《陽光》教案（精選17篇）

《陽光》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重、難點：識字、寫字和練習朗讀，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、，絲綢、多媒體課件。

　　2、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學課時：　 一課時

　　一、想象導入

　　1、想象：教師演示課件(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述。

　　師：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

　　師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

　　生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

　　師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文《陽光》。

　　2、板書課題（齊讀課題）

　　過渡：大家想讀一讀嗎？（想）那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀吧！

　　二、初讀課文，學習生字、詞

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　2、指導學生讀準難讀的生字

　　師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

　　生：生字有陽、像、金、野……

　　（師在生回答中板書，其余學生書空）

　　師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

　　生：晨是前鼻音，是翹舌。

　　（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）

　　師：能讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）chén──

　　生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。

　　師：你知道的真多！是哪兩個？

　　生：一個讀“zhǎng”，“長大” 的長”；另一個讀“cháng”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“cháng”。

　　3、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。

　　4、課件出示生字卡片，開火車認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　6、認讀詞語。

　　師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

　　生：（齊聲）行！

　　師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

　　（生自讀、勾畫，師巡視指導）

　　生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

　　（聲音較小，自信不足）

　　師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

　　（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）

　　師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。

　　師：老師也要向大家推薦一些詞語。（課件出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

　　讀給同桌的小朋友聽聽。

　　師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀，讀得好的同學當小老師領讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、  播放課件，老師配樂引讀第一段

　　師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。你讀懂了什么？金子怎么讀？

　　生：我讀懂了陽光像金子。

　　師：誰來試一試？

　　生：（使勁地讀）金子！

　　師：為什么這樣讀？

　　生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。

　　生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。（齊讀金子）

　　師：禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

　　2、  生自由讀第二自然段，感受陽光的美好。

　　師：誰來談談你的感受。

　　生1：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

　　生2：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

　　生3：小河在陽光下像長長的錦緞。

　　師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（課件出示第二自然段的一、二句話）

　　生：禾苗在陽光下生長，所以它才會變綠。

　　（板書：禾苗——陽光——更綠了）

　　生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

　　（板書：小樹——陽光——更高了）

　　生：我知道了植物在陽光下都會生長。

　　師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

　　（板書：河面——陽光——像長長的錦緞）

　　師：誰見過錦緞？

　　生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。

　　師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

　　生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！

　　師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！

　　（齊讀，男女生賽讀第二段）

　　3、比較分析，深入領會

　　師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

　　生：（自信地）會！

　　師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

　　（課件出示兩個句子：1.陽光照進了我的家。2.陽光跳進了我的家。）

　　生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）

　　師：什么才會跳？

　　生1：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。

　　生2：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。

　　師：有想象力，好！

　　生3：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

　　師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。

　　（學生讀得非常好）

　　4、師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？

　　生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！

　　師：因為陽光是……

　　生：（高聲齊答）大家的！

　　5、小組討論，深入體會陽光比金子更寶貴

　　師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

　　（學生討論，師巡視指導）

　　生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

　　生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

　　生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

　　師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

　　四、熟讀課文，整體感知

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂師生輪讀課文。（播放課件）

　　五、總結全文，滲透教育

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　六、擴展活動

　　圍繞“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　七、板書設計：

　　8陽光

　　禾苗——陽光——更綠了

　　小樹——陽光——更高了

　　河面——陽光——像長長的錦緞了

《陽光》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點：

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　教學教具:

　　生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《七色光》歌曲磁帶。

　　預習題：

　　1、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　2、讀一讀：借助拼音讀課文。

　　3、記一記：認識本課的12個生字

　　4、想一想：為什么說陽光比金子更寶貴？

　　教學過程:

　　一、導入新課（創設情景感受美）

　　教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)　　

　　二、分析課文

　　（一）、欣賞課文

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　（二）、識字

　　1、指名讀課文，檢查預習情況，正音。

　　2、檢查識字情況

　　（1）小組內交流你認識了哪些字？是怎樣認識的？　　

　　（2）哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　（3）拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

　　（4）游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學）

　　（三）、讀中感悟

　　1）朗讀（讓更多的學生有個展示自我的機會，充分培養他們的自信的心理素質。）

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　2）讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　(1)、匯報。

　　(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(4)、男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　3）熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(范讀、集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　五、指導寫字（認真寫字感受祖國文字美）

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　六、拓展實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《七色光》

《陽光》教案 篇3

　　由于每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。下面是由小編為大家帶來的關于《陽光》教案，希望能夠幫到您!

　　《陽光》教案

　　課前透視

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　信息資料

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學時數　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)

　　(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內交流，揭示課題。)

　　(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

　　對話平臺

　　欣賞

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

　　識字

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎?(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　朗讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀全文。

　　讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　(1)、匯報。

　　(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?

　　(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　(4)、男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　練習

　　1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么?

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字?

　　寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么?

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　伴教錦囊

　　太陽

　　太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

　　閱讀在線

　　兒歌　　《太陽公公》

　　太陽公公起得早，

　　他怕寶寶睡懶覺，

　　爬上窗口瞧一瞧，

　　咦，寶寶不見了!

