教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》（通用13篇）

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇1

　　三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色彩來表現自己的想法。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

　　四、教學目標：

　　基于對教材的理解和學生情況的把握，我制定本課的教學目標：

　　1、知識與技能：理解大小是通過對比體現出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現“大人國與小人國”。

　　2、過程與方法：利用聯想與比較，培養學生想象能力、觀察能力和創造能力。

　　3、情感、態度和價值觀：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

　　五、教學重點和難點

　　教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。

　　教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環境的對比、色彩的對比。

　　六、教法、學法：

　　本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結出對比的表現方法，通過故事和畫面聯想，引領學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯想更有創意的構思。想象能力的培養也是本課教學的一個能力目標。

　　七：教學流程：

　　（一）創設情境，引入新知

　　“興趣是最好的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。

　　【動畫視頻將學生的思緒引領到充滿幻想的童話世界，讓學生初步感知大與小的對比，使學生對新知產生濃厚的探究欲望。】

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。

　　【本環節設計既解決了本課的重點，又讓學生在觀察中自主學習、自主發現，把課堂還給學生。】

　　（三）激趣探究，想象創作

　　2、接著我在大片樹葉上貼一個小人女孩，問同學們她是誰呀？他來自哪里？班級學生的照片出現在我的課件中，并將他變得很大，這時學生興趣盎然時我在將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生將課堂氣氛推向一個活躍點。接著我引導學生設想在魔法世界會發生什么樣的故事呢？學生會說出自己的大膽想象。

　　3、教師引導學生想象將自己準備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學生講一講）

　　4.欣賞同齡人的作品后，談談自己的想法和構思。

　　看到同齡人的作品，誰能說說你想去哪個國家，去干什么？用哪種對比方法來表現你的畫？

　　（三）分層作業，創作表現

　　學生自編一個去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。大家可以根據自己的能力選擇畫題

　　1、畫人與景的對比（c層）

　　2、畫人與動物的對比（b層）

　　3、畫人與人的對比（b、a層）

　　4、可以把多種對比運用到一幅畫中。（a層學生）

　　注意：構圖要飽滿，對比要明顯，想象的內容要有趣味。

　　【分層設標和分層作業為不同學生提供鍛煉和發展的機會,學生通過本課學習都能感受到創作的樂趣。】

　　（四）賞畫評畫，課后拓展

　　本課采用學生自評、互評的評價方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學生成為課堂的主人，獲得成功的體驗。最后教師對學生的表現及作品進行評價，并鼓勵學生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。

　　【設計意圖：鼓勵式的小結，留給學生更多的發展空間，延續了學生對作品創作的更大的欲望。】

　　八、板書設計： 大人國與小人國

　　對比

　　大 小

　　下面是學生繪畫展示區

　　板書內容圖文并茂的體現了本課的精髓，并為學生展示自我提供了平臺，使學生在美術活動中體驗到成功的快樂。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇2

　　一、 教材分析：

　　1.輯指導思想

　　⑴本課是一節繪畫創作課，屬于造型表現領域。在讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現在我們眼前。通過繪畫活動培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

　　⑵在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使學生通過語言上的交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活學生的興奮點，聯想到更有創意的構思。

