蜜蜂說課稿

　　蜜蜂是三年級上冊14課，下面是由小編為大家帶來的關于蜜蜂說課稿，希望能夠幫到您!

　　各位評委大家好，今天我說課的內容是《蜜蜂》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

　　一、說教材

　　1、對教材的理解 《蜜蜂》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第二篇精讀課文，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

　　2、教學目標的確立

　　根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：

　　知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫、理解無論、實驗、紙袋等課文重要詞語。

　　能力目標：閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　情感目標：體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　3、教學重點難點的確立 為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的既是課文的重點，又是課文的難點。

　　二、說教法學法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想，所以我將采用以下三中教法：

　　1、談話激趣法

　　在學生交流所搜集信息的基礎上，　我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　　2、體驗教學法

　　讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

　　3、讀書指導法：

　　在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　　三、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成：

　　第一課時：整體感知，理清脈絡。學習字詞，了解大意。

　　第二課時：抓住詞句，了解過程，研究結論，激發探究。

　　接下來我重點講講第二課時的教學設想。

　　第二課時的教學我分四個板塊進行：

　　一、讀寫詞句、復習導入，二、默讀課文，粗知大意，三、抓住重點，了解過程，四、繼續深入，了解結果，五、研究結論，激發探究。

　　下面我說說具體的教學過程：

　　一、 讀寫詞句、復習導入

　　1、請同學們開火車讀詞語。

　　2、聽寫句子：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　【聽寫課文重要句子，加深了學生對文本的解讀，又使學生的語言得到積累。】

　　二、默讀課文，粗知大意

　　1、法布爾的試驗，過程是怎樣的?結果是什么?通過試驗下了什么結論?請同學們快速默讀課文，找一找，課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。(學生默讀課文，讀后交流，課文第2自然段寫試驗的過程，第3-5自然段寫試驗的結果，末尾一段寫作者下了結論。)

　　【默讀是一項重要的語文能力，最終能夠使學生達到快速地閱讀，在有限的時間里最大限度地獲取較多的信息，并能準確地理解文章要義。默讀能力是衡量學生語文能力的重要標準。因此要求學生邊默讀邊思考，了解課文主要內容，然后邊默讀邊思考課文內容的分布，這是這一課在通讀環節的默讀訓練任務。】

　　三、抓住重點，了解過程

　　1、我們讀讀課文的開頭一句，為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢?學生很容易回答說，因為還沒經過試驗。是的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說是他做科學研究講究事實，非常嚴謹。請同學們認真地讀讀課文第2自然段，先看看他的試驗過程可以分哪幾步，然后想想從他做試驗的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學研究的。學生默讀第2自然段，并用筆畫出有感受的句子。(學生第二次默讀。)

　　2、試驗的過程是怎樣的，根據學生回答，板書：捉蜜蜂-做記號-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂

　　3、你能從試驗過程中感受到什么》學生交流感受，點撥學生從以下四方面理解感受：

　　(1)給蜜蜂做記號，是為了區別其他蜜蜂，使試驗能真實。

　　(2)兩里多路大約要走多少時間?要走兩里多路才放飛，能使試驗更說明問題。

　　(3)要捉二十只，而不是兩三只，是為了能比較、分析，得出較準確的結論。

　　(4)叫小女兒在蜂窩旁邊等，就能夠準確掌握蜜蜂飛回來的時間。

　　4、其實法布爾寫道“打開紙袋，把它們放出來”就已經說清了試驗過程，為什么還要寫后面的內容呢?自己讀讀，和同桌討論。(交流：說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還支腦筋思考。)

　　5、從試驗的過程，我們已經感受到科學家嚴謹、求實的科學態度和認真觀察、用心思考的研究品質，讓學生帶著這種感受朗讀這一段。生讀課文第2自然段。

　　【緊接著前個步驟的默讀訓練，第二次的默讀更深入了，讓學生理清試驗過程，并感受法布爾的科研精神。在自主閱讀的基礎上，引領學生感悟了課文的語言和精神。這就是《語文課程標準》所倡導的“就讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”】

　　四、繼續深入，了解結果

　　1、同學們從課文哪些地方看出蜜蜂的的確確有辯認方向的能力?還是默讀，一邊讀一邊用筆畫出有關的句子。

　　2、根據學生的回答，點撥

　　兩只蜜蜂兩點四十分回到蜂窩里，小女兒很是激動，這是為什么?引導學生說出這是因為我沒想到，我推測它們可能找不到家了。指導學生用激動的語氣讀課文第3自然段。

　　第二天，我發現有十七只蜜蜂準確無誤地都回了家。這兒的“無誤”是指什么?逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的景物也沒有讓它們偏離一點點方向，它們準確無誤地回家了。課文說它們確確實實飛回來了。我們也用確確實實的語氣讀這一段。

　　3、從法布爾試驗過程中你感受到什么?可以感受到他求真務實的研究態度和嚴謹的科學作風。讀好寫他推想的有關語句。

　　【繼續沿著默讀訓練這一主線，帶著問題讓學生自讀自悟，這符合《語文課程標準》所指出的：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。】

　　五、研究結論，激發探究。

　　1、法布爾通過試驗得出的結論是什么，生讀末尾一句話，蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這個結論讓你想到了什么?鼓勵學生多元思考：比如：什么是本能。資料袋里說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能尋找到真正的原因?還有三只蜜蜂怎么會迷失方向?究竟是不是超常的記憶力發揮功能等等。

　　2、看來，自然界的確的無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番研究。

　　3、教師出示《木木的昆蟲日記》一書，這本書記錄了一位跟我們年齡相仿的小學生觀察昆蟲的趣事，課余，我們可以去閱讀，同時我們也可以像木木一樣，像法布爾那樣，平時多留心觀察昆蟲，這樣，也會發現許多有趣的現象。

　　【《語文課程標準》在課程總目標中提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。”本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動地發現，自主地深探究。】

　　六、說板書設計

　　蜜蜂

　　試驗 捉蜜蜂-做記號-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂

　　本能? 能辯別方向

　　準確無誤

　　抓住“試驗”這一關鍵詞語，展現課文脈絡，揭示課文主旨，“本能”后面加一問號，更激發了學生探究的興趣。

　　在本課的教學中，我努力想體現”以讀為本，以生為本“的精神，關注學生，關注過程，努力將語文課上成發展語言和個性的綜合訓練課。謝謝!