　　寶寶正在園子里，

　　一二三四做早操，

　　太陽公公咪咪笑，

　　寶寶是個好寶寶。

《陽光》教案 篇4

　　活動原由：

　　三年級的學生不能正確進行自我了解、自我欣賞，讓他們在正視自的缺點與不足的基礎上，形成自我悅納的態度，鼓勵他們在學習、生活中勇敢地嘗試，培養自信心，為實現理想自我而努力。

　　活動目的：

　　1、學生肯定和珍視自己，對自己有信心，能發揮自己的優勢，敢于表現自己。

　　2、讓學生經常和自己的過去比一比，能看到自己的進步。

　　3、學生為自己樹立一個個小目標，并努力去實現，能為實現目標制定計劃。

　　活動準備：

　　1、一張白紙、一塊石頭、一捧泥土、一個空可樂瓶。

　　2、故事《毛遂自薦》。

　　3、布置學生為自己設計一個廣告，準備露一手。

　　活動時間：2課時

　　教師：談開香

　　活動過程：

　　一、 天生我材必有用

　　游戲：（老師給四個大組分別送一樣禮物：一張白紙、一塊石頭、一捧泥土、一個空可樂瓶）如果用這些普普通通的物品代表每個組的同學，你們能說說自己有多少用處嗎？看誰說得好。

　　（生暢所欲言）

　　二、“黃金廣告”——亮出我自己

　　1、師：有了廣告，我們愛上了“藍貓”，有了廣告，我們喜歡上了舒膚佳，有了廣告，我們愛選娃哈哈。要想亮出我們自己，就來打打廣告吧！

　　師：你有哪些長處？你最拿手的是什么？接下來我們來玩一個“黃金廣告亮出我自己”的游戲，請大家設計一段廣告來推薦你自己，特別要推薦大家還不知道的一些方面。

　　2、讓學生在四人小組內先說一說、演一演。

　　師：哪些同學有勇氣到臺上向全班同學推薦自己，展示自己？誰對自己有信心，我們就把掌聲送給他，好嗎？

　　三、毛遂自薦——“讓我來”

　　1、師講“毛遂自薦”的故事。

　　2、討論：后來大家為什么敬重毛遂呢？你從這個故事中受到了什么啟發？

　　3、閱讀教材，這些同學在什么情況下勇敢地亮出自己？你喜歡他們嗎？

　　4、師：在哪些時候你會自告奮勇地：“讓我來”？說說你的收獲。

　　5、拓展：你還打算從哪些方面去嘗試，鍛煉自己？多寫幾個“讓我來”。

　　四、自信心小測試 [+第一范文網-=www.jcsycorp.com-\}

　　完全符合：5分 有些符合：4分 不確定：3分 過完全不符合：1分

　　我很滿意我自己（ ）

　　我常常是快樂的（ ）

　　我了解自己并且也喜歡自己（ ）

　　我和別人相處得很好（ ）

　　我愿意幫助別人（ ）

　　我雖然不是很聰明但是我很勤奮（ ）

　　我的朋友對我比較信任（ ）

　　我不管做什么事情都會做好（ ）

　　我覺得老師相信我（ ）

　　我覺得父母相信我（ ）

　　五、和自己比進步

　　1、生閱讀故事《愛因斯坦的小板凳》，思考：愛因斯坦的板凳做得并不太好，但老師為什么還要夸獎他呢？

　　2、說說這學期你在哪些方面有進步？

　　3、小結。

　　六、我的“陽光計劃”

　　1、你的理想是什么？你最希望自己在哪些方面取得進步？

　　2、列陽光計劃。

　　3、學生交流、鼓勵。

　　4、怎樣使計劃順利進行？

　　七、戰勝困難，增強自信。

　　1、你對自己最沒信心，最害怕做的事是什么？寫出來。

　　2、小組討論如何戰勝它？

　　3、師講故事《兩個皮鞋商》，你從這個故事里知道了什么？

　　八、總結。

《陽光》教案 篇5

　　教學目標：

　　認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。：

　　教學重點：識字、寫字：

　　教學難點：有感情的朗讀課文，感悟課文：

　　德育目標：培養尊老愛幼的美德：

　　美育目標：

　　教具準備：生字卡片：課時安排：2課時：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自瀆課文、自學生字。

