滲透學生的思想教育。

　　三、教學過程：

　　昨天我們學習了“完璧歸趙”這個故事，我們是怎樣學的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質，下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　(二)學習課文第二大段，默讀思考：

　　1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰，還提到誰？

　　2、反饋。說出這段講了一件什么事，并用自己的話簡單地概括出來。教師板書：澠池會見。

　　3、細讀課文，體會人物的性格特點。

　　⑴秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現了他的什么品質？

　　弄清秦王約趙王澠池會見的目的，是想借約見之會占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。

　　相如認為不能對秦王示弱，還是去的好。表現他勇敢精神，時時以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質。

　　⑵澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。在這關鍵時刻，藺相如是如何做的？如何說的？畫出重點詞句，從這可以看出他的什么？畫出重點詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語，指導朗讀。讓學生讀中體會相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現了他機智、勇敢的品質。

　　⑶澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　趙國占了上風，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時同學們已了解到，廉頗是一位英勇善戰、為趙國出生入死、立下赫赫戰功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力保護趙王，到那時危險的.是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　⑷教師小結過渡

　　“完璧歸趙”“澠池會見”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問題？教師板書“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場矛盾中，相如又是怎樣說的？怎么做的？從中體會出他的什么品質？請同學們自學第三大段。

　　(三)學習課文第三大段。

　　1、給學生充分的時間，讓他們讀課文，畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2、檢查自學情況。

　　這大段主要寫了誰和誰，寫了他們的什么事？

　　3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質？

　　用投影出示句子：

　　⑴“秦王我都不怕，我會怕廉頗嗎？”說說這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導學生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會見立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質)。板書：顧全大局

　　⑵“秦國不敢進攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。”這句是什么句式？果因句可以用哪個關聯詞語？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。

　　a.根據課文中的內容說說之所以什么就因為什么。

　　b.說說平時生活中之所以什么就因為什么。課文哪個地方證明了相如的話對的？(引導學生體會廉頗在保衛趙國中起的作用。)這句話說明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰)

　　⑶“如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”(認識到為了國家利益，必須和好)。

　　4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來想了想，為什么廉頗開始是很不服氣，現在覺得自己不應該？所以就親自到藺相如門上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個詞語的意思？找出課文中哪句話寫出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時，他們說了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個學生說說。)

　　5、廉頗認識到自己錯了，登門請罪，從中能看出他的什么品質？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)

　　6、演一演：負荊請罪的小品。

　　7、小結：你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

六年級語文下冊《將相和》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解三個小故事的原因和結果。

　　2.領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)

　　二、交代一下本節課的學習目標。(出示幻燈片)

　　三、學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什么?

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的?經過怎樣?結果又如何呢?

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質有什么作用?

　　(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點?

　　(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質?

　　②藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?

　　③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　　④面對藺相如，秦王為什么處處表現的很被動呢?

　　⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　(5)這場斗爭的結果怎樣呢?讓同學結合課文內容說說完璧歸趙這個成語是什么意思?

　　(6)復述完璧歸趙(提示：復述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。)

　　⒋小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。(幻燈出示學習方法)下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　2.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質?

　　(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質?

　　(3)秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?

　　(4)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(5)同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什么?

　　3.小結過渡：完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什么品質呢?

　　五、請同學們自學第三大段。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)事情的起因、經過和結果怎樣?

　　(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’廉頗當時是怎樣說這段話的?讀一讀，體會他的語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)

　　(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?

　　(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。負荊請罪是什么意思?同學們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質呢?

　　(5)這個故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當時都說了些什么話?(出示負荊請罪圖片)請同學演演。

　　(6)想象說話

　　①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什么?

　　②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么?

　　③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?

　　④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎?

　　(7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。

　　六、總結全文，揭示中心。

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

　　2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。