《伯牙絕弦》說課稿（精選8篇）

《伯牙絕弦》說課稿 篇1

　　今天我執(zhí)教的是六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助注解讀通讀懂文言文，有感情地朗讀。

　　2.理解文章內(nèi)容，初步感知文言文的特點。

　　3.創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

　　課前我進(jìn)行詞語鋪墊，談話導(dǎo)入課題。先領(lǐng)學(xué)生做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再出示幾個這樣的詞讓學(xué)生讀。此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。

　　初讀感知，讀出節(jié)奏這一環(huán)節(jié)。

　　1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

　　3.小組展示讀，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。　　　

　　細(xì)讀文本，感悟知音這部分，我將“絕弦”作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生感知文章大意。伯牙為何破琴絕弦，終身不復(fù)鼓？ 使學(xué)生深入理解“絕弦”的含義，通過設(shè)置從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音？體會知音相互理解、相互欣賞的真摯友情，如果你是子期，伯牙鼓琴志在明月，志在清風(fēng)，你怎么贊嘆？等問題引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)美和伯牙、子期之間的默契。通過仿句練習(xí)既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、詞語運(yùn)用能力，又使學(xué)生的想象力得到了發(fā)展。

　　不幸的是，子期得病而死，伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”讓學(xué)生體會這時的伯牙心情怎么樣呀？讀了這個故事，你感動嗎？你想對痛苦、絕望的伯牙說些什么嗎？安慰他、鼓勵他？升華了感情，讓學(xué)生深悟絕弦高深境界。

《伯牙絕弦》說課稿 篇2

　　《伯牙絕弦》是六年級上冊第25課，是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點:

　　1、朗讀課文。背誦課文。

　　2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　4、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情；感受藝術(shù)的美好。

　　本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。難點是體會伯牙、子期之間真摯的友情。

　　根據(jù)班級學(xué)生實際，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：古文引路，揭示課題→初讀感知，體會韻味→深入探究，理解課文→總結(jié)全文，升華情感。

　　下面我重點說一說重點部分的學(xué)習(xí)：

　　深入探究，理解課文這一步是教學(xué)的重點，為了更好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新的課程理念，我主要設(shè)計了以下的教學(xué)活動：

　　1、以自讀自悟為主要方法，理解課文意思，然后重點指導(dǎo)理解

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

　　2、為了理解“伯牙所念，鐘子期必得之。”這一句，請學(xué)生想象說話：這么善彈的伯牙還會想彈出些什么來呢？子期聽得懂嗎？請你想一想學(xué)填句子：

　　伯牙鼓琴，志在（清風(fēng)），鐘子期曰：“善哉,(   )兮若(   )！”

　　伯牙鼓琴，志在（    ），鐘子期曰：“善哉,(   )兮若(   )！”

　　指名說一說，然后再寫下來（《作業(yè)本》4）交流糾正讀一讀

　　從而理解何謂“知音”

　　3、理解知音難得以及伯牙子期之間的深情厚誼：

　　補(bǔ)充材料呈現(xiàn)伯牙與子期剛剛相識的的經(jīng)過，了解他們成為如此默契的知音其實才剛剛認(rèn)識！說一說伯牙此時什么樣的心情？

　　4、理解伯牙對知音的不舍與深情：

　　學(xué)生剛剛體會到伯牙得到知音時的激動與興奮，馬上轉(zhuǎn)入失去知音的痛苦，請學(xué)生再次想象說一說：悲痛欲絕的伯牙淚流滿面，雙膝跪在子期的墳前，又一次彈起了《高山流水》，但此時，伯牙心中想的已不再是高山流水了，你知道他在想什么嗎？

　　希望通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟真情，能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

《伯牙絕弦》說課稿 篇3

　　寫說課稿是為了能夠讓教師把說課的技巧掌握地更好。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《伯牙絕弦》說課稿，希望能夠幫到您!