　　自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。

　　再讀課文，把語句讀正確、連貫。

　　同桌互讀，正音。

　　二、交流討論，識字寫字。

　　識字，出示生字卡；

　　總結識字方法；

　　（1）加一加；（2）減一減；（3）換一換；（4）猜謎語。

　　指導寫字。

　　教師范寫；重點指導“媽、奶”。教師巡視檢查，相機指導。

　　讀課文，畫生字；借助拼音讀生字；整體感知生字字型。

　　想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？：

　　挑選自己會認的字讀給大家聽；

　　介紹識記的方法；

　　說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

　　指名讀、開火車讀、齊讀。

　　組詞。

　　仔細觀察生字在田字格中所占位置。

　　學生隨老師書空生字；

　　請各組派代表在黑板上寫；

　　自由練寫；

　　展示優秀作業。

　　三、自主嘗試，朗讀課文：1、自由讀；

　　讀你最喜歡的段落；

　　讀媽媽、小鋒、奶奶的話，

　　4、分角色朗讀：

　　練習設計：識字、寫字；

　　有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習，出示生字卡。

　　二、提問討論，理解課文。

　　問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學的？

　　奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　三、看圖讀文，解說圖義。

　　四、聯系實際，夸夸家里人。

　　家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　你有過關心家里人的事嗎？

　　1、指名讀2、開火車、做游戲

　　討論

　　分大組搶答老師的提問；提出一兩個認為重要的問題；大組互問，同組人合作學習。

　　看圖找出對應的段落來讀；看圖解說，評優秀解說員。

　　有感情的朗讀課文。

　　說給同桌聽，再在全班說；

　　練習設計：有感情的朗讀課文；制作生字卡片；做一件關心家人的事，在班級里說。

《陽光》教案 篇6

　　1-1 讓生活充滿陽光

　　教學重點

　　引導學生發現問題并激發解決問題的興趣以及活動整體構思意識的培養。

　　教學目標

　　1.知識與技能 ：知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

　　2.過程與方法 ：分析討論他人的經驗

　　3.情感與態度價值觀 ：嚴禁認真的科學態度

　　學情分析

　　學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。

　　教學過程

　　（1）閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。

　　教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發學生產生回憶，激發學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行科學思索的教育。

　　（2）引導學生回憶生活中遇到的采光問題。

　　生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。

　　（3）激發學生探索的興趣，動員參加采光設計邀請賽。

　　積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，發動學生開展一次采光設計邀請賽。

　　比賽規則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。

　　（4）制定研究計劃

　　計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。

　　首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組。

　　然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

　　課后反思

　　考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內容分，也可以按照自愿結合的方式，教師還可以根據學生的個性和特長進行適當調節。

《陽光》教案 篇7

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　棉鞋里的陽光

　　課時

　　2課時設計人陳雪原

　　教學目標設計1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　教學方法設計主要采用談話導入、講授法、啟發式結合的教法。

　　我遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。教學準備    課件、布置預習任務。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、聯系生活，激起興趣　導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？　　今天我們來學習第7課《棉鞋里的陽光》　　（板書：7棉鞋里的陽光）看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？二、初讀課文，了解大意1、出示自讀提示：　　　⑴　讀課文，讀準字音。　　　⑵　讀了課文，你知道什么？ 2、學生自由讀。三、交流討論，認讀生字1、出示生字詞，學生自由讀：2、讓學生說說哪些難讀，并說理由。　　　　教材分析這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。學生分析　《棉鞋里的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養學生識字興趣為目的，讓學生主動識字，自己發現識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養學生觀察、發現問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。識字是本課的重點。在這里，用多種方式，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯系生活實際識字 4、做動作。鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。⑴　自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵　調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶　培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷　體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。師：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？（請個別學生回答）師：今天我們來學習第7課《棉鞋里的陽光》。（板書：7棉鞋里的陽光）（生齊讀課題）。師：想不想看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？師：請大家自己試著讀課文，注意要讀準字音全出生字。生自己讀課文師：讀了課文，你知道什么？生自主交流師：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？（學生說：“能！”）師：那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。學生自由讀。師：出示生字詞。同學們讀的真仔細，老師把生字詞也請了出來，你能試著讀讀嗎？學生自由讀：師：誰來說說你覺得哪些難讀，并說理由。生：“棉”       “脫”

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計　      個別讀。　      開火車讀。齊讀。3、讓學生說說你會讀哪些。4、脫音讀：5、出示單個生字：說說怎樣記6、說說你發現什么：7、出示要求會寫的字，指導書寫：　　　⑴　讓學生說說你覺得哪個難寫，如：　　　　　奶、放。　　　⑵　老師指導示范寫難寫的幾個：8、識字大王比賽：四、切入課文，朗讀感悟1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文2、第一自然段：　　　　學生自由讀。3、說說讀了課文后，你知道什么。4、出示句子：　　　　媽媽給奶奶曬棉被。5、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。五、設計懸念　　過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節課來學習。一、復習鞏固，加深認識1、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什么字。2、說說這字可以組什么詞。二、自主嘗試，朗讀課文三、學習課文2、3、4自然段1、帶著問題，學生自由朗讀。2、提問個別學生。3、你覺得媽媽是個怎樣的人？4、分角色朗讀：四、學習課文第5自然段1、指名個別學生讀。2、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？3、重點理解詞語：舒服。4、指導朗讀：讀出舒服的感覺。五、學習課文第6、7、8自然段　　1、學生自由讀。　　2、指名回答問題。　　3、重點理解詞語：輕輕地。4、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？5、出示句子：　　　⑴　奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”　　　⑵　奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”　　　六、體會關心長輩，體貼長輩的道理　板書：1、“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”　　2、分色朗讀，情感升華。七、布置作業，學以致用　　回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。

　　關于寫字“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。  “奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。。“ 媽”聯系以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生主動參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。

　　識字比賽的設計意圖就是培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會。

　　在閱讀環節

　　教學中抓住對話，“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”進行重點教學，引導學生感悟理解，進行朗讀。

　　關于閱讀：這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受媽媽和小峰孝敬長輩的好品德。教學中抓住對話，“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”等重點對話句子進行重點教學，引導學生感悟理解。

　　理解舒服設計意圖：先讓學生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內容，發揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課文所要表達的情感；最后讓學生把課文的情感內化到自己的情感，讀出自己的感受。

