《小鳥的家》教學設計（通用3篇）

《小鳥的家》教學設計 篇1

　　“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小學美術說課稿《小鳥的家》，歡迎大家借鑒!

　　小學美術說課稿《小鳥的家》

　　老師們：下午好!我今天的說課將采用“五說”的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

　　1、說教材：

　　我今天說的是“造型·表現”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發，達到了教學過程與教學內容的完美統一。

　　由于本課是一節“造型·表現”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內容多與學生好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

　　教學目標：根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

　　認知領域：通過教學使學生能掌握、繪制各種形態的小鳥的家。

　　操作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學生能夠表現出一個美麗溫馨的小鳥的家。

　　情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

　　重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表現。解決措施：

　　教學難點：師生間的互動、學生間的互動。解決措施：

　　2、說教法

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：

　　生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

　　師 引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　在教學中我主要運用了以下方法：1.游戲法2.情景法 3.交流法 4。競賽法

　　3、說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

　　4、說教學過程：

　　二期課改強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

　　第一環節：新課導入——游戲導入、引出主題。

　　{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}(引出小鳥的家在美麗的森林里)

　　第二環節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在學生面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體操作：

　　1：融入角色，啟迪想象。

　　運用對比的手段體現小鳥有家的快樂A：讓學生扮演鳥、樹、花等表現小鳥在森林里的快樂生活。(讓學生感受小鳥有家的歡樂)B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。 討論：“小鳥為什么會失去了家?

　　進入關鍵：思考： “你能給小鳥做點什么?”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導學生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。)

　　2: 觀察生活，激發創作欲望。

　　A：多媒體播放：學生家里的照片。(引出家的涵義：溫暖、舒適、安全)

　　B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態中各種各樣的鳥窩、鳥巢(樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的)(引導學生了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發散再提出創作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢?”)(注意：鳥窩和“家”的區別)

　　C：小組討論(請個別學生先談談自己的想法。)通過上述游戲表演和教師的啟發提問突破了重點和難點。

　　第三個環節：當堂練習——重視個人創作與集體創作結合

　　以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。(繪畫設計，彩紙粘貼)。

　　要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業要求后進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發學生的創作感，激勵學生創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想象力和創新，同時增強了集體協作精神。

　　第四個環節：小結——重視知識的導入和發展

　　這節課采取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。具體操作是

　　當小鳥的家設計好后1、請學生自己談談成功之處2、請同學投票選出最佳設計3、教師總評并和學生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

　　5、說課后反思：

　　學生：作業展示(附小朋友的話)

　　教師：1、總之，這節課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，共同發展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現了二期課改要求下的學習方式的轉變，使學生形成了對綜合美術的持久興趣。2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環節的估計不足。

《小鳥的家》教學設計 篇2

　　在教育部制訂的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中明確提出，“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。”根據這一精神，最近由我市康成小學戰金彩老師設計的一堂小學二年級下冊《小鳥的家》一課，就體現了這一精神。這節課選擇了當地的自然環境，在室外上了一堂別開生面的美術課，充分地體現了新課改理念，極大地激發了學生學習美術的興趣。

　　以往傳統的美術課教學是，在教室里，教師展示課件，先讓學生觀察小鳥的家各種各樣圖片，然后制作小鳥的家，再用泥捏或別的材料做出小鳥放進窩里，最后作業展評。這種模式的手工課學生感覺會很平常。但戰金彩老師的教學安排是，充分利用當地自然資源，選擇了離學校不遠的白楊山為課堂，使這節課的課堂設計緊密聯系當地的實際，讓學生走出教室，踏入大自然的大課堂，極大地激發了學生學習美術的興趣。

　　學生們在老師的帶領下來到了依山傍水的白楊山，叫它是山，其實是一座大的沙丘。這里河水清清，山上樹木茂密，長滿了高大的白楊樹，進了樹林，隨處可聽到小鳥的叫聲，可見到小鳥兒在樹上壘的窩，樹下自然生長著一些小灌木叢。當老師帶領學生順著彎曲的小路上山時，教師便引導學生觀察周圍美麗的自然風光，邊走邊啟發學生：“同學們，在這片樹林里，生活著好多鳥兒，你們找一下哪里有小鳥的家？”學生們的興趣一下子被激發起來了，那種高興的心情無法用語言表達，他們一邊走一邊仔細地觀察著周圍的環境，突然一個同學用手指著遠處，大聲叫道：“老師，那棵樹上有一個鳥窩！”學生們的注意力都集中在他手指的方向，不遠處有一棵高大的白楊樹，在樹枝中間有一個圓圓的用干樹枝壘成的大喜鵲窩，透過陽光照耀下的白色的樹干，襯在初秋清徹的天空上，那黑色的鳥窩顯得格外顯眼，這是一幅多么美麗的自然畫面啊！看到孩子們歡喜雀躍的樣子，老師馬上給學生們講勤勞的喜鵲學做鳥窩的故事，還引導學生們說出好多鳥兒做的窩，如：燕子的窩、叮當鳥的窩、麻雀的窩等等。在老師的引導下同學們知道了，小鳥不僅會做漂亮的窩，而且還是捉蟲子的能手，它是我們人類的好朋友，我們要保護小鳥，保護小鳥也就是保護了我們自己的家園。在這里老師不僅擴大了學生的知識面，而且還滲透了環境保護知識，進行了愛家鄉愛祖國的教育。