　　我今天說課的題目是小學(xué)語文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計理念和教學(xué)過程等六個部分來進(jìn)行說明。

　　一、說教材分析

　　《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ);同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

　　二、說學(xué)情介紹

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點，而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，讀好文章卻是一大難題。

　　根據(jù)以上教材特點和新課標(biāo)理念，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與能力目標(biāo)：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　2、過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　教學(xué)重點為：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　教學(xué)難點為: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　三、說設(shè)計理念

　　本節(jié)語文課會遵循語文新課標(biāo)“以讀為本”的理念，通過多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意，加強(qiáng)學(xué)法目標(biāo)意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，充分多渠道地開發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　四、說教學(xué)方法

　　運(yùn)用“以讀代講”法， “”情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。

　　五、說學(xué)習(xí)方法

　　采用“自讀自悟”， “合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

　　六、說課前準(zhǔn)備

　　《高山流水》的樂曲、伯牙、子期的背景資料。

　　七、說教學(xué)流程

　　一讀：字正腔圓明大意

　　1、讀題，解“絕弦”

　　眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅(qū)動力。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的意愿。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。(老師寫課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音寫法;點人讀課題，相機(jī)評價)。

　　2、試讀，教“學(xué)法”

　　學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，教給學(xué)生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來學(xué)習(xí)這篇文言文。

　　3、疏通，明“大意”

　　我遵循讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的準(zhǔn)則。指名讀通課文后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯誤了。然后學(xué)生對照著注釋，看看讀懂了什么?讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用課件幫助學(xué)生畫好斷句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對學(xué)好文言文也就有了信心。

　　二讀：抑揚(yáng)頓挫品情味

　　在新課程背景下，文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語文味道的，本節(jié)語文課我主要通過換位思考，初悟知音;研磨文字，品味知音;放飛想象，深悟知音等活動突破教學(xué)重難點。

　　1、換位思考，初悟知音

　　因為故事離我們很遠(yuǎn)，小學(xué)生要學(xué)生體會當(dāng)中的知音情誼實屬不易。根據(jù)學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你會怎么贊嘆呢?引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音啊!這樣一點撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領(lǐng)悟

　　2、研磨文字，品味知音

　　一堂充滿語文味的語文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。考慮到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是我讓學(xué)生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著問：你從哪里知道他們就是知音呢?請用橫線畫出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學(xué)生通過品味字詞，結(jié)合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。

　　3、放飛想象， 深悟知音

　　接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計了語言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，( )兮若( )。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說句子，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之。”此時教師小結(jié)：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”這就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂，伯牙為什么獨獨把子期當(dāng)作知音呢?當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時，你能體會到他的心情嗎?當(dāng)時伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀?他一定在心中無數(shù)次呼喚，他呼喚什么?終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情?他一定會對伯牙說什么呀?這一系列的問題深化了學(xué)生對知音的理解。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢?用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧!接著學(xué)生在輕快的音樂聲中讀書。這樣，學(xué)生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學(xué)難點“伯牙為何絕弦?”鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間，我也利用句式善哉….發(fā)展學(xué)生的語言智能，有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

　　(四)回味絕弦，拓展延伸

　　音樂的熏陶感染對小學(xué)生的情感起著很大的作用，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個句子。我順勢引導(dǎo)：如果你就是俞伯牙，此時你的心情會怎樣?你會想什么?做什么呢?學(xué)生暢所欲言，接著我說：伯牙悲痛欲絕，是因為他鼓琴志在高山，再無人曰…..志在流水，在無人曰……,所以……,學(xué)生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂，同時也就更懂伯牙絕弦的原因，接著我拓展引導(dǎo)：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎?他還斷絕了什么?同時，我引進(jìn)了課外知識，子期死后，伯牙寫下的一首詩，配上悲慘的音樂，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計升華了學(xué)生的情感，對文章的解讀也就更深了。

　　三讀：熟讀成誦促積累

　　另外，在板書設(shè)計上，我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念，板書條理清晰，美觀大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時也突出了課文的重難點。

　　設(shè)計特色

　　1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們大膽表達(dá)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識。我注重對教材學(xué)法的指導(dǎo)，把“講教材”變?yōu)?ldquo;學(xué)閱讀”，讓學(xué)生學(xué)得更主動。

　　3、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的課件和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。

　　4、追求“本色語文”和“以讀為本”的原則。課堂上扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道，使語文課堂教學(xué)更高效。

　　以上就是我說課的內(nèi)容，有說得不好的地方，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師多多指教，謝謝