　　讓學生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。生難讀的采用各種各樣的形式讀，如：個別讀開火車讀　　　　齊讀。（師讓學生說說你會讀哪些。）生交流（師出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。）師出示單個生字：說說怎樣記（可以說出不同的方法）。生：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字師：說說你發現什么：生：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁我們會認誰說下面我們來寫寫吧師：說說你覺得哪個字難寫生：奶、放。師指導示范寫難寫的幾個：　　　　　奶：　　　　　媽：寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。師：請大家在小組里，把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。　過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。（師把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。師出示第一自然段：學生自由讀。師：說說讀了課文后，你知道什么。生交流師：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）師能用奇怪的語氣讀出這段嗎？生讀師指導

　　板書設計　板書：　　　     棉鞋里的陽光關心        關心

　　媽媽　        奶奶　   小峰

　　課后反思

　　《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。

《陽光》教案 篇8

　　【片段實錄】

　　師：課文中寫了陽光的哪些好處？

　　生：陽光照在禾苗上，禾苗更綠了；

　　生：陽光照在小樹上，小樹長高了；

　　生：陽光照在河面上，河面閃著銀光；

　　師：聯系生活中的實際說說陽光還有哪些好處？

　　生：下雨后太陽出來了，上學不用打傘了；

　　生：路曬干了，也踩不到泥巴了；

　　生：媽媽把我們被子晾到太陽下曬后，好暖和呀！

　　生：陽光下，我家的月季花開得好好看！

　　生：太陽出來了，小鳥也醒了，在樹上跳呀，叫呀，可高興了。

　　生：天晴時，在太陽的照射下，天上的云好白好白！

　　師：大家想想，假如沒有陽光會怎樣？

　　生：沒有陽光我什么也看不見。

　　生：沒有陽光一定很冷。

　　生：沒有陽光我們吃什么呀？

　　師：是呀，陽光照在天上，天更藍，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這美麗可愛的世界，更沒有我們人類。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　第二自然段怎么讀？大家試試

　　生：朗讀

　　師：能說說為什么在朗讀時重點突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？

　　生：重讀這三個詞語可以突出陽光的作用。

　　師：你不但讀得有感情，而且體會得也很深刻。

　　師：既然陽光的作用這么多，那同學們試試最后一自然段該怎么讀？

　　生：要讀出贊美的語氣。

　　生：贊美的語氣怎么讀？老師不知道，你能讀給大家聽聽嗎？

　　生：很投入地朗讀。全班齊讀。

　　師：最后讓我們在歌聲中結束本課的學習

　　大合唱：《七彩光》

　　【專家點評】

　　一、讓學生的朗讀充滿個性

　　朗讀是學生對文本的理解、感悟、體驗，認識文本表達的思想感情的外化表現，具有深厚的個性化的色彩。在教學中，那種機械的整齊劃一的朗讀淹沒了學生的個性和靈性。這種沒有對課文充分感知、領悟的感情朗讀無疑是虛假的程序化的。教學中，陳老師不是從朗讀技巧入手，而是通過創設生活情境，把孩子領進生活、融入生活，在生活中進行語言實踐，讓學生對語言材料充分地涵泳，使情感自然迸發，然后水到渠成地指導學生根據自己的情感朗讀課文。

　　二、讓學生的思維充滿色彩

　　“孩子是用形象、色彩、聲音來思維的”。讓學生體會陽光的美好而寶貴是教學中的難點。陳老師遵循小學生善于形象思維的特點，先讓學生欣賞陽光下萬物充滿生機，大地絢麗多彩的景象，通過具體形象的生活情境的再現開啟學生空曠而斑瀾的思維空間，豐富學生的語言。

　　三、讓學生的語言充滿童真童趣

　　什么是“語文”？葉圣陶指出：“書面為文，口頭為語”。語文教學不斷要利用他人成熟的典范言語指導學生的語言實踐，而且要促進兒童的語言發展，兒童的語言充滿童真童趣，稚氣而有靈性，具有不可替代性。教學中，陳老師一方面注意引導學生學習文本語言，另一方面重視發展兒童自身的語言。如：太陽出來，路曬干了，踩不到泥巴了。太陽出來了，小鳥醒了，在樹上跳呀、叫呀，可高興了。

《陽光》教案 篇9

　　教學目標

　　朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

　　課時安排2課時

　　教學環節

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1.今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字

　　（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

　　（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

　　（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

　　金子比陽光像更寶貴金子陽光。

　　a、請小朋友自由的讀一讀。

　　b、此時你想對小老虎說些什么啊？

　　c、那你能幫他改一改嗎？

　　（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

　　二、討論、研讀句子

　　就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

　　1.誰來告訴他金子是怎樣的？

　　2.陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

　　3.下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

　　三、交流、匯報

　　哪個小組愿意來說一說。

　　（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

　　a、指名說。（看課件）

　　b、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？

　　c、那你現在最想做什么？

　　d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

　　e、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

　　（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”

