圓明園的毀滅說課稿（精選6篇）

圓明園的毀滅說課稿 篇1

　　老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第二課時。

　　一.說教材

　　課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

　　二.說課標

　　根據(jù)新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。

　　教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。

　　1.由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習慣

　　2.奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感

　　3.自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。

　　4.把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

　　5.背誦課文3-4段

　　其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。

　　三.教學方法

　　教是為學服務的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調(diào)動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準備了以下的教學方法。

　　1.情景教學法。

　　引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。

　　2.以讀代講、集體討論的方法

　　讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

　　3.講授法

　　我將指領(lǐng)學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

　　四.教學過程

　　學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學生積極性，使學生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。

　　（一）復習導入課文

　　1.指領(lǐng)學生寫“圓明園”

　　圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。”

　　2.寫板書“的毀滅”

　　提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

　　理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。

　　（二）學生通讀課文

　　讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。

　　布置的要求如下：

　　1.讓學生把自身認為重點的字詞句畫出來

　　2.對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。

　　理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調(diào)動學生學習的愿望。

　　（三）精講課文2、3、4自然段

　　第二段：

　　指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。

　　圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。

　　第三段：

　　學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

　　問此段都寫了什么？同學們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。

　　之后學習此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。

　　在此期間完成板書：有.....還有（7有）

　　第四段：

　　教師略講，學生自學

　　讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？

　　在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

　　提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。

　　五.歷史再現(xiàn)、激蕩情感

　　通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。

　　1.播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻

　　2.提問學生這把火燒掉的是什么？

　　指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴

　　讓學生產(chǎn)生激憤的心情。

　　3.在奠定情感基調(diào)的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

　　六.激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)

　　提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？

　　為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

　　為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？

　　通過這一系列的問題充分調(diào)動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。

　　在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。

　　作業(yè)題目是以“我想對說”為題寫一篇作文。

　　寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。

　　只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。

　　文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。

　　七.板書設計

　　圓明園的毀滅

　　二.“眾星拱月”（布局）

　　三.有···還有···（7有）（排比句）

　　四.上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）

圓明園的毀滅說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。然而由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

　　這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學生的愛國熱情”作為本課的重難點，并制定以下教學目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　這樣確定教學目標，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結(jié)合、教書育人的要求。

　　二、教法

　　我相信良好的人文知識與良好的工具運用使教學事半功倍這句話。一座已不復存在的園林，它的遺址可以激起人們對它曾經(jīng)有過的過去的想象，在此課教學中，我充分運用了多媒體教學手法：

　　1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通過文路，激發(fā)感情，受到感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借課件插圖，讓學生感其情，了解其物，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

　　2、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

　　3、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我根據(jù)課后思考、練習適時提出問題，學生回答之后，再讀課文，仔細體會感情，明確思路。

　　教具準備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

　　三、學法

　　通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據(jù)本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

　　四、教學程序

　　根據(jù)本單元的訓練重點，我準備用二個課時來完成本課。

　　第一課時：初讀課文，認識生字詞，了解圓明園當年的景觀，課后收集資料，了解圓明園的歷史成因。

　　第二課時：剖析圓明園的美與被毀滅的段落，想象圓明園當年的美麗景色，體會中心思想。

　　這里主要說說第二課時的教學設想，分五個環(huán)節(jié)進行。

　　1、復習舊課：

　　這節(jié)課開始，我讓學生談談自己收集了解的圓明園資料，說一說曾經(jīng)的圓明園是座怎樣的園林。（歷史成因、建筑宏偉、博物館）這樣既復習了舊課，又為理解新課打下基礎，更鍛煉了學生自我學習，收集與整理資料的能力。

　　2、出示學習目標：

　　⑴　了解圓明園是怎樣被毀滅的，想象圓明園的美麗景色。

　　⑵　選擇課文的中心思想，找出中心句與重點詞語。

　　3、剖析重點段，展開思維，概括中心：這是本節(jié)課的教學重點，我準備分三步進行教學。

　　⑴　觀察是學生學習的開端。我讓學生觀察圓明園被毀后的圖畫，說說從中看到了什么，說說有什么體會。在學生暢所欲言后，我再通過課件引導學生了解：圓明園曾經(jīng)的美麗景色與收藏。這時學生的情感慢慢變化，為引入下一階段的學習作準備。

　　⑵　學生齊讀與點讀第三、四部分，討論：文中告訴大家圓明園有哪些景物？學生回答后，我板書（有，有，還有……），再讓學生討論：數(shù)一數(shù)有幾個有，說明了什么？學生回答后小結(jié)板書景物壯觀、風格各異。朗讀這一段。最后我及時小結(jié)剛才的學習方法，讓學生在以后的學習中能學以致用。