《伯牙絕弦》說課稿 篇4

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。

　　1.讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。

　　3.讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

　　4.背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點: 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　教學(xué)難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　《高山流水》的樂曲  自制課件

　　五、說教學(xué)方法

　　1、注意朗讀和默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)，思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應(yīng)的匯報交流活動。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此開課伊始要求學(xué)生首先將課文讀通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，然后要結(jié)合已有經(jīng)驗，參照注釋，參看插圖，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容；之后入情入境地讀課文，拓展閱讀，想象當(dāng)時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情，最后背誦課文。

　　3、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

　　六、說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、出示目標(biāo)

　　1.讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3.讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

　　4.背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。

　　三、初讀感知，讀通課文。

　　出示自學(xué)提示1　

　　1、自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，注意讀出節(jié)奏。　

　　2、學(xué)生自由讀----指名讀-----指導(dǎo)評價-----再讀（讀出節(jié)奏，讀出韻味）

　　四、自讀感悟，讀懂課文。

　　出示自學(xué)提示2

　　請再讀讀課文，借助注釋理解詞句的意思，用自己的話講講這個故事。

　　1、學(xué)生借助注釋理解詞句。

　　2、組織交流。重點指導(dǎo)四個善的意思。

　　3、用自己的話說說這個故事。

　　五、細(xì)讀品味，讀好課文。

　　出示自學(xué)提示3

　　伯牙是春秋時期楚國的一位著名的音樂家，而鐘子期只是一個靠打柴為生的樵夫。伯牙和子期是什關(guān)系？

　　從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音，劃出相關(guān)句子，認(rèn)真體會。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會。

　　2、組織交流：

　　a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”（理解“善哉”）

　　3、說話訓(xùn)練：

　　我也能體會伯牙的心聲：

　　4、拓展延伸：

　　⑴補(bǔ)充資料：

　　（2）說話訓(xùn)練：

　　伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？

　　（3）拓展閱讀：

　　a、讀伯牙寫下的一首短歌

　　b、想象伯牙的心情

　　c、深悟絕弦

　　六、背誦課文，積累詩文。

　　七、作業(yè)布置

　　1、贊頌友誼的名言佳句

　　2、繼續(xù)收集有關(guān)伯牙和子期的小故事

《伯牙絕弦》說課稿 篇5

　　打開人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊第八組課文，我仿佛走進(jìn)了一個藝術(shù)的百花園，伯牙與子期的真摯友誼最令人動容品著文言文凝練的語言，體會著其豐富的內(nèi)涵，我隨同主人公經(jīng)歷了從知音相遇到相離的大喜大悲，由讀者轉(zhuǎn)化為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，用自己的話初步講這個故事，培養(yǎng)閱讀古文的能力；通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感我曾經(jīng)試圖把理解詞句和感悟文本兩個目標(biāo)的落實揉和在一起，但是很殘酷地失敗了深入地思考后我深深地感受到，對于剛剛第二次接觸古文的孩子們來說，如果不能理解文本的意思，就無法感受文本的內(nèi)涵因此我調(diào)整了教學(xué)重點，讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記誦積累我將教學(xué)流程定為五個，即：揭題導(dǎo)入，整體讀文，理解詞句，研讀文本，讀背積累

　　首先，我用簡潔的話語導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天，我們要共同走進(jìn)一個令人蕩氣回腸的故事中，這就是《伯牙絕弦》此時板書課題，之后接著說，希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文讓學(xué)生對課文有初步的印象，激發(fā)興趣，并明確任務(wù)

　　記得一位教育名人曾說過這樣的話：一節(jié)好課要有目標(biāo)，有了目標(biāo)還要有重點，有了重點還要有策略我這節(jié)課的策略便是構(gòu)建了三個不同層次的朗讀第一次即初讀課文，我這樣過渡：現(xiàn)在，請同學(xué)們在朗讀中走進(jìn)這個故事放聲讀至少三遍，讀不通的地方請多讀幾遍課文比較短，經(jīng)過這樣的反復(fù)讀，多數(shù)同學(xué)能做到正確和流利此時，進(jìn)一步提出要求：同學(xué)們，我們是第二次接觸文言文了，大家都知道，文言文有它的節(jié)奏和韻味，想聽老師讀一讀嗎？老師范讀，并用幻燈片出示畫出節(jié)奏的全文教師范讀后，隨即激發(fā)學(xué)生與老師比試比試逐步引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的節(jié)奏和韻味

