《伯牙絕弦》說課稿
這次參加“課內比教學”活動，我所執教的內容是六年級上冊第25課—《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳—高山流水遇知音的故事。故事蕩氣回腸，耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，鐘子期有很高的音樂鑒賞能力。不管伯牙如何彈琴，子期都能準確的道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切的理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。”伯牙絕弦是交朋結友的千古楷模，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準,屬于中華民族優秀經典詩文。
本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。
本課教學目標有三點： 1、朗讀課文，背誦課文。 2、能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
本課的教學重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。
本課的教學難點是體會伯牙失去知音后悲痛欲絕的心情。
教學目標是進行教學設計和開展教學活動的出發點和落腳點。我在備課時緊緊圍繞教學目標，結合本課內容特點，主要設計了“自讀自悟—品味交流”的教學方法。具體說來可分為學生的“讀”和“悟”，“說”和“寫”，老師的“導”、“染”、“補”。
“讀”是學習文言文的主要方法。我在設計教學過程時，讓讀貫穿始終。新課導入后，就按照“要求學生讀準確、讀通順、讀流暢”的目標，確定了五個讀的環節：一是教師范讀或教讀，要求學生注意老師讀的停頓和語氣；二是學生按照提示自讀；三是學生試讀，老師指導；四是指名通讀全文，老師評價；五是全班配樂齊讀,感受文章的節奏和韻味。然后又“讀”“悟”相結合，先讓學生憑借注釋讀懂課文的內容，接著又采用悟中讀，讀中悟，分角色讀等方式，讓學生充分感受伯牙和子期相互欣賞、相互理解的真摯友誼，體會伯牙失去知音后的悲痛心情。
“說” 是生生、師生之間交流的主要方式。我在本課教學設計時，充分考慮了要多給學生發言的機會和時間。允許學生發表對課文內容個性化的理解。學生會說的老師堅決不說，學生不會說的要引導學生說，盡量營造一種寬松的學習環境，讓所有的學生都敢暢所欲言，在交流中理解課文的內容，體會文中人物的思想感情。
“寫”是語文教學的最高目標。當學生對事物有一定的理解和感受后，往往能寫出真知灼見。學完本課后，我想學生在思想上必定會受到不同程度的感染，是最有話寫的時候，于是我設計了“聽著這千古絕唱，讀著這動人的故事，你感動嗎？面對悲痛與絕望的伯牙，也許你想安慰他，也許你想贊美、鼓勵他，也許你還想到了別的，拿起你的筆來寫一寫吧。”這樣一個環節，讓學生完全融入故事中人物的思想感情里去。