　　a、你為什么這么讀？

　　b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

　　c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？

　　（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

　　（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

　　a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

　　b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

　　（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）

　　b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。

　　三、擴展

　　1.剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

　　2.交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

　　四、總結全文

　　今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？

《陽光》教案 篇10

　　佚名

　　教學內容：早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　教學片斷：

　　師：下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。

　　師：（讀課文，語氣平淡）

　　生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）

　　師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？

　　生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。

　　師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。

　　生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。

　　（讀句子）

　　師：是比老師讀得好，誰再來說？

　　生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。

　　師：你試試看。

　　生：（讀課文中句子）

　　師：比老師高興多了，謝謝你。

　　生：我覺得陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！

　　（讀句子）

　　師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。

　　師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。

　　（師有感情地朗讀句子。）

　　生：（聽完熱烈鼓掌）

　　師：謝謝大家，是你們幫助了我。

　　這是人教版語文第一冊第9課陽光中的一個教學片斷。一年級還處于朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當。教師要引導學生從語調、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應該是個循序漸進的過程。教學本句時，我故意用平淡得有些夸張的語氣讀句子，讓學生體會、識別、討論、糾正。幫老師改缺點，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進了學生迅速進入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯誤"的討論中把握感情朗讀的知識和技巧。

　　新課程很強調教師和學生的平等、民主的地位，教學中，教師不僅是授業解惑的師長，更應是學生依賴的朋友。學生在學習過程中是學習的主人，而教師是 為學生服務的，為了完成共同的教學目標 師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學片斷就可以看出這一點。在教學中，不是老師要求學生怎么做而學生就聽從了，然后按照老師的要求去做。而是由老師創設了一種批評和自我批評的學習氛圍，讓學生在其中有充分發表自己意見的機會，學生各抒已見。有的對老師的朗讀語速提出了意見，有的對于老師的朗讀語氣提出了意見，有的認為自己可以比別人讀得好，學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。

　　◆[2004

《陽光》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2種筆畫豎提、豎折和1個偏旁雙耳刀。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　朗讀課文和認字。

　　【教學難點】

　　文中最后一段的理解是教學的難點。

　　【用具準備】

　　從網上搜集一些表現陽光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂曲。

　　【教學設想】

　　這篇短文以抒情的筆調描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關從網上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理解課文。學生通過觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生“讀中有畫面、有形象”。

　　對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象“沒有了陽光，世界會變成怎樣？”這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。

　　全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、談話導入

　　每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書）

　　二、初讀課文

　　1、自己借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，當當小老師。

　　3、學習生字：

　　⑴　生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）

　　⑵　向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。

　　⑶　游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

　　陽　像　金　野　更　面

　　長　早　晨　拉　進　誰

　　自己拼讀　　比賽讀

　　⑷　男女生分讀，搶答，齊讀。

　　4、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？

　　⑵　說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。

　　⑶　學生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。

　　⑷　指導朗讀。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　⑵　全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：

　　課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。

　　指導朗讀。突出”更”字。

　　⑶　小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）

　　⑷　配樂朗讀。

　　3、學習第三、四自然段：

　　⑴　自由朗讀，找出自己喜歡的句子。

　　⑵　（課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　⑶　指導朗讀：（課件出示句子）

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　4、學習第五自然段：

　　小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。

　　5、全文配樂朗讀。

　　四、擴展練習

　　你覺得陽光可愛嗎？為什么？

　　〖板書設計〗

　　8　陽光

　　像

　　禾苗──更綠了

　　陽光　　小樹──更高了 金子

　　小河──像錦緞

　　更寶貴

　　〖教學后記〗

　　這篇課文較長，語調很抒情，學生學習起來有一定的難度，且其中有幾個長句不易讀。教學時抓住教學的重難點，引導學生觀察形象的圖畫指導朗讀，受到了一定效果。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文。

　　二、識記生字

　　1、自由讀生字，學生認讀，重點讀準“晨、金、誰”幾個易讀錯的字。

　　2、你用什么辦法記住這新生字的？小組討論交流。

　　3、全班交流（幻燈出示生字）。

　　三、寫字

　　（課件出示需會寫的生字）

　　也　長　山　出

　　1、你會讀嗎？（學生自由讀）數數字有幾畫，說說字的筆順。

　　2、通過課件觀察這四個字在田字格中占位，同桌說說怎樣才能寫好這些字。

　　3、教師示范寫，學生描紅、臨寫。教師巡視指導。

　　4、擴詞練習。

　　四、讀讀說說

　　1、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進行組詞比賽。

　　2、你還知道那些帶日子旁的字？

　　五、擴展活動

　　表演唱《七色光》。

　　〖板書設計〗

　　8　陽光

　　（在田字格中書寫）

　　也　長　山　出

　　〖教學后記〗

　　在書寫時，“也”字不容易寫好，需要重點指導，多次練習。教學“山、出”字時，學生易把筆順搞混，要幫學生重點區分。并注重個別指導，糾正練習，使學生正確書寫。

《陽光》教案 篇12

　　教學反思要有針對性，看到問題的所在!下面是由小編為大家帶來的關于《陽光》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《陽光》教學反思一

　　一、注重孩子說話的能力

　　語文課程標準指出：要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，為一年級學生創造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發展學生的想象力。在學生學習陽光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說說，陽光還會到哪里?孩子門思考片刻后，爭先恐后地回答：“陽光會到校園。”“陽光會到公園。”“陽光會到花園”……我引導孩子們模仿課文說一說：來到這里會有什么變化呢?孩子們紛紛發表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了。花園的花更鮮艷了。……孩子們說的多好啊!就這樣孩子們在不知不覺中發揮了想象力和鍛煉了說的能力。