　　⑶在教學中啟發學生思路時可以引導學生從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對學生非常了解。

　　2.教學內容與目標

　　⑴顯性內容與目標

　　應知：讓學生認識大與小、高與矮的特征及相對性。

　　應會：嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區別。

　　⑶隱性內容與目標

　　通過創作活動，培養學生大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。

　　3.教學重點與難點

　　重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容。

　　難點：敢于大膽想象，表現出有情趣的內容。

　　4.學習材料

　　水彩筆、油畫棒、16開彩紙、16開白紙、自己最喜歡的故事書。

　　二、 教學設計：

　　1、 教學活動的方式與教學方法教學環節教師活動學生活動教學媒體教學意圖

　　一、認識大小

　　二、啟發想象

　　三、表現技巧

　　四、造型表現1.出示一張半開白紙。

　　誰會用線條畫一棵簡單的樹？

　　誰能用線條簡單的畫出一棵巨大的樹？

　　請畫在這張紙上。

　　2.選一名學生用線條簡單畫樹。

　　誰能在旁邊畫一棵更大的樹？

　　比第一棵樹大嗎？

　　你們怎么看出第二棵樹比第一棵大的？

　　3.通過比才能知道大小。大小對比使大的顯得更大，小的顯得更小。

　　我可以讓這些樹顯得更高大！

　　在樹桿上貼一個很小的人。

　　4.你們猜猜什么地方會有很多這么大的樹？

　　這個人來自什么地方？他是誰？

　　5.今天我們就去大人國和小人國游覽一下吧！

　　1.我們來到大人國和小人國時會遇到什么事呢？例如我們怎么在一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂。我們之間有沒有發生什么讓人笑掉大牙的事呢？

　　2.我們每個人到了大人國和小人國都會遇到不同的事，十節課也說不完，誰沒有機會說都會失望，這樣好了我們先把自己遇到的故事在小組中講一講吧。

　　3. 巡視小組，了解學生討論情況，

　　引導學生從人與人，人與物的不同進行對比。

　　找出想象豐富有情趣的同學準備代表發言。（注意選擇大人國和小人國不同地點的故事。）

　　4.選代表發言并適時給以肯積極舉手表示。

　　舉手

　　用線畫一棵簡單的樹。

　　一名學生畫更大的樹。

　　比它大！

　　比一比高矮

　　比一比誰占的地方大。

　　感受大小的反差。

　　大人國的樹。

　　小人國的使者、探險家......

　　積極舉手。

　　一名學生發言。

　　四人一組。

　　互相說一說自己想到的故事

　　選一幅最喜歡的作品講給身邊的同學聽。

　　舉出各種處理方法。

　　（畫出大人的一小部分局部，上面有很多做活動的小人……）

　　單色彩筆

　　演示紙

　　范畫

　　美術書

　　彩筆

　　彩紙

　　引導學生將表現重點放在大小上。

　　了解學生對表現大小認識角度。

　　指導學生認識大小通過對比才能看出來。

　　滲透表現大小的方法。

　　激發學生學習興趣。

　　引導學生從多角度構思，抓住有情趣的內容進行想象。

　　學生進行充分的想象交流，互相豐富構思。

　　進一步引導學生選材、構思、確定表現角度。

　　通過欣賞學生作品，激發學生創作欲望。

　　2、 解決重點與難點的要點

　　①通過從學生熟悉的樹入手，聯系學生已有的生活經驗認識大小、高矮的相互對比性知識。

　　②讓學生在討論交流的過程中相互啟發思路，展開大膽的想象，豐富他們的故事內容。

　　③教師通過適時的引導、鼓勵學生，激發學生的表現欲望。通過引導學生討論如何表現出更大或更小的對比關系，豐富表現角度，打破畫面的單一性。

　　三、 教學評價：

　　1.評價方法

　　本課主要采用學生互評的方法進行評價，輔以是適當的自評。對學生回答問題，教師應給予鼓勵性評價，對特別精彩、獨到的見解要給予特別的表揚、鼓勵。

　　2.評價點

　　①學生是否認識了大小高矮的特征及它們的相對性。

　　②學生能否通過繪畫形式表現出大小高矮。

　　③學生作品表現內容是否富有情趣性。是否達到了自己希望的效果。

　　④在交流與繪畫過程中是否有愉快的情緒體驗。

　　大人國與小人國

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇3

　　一、教材分析：

　　1.本節課在整體知識結構中的作用：

　　《大人國與小人國》一節融欣賞、表演、創作、表現為一體，探索美術學科與音樂、語文、德育等學科相結合。在本節課前面安排了《魔幻的顏色》、《萬花筒》兩課，讓學生對顏色的性能和對稱的圖形有了概念性的了解，本課是在此基礎上的一節創作課。為以后《今天我值日》、《巧巧手》、《夢幻中的城堡》、《我設計的自行車》等創作畫打基礎。所以本課在整體知識結構中起到了一定承上啟下的作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在繪畫創作中表現美、創造美。

