小學(xué)五年級語文《十里長街送總理》說課稿（精選2篇）
小學(xué)五年級語文《十里長街送總理》說課稿 篇1
一、說教材。
這是一篇講讀課文，文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理告別時的感人情景。
課文以總理的靈車牽動這千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較簡略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書重點(diǎn)。
二、說教法。
課文的寫作特點(diǎn)是：以人物的動作、神態(tài)來表達(dá)人們對周總理的崇敬愛戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深愛周總理，學(xué)習(xí)周總理。
2、了解課文哪些地方寫得詳細(xì)些，哪些地方寫得簡略些。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在理解段意的基礎(chǔ)上，編列小標(biāo)題。
4、感情朗讀課文，體會文章的思想感情。
5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從課文內(nèi)容中體會思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫作方法。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅喿x導(dǎo)讀內(nèi)容。
�。ǘ╀秩厩榫�，導(dǎo)入。
1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為敬愛的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
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�。ㄋ模┥罹恐攸c(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)“等靈車”部分。
①解讀感悟，把最受感動的地方多讀幾遍。
②交流感受，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評讀的方式。
�、劭翠浵裾劯惺堋�
�、芫毩�(xí)朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地?cái)⑹鱿聛怼?/p>
�。ㄒ鈭D：通過朗讀，感受當(dāng)時的環(huán)境及人們的心情；通過練說，感悟當(dāng)時人們送總理的動人場面。）
2、學(xué)習(xí)“望靈車”部分。
�、僮杂衫首x，讀出最受感受的地方。
②教師指導(dǎo)感情朗讀。
③請同學(xué)們想一想，人們此時可能在想什么？
�。ǹ梢越Y(jié)合以前學(xué)過的課文來寫，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來寫。）
�、芙涣鲗W(xué)生寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來。
⑤播放錄像，有朗讀課文。
（意圖：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，從讀寫中感受人們對總理的深切愛戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）
小學(xué)五年級語文《十里長街送總理》說課稿 篇2
下面是關(guān)于小學(xué)語文說課稿：《十里長街送總理》語文說課稿模板，歡迎閱讀參考!
(一)教材分析
這是一篇講讀課文，課文真實(shí)，具體地?cái)⑹隽?976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面：1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級;2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情;3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué)，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。
(二)說教法學(xué)法
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以讀為突破口開展訓(xùn)練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性，是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：1、通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬人淚下的十里長街;2、品味重點(diǎn)詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思;引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當(dāng)時在場，想說些什么?”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵;3、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過刪、換詞句加強(qiáng)比較朗讀，促進(jìn)體悟;引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移。
(三)說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入：通過復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)放錄像，看靈車到來時的情景。
(2)自由輕聲讀第二節(jié)，用“--”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。(這一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備) (3)思考：人們的心情怎樣?從哪里看出來?
(4)品詞句，入意境通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會文章表達(dá)的思想感情，采用小組學(xué)習(xí)法，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
(5)質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水?
根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識水平組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問題。
(6)讀，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。 讀中加強(qiáng)評價。
(7)學(xué)習(xí)第3節(jié)
a、望著靈車，人們想到了什么呢? 先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。(學(xué)生對周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶，有助于更好地入情入境。)
e、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)總結(jié)學(xué)法，即理思路→品詞句→讀出感情(教學(xué)生不僅要掌握知識點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)
(2)理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
(3)品味“牽動”此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么?(通過激發(fā)學(xué)生想象，理解“牽動”的豐富內(nèi)涵)
比較兩句句子刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實(shí)的心情。
(4)指導(dǎo)朗讀，背誦
4、簡要小結(jié)，完成板書
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來。