　　二、尊重孩子的個性閱讀

　　語文課程標準也提出：讓課文學習成為探究實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。在學習“陽光是大家的，誰也捉不住陽光。”這一段落時，有位學生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導他說說自己的辦法。他說：“我家有個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。”在這個小朋友的啟示下，引發了同學的一場精彩發言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領會到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發學生的主動意識，有助于培養學生探究性學習和創造性學習。

　　《陽光》教學反思二

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　一、激發興趣，自主學習

　　《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

　　二、以讀代講，充分朗讀

　　朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

　　三、拓展延伸，語言感悟

　　實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段 “陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“彎彎的月兒像( )。( )像( )。”

　　這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更 了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“ ，因為有了陽光，更 了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

《陽光》教案 篇13

　　【背景】

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　【案例描述】

　　一、猜謎激趣導入

　　1、謎語：一個球，熱烘烘，出在東，落在西。萬物生長全靠它。謎底是什么？（太陽）

　　2、你喜歡太陽嗎？說說你為什么喜歡太陽？

　　（太陽曬在身上暖洋洋的。）

　　（沒有太陽，植物就不能生長。）

　　（沒有太陽，下雨了，小朋友就不能玩了。）

　　3、今天我們學習的課文就是《陽光》，（板書課題：陽光）

　　讀課題，說說你是怎么記住“陽”字的？（學習生字“陽”）

　　二、學習第一、二節

　　1、是啊，陽光的作用可真大啊。下面我們就來看一看陽光的神奇力量吧。（課件演示：陽光灑遍田野、高山和小河的情景。）

　　2、你看到了什么？讓學生自由說說。（學生可以從圖畫中感知課文內容，讓學生的感知和課文內容之間架起相通的橋梁。）

　　3、隨機出現課文第一、二節的句子。

　　陽光像金子灑遍田野、高山和小河。

　　田里的禾苗因為有了陽光，更綠了。

　　山上的小樹因為有了陽光，更高了。

　　河面閃著陽光，小河就成了長長的錦緞了。

　　師：選自己喜歡的句子讀一讀。（學生自由讀）

　　讀給大家聽一聽，同學評一評。

　　推薦出一位讀得好的同學作老師，領讀。

　　4、在讀的過程中，你有沒有發現這些句子里又有生字寶寶了？你想和它們成為好朋友嗎？你們準備用什么方法和生字寶寶交朋友呢？（先指名幾個學生說說交朋友的方法。）

　　5、小組合作從課文中圈出生字，用自己喜歡的方法，讀一讀，認一認，幫一幫。（學生自學）

　　6、交流檢查：（讓學生自己說方法，老師對“更”“長”作點撥。）

　　“像”──亻＋象

　　“野”──讓學生說說你是怎么記的?

　　“金”──你用什么方法記的？

　　“面”在生活中你看到過嗎？（可以擴詞）

　　“更”說句子。

　　⑴　禾苗因為（　　　）更（　　　）。

　　⑵　小樹因為（　　　）更（　　　）.

　　⑶　（　　　　　　　）更（　　　）。（把生字放到具體的語言環境中認識，使抽象的字更具體化，生活化。）

　　⑷　“長”：長長的（　　）（通過詞語的搭配，知道什么是長的？）

　　7、有感情地朗讀第一、二節，邊讀邊思考還有什么不明白的地方？

　　“小河就像長長的錦緞了。”

　　“灑遍”

　　在學生說的基礎上，進行實物演示，動作表演等。來理解這兩個難點。

　　三、鞏固生字

　　游戲：登山看日出

　　（認識一個字便上一個臺階）

　　【教學反思】

　　本課教學有幾個難點：

　　1、閱讀難點。

　　2、句子理解難點。

　　3、識字難點。

　　在教學中要突破這幾個難點，課堂教學才能順利完成。

　　《陽光》這篇課文是新教材第一冊中學生朗讀最困難，課文內容理解最困難的一篇課文。其它的課文讀起來朗朗上口，貼近兒童生活，便于兒童朗讀。在教學中我們發現，一些學習困難的學生即使有些字不認識，甚至點到具體的句子，他不一定能一字不錯地讀出來，但能熟練地背誦課文。但陽光這篇課文，好的學生讀起來都有難度，尤其是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。一方面學生的日常生活中很少接觸到這樣去口頭表達陽光照射的小河，尤其不能理解“綿緞”這個詞語。學生很容易讀錯。在教學中采用讓讀得好的同學做小老師，帶領大家讀，結果學生的興趣特別高，領讀的同學別提多高興了，跟讀的小朋友也特別神氣，他們覺得小老師讀得比錄音機里的阿姨還要棒。閱讀有了興趣，閱讀的效果也就明顯了，從而也就解決了本課的閱讀難點。

　　本節課中有兩個句子是理解的難點。一句是“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”許多同學要讀成“太陽像金子，灑遍田野、高山和小河。”這說明學生不理解這句話。老師給學生看課件，通過太陽光線的演示，來促進學生的理解。第二句是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”學生不理解“錦緞”一詞。