　　第二次放在理解詞句之后讓學(xué)生在默讀中結(jié)合注釋或工具書，理解詞句的意思，在交流中重點指導(dǎo)四個“善”字的不同用法和“絕”、“志”、“念”、“謂”等詞的意思，鞏固學(xué)習(xí)閱讀文言文的方法當(dāng)學(xué)生能夠用自己的話說出這個故事后，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再讀課文，此時學(xué)生讀的課文已經(jīng)有了文言文的味道了

　　第三次是貫穿于整個研讀文本的流程中的文章雖說短短的77個字，古今字義差別不大，但內(nèi)涵卻十分豐富觸摸伯牙與子期的靈魂，與他們同喜同悲，感悟知音的內(nèi)涵，理解伯牙的絕弦，對于現(xiàn)代的十幾歲的孩子來說還是有一定的難度，這其實也是本課的難點所在為此，我給孩子們的理解搭了這樣的梯子：感悟知音的內(nèi)涵，感悟知音相遇之喜，感悟知音離世之悲學(xué)生帶著理解讀完課文后，我問學(xué)生：伯牙破琴絕弦，意味著什么？他在向世人宣告什么？學(xué)生的回答很精彩，他從此再也不彈琴了我順勢問道：善彈的伯牙這么做，你覺得可惜嗎？此時已激起了學(xué)生思維的火花有學(xué)生認(rèn)為可惜因為伯牙是出色的音樂家，志在高山就能用琴聲來表現(xiàn)高山，志在流水就能用琴聲表現(xiàn)流水正所謂是心向往之，樂便敘之，手即鼓之音樂是伯牙表達(dá)心聲的工具呀還有學(xué)生認(rèn)為不可惜，因為伯牙是為了知音絕弦的我讓學(xué)生換位體驗：如果你是子期，伯牙鼓琴，志在高山，志在流水，通過琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生想象巍峨的泰山和洋洋的江河自然迸發(fā)出“善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河”的贊嘆這時我扮演伯牙：我，俞伯牙，一個著名的音樂家，我的志向和抱負(fù)哪里僅僅是泰山和江河就能表達(dá)呀，

　　除了泰山江河，皎皎明月，徐徐清風(fēng)，依依楊柳，綿綿春雨同樣是我的心聲啊，子期們，當(dāng)我鼓琴，志在明月，透過我的琴聲，你能看到那皎皎的明月嗎？于是，你怎么對我說？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很容易說出：善哉，皎皎兮若明月！當(dāng)我鼓琴，志在楊柳，志在春雨，志在白雪，志在炊煙……子期你又會說什么？學(xué)生練習(xí)用文中的句式說出一組句子，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之”此時教師小結(jié)：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之”這就是——知音，這就是朋友間的心靈相通從而深化了對知音的理解

　　接下來，我依然以伯牙的口吻說著：我，俞伯牙，一個晉國的外交官，身邊有許多達(dá)官貴人，他們聽不懂我的琴聲，他們只會給我不著邊際的贊美，你們能體會到我此時的心情嗎？學(xué)生這時已經(jīng)完全融入到情景中了，充分體會著伯牙尋不見知音時的苦悶、渴望之情甚至呼喚出，我的知音——你在哪里？

　　我和孩子們繼續(xù)演繹著這個故事：終于，我們相遇了當(dāng)我鼓琴志在高山時，鐘子期們，你們會高聲對我說：善哉，峨峨兮若泰山，志在流水，鐘子期們，你們會高聲對我說：善哉，洋洋兮若江河學(xué)生這時的情緒已達(dá)到了亢奮狀態(tài)，他們已經(jīng)在角色轉(zhuǎn)換中充分體會到了知音相遇之喜這時再讓學(xué)生猜猜伯牙的心情？激動、欣喜、滿足等等，學(xué)生已經(jīng)體會得淋漓盡致他們還體會到：伯牙和子期已經(jīng)不僅僅是音樂上的知音，還是生命的知音我接著引導(dǎo)：他們的友誼跨越了金錢，跨越了地位，跨越了世俗是音樂這座橋梁將兩顆赤誠的心連在一起，讓我們讀課文前四句，來感受知音相聚的融洽與快樂吧！學(xué)生再讀課文時，我已經(jīng)能感受到一股激情在澎湃