　　⑶　繼續(xù)導出第三部分的課件，展示故宮收藏。點讀第五自然段，提出問題：侵略者是怎么毀掉圓明園的？找出重點詞與句，再男女生分別賽讀，根據(jù)文章內(nèi)容與語調(diào)變化表達憤怒情感。

　　（4），激情導課。在學生已全面理解了第三、四、五部分的內(nèi)容之后，我播放毀現(xiàn)在的圓明園圖片資料，通過講解告訴學生現(xiàn)在的圓明園遺址是什么樣子，配合悲愴的背景音樂引導學生思考“為什么圓明園會被毀滅？”“我們該怎樣做，才能避免歷史重演？”

　　4、回歸整體，提出疑難：

　　課堂教學要遵循從整體──部分──整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這樣做，使學生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然后，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質(zhì)疑才是會學習。為了培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，我讓學生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質(zhì)疑能力。

　　5、總結(jié)升華：

　　總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結(jié)。我是這樣設計的：同學們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。同學們都戴著紅領(lǐng)巾，知道它是紀念與傳承無數(shù)為了祖國的昌盛繁榮而流血犧牲的先烈們的象征，現(xiàn)在，請同學們集體起立，手撫胸前的紅領(lǐng)巾，鄭重宣誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書！這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到鏗鏘有力的警示與振奮力量。到這里，本節(jié)課的教學目標就全部完成了。

　　五、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。我將每個段落重點的關(guān)鍵詞在學生找出后，用紅字標識出，起到重點提示作用。

圓明園的毀滅說課稿 篇3

　　一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

　　這是“注提實驗教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級學生的年齡特點，心理特點，認知規(guī)律等，我設計了如下教學目標：

　　1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

　　2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。

　　3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學中，我把引導學生通過多種形式的讀，加強對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感定為教學重點。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學的一個難點，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　二、注重遷移，選擇教法。

　　"教是為學服務的"，一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在"目標調(diào)控法"大前提下運用以下教學方法：

　　1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在"訓"的過程中扶放結(jié)合，讓學生遷移運用，培養(yǎng)學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

　　4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學"讀、講、練"結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。

　　教具準備：課件。

　　三、培養(yǎng)能力，指導學法。

　　通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由"學會"變成"會學"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據(jù)本教材的特點，我將引導學生運用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

　　四、訓練思維，優(yōu)化程序

　　第一環(huán)節(jié)，揭題導入，奠定情感基調(diào)。

　　設計思路：

　　1、指導學生書寫“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。

　　2、一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強盜給毀滅了。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。

　　3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴肅起來？

　　設計理由：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責任、體貼。寓寫字教學于課題板書之中，不僅能使學生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學生美好情感的形成。

　　第二環(huán)節(jié)，檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。

　　設計思路：

　　1、讓學生養(yǎng)成讀書做記號的習慣。

　　2、做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。

　　設計理由：要求學生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。

　　第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。

　　設計思路：

　　1、同學們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？

　　2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。

　　3、齊讀、指名讀。

　　4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學生自由讀

　　設計理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導，因為感情是體會出來的，是感悟出來的。學生通過悟，體味出了一個“恨”，正因為學生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風點火”，這時讓學生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復讀才能品味出來，讓學生通過細細體會來理解文章蘊含的思想感情。

　　第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學習第二、三、四自然段。

　　師：同學們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　1、學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

　　2、指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設計之巧妙。

　　3、講讀第三自然段。

　　（1）、本段有幾句話，老師應該找?guī)讉�同學來讀。

　　（2）、走進圓明園，園內(nèi)有些什么？

　　板書：有……也有……

　　有……也有……還有……還有……

　　不僅有……還有……

　　（3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　　（4）、師：同學們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀

　　（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

　　5、略讀第四自然段。（教學方法同上）

　　板書：上自……下至……

　　設計理由：以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學生，激活學生原有知識和經(jīng)驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感，進而最大限度地開發(fā)學生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導學生反復朗讀，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。“如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應該以怎樣的心情讀第四自然段。”教師就像一位導演，引導學生正確認識教材，掌握教材，引導學生與文本對話，全心激發(fā)學生興趣，讓學生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

　　設計思路：

　　1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。（播放火燒圓明園的錄象片段）

　　2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？

　　師：同學們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……

　　板書：沒有了……也沒有了……

　　沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

　　不僅沒有了……還沒有了……

　　沒有了上自……也沒有了下至……

　　3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

　　設計理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無疑是對學生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學生所有情感的外泄，每個人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對國人的一陣陣嘆息、深思。

　　第六環(huán)節(jié)，懸念設疑，激發(fā)愛國情感，引領(lǐng)深讀文本。

　　師：同學們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊�領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？

　　縱觀整個教學設計，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國之情，當這所有的情在課堂激蕩時，我們的教師活了，學生活了，文本活了，這就是生命，我們母語的生命，我們語文課堂的生命！

圓明園的毀滅說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委,老師,下午好!