　　也不理解小河為什么像錦緞？老師就拿出一段錦緞料子，讓學生知道什么是錦緞，像錦緞又是怎么一回事。老師又建議學生在陽光燦爛的日子，去看一看陽光照射的小河，真切地去感受一下。

　　本節課中要認識的幾個生字也是難點，“野”字形較難，平常也少見。“更”比較抽象，所以，老師把識字放到具體的語言環境中認識。通過說句子，認識“更”，理解“更”的意思。通過詞語的搭配，長長的（　　　）來明確“長”的概念。

　　建議：最好讓課文的語言更貼近兒童生活，更易讓兒童接受。

《陽光》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫2個字“也、長”。認識一種筆畫“ ”和一個偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、板書：陽光。誰會念？引導學生注意2個都是后鼻音。（板書：yánɡ ɡuānɡ）

　　師：說說你是怎么認識這個詞的？誰還會讀？（指名2生，集體讀。）

　　2、今天我們就來學習第8課《陽光》。

　　二、整體感知，自主識字

　　1、你喜歡陽光么？為什么？

　　2、有個人也很喜歡陽光。一會兒我們來讀一讀課文，要是在讀的過程中碰到不認識的字，怎么辦呀？（你的辦法真好！）請小朋友打開語文書78頁，借助拼音，一定要讀準字音。 2遍讀完的孩子可以站起來讀第三遍了。 生自由朗讀（5分鐘）。

　　3、反饋：我們來開開小火車，每人讀一句，要求讀準字音。其他小朋友要仔細聽，一會兒請你來當當小評委。（相機糾正字音：“陽，像，更，長”后鼻音，“金，晨，進”前鼻音“長，晨，誰”是翹舌音。）

　　4、今天我們要認識的生字有那些呢？請小朋友們再讀讀課文，一邊讀，一邊圈出生字。

　　5、反饋交流：有哪些生字？（板帖生字卡片）這些生字中有哪些字在字音或字形上容易出錯，誰能當當小老師給大家提個醒。

　　6、下面就以四人小組為單位，小組長帶領組員認讀學具卡片，要是有小朋友遇到了不認識的字，其他小組員一起幫幫他，好么？

　　7、反饋交流：下面我們來做個小游戲，看老師的口型，猜猜老師讀的是哪個字？比比誰能又快又準確地猜出。（陽，野，面，長，早，晨，拉，誰）

　　猜得這么好，我們一起來讀讀黑板上的生字吧。（集體讀）

　　選一兩個你喜歡的生字給他們找找朋友吧。

　　8、生字都會讀了，現在你能把課文讀好了么？請小朋友們再讀讀課文，選擇你喜歡的段落多讀幾遍，還可以讀給同桌小朋友聽。

　　9、反饋，請生朗讀自己喜歡的段落。

　　三、鞏固生字

　　1、老師發現今天小朋友學得特別認真，不僅生字讀得好，課文也讀得那么流利。老師還想考考大家，老師這兒有一些句子，你還能讀么？（出示句子）?紅紅的太陽像火球。早晨，我吃了一碗拉面。

　　小文走進教室問陽陽：“你知道這是誰的雨傘嗎？”稻田旁邊有幾多金黃色的野菊花。

　　2、選擇你最喜歡的一句讀給小朋友聽聽。

　　3、反饋。

　　4、集體讀。

　　四、指導寫字

　　【教學反思】

　　本節課的教學目標是認識生字，認識偏旁，認識筆畫，會寫2個生字，正確流利地朗讀課文。而一整堂課沒有對文本的理解，顯得有點枯燥乏味。然而我的目標并沒有完全落實，寫字教學沒有完成。學生對生字的掌握也是半生半熟。本想讓學生以四人小組為單位，自主學習生字。可是引導的不好，效果并不好。四人小組合作應該放在對字音、形的分析之后，環節亂了。

《陽光》教案 篇15

　　教學目標

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生充分感受陽光。

　　2、cia課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

　　2.看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)

　　3.說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講?

　　4.導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、看錄象，你認為小作者對陽光的感受是什么？（指名說）

　　2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

　　3、朗讀反饋。

　　1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

　　2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

　　3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

　　a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。

　　b、我拉開門，走進了自己的房間。

　　c、誰要吃長長的拉面？

　　d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、文章共有幾個自然段？

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）

　　a、問：你讀懂了什么？為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）

　　教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　　用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：

　　彎彎的月兒像( )。　( )像( )。

　　b、“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　　c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？ 預設問題：“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）

　　出示句子：a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

　　是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？

　　花朵因為有了陽光更______________了。

　　______________因為有了陽光更______________了。

　　（生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。）

　　預設問題：陽光照在河面上，小河有什么變化？為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑

　　思考：你還覺得小河像什么？

　　讓我一起來感受一下小河的變化。（指導朗讀“長長的”可以用手勢來表達）

　　教師引導朗讀：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽光，……讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　4、師：下面請小朋友聽老師讀第三自然段。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。

　　師：（讀課文，語氣平淡）

　　生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）

　　師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？

　　生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。

　　師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。

　　生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。

　　（讀句子）

　　師：是比老師讀得好，誰再來說？

　　生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。

　　師：你試試看。

　　生：（讀課文中句子）

　　師：比老師高興多了，謝謝你。

　　生：我覺得陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！

　　（讀句子）

　　師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。

　　師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。

　　（師有感情地朗讀句子。）

　　生：（聽完熱烈鼓掌）

　　師：謝謝大家，是你們幫助了我。

　　這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　完成填空：誰也捉不住陽光，陽光是你的，是（   ）的，是（   ）的，是大家的。

　　讓我們一起來讀一讀課文最后一段，這里說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

　　陽光而且是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。所以我們說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴（出示句子）

　　四、換位思考升華主題

　　1.既然陽光這么美好，你想對陽光說什么?

