六年級語文下冊《為人民服務》教學設計（精選13篇）

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，結合具體事例，理解重點句的意思。

　　2、學習文章先總論后分論的結構段式，并練習運用。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　【重點和難點】

　　1、重點：理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　2、難點：理解一些含義深刻的句子。

　　【教學用具】多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、啟情導入

　　1、同學們，通過本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸。英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念，今天，我們繼續跟隨時空的轉換到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　2、板書課題：

　　為人民服務

　　學生齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、指名接讀課文，其他同學思考：

　　通過預習，你都知道了什么？

　　2、學生匯報預習內容。

　　（字詞、主要內容、查找的資料等。）

　　三、品讀課文

　　1、回顧理解句子含義的方法是什么？

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出你認為含義深刻的句子，并談談你的理解。自學好了之后小組交流。

　　3、集體交流：

　　當學生交流完某個自然段后，教師引導學生歸納本自然段寫了什么以及在表達上的特點。

　　4、看板書總結：

　　本課圍繞著第一自然段提出的“為人民服務”的觀點寫了三方面內容：

　　樹立為人民利益而死就比泰山還重的生死觀；正確對待批評；要搞好團結。這就是議論文的結構形式：先總論后分論。

　　板書：

　　總　分

　　5、其實這種先總論后分論的結構形式在本課的自然段中也有所體現，你們發現了嗎？

　　（生：第2、3自然段。）

　　⑴　自讀第2自然段，看看毛澤東是如何先總的闡述觀點，再分層論述的？

　　⑵　指名回答。

　　⑶　按照這一自然段“先講……再講……接著講……最后講……”自己練習說一說這一自然段的段落層次。

　　⑷　再指名說。

　　⑸　指導有感情地朗讀（演講的語氣）：

　　自讀、指讀、齊讀。

　　⑹　集體背誦。

　　四、返顧整體

　　1、第三組課文的主題是“深深的懷念”請同學們比較一下《十六年前的回憶》《燈光》與本課的寫法有什么不同之處？

　　2、教師總結：

　　這是一篇議論文，毛主席圍繞著“為人民服務”的觀點采用了先總論再分論的結構形式，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。他在講其中一個方面的時候，也采用了這種結構形式，使文章觀點更有說服力，結構更加嚴謹。

　　五、讀寫結合

　　1、出示演講要求，指名讀：

　　⑴　觀點明確，語言清楚流利。

　　⑵　恰當模仿課文第二自然段的寫法。可以引用，可以舉例。

　　⑶　話題：

　　從本課學習的“談批評、講團結、生命的價值”中任選一個話題。如：“生命誠可貴”“團結就是力量”“正確對待批評”等。

　　2、自列提綱后小組交流。

　　3、指名在全班內演講。

　　六、拓展延伸

　　屏幕出示詩歌《懷念張思德》，師生齊讀。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇2

　　人活著到底為什么──《為人民服務》教學反思

　　吉林省吉林市第一實驗小學　魏蘭英

　　《為人民服務》是一篇議論文，是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。這個講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。

　　學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。為了達到這個目的，就要結合檢查預習，首先了解學習這篇課文的意義。在交流預習資料后，教師可小結：讀罷這篇文章，或許有人不理解，為什么毛澤東會給一個普普通通的戰士開追悼會？其實當我們真正走進張思德的生活就會明白毛澤東的用意。張思德是革命隊伍中普通一員，在部隊打過仗，負過傷；在大生產運動中紡過線，燒過炭；從戰士到班長，再從班長到戰士，一切從人民利益和黨的需要出發，他的犧牲就是由于1944年9月5日中午時分，在挖窯即將成功時窯洞突然塌方，此時的他奮力把開窯口的戰友推出洞去，自己則被埋在窯里，犧牲時年僅29歲。他這種干一行愛一行專一行的高貴品質十分可貴。因此在他犧牲后的第三天，中央直屬機關在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼會，毛主席親筆書寫“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”借以緬懷為人民利益犧牲的張思德。

　　由于本課內容與學生所處的時代較遠，可讓他們在預習時不僅找資料，也可以讓爺爺、奶奶介紹一下，尤其是這是文革期間人們熟知、會背的“老三篇”之一，由長輩講一講效果會事半功倍。

　　再就是鼓勵學生多找出幾個含義深刻的句子。如：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”著重理解字、詞句的意思。即：固，本來。或，有的。于，表示比較。句意是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