　　2.教學重點和難點

　　教學重點：利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。培養學生留心觀察生活的習慣。

　　教學難點：對比方法的應用。人物與周圍環境的對比、色彩的對比。

　　二、學情分析：

　　三年級學生對不同的繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色塊來表現他們的想法。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，喜歡向別人展示自己。而本課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

　　三、教學目標：

　　基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課目標如下：

　　1.教學目標：

　　a.能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。

　　b.能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

　　2.顯性目標：

　　充分利用聯想與比較，培養學生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現，培養學生分析、比較、創新的能力。

　　3.隱性目標：

　　引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

　　四、教學分析：

　　1.觀看動畫片或電影片段，激發學生學習興趣。

　　2.繪畫游戲知道“大”或“小”對比。

　　3.示范制作方法。

　　4.創設情境激發創作潛能。

　　五、教學過程的設計：

　　1.繪畫游戲導入，認識“大”“小”——印象深刻

　　黑板做半部學生繪畫場地“誰會用線條畫一片葉子？”“誰能用線條簡單的畫出一片巨大的葉子？”“請畫到黑板上。”選一名學生在黑板前操作。“誰能在旁邊畫一片更大的？比剛才的大？”你們怎么看出第二片葉子更大？ 通過對比才能知道大小。大小對比使大的顯得更大，小的更小。我可以讓這片葉子顯得更大！在樹桿上貼一個很小的人。你們猜猜什么地方會有很多這么大的樹？這個人來自什么地方？他是誰？今天我們就去大人國和小人國游歷一下吧！讓學生畫和比較出葉子的“大”“小”，孩子們爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個活躍點。接著揭示今天學習的課題——《大人國與小人國》，從繪畫游戲點題，都是學生在主動學習，把課堂還給了學生。

　　2.動畫欣賞，身臨其境感受或大或小的魅力

　　播放動畫片《亞瑟和他的迷你王國》》中的精彩片斷。吸引學生的視聽感覺，使他們進入情境，深度激發學生學習的興趣和繪畫愿望。

　　3.角色扮演，“我的奇遇記”

　　孩子們都有展示自己的欲望，假設畫面的主角是你自己，你希望來到大人國還是小人國，到那里又發生了怎樣有趣的故事呢？想讓學生捋順一下頭緒，自己創作一個童話故事，并講給同學們聽聽！

　　4.鼓勵孩子們發揮想象力，畫出自己的想法 。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇4

　　《大人國與小人國》屬于造型表現領域。大人國與小人國的相關內容多次出現在孩子熟悉并喜歡的童話故事中。如《白雪公主》中七個可愛的小愛人，《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩，動畫片《亞瑟和他的迷你王國》等等。運用對比的表現方法讓學生認識大與小、高與矮，將兒童想象中的魔法世界自由的呈現出來，培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

　　為了達到幫助孩子們開闊視野，發散思維，激發想象力和創造欲望的目的，在制作課件時，我搜集了很多有趣的圖片，課上下來，感覺還是不錯，因為孩子們學得開心投入，繪畫的內容題材多樣，表現孩子們的童心、童趣。課前導入我抓住小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學生熟知并喜歡的童話故事圖片導入，給學生創設了富有情趣的情境，使學生興趣盎然。然后通過繪畫游戲“誰畫的樹葉大”，讓學生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。在課件播放時，孩子們睜大了驚奇的眼睛，教室里鴉雀無聲，孩子們都聚精會神的盯著屏幕。

