《搭配中的學問》教學案例
教學內容：新世紀小學數學三年級（上冊）第26-27頁。
教學目標；
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識
教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：學會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
握手引入
師：陳老師第一次和我們3（1）班的同學一起學習，感到非常高興，很想認識每一位同學。請問你叫什么名字？很高興認識你（伸手，握手的姿式），咦！我要和這個小組的每一個同學握手需要握幾次？
生：和我們這個小組的同學握手，一共需要握四次。
師：笑笑和我們在一起已經學習了三年多了，是再熟悉不過的朋友了，今天他也想和我們在座的每一位同學握一次手，同學們想一想，一共需要握多少次？
生：和我們全班的同學握手一共需要握40次。
師：今天是笑笑的生日，在這特別的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的時候遇到了一個難題，想讓你們幫幫他，你愿意嗎？
（出示衣服，兩件上衣，三件下裝。）
（反思：上課伊始，和學生親切的談話的形式，自然而然的提出問題，“老師和一個小組的同學握手需要握幾次？”以及“笑笑和全班的同學握手又需要握幾次?”其實，在簡單的握手中，就隱藏著搭配的學問，通過學生的已有經驗，學生能夠理解“一配幾”的搭配方法。）
二、探索學習
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
師：笑笑從衣柜里拿出兩件上衣、三件下裝，要配成一套衣服，你們幫幫她，有多少種不同的搭配方法？
師：“一套”是指什么？
生1：一件衣服和一條褲子就配成了一套。
生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。
師：也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。
師：按照這樣一套一套的去搭配你們猜一猜，可以搭配出多少種不同的穿法？
生1：6種
生2：5種
……
師：那么請你們拿出學具卡片，擺一擺，小組長選好記錄員，記錄員把你們這組搭配的結果用你們喜歡的方式記錄在記錄卡上，其他的同學趕快動手配一配吧！
（學生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著……）
師：很多小組已經搭配完了，誰愿意把你們搭配的結果上來匯報一下。
生1：我們這組搭配了5種穿法。用一件黃色的上衣配黃裙子，用一件紅色的上衣配褲子……
生2：我們這組搭配了6種穿法。用一件黃色的上衣配褲子，黃色的上衣配紅裙子，黃色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配褲子，紅色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配紅裙子。
……
（一個學生說，一個學生在黑板上去演示。）
師：那要配成一套衣服，你們覺得應該配出幾種不同的配法呢？
同意6種配法的請舉手。
（全班同學幾乎都伸出了小手）
師：看樣子，同學們都認為一共可以搭配出6種不同的配法。
師：可是這組排了5種，他們出現了什么問題？問題在哪？
生：這組同學肯定是在排的時候排掉了，沒有排全。
師：也就是說出現了“遺漏”的現象，所以我們在搭配的時候要注意不遺漏。
（板書：不遺漏）
師：這幾個小組的排全了，比一比，哪種搭配的方法比較好，那么看看，怎樣配，更能做到不遺漏？哪種搭配方法最不容易遺漏呢？