　　最后引導學生聯系時代背景來理解：抗日戰爭時期，為解救中國人民于危難之中，犧牲在所難免，這樣的死是死得其所，在和平時期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾，從而樹立正確的生死觀。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇3

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

　　2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1.朗讀全文，練習背誦。

　　2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇4

　　課前準備：

　　1、收集張思德及文章寫作背景資料。

　　2、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

　　時間安排：兩課時

　　第一課時

　　目標：

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、了解課文的思想內容，培養自主閱讀能力和收集處理信息的能力。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　過程：

　　一、談話揭題

　　我們經常聽到“為人民服務”這句話，對這句話你了解多少？

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。

　　2、再讀課文，了解課文內容，認識課文體裁。

　　（1）在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內容的理解，初步理清文章的層次。

　　（2）交流收集的議論文寫作常識性材料，了解文章議論文的特點。

　　3、練習正確流利地朗讀課文。

　　三、課堂積累

　　1、積累文中出現的優美詞句。

　　2、填空，體會句子的特點，并練習仿寫。

　　我們是為人民服務的，，我們有缺點，不怕別人批評指出。是什么人，誰向我們指出行。

　　四、交流學習收獲。

　　第二課時

　　目標：

　　1、進一步體會文章的思想內容，受到革命人生觀的教育。

　　2、深入理解課文內容，進一步認識課文是怎樣圍繞“為人民服務”這一中心展開論述的。

　　3、培養合作學習、閱讀理解的能力。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，你對課文有了哪些了解？

　　2、作者圍繞“為人民服務”這一中心組織了哪些內容？

　　二、自主研讀，合作交流

　　1、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。

　　2、合作交流。注意含義深刻句子的體會。

　　如：（1)你怎樣理解司馬遷的話？你知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死輕于鴻毛？

　　(2)聯系現實生活的事例，談談你身邊“為人民服務“的人和事等。

　　3、結合你對課文的理解和生活實際，談談你對“為人民服務”的理解和體會

　　三、朗讀背誦

　　選擇自己喜歡的段落，結成小組練習朗讀背誦。

　　四、拓展延伸

　　找一篇你喜歡的議論文，嘗試閱讀，看看它圍繞什么主題組織了哪些內容？

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇5

　　《為人民服務》這篇文章是小學語文第十二冊中的課文。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文論述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分作五層進行了論述。

　　這種無故事情節、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。下面是學生理解課文“開追悼會的目的”的片斷記錄。

　　文章內容：

　　今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。

　　師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什么？體會到什么？

　　學生：我體會開追悼的目的是“寄托我們的哀思，使整個人民團結起來”。

　　學生：通過自學這一段，我讀懂了：毛主席能公平地待人。他認為人沒有高低之分，不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。

　　學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種“為人民服務”的精神，寄托我們的哀思。

　　學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。

　　學生：我從文中讀出“毛主席是個極其聰明的人”。為什么這樣說呢？當時的革命勢力并不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國。　……

　　【教學反思】

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀──想──談──”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，才有《為人民服務》教學中的上述片斷。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇6

　　師：在上節課的學習中，我們體會到毛主席圍繞“為人民服務”的觀點，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。其實，毛主席在講其中一個方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯系非常緊密。比如第3自然段。請同學們默讀，深入地想一想，再和同桌討論討論。

　　（生默讀，思考，討論。）

　　生：我覺得這段話就是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。

　　師：那么毛主席認為應該“怎樣對待別人的批評”，他是怎樣一層一層講清楚的呢？

　　生：這段話共有6句。我著重說說前兩句。第一句講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因──因為我們是為人民服務的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

　　師：誰接著說下去？

　　生：我來接著說。第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

　　師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。

　　生：我還發現毛主席用了好幾組關聯詞語，讓意思表達非常完整和嚴密。

　　師：在第3自然段中，毛主席用了哪些關聯詞語呢？請同學們把這些關聯詞語標出來。

　　（學生默讀，標注關聯詞。）

　　生：我發現毛主席用了這些關聯詞語：因為……所以……；如果……就……；不管……都……；只要……就……就……

　　師：同學們，抓住這些關聯詞語，我們一起讀讀這段話，注意體會這段話議論的嚴密。

　　（學生齊讀第3自然段。）

　　師：同學們，在毛主席的整篇演講詞中，像這樣一句一句聯系緊密的還有哪些地方呢？請大家再自由地讀讀課文，用心體會體會。

　　（學生自由讀課文，思考。）

　　生：我發現第2自然段圍繞“怎樣看待生和死的問題”，也是一句一句聯系得非常緊密。請大家看一看，第1句話總說“人死的意義有不同”，第2句是引用司馬遷的話來說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”。第3句就說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。最后指出張思德的死是重于泰山的。