　　我以動畫片《亞瑟和他的迷你王國》里的精彩片段展開，用語言引導渲染，將學生引入一個奇妙的世界。然后提出問題：假如你是故事中的一員，你和同伴之間，或其他昆蟲植物會發生什么有趣的事呢？通過小組之間愉快地討論，學生產生了很多奇特的想法，培養了的語言表達能力，學生的想象力也得到了發展。當時他們的情緒高漲，我并沒有就此結束，而是用一組更有趣的圖片，引導學生發現這組圖片有趣的地方就是把我們平時見到的大的事物變小，小的東西變得更大，從而展現了一個有情趣的內容。讓學生進一步體會到大和小的強烈對比，為下一步的作畫奠定基礎。為了讓學生鞏固認識，我設計了這樣一個環節，出示了一棵樹和一個小女孩的圖片，并希望孩子們能幫我想辦法讓小女孩變成巨人。

　　教室里頓時熱鬧起來，孩子們嘰嘰喳喳的說話聲，高高的舉起了小手，創作熱情被我點燃，我順勢而導：你們一定很想把你的奇遇告訴大家吧，就用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出繪畫要求，要突顯主人公的“大”或“小”；構圖飽滿；內容設計生動、有趣。并且要注意畫面的完整性，主題要突出。孩子們很快全都投入到繪畫創作中去了，就連這個班最不老實的朱炳宇也拿起畫筆認真的繪畫，而對什么都不感興趣的從政同學也表現得不錯（熟悉他的老師都知道，這孩子難得看到他主動學習，平時也是沉默寡言的）。由于時間關系，我提示孩子們可以只用鉛筆繪畫，評價的重點是繪畫內容的設計和想象是否大膽、有趣。

　　課后我對這節課的教學進行了反思：課堂上我關注著孩子造型能力的發展，我在努力尋找著一種既適合我同時也適合孩子們的和諧境界——開心。一節課在孩子們的驚奇、歡笑、暢所欲言、大膽創造作畫中結束了，我欣喜著課堂氣氛如我所期待的那種活躍，也盡可能的關注著每一個孩子，雖然他們的進步只有一點點，但也讓我很開心。感覺自己的課堂語言不夠簡練，甚至有點啰嗦，課堂的評價語言不夠豐富，某些環節時間安排得還不夠合理，或多或少得存在著這樣那樣的毛病，但正因為如此，應了那句經典之言：課堂，是一門永遠都充滿遺憾的藝術。我希望自己的課堂是充滿活力的，是生機勃發，是生命與生命相碰撞相激蕩的和諧奏鳴曲。如同在一片廣袤的原野上，我與孩子們一起嬉戲奔跑，一同歡笑，渾然不覺時光的流逝……

　　我愿把每節課都當作不斷走向完善的一個階梯。也許，完美難以企及，但在努力與尋找中，也會收獲一路的別樣風光……

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇5

　　一、教材分析：

　　《大人國與小人國》是三年級美術上冊第三課的內容。

　　教學重點是能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體會出來的。

　　教學難點是能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

　　二、案例反思：

　　這節課我主要抓住了小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學生熟知的神話故事情節導入，給學生創設了一組富有想象的情境，學生興趣昂然。然后通過具體的電腦制作的大小對比圖片來讓學生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。

　　這節課的關鍵是讓學生充分發揮自己的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發起學生強烈的表現欲望。我以一個“奇”字來展開，用語言來渲染，使學生進入一個奇思妙想的世界，通過小組之間愉快地合作學生有了很多奇特的想法，培養了學生的想象力。當時學生的情緒很高漲，我并沒有就此結束，而是理性地提醒學生不僅要會想，更要會把自己的想法表現給大家看，繪畫時提醒學生注意畫面的完整性，主題要突出，用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇6

　　一、 教材分析：

　　1.輯指導思想

　　⑴本課大人國與小人國是一節繪畫創作課，大人國與小人國屬于造型表現領域。在讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現在我們眼前。《大人國與小人國》通過繪畫活動培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

　　⑵在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使學生通過語言上的交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活學生的興奮點，聯想到更有創意的構思。