　　當(dāng)學(xué)生們沉浸在知音相遇的喜悅中時，我又順勢引導(dǎo)：不幸，子期得病而逝，出示句子，音樂響起，學(xué)生讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓此時課堂上一片肅靜我再一次引讀中間兩句：子期死了，伯牙又要回到那沒有知音，每人理解的日子里了當(dāng)他再鼓琴，志在高山時，沒有人再對他說：——善哉，峨峨兮若泰山當(dāng)他再鼓琴，志在流水時，沒有人再對他說：——善哉，洋洋兮若江河同樣兩句話，這次讀得少了一份贊嘆和喜悅，多了一份憂愁和悲傷

　　我又出示了伯牙在子期墓前寫的一首詩，并深情朗誦：憶昔去年春，江邊曾會君今日重來訪，不見知音人但見一抔土，慘然傷我心傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛來歡去何苦，江畔起愁云此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！之后問學(xué)生：你能體會到伯牙此時的心情嗎？請你帶著伯牙此時的心情再讀這句話感受需要感受去喚醒，情懷需要情懷去渲染，境界需要境界去提升在引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受伯牙與子期的情懷與境界后，他們讀得是那樣的投入與耐人尋味

　　一杯噴香的茶，我們細(xì)細(xì)品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細(xì)細(xì)品味，會品出它的深遠(yuǎn)，而一次大賽的礪煉，我細(xì)細(xì)品味，會品出它的責(zé)任在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機(jī)多學(xué)習(xí)快提高，我有責(zé)任提升，因為我深知一位老師，優(yōu)秀背后的最終受益者永遠(yuǎn)是他的學(xué)生

《伯牙絕弦》說課稿 篇6

　　一、文本解讀

　　《伯牙絕弦》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　（點評：文未見已感動。老師對此篇文章的解讀不僅全面，而且字字句句充滿了情感。老師對文本的解讀是實現(xiàn)教學(xué)有效性的前提，所以，提高教學(xué)的有效性，老師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，先在文本解讀上下功夫。）

　　二、設(shè)計理念

　　文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

　　知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，感受藝術(shù)的美好。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點: 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　教學(xué)難點: 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　五、說學(xué)情

　　本課教學(xué)，是學(xué)生第二次接觸文言文的學(xué)習(xí)，盡管短小、淺顯，又有古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

　　1.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

　　文言文教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。

　　2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

　　以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（點評：老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，必須從學(xué)情方面去精心考慮。“一切為了學(xué)生”不能只停留在口頭上而已，需要真真切切地落實在每節(jié)課上，落實在每個教學(xué)活動中。從上面老師對學(xué)生的分析可以看出，老師注重到了教學(xué)的基點是學(xué)生，這樣才能保證教學(xué)時以學(xué)定教。）

　　六、說教法，學(xué)法

　　教法: 運(yùn)用“以讀代講”法， “”情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。

　　學(xué)法: 　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀 ——精讀——美讀——熟讀成誦的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

　　七、說教學(xué)過程

　　課前有一個想象詞語意境的簡單交流，“楊柳依依”“白云悠悠”“清風(fēng)徐徐”“炊煙裊裊”讓孩子想象出來優(yōu)美的意境，用心讀出這些詞語的聲音、畫面、味道，感受語文是一門美的學(xué)科，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的美讀和拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。

　　（點評：教學(xué)有時間——課堂時間一般是40分鐘；教學(xué)無時間——凡是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的資源對學(xué)生都起著教育教學(xué)的作用。此時，老師在課前，看似無意卻實屬有心的安排了一個想象詞語意境的詞語交流，用想象意境讀 “楊柳依依”“白云悠悠”“清風(fēng)徐徐”“炊煙裊裊”這些詞語，將學(xué)生的思緒、情感，學(xué)習(xí)的氛圍帶入到了課堂的學(xué)習(xí)中。）