　　今天我說課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時.我將從教材分析,教學方法,教學過程,板書設計等幾個方面進行說課.

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文.這篇課文以淺近的語言,描述了圓明園當年的繁華,講述了圓明園毀滅的過程,作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外,更重要的,是想激發(fā)學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感.

　　學生在通過第一課時的學習,基本掌握本課的生字新詞,對文章進行了初步解讀,對這段歷史有一定了解,但對愛和恨交織的情感把握上不是很準,尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導.本節(jié)課我將引導學生透過語言文字充分挖掘"愛恨變化"的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.

　　根據(jù)本課的學習內(nèi)容和學生的認知基礎,我將從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,三個維度方面確定本課的教學目標:

　　1,知識與技能:

　　⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文.

　　⑵訓練學生在讀中認真思考,體會,從而獲得真實的感受,領(lǐng)悟作者的表達方法.

　　2,過程與方法:

　　⑴重視讀文,讀中自悟.

　　⑵電教媒體,從旁輔助.

　　3,情感態(tài)度與價值觀:

　　通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解,使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,產(chǎn)生熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感.

　　教學重點:通過閱讀,了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國熱情.

　　教學難點:引導學生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀.

　　【教學方法】

　　我們知道,"教是為學服務的",一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法,能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性,達到事半功倍的教學效果,所以我準備在"目標調(diào)控法"大前提下運用以下教學方法:

　　⑴以讀促進,激發(fā)情感.

　　書讀百遍,其意自現(xiàn).這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容.在教學中設計多種形式的讀:引讀,個人讀,對比讀,自讀,默讀等形式,讓學生在讀中理解,讀中感悟.

　　⑵電教媒體,從旁輔助.

　　對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的.多媒體的引入,幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題.

　　【教學過程】

　　通過對語言文字的感悟,激起學生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵.

　　我設計了以下5個環(huán)節(jié).

　　1.名言引題,激趣導入(2分鐘)

　　2.走進圓明園,字里行間悟真情(20分鐘)

　　3.走出圓明園,字字句句表真情(15分鐘)

　　4.總結(jié)全文,提升情感.(2分鐘)

　　5.布置作業(yè),拓展延伸(1分鐘)

　　環(huán)節(jié)一,名言引題,激趣導入

　　出示法國最著名的大作家雨果說的一句話:"在世界東方的中國,有著人類的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園." 通過這一導入,激發(fā)學生的閱讀興趣,自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園.

　　環(huán)節(jié)二,走進圓明園,字里行間悟真情

　　在"走進圓明園,字里行間悟真情"環(huán)節(jié)中,總體上是分兩部分進行的.

　　1.讓學生細讀探究二,三,四自然段,通過讀,悟課文語句,發(fā)揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀,激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情.在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段.

　　2.抓住"圓明園中有什么 沒有了什么 "這一矛盾的變化,讓學生細讀探究五自然段,了解圓明園毀滅的過程,激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨.在這部分中重點指導學生朗讀第五自然段.

　　環(huán)節(jié)三,走出圓明園,字字句句表真情

　　抓住文結(jié)尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化為一片灰燼.此時,學生不得不接受這個慘痛的歷史事實,情不可抑,迫不及待地想讀,說,寫,此時我安排自由創(chuàng)作空間,給學生一個表達心聲的平臺,讓學生抒發(fā)內(nèi)心的真實感受,把這份情感升華為民族的責任感.

　　環(huán)節(jié)四,總結(jié)全文,提升情感.

　　這一節(jié)課的總結(jié),我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結(jié).我是這樣設計的:這把火,燒毀了舉世聞名的圓明園.但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中國人民自強不息,百折不撓的頑強精神.讓我們時刻記住——(課件出示:勿忘國恥,振興中華)生齊讀.這樣,學生的愛國主義情感油然而生.

　　環(huán)節(jié)五,布置作業(yè),拓展延伸

　　我本著作業(yè)設計以學生發(fā)展為本,充分考慮學生特點,有效地激發(fā)學生學習語文的興趣,挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,最大限度地拓展學習空間,拓展知識面的觀點,因此我布置這樣一道作業(yè)題"有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌,對這個問題,你有什么看法 "

　　以上就是我的教學過程.