　　⑶在教學中啟發學生思路時可以引導學生從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對學生非常了解。

　　2.教學內容與目標

　　顯性內容與目標

　　應知：讓學生認識大與小、高與矮的特征及相對性。

　　應會：嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區別。

　　⑶隱性內容與目標

　　通過創作活動，培養學生大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。

　　3.教學重點與難點

　　重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容。

　　難點：敢于大膽想象，表現出有情趣的內容。

　　水彩筆、油畫棒、16開彩紙、16開白紙、自己最喜歡的故事書。

　　二、 教學設計： j } S b k,i

　　1、 教學活動的方式與教學方法

　　教學環節 教師活動 學生活動 教學媒體 教學意圖

　　一、認識大小

　　二、啟發想象

　　三、表現技巧

　　四、造型表現

　　1.出示一張半開白紙。

　　誰會用線條畫一棵簡單的樹？

　　誰能用線條簡單的畫出一棵巨大的樹？

　　請畫在這張紙上。

　　2.選一名學生用線條簡單畫樹。

　　誰能在旁邊畫一棵更大的樹？

　　比第一棵樹大嗎？

　　你們怎么看出第二棵樹比第一棵大的？

　　通過比才能知道大小。大小對比使大的顯得更大，小的顯得更小。

　　我可以讓這些樹顯得更高大！

　　4.你們猜猜什么地方會有很多這么大的樹？

　　這個人來自什么地方？他是誰？

　　5.今天我們就去大人國和小人國游覽一下吧！

　　1.我們來到大人國和小人國時會遇到什么事呢？例如我們怎么在一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂。我們之間有沒有發生什么讓人笑掉大牙的事呢？

　　2.我們每個人到了大人國和小人國都會遇到不同的事，十節課也說不完，誰沒有機會說都會失望，這樣好了我們先把自己遇到的故事在小組中講一講吧。

　　巡視小組，了解學生討論情況，

　　引導學生從人與人，人與物的不同進行對比。

　　找出想象豐富有情趣的同學準備代表發言。（注意選擇大人國和小人國不同地點的故事。）

　　4.選代表發言并適時給以肯 積極舉手表示。

　　舉手

　　用線畫一棵簡單的樹。

　　一名學生畫更大的樹。

　　比它大！

　　比一比高矮

　　比一比誰占的地方大。

　　感受大小的反差。

　　大人國的樹。

　　小人國的使者、探險家

　　積極舉手。

　　一名學生發言。

　　四人一組。

　　互相說一說自己想到的故事;a。

　　選一幅最喜歡的作品講給身邊的同學聽。

　　舉出各種處理方法。

　　（畫出大人的一小部分局部，上面有很多做活動的小人……）

　　單色彩筆

　　演示紙

　　范畫,y

　　彩筆

　　彩紙

　　引導學生將表現重點放在大小上。

　　了解學生對表現大小認識角度。

　　指導學生認識大小通過對比才能看出來。

　　滲透表現大小的方法。

　　激發學生學習興趣。

　　引導學生從多角度構思，抓住有情趣的內容進行想象。學生進行充分的想象交流，互相豐富構思。

　　進一步引導學生選材、構思、確定表現角度。

　　通過欣賞學生作品，激發學生創作欲望。

　　2、 解決重點與難點的要點

　　通過從學生熟悉的樹入手，聯系學生已有的生活經驗認識大小、高矮的相互對比性知識。

　　②讓學生在討論交流的過程中相互啟發思路，展開大膽的想象，豐富他們的故事內容。

　　③教師通過適時的引導、鼓勵學生，激發學生的表現欲望。通過引導學生討論如何表現出更大或更小的對比關系，豐富表現角度，打破畫面的單一性

　　三、 教學評價：

　　.評價方法

　　本課主要采用學生互評的方法進行評價，輔以是適當的自評。對學生回答問題，教師應給予鼓勵性評價，對特別精彩、獨到的見解要給予特別的表揚、鼓勵。

　　2.評價點

　　①學生是否認識了大小高矮的特征及它們的相對性。

　　②學生能否通過繪畫形式表現出大小高矮。

　　③學生作品表現內容是否富有情趣性。是否達到了自己希望的效果。

　　④在交流與繪畫過程中是否有愉快的情緒體驗。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇7

　　這節課我主要抓住了小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學生熟知的神話故事情節導入，給學生創設了一組富有想象的情境，學生興趣昂然。然后通過具體的電腦制作的大小對比圖片來讓學生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。