　　師：你體會得非常好。我們一起再讀讀第2自然段，用心體會句子之間意思的嚴密。

　　（學生齊讀第2自然段。）

　　師：同學們還發現了哪些句子聯系緊密的段落？

　　生：我還發現第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　生：我覺得這幾句話之間不僅聯系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們為人民而死，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密啊！

　　師：是啊，意思環環相扣，層層深入，確實非常嚴密。同學們，我們一起朗讀這個片段。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、了解演講詞的一般特點。

　　2、培養邏輯思維和概括文章主要內容的能力。

　　3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務。

　　教學過程

　　第一課時

　　1《在生命的最后一分鐘》

　　一名工交車司機在行車途中突然心臟病發作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：

　　——把車緩緩停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；

　　——把車門打開，讓乘客安全的下了車；

　　——將發動機熄火，確保了車和乘客的安全。

　　他做完了這三件事，安詳地趴在方向盤上停止了呼吸。

　　2、2007年感動中國頒獎晚會視頻材料—

　　二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內容，并體會演講者的感情。反復朗讀課文，體會思想感情 。朗讀指導：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進人民團結的激qing。

　　三、學生分組閱讀，討論

　　討論題：1這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內容？

　　這篇演講詞內容豐富，演講思路清晰。

　　這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務”這條線，用富有表現力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。

　　3從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。

　　2、了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點

　　（1）、嚴密的邏輯思路

　　推理論證練習：根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子。（投影或板書）

　　我們的隊伍是徹底地為人民服務的，張思德是隊伍中的一員，所以　　　　　　　

　　為人民利益而死，比泰山還重，　　　　　　　　　　　　　　　，所以張思德死比泰山還重。

　　仿照這樣的邏輯推理寫一段話。

　　(2)、用具有組織說服力的事實進行論證。

　　要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。

　　提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。

　　(3)、逐層深入的論證結構（學生討論后歸納）提示：

　　首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結一致。本文的論證結構與一般議論文的基本結構大致相同，演講思路十分清晰

　　四、演講指導后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學從本文中自選兩個小節進行演講。每組推薦評委一人，根據評分標準打分，最后評出班級演講優勝者。

　　評分標準如下：滿分10分，每項2分。

　　姓名  大方得體  感情充沛 節奏感強 普通話準確 動作適當 總分

　　以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。

　　寫作思路提示：

　　1、“我”的一個夢想是什么？

　　2、“我”為什么會有這樣的夢想？

　　3、“我”準備怎樣去實現這個夢想

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇8

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　jiě  jiù             sǐ dé qísuǒ           āi  sī         zhòng yú tài shān

　　（       ）          （              ）      （       ）     （                       ）

　　jīng bīng jiǎn zhèng      qīng yú hóng máo      lì  yì          míng   jì

　　（                           ）      （                         ）  （      ）    （          ）

　　二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。

　　徹（　　　）    掉（　　　）     哀（　　　）     炊（　　　）

　　砌（　　　）    悼（　　　）     衰（　　　）     吹（　　　）

　　鴻（        ）    遷（      ）     族（　　　）      鼎（　　　）

　　宏（        ）    懺（      ）      旅（          ）      頂（           ）

　　三、我能寫出下列詞語的反義詞。

　　興旺——（     ）    光明——（     ）    減少——（    ）

　　正確——（     ）    批評——（     ）     安靜——（    ）

　　提高——（     ）    緊張——（     ）     團結——（    ）

　　困難——（     ）    生存——（     ）     痛苦——（    ）

　　四、我能在括號里填上適合的關聯詞。

　　1.（   ）我們是為人民服務的，（   ），我們如果有缺點就不怕別人批評指出。

　　2.（   ）你說得對，我們（    ）改正。

　　3.（   ）你認為自己的看法正確，（   ）應該堅持到底。

　　4.在人生的道路上，張海迪（   ）不是懦夫，（   ）是生活的強者。

　　五、我理解了課文內容，并能說出下面句子的意思。

　　1.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民、壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