　　（一）音樂引路，揭題激趣：

　　播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的風(fēng)景畫，配上動聽的音樂，讓學(xué)生靜靜的欣賞聆聽，一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)輕松下來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教師介紹：這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學(xué)生的距離。

　　（點評：音樂的引入已逐漸成為了語文的一種教學(xué)形式。形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)。此時，學(xué)生由課前的讀詞想意境的美，進(jìn)入由音樂引進(jìn)的本課的主題《高山流水》記載的千古佳話——伯牙絕弦，學(xué)習(xí)的意境非常美。這樣的導(dǎo)課非常自然，課前課始美境一體。同時，這樣的教學(xué)意境潛意識地為本文后面要呈現(xiàn)的悲壯做了鋪墊。）

　　（二）初讀感知，體會韻味：

　　本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生讀書時遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生文言文的停頓，教師的范讀從學(xué)生的需要出發(fā),幫助學(xué)生們讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

　　（三）依法自學(xué)，疏通文意：

　　讀懂課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的難點，學(xué)習(xí)既是每個學(xué)生的事，又是師生，生生共同的事。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生回憶思考理解古詩文的方法，經(jīng)過交流，運(yùn)用看注釋、請教老師同學(xué)、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然后在小組內(nèi)匯報自己的理解，最后在班上交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。這樣的設(shè)計一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導(dǎo)，理解善鼓琴，善聽的善是善于、擅長的意思，而“善哉 ”的善表示贊嘆，好的意思。了解了“念”在本文中表示想的意思，再讓孩子們聯(lián)系上下文，找和它意思相近的“志”字。最后指名說全文大意，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。教師小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們既抓住了善字同字不同意的特點，又理解了志和念的同意不同字。重復(fù)中有對稱，凝煉里有變化，古文就是這樣簡約而不簡單。文章不厭百回讀，再來讀一讀這千古絕唱，感受語言文字的魅力吧。

　　（點評：1、教學(xué)需要的是扎扎實實，來不得半點虛假。老師在讓學(xué)生讀通課文中采用了自悟交流法，對學(xué)生初讀課文提出了明確要求，且要求中有方法：“讀準(zhǔn)字音”是要求，“把不好讀的地方多讀幾遍”是方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)生進(jìn)行相機(jī)輔導(dǎo)。“老師了解學(xué)生讀書時遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生文言文的停頓”等。2、老師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法思考的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)課文時，老師先讓學(xué)生回憶思考理解古詩文的方法，然后才引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文）

　　(四)想象意境，感情朗讀：

　　通過想象情境，在頭腦中、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，教師和學(xué)生的引讀既讓這一畫面定格，又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽；引領(lǐng)學(xué)生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補(bǔ)充說話“善哉，悠悠兮若白云。”“善哉，依依兮若楊柳”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導(dǎo)：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達(dá)了什么？學(xué)生討論交流出所念的還應(yīng)有理想、抱負(fù)、情操、志向、心情等。教師升華總結(jié)：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！這就叫—— 知音!

　　師：人與人之間需要的正是心靈與心靈的交流,伯牙與鐘子期心心相印，他們就是一對真正的——知音。所以才會伯牙所念，鐘子期必得之。看視頻，讀《警世通言》，了解伯牙和子期之間的深厚友情加深學(xué)生對文本的理解。通過補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，把聽，說，讀有機(jī)的結(jié)合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”朗朗的書聲，是小語課堂上永恒的經(jīng)典。在誦讀中，學(xué)生所能夠領(lǐng)悟到的文本意義，絲毫不會遜色于單純文字分析時所能夠獲得的信息。在一遍遍朗讀中，學(xué)生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。突出了重點，突破了難點，同時更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

　　(五)積累語言，拓展延伸：

　　后人感動于他們之間的情誼，譜寫了《高山流水》，讓我們再一次靜靜地聆聽，細(xì)細(xì)的品味。

　　師：孩子們，再一次來看課文， 全文僅僅77個字，卻讓我們讀出了伯牙、子期的相識相知，讀出了情深意長；只有77個字，卻化作了一段情景交融，蕩氣回腸的故事千古流傳，這就是我們祖國傳統(tǒng)文化的魅力，真是簡約而不簡單。同學(xué)們用心地讀吧，把這凝練、精美的語言留在我們的心中。