　　這節課的關鍵是讓學生充分發揮自己的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發起學生強烈的表現欲望。我以一個“奇”字來展開，用語言來渲染，使學生進入一個奇思妙想的世界，通過小組之間愉快地合作學生有了很多奇特的想法，培養了學生的想象力。當時學生的情緒很高漲，我并沒有就此結束，而是理性地提醒學生不僅要會想，更要會把自己的想法表現給大家看，繪畫時提醒學生注意畫面的完整性，主題要突出，用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇8

　　一、 教材內容：

　　今天我要說課的內容是人教版美術教材三年級第五冊第3課《大人國與小人國》。

　　二、 教材分析：

　　《大人國與小人國》是一節繪畫創作課，屬于造型表現領域。本課教學的重點是引導學生認識大與小的對比，而《大人國與小人國》的相關內容卻多次出現在孩子們喜歡的童話故事和動畫片中。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的。通過對比的表現方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現在我們眼前。通過繪畫活動，培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

　　三、學情分析：

　　三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色彩來表現自己的想法。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

　　四、教學目標：

　　基于對教材的理解和學生情況的把握，我制定本課的教學目標：

　　1、知識與技能：理解大小是通過對比體現出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現“大人國與小人國”。

　　2、過程與方法：利用聯想與比較，培養學生想象能力、觀察能力和創造能力。

　　3、情感、態度和價值觀：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

　　五、教學重點和難點

　　教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。

　　教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環境的對比、色彩的對比。

　　六、教法、學法：

　　本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結出對比的表現方法，通過故事和畫面聯想，引領學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯想更有創意的構思。想象能力的培養也是本課教學的一個能力目標。

　　七：教學流程：

　　（一）創設情境，引入新知

　　“興趣是最好的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。

　　【動畫視頻將學生的思緒引領到充滿幻想的童話世界，讓學生初步感知大與小的對比，使學生對新知產生濃厚的探究欲望。】

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。

　　【本環節設計既解決了本課的重點，又讓學生在觀察中自主學習、自主發現，把課堂還給學生。】

　　（三）激趣探究，想象創作

　　2、接著我在大片樹葉上貼一個小人女孩，問同學們她是誰呀？他來自哪里？班級學生的照片出現在我的中，并將他變得很大，這時學生興趣盎然時我在將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生將課堂氣氛推向一個活躍點。接著我引導學生設想在魔法世界會發生什么樣的故事呢？學生會說出自己的大膽想象。

　　3、教師引導學生想象將自己準備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學生講一講）

　　4.欣賞同齡人的作品后，談談自己的想法和構思。

　　看到同齡人的作品，誰能說說你想去哪個國家，去干什么？用哪種對比方法來表現你的畫？

　　（三）分層作業，創作表現

　　學生自編一個去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。大家可以根據自己的能力選擇畫題

　　1、畫人與景的'對比（C層）

　　2、畫人與動物的對比（B層）

　　3、畫人與人的對比（B、A層）

　　4、可以把多種對比運用到一幅畫中。（A層學生）

　　注意：構圖要飽滿，對比要明顯，想象的內容要有趣味。

　　【分層設標和分層作業為不同學生提供鍛煉和發展的機會,學生通過本課學習都能感受到創作的樂趣。】

　　（四）賞畫評畫，課后拓展

　　本課采用學生自評、互評的評價方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學生成為課堂的主人，獲得成功的體驗。最后教師對學生的表現及作品進行評價，并鼓勵學生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。