　　走到山頂時，在高大的白楊樹、槐樹，和低矮的灌木叢環抱下，有一片白沙空地，這里真是一個天然的大課堂。在這里，老師繼續引導學生仔細地觀察頭頂上的喜鵲窩，“我們能不能也學喜鵲的樣子，在小樹叢上為小鳥兒做一個窩？”學生們的熱情又一次高漲起來，于是，老師強調了安全，并把同學們分成六個小組，孩子們在組長的帶領下，迅速地行動了起來，他們先選取了做窩的小灌木叢，然后按照分工，三人一堆，兩人一簇，就地取材，開始忙活起來，有的撿來了小樹枝，有的拔來了小草，有的找來了枯藤，有的尋來了柔軟的落葉，在小樹上纏、編、壘鳥窩，整個場面熱火朝天。很快一個個圓圓的用樹枝小草搭建的鳥窩做成了，同學們雖然累得滿頭大汗，但心里有說不出的高興。學生們親身體驗了合作學習動手動腦分工協作的樂趣。

　　鳥窩做成了，老師引導全班同學欣賞評價每組同學的杰作，一個個大鳥窩比真的喜鵲窩還精致，喜鵲媽媽要是看到了同學們給它做的窩，心里不知該有多高興？老師發現了同學們在做的過程中表現出來的聰明才智，很有創意，并及時給予了鼓勵。有位同學看到小樹杈不是很結實，就用枯藤將一邊纏好拴緊，并吊在高處的樹枝上，問他這是為什么，他說這樣刮大風的時候就不會把鳥窩吹落地上了，還有的同學在鳥窩的上面搭了一個草席子，用來防雨和遮太陽，同學們想得真周到。老師表揚鼓勵了類似這樣的好做法。

　　小鳥的窩做成了，鳥兒該住進來了吧？老師課前從村邊的小河里挖了一塑料袋泥巴，分給學生，每人一份，“我們用泥巴做只小鳥兒吧。”學生的注意力又一次集中到老師這邊，大家圍坐在沙地上，看老師示范小鳥的做法。先做小鳥的頭部，再做小鳥的身子、翅膀和尾巴。教師邊講解，邊示范，用搓、揉、捏等泥塑的不同技法來制作小鳥。一只可愛的小鳥一會兒就呈現在學生們的面前，孩子們聚精會神地看著老師示范。學生們按老師的方法，兩只小手不停地搓、捏，不一會兒，一只只活靈活現的小鳥很快地做成了。老師及時表揚了學生有創意的做法。小鳥做成后，老師說：“我們把小鳥放到窩里去好不好？看看小鳥兒喜歡哪個組同學建的家？”于是學生們又分組活動開來，把自己做的心愛的小鳥一會兒放到這個窩里，不好，又拿出來放到了另外的窩里，在放小鳥的過程中，其實就是學生在評價哪個小組做得窩好與不好的過程，大家七嘴八舌地相互議論著，互相學習，取長補短，進行交流，教師最后做了總結發言，進行總體評價。肯定了成績，表揚了做的好的小組同學，提出了希望。一堂生動別致的美術課在歡樂的氣氛中結束了。這一節課給學生們幼小的心靈上留下了深刻的印象。

　　這堂美術課充分利用當地的資源，教師精心組織，啟發引導，示范指導具體，及時評價鼓勵。教師上得輕松，學生學得起勁，既培養了學生的積極動手動腦實踐能力、創新意識，又陶冶了學生的高尚情操，增強了熱愛大自然、熱愛生活的感情，培養了保護小鳥、保護環境的意識。充分體現了新的課改理念，讓學生在活動中學到了美術知識，得到了鍛煉，學到了在課堂上所學不到的知識。對于一堂美術課如何使用教材，創造性地使用教材，來設計實施教學，教師就應該吃透教材內容，把握教學目標，采用靈活多樣的教學方式方法，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。為學生的終生學習打好基礎。

　　總之，戰金彩老師的這節課從課的設計，到整個教學過程，大膽突破教材但又不脫離教材，充分利用當地資源，激發學生的學習興趣，積極組織引導學生感受、體驗、分組合作，評價等，教學重點突出，體現美術學科特點，最大限度地開發了學生的創造潛能，并注重了實踐能力的培養，陶冶了學生的情操，提高了學生的審美能力。是一節比較成功的課，現以被人民教育出版社錄像并刻成vcd光盤，隨小學美術二年級下冊教師教學用書發放到全國各實驗區，得到了實驗區教師的一致好評。