　　至此，從開始要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，換詞讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，毫不保留地敞開愛生的情懷，不遺余力地溝通互動的情意，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來了。

　　文章不是無情物，字字句句吐衷腸。中華文化源遠(yuǎn)流長，對知音情深的描述，從古唱到今。

　　這一份份深厚的友情讓人動容，郭老師也特地選了兩本描繪朋友間情誼的書送給大家，想讀嗎?感受友情的美好，珍惜朋友間真摯的友情吧！老師的語言更能蕩滌人的心靈，引領(lǐng)學(xué)生在不知不覺中去讀、去思、去交流。

　　（點評：1、提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力是我們教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的重點句子時，不僅引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的句子，同時，引導(dǎo)學(xué)生將課前交流詞語和此時的句式結(jié)合，加以練習(xí)運(yùn)用，可謂是匠心所在，前后照應(yīng)，教學(xué)前瞻后顧，均是為了學(xué)生。2、為進(jìn)一步幫助學(xué)生的對文本的理解，豐富學(xué)生的情感，老師相機(jī)進(jìn)行拓展，補(bǔ)充《警世通言》中的資料。通過補(bǔ)充資料，使學(xué)生感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。而這也恰恰是此故事流傳百世的原因所在。）

　　八、說板書

　　伯 牙 絕 弦

　　善鼓     知 音 情 深      善聽

　　這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

《伯牙絕弦》說課稿 篇7

　　這次參加“課內(nèi)比教學(xué)”活動，我所執(zhí)教的內(nèi)容是六年級上冊第25課—《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳—高山流水遇知音的故事。故事蕩氣回腸，耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，鐘子期有很高的音樂鑒賞能力。不管伯牙如何彈琴，子期都能準(zhǔn)確的道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切的理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”伯牙絕弦是交朋結(jié)友的千古楷模，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),屬于中華民族優(yōu)秀經(jīng)典詩文。

　　本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。

　　本課教學(xué)目標(biāo)有三點： 1、朗讀課文，背誦課文。 2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　本課的教學(xué)難點是體會伯牙失去知音后悲痛欲絕的心情。

　　教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。我在備課時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課內(nèi)容特點，主要設(shè)計了“自讀自悟—品味交流”的教學(xué)方法。具體說來可分為學(xué)生的“讀”和“悟”，“說”和“寫”，老師的“導(dǎo)”、“染”、“補(bǔ)”。

　　“讀”是學(xué)習(xí)文言文的主要方法。我在設(shè)計教學(xué)過程時，讓讀貫穿始終。新課導(dǎo)入后，就按照“要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順、讀流暢”的目標(biāo)，確定了五個讀的環(huán)節(jié)：一是教師范讀或教讀，要求學(xué)生注意老師讀的停頓和語氣；二是學(xué)生按照提示自讀；三是學(xué)生試讀，老師指導(dǎo)；四是指名通讀全文，老師評價；五是全班配樂齊讀,感受文章的節(jié)奏和韻味。然后又“讀”“悟”相結(jié)合，先讓學(xué)生憑借注釋讀懂課文的內(nèi)容，接著又采用悟中讀，讀中悟，分角色讀等方式，讓學(xué)生充分感受伯牙和子期相互欣賞、相互理解的真摯友誼，體會伯牙失去知音后的悲痛心情。

　　“說” 是生生、師生之間交流的主要方式。我在本課教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會和時間。允許學(xué)生發(fā)表對課文內(nèi)容個性化的理解。學(xué)生會說的老師堅決不說，學(xué)生不會說的要引導(dǎo)學(xué)生說，盡量營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都敢暢所欲言，在交流中理解課文的內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。

　　“寫”是語文教學(xué)的最高目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對事物有一定的理解和感受后，往往能寫出真知灼見。學(xué)完本課后，我想學(xué)生在思想上必定會受到不同程度的感染，是最有話寫的時候，于是我設(shè)計了“聽著這千古絕唱，讀著這動人的故事，你感動嗎？面對悲痛與絕望的伯牙，也許你想安慰他，也許你想贊美、鼓勵他，也許你還想到了別的，拿起你的筆來寫一寫吧。”這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完全融入故事中人物的思想感情里去。