　　【板書設計】

　　板書是無聲的語言,板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的"綱",是課文內(nèi)容的縮影,為了進一步激發(fā)學生的"勿忘國恥,振興中華"愛國情感.我設計了以下板書:

　　圓明園的毀滅

　　有……也有……

　　有……也有……

　　……還有……

　　不僅有……還有……

　　不但……還……

　　上自……下至……

　　圓明園的毀滅

　　勿忘國恥,振興中華!!!

圓明園的毀滅說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》一課是人教新課標九義務教育課程標準實驗教科書小學語文第九冊教材第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。文章篇幅較短，語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴謹、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。

　　二、學情分析

　　四年級的學生，己形成了一些良好的學習習慣，掌握了一些學習語文的基本方法，能在課前預習課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。但農(nóng)村學生畢竟視野比較狹窄，語文綜合素養(yǎng)不能盡如人意，想象力顯得欠缺，對文章思想感情的感悟需要有效地指導。

　　三、教學目標及重難點的確定

　　依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　1、知識和能力目標：學會本課14個生字，能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情并學會這種閱讀方法。

　　2、過程和方法目標：把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

　　3、情感態(tài)度目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

　　其中學習重點是1、讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。2、記住屈辱歷史，增強民族使命感。考慮到本班學生語文素養(yǎng)的實際水平，確定本課的學習難點是1、想象圓明園昔日的輝煌。2、體會作者安排材料的匠心。

　　四、教法的選擇

　　采用啟發(fā)式和討論方法教學，教師在教學中起到組織者和引導者的作用，組織學生進入情境，提出引導性的問題調(diào)動學生的主動性，讓學生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動地獲取知識，培養(yǎng)健康情感。同時由于本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，故又采用誦讀法教學，讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎上，啟發(fā)學生與作者的感情同頻共振。

　　五、學法的指導

　　指導學生抓住重點詞句，一邊讀一邊想，通過對語言文字的誦讀感悟，想象畫面，體會情感。

　　六、學習過程

　　（一）、復習導入：

　　通過回顧上節(jié)課自主質(zhì)疑的問題：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？導入新課，激起學生探究的興趣，營造積極閱讀課文的情境。

　　（二）、學習“昔日景觀”部分

　　1、鼓勵學生自主讀書，了解圓明園，想象畫面。

　　2、組織學生交流對課文的學習情況，教師根據(jù)學生的交流情況，適時點撥重點難點問題。

　　學習第二自然段要引導學生通過畫圖理解什么叫眾星拱月，了解圓明園的整體布局。

　　學習第三自然段要引導學生充分發(fā)揮自己的想象，想象圓明園中的各式建筑，激起學生的向往和熱愛。：

　　學習第四自然段要引導學生聯(lián)系上下文理解什么叫奇珍異寶，了解圓明園的珍藏。

　　在學習完三個自然段后，學生對文本語言有了自己一定的理解和想象，此時補充一些圓明園遺跡、今人根據(jù)史書描繪的圓明園畫面等視頻資料，進一步使學生的認識立體化，通過填空：圓明園是　　　　　　　　，是　　　　　　，是　　　　　　加深學生對祖國文化的熱愛和對圓明園的向往。

　　在這一部分的教學中，每學習一個自然段，就組織學生齊讀第一自然段，目的是為了使學生在對圓明園不斷加深認識的同時，情感也一步步得到加強。

　　（三）、學習“毀滅”部分。

　　由于在上一部分的學生中，學生已經(jīng)有了比較強烈的審美情感和向往之情，因此再學習這一部分，學生的憤慨、痛恨很容易激發(fā)，所以學習這一部分，主要通過學生自主閱讀，自主提問來理解課文內(nèi)容，在自主交流中使學生與作者情感產(chǎn)生共振，在有感情地朗讀中使情感得到深化。

　　（四）、總結(jié)：

　　通過為什么把“昔日景觀”作為主要內(nèi)容？和站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？兩個問題體會作者安排材料的匠心，使學生通過課文學習產(chǎn)生的情感得到加深，領(lǐng)悟到只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。

　　總之，本節(jié)課的教學著眼于學生的主動發(fā)展，致力于自主學習、自主探究課堂教學的研究，培養(yǎng)學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。

圓明園的毀滅說課稿 篇6

　　圓明園的毀滅說課稿怎么寫?從哪些方面著手!下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于圓明園的毀滅說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。

　　四、說教學重難點

　　基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。

　　五、說教法和學法

　　那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法。“那么依據(jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容。”

　　六、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設置為六個環(huán)節(jié)，分別是導入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

　　第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。

　　第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。

　　首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎。

　　其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。

　　再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

　　最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

　　第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。

　　七、說板書設計

　　最后，說一說我的板書設計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

　　我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設計，提綱挈領(lǐng)、一目了然