盤古開天地說課稿
盤古開天地這一課應該怎么講呢?下面是由小編為大家帶來的關于盤古開天地說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
(一)教材分析
《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。
(二)教學目標
根據教材特點，本課的教學目標我確定為：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。
能力目標：培養想象力，能用自己的話復述課文。
情感目標：體會盤古的獻身精神。
(三)重點、難點
教學重點：了解課文的故事內容，培養想象力。
教學難點：用自己的話復述課文。
二、說教法
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。
三、說學法
為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
四、說教學程序
(一)動畫激趣，走進神話
上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
(二)初讀感知，提煉中心
《新課標》強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出“自學提示”：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
(三)圍繞中心，自讀自悟
當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。
(四)細讀品味，感悟精神
第一步：體會“開天劈地”的艱難。
這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。
第三步：體會“身化萬物”的無私。
我根據學生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。
(五)綜合訓練，拓展升華
1、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。
2、激情說話
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。我設計了這個板書：
18：盤古開天地
開天劈地
創造 頂天蹬地
身化萬物