　　“導(dǎo)”是新課程理念下老師教學(xué)的主要方法。我在設(shè)計本課中始終把啟發(fā)、引導(dǎo)作為我的課堂角色。把引導(dǎo)學(xué)生“品味交流”作為把握重點，突破難點的手段。不管學(xué)生是讀中悟，還是悟中讀，我都是一個組織者和指導(dǎo)者。

　　比如在落實“感受朋友間真摯的友情”這一教學(xué)目標(biāo)時，我將“絕弦”作為切入點，首先設(shè)置了“伯牙為何破琴絕弦，終身不復(fù)鼓？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找到“子期死，伯牙謂世再無知音”這一答案。然后又設(shè)置“從課文哪些描寫中可以看出他們是知音？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)美以及伯牙、子期之間相互欣賞、相互理解的真摯友情。

　　比如在理解“伯牙所念，鐘子期必得之”這句話時，我設(shè)計了“既然伯牙善鼓琴，那他除了用琴聲表現(xiàn)高山流水，還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、沙沙春雨——然后又設(shè)置“如果你是子期，伯牙鼓琴志在明月，志在楊柳，志在白雪，志在春雨，你怎么贊嘆？”等問題引導(dǎo)學(xué)生體會伯牙琴技出神如畫，鐘子期欣賞水平同樣高超。

　　“染”就是在課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，營造一種氛圍，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染，從而激發(fā)思想的火花。我在設(shè)計本課時選擇了多媒體等教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的效果。比如老師配樂深情的朗讀，學(xué)生朗讀時也配音樂，新課結(jié)束時，又讓學(xué)生在古箏曲《高山流水》中背誦課文。

　　“補(bǔ)”就是教學(xué)內(nèi)容的拓展。適當(dāng)?shù)耐卣箍梢宰寣W(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容。我在設(shè)計本課時涉及了三個方面的拓展，一是新課前拓展，我讓學(xué)生交流收集的關(guān)于友誼的名言名句，順便把學(xué)生的興趣遷移到本課中來。二是在理解“伯牙所念，鐘子期必得之”時，我補(bǔ)充了一些伯牙鼓琴時可能想到的景物，像明月、楊柳、白雪、春雨等，引導(dǎo)學(xué)生模仿鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。三是在體會子期死后伯牙的心情時，我補(bǔ)充了伯牙在子期墓前寫下的那首短歌，配以音樂朗讀，幫助學(xué)生理解伯牙失去知音后悲痛欲絕的心情。

　　最后來說一下板書，我主要圍繞伯牙的心情變化來設(shè)計：沒有知音時—孤獨；相遇知音時—欣喜；失去知音時—悲痛，最后以“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的極端方式來悼念逝去的知音。

《伯牙絕弦》說課稿 篇8

　　本文是第一范文網(wǎng)小編整理的六年級語文《伯牙絕弦》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點:

　　知識目標(biāo):1)朗讀課文。背誦課文。

　　2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點:讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　教學(xué)難點:體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　四、說教法，學(xué)法

　　教法:運(yùn)用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。

　　學(xué)法:采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)古文引路，揭示課題。

　　(二)初讀感知，體會韻味。

　　(三)深入探究，疏通文意

　　(四)拓展延伸，體會情感。

　　六、關(guān)于第三點的具體說明

　　這一步是教學(xué)的重點，為了更好的落實本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新的課程理念，我設(shè)計了以下的教學(xué)活動

　　1、理解課題，整體感知。

　　為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點，同時滲透理解古文的方法。

　　2、自讀感悟，合作探究。

　　學(xué)習(xí)既是每個學(xué)生的事，又是師生，生生共同的事。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍。和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)上我首先讓學(xué)生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思。然后在小組內(nèi)匯報自己的理解，最后在班上交流感悟。

　　這樣的設(shè)計一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會。

　　在交流的過程中，教師做有效的點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。

　　3、情境再現(xiàn)，練習(xí)表達(dá)。

　　為了讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力，我適時的播放了兩首樂曲，并且讓學(xué)生在音樂中展開想象，仿照書上的表達(dá)方式練習(xí)說話。把聽，說，讀，寫有機(jī)的結(jié)合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氛圍、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。突出了重點，突破了難點。