　　2.我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　六、我能閱讀課文段落，并回答問題。

　　我們的共產黨和共產黨所八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

　　1.這一段話是由    句組成。

　　2.第一句講的是                                          。

　　3.第二句講的是八路軍、新四軍這個隊伍的宗旨。這個宗旨是             ，是      。

　　這個句子中的         和                四個字明確地指明了中國共產黨人民軍隊與            的密切關系。

　　4.這一段話是《為人民服務》這篇課文的第一自然段，它指明了的答案

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會“為人民服務”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【課前準備】　　1、生字、生詞卡片或課件。

　　2、重點句子的課件。

　　【課時安排】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　板書課題：

　　為人民服務

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1、通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2、自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3、交流初讀收獲：

　　⑴　認讀生字詞。

　　⑵　指讀課文，校正讀音。

　　⑶　交流討論：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1、讀第一自然段，思考：

　　課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　⑴　出示句子：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　②　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵　再讀開頭，感悟寫法。

　　（直接點題，亮明觀點。）

　　⑶　根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我們這個隊伍完全是（　　）的，是徹底地（　　　）的。張思德同志就是（　　）。

　　2、讀2～5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務：

　　⑴　默讀，思考：

　　課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵　再讀：

　　動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶　根據學生發言，順勢出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　②　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　③　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語。）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1、品讀課文2、3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？

　　（引用名言、舉例子。）

　　2、這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1、朗讀全文，練習背誦。

　　2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇10

　　a案

　　學習目標

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片或課件

　　2.重點句子的課件

　　第一課時

　　一、課前交流，導入新課

　　1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

　　2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

　　2.同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

　　3.同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

　　4.默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

　　三、同學交流，理清思路

　　根據學生交流，教師引導學生理清文章思路。

　　1.課文是圍繞什么來講的？（圍繞“為人民服務”來講的）

　　2.文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。a、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。b、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。c、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

　　3.各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節課共同解決。

　　學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

　　四、布置作業

　　1.抄寫本課生字和新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、質疑入手，品讀課文。

　　怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

　　1.學生默讀課文，自主學習。

　　2.小組內交換自己看法，準備在全班交流。

　　二、相互交流，突破重難點。

　　1.根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

　　①結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的句子，引導學生讀出自己的體會。

　　②引導學生讀好二段。

　　③同學們理解的很好，出示課件“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦”。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

　　（三層意思：1.總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2.是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3.只要對人民有好處，我們就去做。）

　　④指讀課文

　　出示重點句子“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

　　2.讀課文1段，談談各自理解。從“完全”、“徹底”詞語中你體會到什么？齊讀1段。

　　三、領悟表達，積累運用。

　　1.《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

　　2.“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

　　四、說演結合，提升素養。

　　調查搜集新時期“為人民服務”事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

　　（內蒙古赤峰市松山區第一小學  鄭淑麗）

　　b案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3.交流初讀收獲

　　a 認讀生字詞

　　b 指讀課文，校正讀音

　　c 交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　a出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　b 再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

　　c 根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（  ）、（  ），是（  ）。我們這個隊伍完全是（  ）的，是徹底地（  ）的。張思德同志就是（     ）。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　c 根據學生發言，順勢出示：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　⑵”因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　⑶“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2.朗讀全文

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

　　2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1.朗讀全文，練習背誦。

　　2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

　　（內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小 杜彩云）

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇11

　　★基礎作業

　　一、看拼音寫詞語。

　　chè  dǐ    xīng wàng     hóng máo     chuī  shì  yuán

　　（      ） （           ） （         ）  （               ）

　　tài shān     bō  xuē       jīng bīng jīng zhèng

　　（         ） （        ） （                    ）

　　wú hú sì hǎi     mù biāo      āi   sī      zhuī  dào

　　（               ） （        ） （       ） （          ）

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　改正（     ）提出（    ）戰勝（     ）改進（     ）改良（     ）解釋（     ）

　　★★培優作業

　　一、查字典。

　　“鼎”字（    ）結構，用音序查字法，應查音序（    ），音節（     ）；用部首查字法，應查（    ），再查（    ）畫。第六筆的筆畫名稱是（     ），寫出含“鼎”的成語（至少三個）