　　【設計意圖：鼓勵式的小結，留給學生更多的發展空間，延續了學生對作品創作的更大的欲望。】

　　八、板書設計： 大人國與小人國

　　對比

　　大 小

　　下面是學生繪畫展示區

　　板書內容圖文并茂的體現了本課的精髓，并為學生展示自我提供了平臺，使學生在美術活動中體驗到成功的快樂。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇9

　　本課主要是讓學生們在認識大與小、高與矮的基礎上能夠用比較的方法，繪畫富有幻想趣味的“大人國”或小人國。在第一個班我給學生講述《格列佛游記》的故事導入新課，調動了孩子們的學習興趣。然后讓學生通過各種形式的游戲，了解大人國與小人國是通過比較體現出來的。通過想象編制、交流自己的大人國或小人國的奇幻旅行的故事，豐富學生的幻想世界。但是學生在繪畫過程中，我發現有些孩子表現小的人物時過小。于是我引導他們將生活中常見的物體進行大小轉化，并給孩子再次示范，畫面中可以有物體與人的對比，也可以用大人國人物的局部與小人國對比，小人國的人物要畫清楚，不能太小，動作多樣，有故事性。

　　孩子們幻想的'故事無論多么生動有趣，都要轉化成視覺的畫面呈現。于是在第二個班上課時，我把講故事改為電影節選欣賞導入，這樣的視覺刺激更加直觀，學生一下就抓住了大與小的對比。同齡人的優秀作品能給孩子產生共鳴，同時讓孩子減輕創作壓力，降低創作難度。豐富的優秀作品欣賞和有針對性的教師示范，孩子們的作品效果更好了些。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇10

　　這節課我主要抓住了同學們的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以講故事的方法導入，給同學創設了富有想象的情境，同學興趣昂然。然后通過實物直觀的比較讓同學體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。 這節課的關鍵是讓同學們充分發揮自身的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發起同學們強烈的表示欲望。在這節課中我做到了讓同學們遵循漸進的學習，一步一步深入，把重難點處置得都很細致，學生學得有興趣、有熱情，既發揮了他們的學習主動性，又體現了教師的主導性。特別是在小組討論這一塊，我充分激發了同學們的想象空間，引導他們從多角度構思，抓住有情趣的內容進行大膽想象；然后再次欣賞同齡人的作品，激發創作欲望；最后教師示范，使同學們掌握作畫的基本步驟，把自身的奇思妙想表現在自身的作品上。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇11

