《除法的驗算》教案(新課標人教版三年級下)
生可能回答：因為第一個算式有余數2，所以要加上2。而第二算式沒有余數，所以不要加上任何數。 生可能回答：乘法。 生可能回答：如果除法的結果有余數，驗算時先用商和除法相乘，再加上余數。 通過學生自主探索，得出用乘法驗算除法（含有余數除法）的驗算方法，體現以學生為主體這一理念。 三、鞏固練習。 1、完成例4后面的做一做。 2、練習六第3題。 師：同桌兩個人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除余數為0的數。 師：你們還能想到更簡單的方法嗎？ 3、練習六第4題。 師：租9輛車夠嗎？你們想用什么方法解決呢？ 4、練習六第7*題 師：因為成人人數是兒童的2倍，也就是說每2個成人帶1個兒童，每三個人中有1個是兒童，那么456人中有幾個3人呢？ 生獨立計算，并且驗算。個別學生在黑板上板演，集體訂正。 同桌互相幫助，個別同學匯報。 生可能回答： ①389÷9＜45 ②459＞389 生可能回答： 456÷3=152（個） 練習題既鞏固了所學知識，又在此基礎上實現了知識的飛躍，開拓了學生的思維。 四、課堂小結。 師：這節課，你們學會了什么呢？ 生自由匯報。 通過小結，回顧本節課的學習重難點，加深學生學生的記憶。 板書設計： 除法的驗算 100÷7=14……2 100÷5=20 205=100 被除數=商除數+余數 七、教學反思 在本節課教學時，我積極創設生活中購買圖書這一情境，讓學生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》（5元/本）或《科普知識》（7元/本），然后在學生交流匯報的基礎上引導學生積極進行反思性學習——怎樣檢驗計算的正誤？從而激發學生探索驗算的方法，領悟驗算的作用。