　　教師：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?

　　3.作業超市(任選一)。

　　①畫一畫有陽光的世界。

　　②畫一畫沒有陽光的世界。

《陽光》教案 篇16

　　《陽光》教學實錄

　　一、發揮想象，導入課文

　　師：同學請看，外面陽光普照，你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀，一起去想象陽光下那美麗的景色。

　　清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

　　師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

　　生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

　　生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

　　師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

　　生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了幸福的生活。我們一起走進《陽光》

　　生齊讀課題。

　　師：現在請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把你不認識的字勾劃出來。

　　二、學習生字，認讀詞語

　　師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

　　生：生字有陽、金、野……

　　（師在生回答中板書，其余學生書空）

　　師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來教一下大家？

　　生：大聲地領讀。

　　生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。

　　師：你知道的真多！是哪兩個？

　　生：一個讀“ zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“ chang”，“長城” 的“長”。

　　師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，而且你的課外知識還這么多，老師佩服你！

　　（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）

　　師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

　　生同桌讀，指名讀、開火車讀

　　師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

　　師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫，師巡視指導）

　　生：我找的詞語有“陽光、灑遍、田野……”（聲音較小）

　　師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

　　生讀得聲音大了。帶領大家一塊讀。

　　師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，你的進步真大。

　　學生繼續推薦

　　師：老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

　　讀給同桌的小朋友聽聽。

　　師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）

　　師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

　　一生試讀

　　師：如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

　　生：金子！

　　師：為什么這樣讀？生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。

　　生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

　　生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。

　　三、感悟課文，動情朗讀

　　師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

　　生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

　　生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

　　生：小河在陽光下像長長的錦緞。

　　師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（屏幕出示第二自然段的一、二句話）

　　生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

　　師：你是怎么知道光合作用的？

　　生：我是從《十萬個為什么》上看到的。

　　師：通過看課外書，獲得知識，你真是個小書迷。這種習慣非常好！

　　生：小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

　　生：植物在陽光下都會生長。

　　師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

　　師：誰見過錦緞？

　　生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞。

　　師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

　　生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！

　　生：錦緞是用絲綢做的。

　　生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

　　師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！

　　師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！

　　齊讀，賽讀第二段

　　四、比較分析、深入領會

　　師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

　　生：（自信地）會！

　　師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

　　（出示兩個句子：陽光照進了我的家。 /陽光跳進了我的家。）

　　生：我認為第二個句子比較好。

　　師：為什么？

　　生：陽光有點像小兔子，它們都會跳。

　　師：有想象力，好！

　　生：我認為第二句好，陽光很活潑。

　　生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

　　師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的陽光。

　　師：陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住？

　　生：捉不住！

　　師：因為陽光是……

　　生：大家的！

　　師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。（學生討論，師巡視指導）

　　生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

　　生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，金子不能。

　　生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

　　生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就不能生存。

　　五、讀重點句，結束本課

　　師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

　　師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！

　　反思

　　“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是對學生充分的信任，就是平等的師生關系，就是對學生的關愛。

　　這節課中，我立志讓課堂被“撬動” 起來，讓學生真切地體會陽光金子般的美麗，發現陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。于是，課堂中處處洋溢著學生獨特的體驗，閃爍著學生思想的靈光，時時迸發出令人驚喜的語言。在對待個別有不足之處的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也立足于發現他們的閃光處，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。力求讓學生感覺到他是自信的，最棒的。

　　其次，力求捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，尤其還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，老師發現糾正，但鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步 ……給學生一個好的“臺階”，也給他信心，并讓他逐步學會。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不將教師的預想結果強加給每一學生。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長，讓他們學習著，也樂于接受。

《陽光》教案 篇17

　　【教材簡析】

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　　2、板書課題，學習“陽”字，認識旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學習課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評議。

　　3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

　　理解“灑遍”一詞。

　　⑵　指導朗讀。

　　2、學習2、3、4自然段：

　　⑴　教師范讀。

　　⑵　小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　⑶　匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　①　小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　　②　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　③　指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　①　小組代表說說對這句話的理解。

　　②　感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　③　思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　④　匯報，評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　①　指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

　　②　觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　③　指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　①　齊讀句子。

　　②　小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

　　③　指導朗讀。

　　3、學習最后一自然段：

　　⑴　學生朗讀、評議。

　　⑵　小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　2、評選朗讀能手。

　　3、背誦全文：

　　⑴　出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　⑵　想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導寫字

　　1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

　　2、展示學生作業，點評。

　　七、讀讀說說

　　1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

　　2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　八、擴展活動

　　1、說說陽光可愛嗎？為什么？

　　陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

　　2、畫一幅圖，表現陽光的美好。