“克的認識”教學設計與意圖說明
［設計意圖：超市里常見食品學生一般比較熟悉，特別是他們喜歡的食品。食品有多重，在這之前學生并沒有注意過。借助食品包裝上標注的質量，通過掂一掂的活動，易于激活學生的生活經驗，使學生感受到克在生活中的應用，同時也可感受到幾十克、幾百克物品的輕重，為感知、估測其他物品的輕重提供了參照。］
7.算一算。
提問：利用小組同學的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。
學生在小組內嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來重34克……
［設計意圖：通過把硬幣組合起來計算并感知輕重，使學生感受的范圍更廣闊，對克的認識也更靈活、豐富。］
8.學習以克為單位稱物品的質量。
出示第34頁水果圖。
提問：你能看出圖中物品的質量嗎？怎么看出來的？
討論：我們在稱物品質量或是看圖了解物品質量時，首先要觀察什么？再怎樣讀出質量？
談話：我們帶來的水果重多少克呢？請同學們估一估、稱一稱。
先選幾個稱一稱，讓其他學生通過比較再次估計自己水果的質量，再稱一稱、掂一掂。
［設計意圖：由質量相對固定的物品的輕重到生活中質量相對不固定的水果的輕重，以多種對象組織學生對克的感知。通過估一估、稱一稱的活動，提高學生對物品輕重的估計能力。］
9.了解千克和克之間的進率。
猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關系嗎？你是怎樣想的？
驗證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來的？
把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。
提問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？
提問：你發現了什么？（引導學生發現1千克=1000克。）
［設計意圖：千克與克一字之差，學生從字面上能夠猜出千克和克之間的關系，先讓學生猜測再驗證，既培養學生的推理能力，又培養學生的驗證意識，使學生體會到成功的喜悅，加深對千克和克之間進率的印象。］
三、綜合練習，深化認識
1.完成“試一試”。
談話：剛才我們認識了許多物品的輕重，我們的數學課本有多少克呢？
用天平稱出一本數學書大約重多少克。（書重218克，也可說大約220克或200克）
提問：數學書和文具盒比，哪個重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。
分別稱出文具盒的質量。再比一比，看估測的對不對。
2.完成“想想做做”的題目。
重點解決第4題：
（1）出示圖，指名說說圖的意思。
（2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？
（3）小組交流后，教師演示講解。
四、歸納總結，課后延伸
1.提問：通過本節課的學習，你有什么收獲？
2.課后作業。
（1）分別掂一掂自己的學習用品和不同克數的硬幣，再比一比，估計各種學習用品的克數。
（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。