《小鳥的家》教學設計 篇3

　　教學理念：1、動物們是可愛的，珍貴的，而且它們永遠是屬于大自然的。通過“小鳥的家”這課，引導學生珍惜環境，關愛大自然，從小要有環保的意識。

　　2、在孩子們的心里，動物是可愛的，而且和它們可以平等交流并且成為好朋友。那么孩子們對動物的情感表現，這就是平時大人們對孩子們各種態度的表現。讓孩子們從小就要感覺到身邊到處充滿著友善和愛，這樣，才能促進他們的身心健康。

　　教學目標 ：1、在制作“小鳥的家”，繪制愛鳥、護鳥標志的藝術活動中，讓學生自由選擇工具、材料，充滿感情地進行藝術表現，發展學生的想象力和創造能力。

　　2、引發學生對動物的愛心和對自然環境的關注。

　　教學準備：教師：多媒體課件、鳥窩范作、盒子、白紙等。

　　學生：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等。

　　教學過程：

　　一、師生問好。

　　二、情境激情，引導省思

　　1、師：小朋友們聽，是誰來了？[樹林里各種小鳥歡快的叫聲]

　　[音樂：《歡樂頌》] 學生跟唱，律動。

　　2、師：噓！這是什么聲音？[由遠而近的鏟車聲、鋸子的鋸樹聲，大樹倒下的轟隆聲——巨大的狂風暴雨聲——一切靜下來，幾聲凄涼的鳥叫聲……]

　　3、師：你知道發生了什么事嗎？

　　生：……

　　4、師：我們來看看，到底發生了什么？[播放真實的錄象：茂密的森林，亂砍、亂伐樹木的情景，北風呼呼，幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發抖……]

　　5、師：看到這些，你想替大樹和小鳥對人類說些什么呢？

　　生：……

　　三、學習兒歌，指導構思

　　1、師：小朋友們講得真好！就象這首兒歌里說的，樹林是小鳥的家，[出示兒歌《家》]

　　請大家一起跟我來朗讀一遍。[指導學生朗誦]

　　2、師：現在小鳥沒有家了，多可憐呀！你們怎樣幫幫它呢？[畫面：幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發抖……]

　　生：種樹、做鳥窩……

　　3、師：其實在我們的校園里，就有許許多多的樹，你們愿意邀請小鳥們到我們校園里來安家，與我們做伴嗎？[出示校園圖片]

　　不過要給小鳥安家，光有樹可不行，還要有什么？

　　生：鳥窩。

　　師：你覺得可以用什么來做鳥窩？

　　生：……

　　師：[出示范作]看，老師手里的這個鳥窩是用什么做的？

　　我們在紙盒上打開門和窗就能做鳥窩了，不僅將要廢棄的物品利用了起來，而且還給了小鳥一個溫暖的家，真是一舉兩得！不過要吸引小鳥來，就要把紙盒房子裝飾得怎樣？

　　生：漂亮！

　　師：你有哪些辦法來進行裝飾？

　　生：彩筆畫，彩紙貼……

　　4、師：小朋友們的主意真不錯，可是光光我們愛護小鳥可不行，我們要號召所有的人都來愛鳥、護鳥。看，一（1）班的小朋友想出了好辦法，設計了一些愛鳥、護鳥的標志。[出示標志]

　　師：這些標志都有些什么形狀的？

　　師：標志上有些什么？

　　生：字、拼音、畫。

　　師：你想在標志上寫些什么？畫些什么？

　　師：因為我們還沒有學漢字，我們可以寫拼音，還可以畫上一些與小鳥有關的畫。標志要盡可能大、色彩鮮艷、醒目一些，這樣才能吸引人。

　　四、小組合作，創作活動

　　師：現在我們能為小鳥做兩件事，做鳥窩和標志。請一小組的同學商量一下，你們是做鳥窩，還是標志，請組長到前面來拿相應的材料。

　　生：商量、制作。

　　[音樂：苗嶺的早晨]

　　五、布置拓展，情感延伸

　　師：小朋友們做好了嗎，舉起來給大家看看，現在我們到校園里去，把鳥窩和標志安置、懸掛起來好嗎？

　　生：一起出教室，布置鳥窩、標志。日后跟蹤、護理。

　　教學反思：

　　1、              在孩子們的心里，動物是可愛的，而且和它們可以平等交流并且成為好朋友。如果觀察孩子在動物面前的表現，我們會發現，孩子會將成人對他們的態度、情感和愛的方式，活靈活現地表現在動物身上。

　　2、              愛動物是孩子的天性，在他們眼里，動物永遠是可愛、可親的。因此，兒童時期是播種純真、友善的最佳年齡階段。讓孩子們從小就要感覺到身邊到處充滿著友善和愛，這樣，才能促進他們的身心健康。

　　3、              學生對大自然生命的體驗，有著一種情感的投入和關愛。通過不同的自然音響來反映小鳥的遭遇，呼出小鳥的心聲，同樣也是孩子們的心聲。

　　4、 動物們是可愛的，珍貴的，而且它們永遠是屬于大自然的。通過“小鳥的家”這課，從環保入手，引導學生怎樣來珍惜環境，保護大自然，不亂砍亂伐，為小鳥建一個溫暖的家，從小增強環保的意識。