　　教學目標：

　　1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。

　　2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

　　教學準備：

　　學生：玩具、紙、筆等

　　教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等

　　教學重、難點：

　　1、如何理解大與小是通過比較表現出來的。

　　2、能否用對比的方法來表現畫面中的大與小。

　　教學活動設計：

　　第一課時

　　活動一：

　　1、請學生觀看《格列佛游記》電影片斷。

　　2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的？你都看過那些這方面的書？

　　3、出示課題：大人國與小人國

　　活動二：

　　1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小？（小組討論）

　　2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等（電腦展示）

　　3、請學生用自己身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。（微縮景觀等）

　　活動三：

　　請學生思考：

　　1、你想表現大人國還是小人國？

　　2、你想用那幾樣物體的反差來表現主人公時來到大任過還是小人國？

　　3、畫面的主體是什么？

　　4、用什么背景來襯托它的大或小？

　　活動四：

　　學生創作，教師指導。

　　活動五：

　　交流作品初稿。提出修改意見。

　　札記：

　　以前學生畫人總是畫小了，現在有了大和小的對比，構圖比以前好多了。

　　第二課時

　　活動一：

　　繼續完成上節課的作業。

　　活動二：

　　作品交流展示。教師從構圖及色彩方面進行總結。

　　活動三：

　　游戲：

　　大人和小人：每個同學將自己畫的人剪下來，隨意找一位同學的作品進行比較，看看自己的是大人還是小人，再找另一位同學的進行比較，看看又變成大人還是小人了？

　　課后拓展：

　　用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景圖表現立體的大人國或小人國。

　　教學札記：

　　我找到了《格列維游記》的故事碟片，放了一段給學生們看，讓孩子們直觀的感受同樣的一個人在大人國和小人國不同的遭遇和感受。這使學生們感受到了很多，在創作畫時想象出了諸如：在小人國一下子割了一畝麥子，在大人國住在蘋果屋里……想象力的的豐富促使了畫面效果的豐富。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇12

　　一、教材分析：

　　1、指導思想

　　（1）本課是一節繪畫創作課，屬于造型表示領域。在讓同學認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現在我們眼前。通過繪畫活動培養同學的想象能力、發明能力、表示能力。

　　（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使同學通過語言上的交流表達自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活同學的興奮點，聯想到更有創意的構思。

　　（3）在教學中啟發同學思路時可以引導同學從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對同學非常了解。

　　2、教學內容與目標

　　（1）顯性內容與目標

　　應知：讓同學認識大與小、高與矮的特征和相對性。

　　應會：嘗試用對比的方法表示大小與高矮的區別。

　　（2）隱性內容與目標

　　通過創作活動，培養同學大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。

　　3、教學重點與難點

　　重點：表示大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內容。

　　難點：敢于大膽想象，表示出有情趣的內容。

　　4、學習資料

　　水彩筆、油畫棒

　　一、導入：

　　1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

　　2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（小）

　　3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

　　二、新授：

　　1、認識大小要相互比較。

　　（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

　　（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。

　　（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。

　　2、交流生活中大與小對比的現象。

　　（1）我們生活中有很多大小對比的現象。比方，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。

　　（2）誰還能找到類似的現象？

　　3、交流討論大與小的想像。

　　（1）看來，同學們觀察的很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

　　（2）同學們請閉上眼睛，一分鐘時間，想像一下，你也來到了大人國或者小人國，你會遇到什么有趣的事情呢？

　　（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

　　（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

　　三、活動：

　　1、講解畫面要求。

　　要想表示出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。假如你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（小），相反，假如你是在小人國，那就要把背景畫的（小）而你自身畫的（大）。當然，色彩也要豐富一些。

　　2、同學創作。

　　四、展示：

　　1、看來同學們在大人國或者小人國的經歷已經畫好了，相信你的奇遇記一定很吸引人。誰能來給大家介紹一下你作品？

　　2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自身的作品。

　　五、小結：

　　通過這節課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發現呢。

教學案例：人教版三年級上冊美術《大人國與小人國》 篇13

　　教后反思：本節課是一節充滿想象創造的造型·表現課，但是從學生的作業情況來看，還是有一部分學生的想象閘門沒有打開，構圖缺乏創新趣味的內容，課前我雖然布置學生回家看了兩部與本節課創作表現有關的動畫片，但畢竟有些學生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“熱鬧”，僅僅關注了故事情節，忽略了故事的畫面效果。而我的課件圖片過于簡單，如果能再增加幾張精彩的故事情節圖片，相信學生能直觀得欣賞學習故事畫面的構圖，他們的想象思維也更易得到發散，從而進一步激發他們的創作表現欲望。

　　另外，在我作范畫之后，為了精簡“講”的環節，節省時間給學生創作表現，緊接著就讓學生繪畫表現，此時，卻看到有的學生有點茫然，似乎不知道該表現什么故事情節，我也只是引導他們：想象一下，假如自己到了大人國或是小人國會發生什么故事。其實若能拿出兩分鐘時間，讓學生互相說說自己想象中的有趣故事，學生在交流中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必然不斷閃現，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應變能力還差一大截，課堂教學環節不能一味按照備課來進行，要視課堂上學生的實際發展情況來靈活調整，只有這樣才能真正上好一堂美術課。