　　（     ）、（      ）、（      ）。

　　二、先理解劃線字的意思，再寫出句意。

　　1、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　固：     泰山：   鴻毛：

　　句意：___________________________________________________________________________                                                 

　　2、我們為人民而死，就是死得其所。

　　死得其所：

　　句意：___________________________________________________________________________                                                

　　三、關聯詞填空。

　　1、因為……所以……           2、  如果……就……    3、  不是……而是……                                                                              

　　4、只要……就……             5、雖然……但是……    6、即使……也…… 

　　1.（     ）困難再大，我們（    ）決不退縮。

　　2.（     ）我們是為人民服務的，（     ），我們（     ）有缺點（    ）不怕別人批評指出。

　　3.（     ）你說得對，我們（     ）改正。                                    

　　★★★培優作業

　　課內閱讀。

　　人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：_______________________________________。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　1.填寫文中空缺的內容。

　　2.用______劃出這段話中運用了對比論證的句子。

　　3.本文作者_______。全文是他于1944年9月8日在中央直屬機關為_________同志舉行的追悼會上作的演講。

　　4.文中第一句與第二、三句的關系是(      )

　　a先因后果  b并列關系  c先概括后具體

　　5.請你列舉一些“死得比泰山還要”的英雄人物。(至少三個)

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇12

　　徐辛夷

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

　　三、引導學生細讀課文。

　　可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

　　1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

　　2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

　　3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

　　四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　4.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片或課件

　　2.重點句子的課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3.交流初讀收獲

　　a 認讀生字詞(出示生字卡片)

　　b 指讀課文，校正讀音

　　c 交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　a出示句子：(幻燈片1)“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　b 再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

　　c 根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（  ）、（  ），是（  ）。我們這個隊伍

　　完全是（  ）的，是徹底地（  ）的。張思德同志就是（     ）。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　c 根據學生發言，順勢出示(幻燈片2)：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　⑵”因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”(幻燈片3)

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　⑶“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”(出示幻燈片4)

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2.朗讀全文

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》這篇課文我已教過多次，每教一次都有新的收獲，但并不完全滿意。教學這篇中老年人非常熟悉但今天的少年兒童并不熟悉的課文，我覺得需要突破兩個難點：1、體會“為人民服務”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于時空跨度較大，學生理解“為人民服務”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等句子有一定難度。在新課程理念指導下，我確立的教學目標是：1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。2.朗讀課文，背誦課文。3.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。4.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學目標涉及到了新課標所提出的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。在實際的教學中，成績有，但不足也是顯而易見的，現總結如下，以利今后工作。

　　一、在讀上下功夫

　　由于時空跨度大，學生很難理解1944年延安革命根據地所面臨的困難，也就在一定程度上限制了學生對課文內容深層次的理解與把握，我認為解決這個問題的關鍵在于教師課前的準備，主要是搜集一些有助于學生理解的背景知識，拓寬學生的視野，幫助學生解決為什么要“為人民服務”和怎樣“為人民服務”的問題。背景知識固然重要，但那只是外在的，另一個關鍵就在于學生的讀，學生通過讀，在讀中感悟，并聯系生活實際體會為什么要“為人民服務”和怎樣“為人民服務”，將知識內化為自己的切身體會。講是輔助，讀是基礎。在今后的教學中，我會更加注重讀的指導。

　　二、在培養學生的學習能力上求突破

　　教學中教師的講解是重要的，但教師的講解要精，恰到好處，絕不能代替學生的自讀自解，教師的講解如果超過了度，還不如不講。因此，教學中教師要注重培養學生獨立學習的能力，聽說讀寫能力，分析與判斷能力，簡單搜集和處理信息的能力。在今后的教學中，我將在培養學生的能力上多做努力，授生以漁，而不是像以前的簡單的授生以魚，我想會收到更好的效果。

　　三、加強學習，努力提高教學水平

　　豐富而淵博的知識是做好小學語文教師的基本條件，而知識是在不斷更新的，教師只有不斷學習，才能適應日新月異的時代變化。“要給學生一碗水，自已必須有一桶水”，這是在上師范學校時老師的教誨，通過這幾年的教學實踐，我更深刻地理解了這句話的內涵。無論背景知識的呈現，還是基礎知識的講解，再到像對課文內容的詮釋，只有儲備了豐富的知識，才能在教學中得心應手，游刃有余。

　　教學過程中反映出的種種問題，造成了這樣或那樣的缺憾，值得我們教育工作者總結與反思。今后的語文教學中，我將認真學習我校其它教師的經驗，在閱讀指導上下功夫，在培養學生能力上求突破，在提高自身素質上謀發展，力爭通過本次培訓，業務能力有較大進步。