《圓明園的毀滅》說課稿
一、教材分析《圓明園的毀滅》一課是人教新課標九義務教育課程標準實驗教科書小學語文第九冊教材第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。文章篇幅較短，語言簡潔、結構嚴謹、構思巧妙。作者先以優美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準確的文字介紹圓明園毀滅的經過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。
二、學情分析
四年級的學生，己形成了一些良好的學習習慣，掌握了一些學習語文的基本方法，能在課前預習課文，能在閱讀中初步感悟文章內容。但農村學生畢竟視野比較狹窄，語文綜合素養不能盡如人意，想象力顯得欠缺，對文章思想感情的感悟需要有效地指導。
三、教學目標及重難點的確定
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1、知識和能力目標：學會本課14個生字，能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情并學會這種閱讀方法。
2、過程和方法目標：把閱讀、感悟、想象結合起來，理解課文內容，體會思想感情。
3、情感態度目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
其中學習重點是1、讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的景觀。2、記住屈辱歷史，增強民族使命感。考慮到本班學生語文素養的實際水平，確定本課的學習難點是1、想象圓明園昔日的輝煌。2、體會作者安排材料的匠心。
四、教法的選擇
采用啟發式和討論方法教學，教師在教學中起到組織者和引導者的作用，組織學生進入情境，提出引導性的問題調動學生的主動性，讓學生自己提問，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動地獲取知識，培養健康情感。同時由于本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，故又采用誦讀法教學，讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發學生與作者的感情同頻共振。
五、學法的指導
指導學生抓住重點詞句，一邊讀一邊想，通過對語言文字的誦讀感悟，想象畫面，體會情感。
六、學習過程
（一）、復習導入：
通過回顧上節課自主質疑的問題：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？導入新課，激起學生探究的興趣，營造積極閱讀課文的情境。
（二）、學習“昔日景觀”部分
1、鼓勵學生自主讀書，了解圓明園，想象畫面。
2、組織學生交流對課文的學習情況，教師根據學生的交流情況，適時點撥重點難點問題。
學習第二自然段要引導學生通過畫圖理解什么叫眾星拱月，了解圓明園的整體布局。
學習第三自然段要引導學生充分發揮自己的想象，想象圓明園中的各式建筑，激起學生的向往和熱愛。：
學習第四自然段要引導學生聯系上下文理解什么叫奇珍異寶，了解圓明園的珍藏。
在學習完三個自然段后，學生對文本語言有了自己一定的理解和想象，此時補充一些圓明園遺跡、今人根據史書描繪的圓明園畫面等視頻資料，進一步使學生的認識立體化，通過填空：圓明園是 ，是 ，是 加深學生對祖國文化的熱愛和對圓明園的向往。