人教版三年級數學——平行四邊形
教學內容:平行四邊形教學目標：
1、通過拉一拉長方形，初步認識并了解平行四邊形的特點.
2、通過圍一圍、畫一畫，剪一剪，學會會在方格紙上畫平行四邊形。
教學準備：兩個長方形相框（相同大小，可活動）
上限目標：掌握平行四邊形的基本特點，并能在方格上畫出多個不同的平行四邊形。
下限目標：認識平行四邊形，會在方格紙上畫一個平行四邊形。
教學過程：
一、動手探索，多角度認識：
1、我們學了四邊形，怎么判斷一個圖形是不是四邊形呢？
（板書：四邊形 四條直邊 四個角）
2、觀察你做的長方形框架，這是不是四邊形？它還有什么特征？（對邊相等，有4個直角）
3、拉動長方形框架，發生了什么變化？（角、邊、形）
4、揭題：這就是我們今天要學的——平行四邊形。（完善板書）
5、看一看，拉一拉，你發現了什么？（對邊相等，沒有直角……）
是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？在書上的平行四邊形上動手量一量。
6、生活中有這樣的圖形嗎？
1）出示主題圖：為什么移門要設計成這樣的形狀呢？
2）展示三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。通過拉一拉
7、圍一個平行四邊形.
閉眼想一想，平行四邊形是什么樣子的？請一個學生在講臺的釘板圍一圍.
8、你能在方格圖上畫一個平行四邊形嗎？（說出你是怎么畫的）
鼓勵優生多畫幾個不同的四邊形。
9.“猜猜它是誰”：
1）我的背后躲著一個平行四邊形，可以看見一條長邊是5厘米，一條短邊是3厘米，你能猜出另外一條長邊和短邊分別是幾厘米嗎？為什么？
2）我的背后躲著一個四邊形，它對邊相等，沒有直角，請問它是什么圖形？
四、創設情境，欣賞平行四邊形
在哪些地方可以見到平行四邊形呢？
作為一個農村教師總為教具學具的準備煞費苦心！況且，我擔一個年段2個班，而且非平行班.一個班可以使用多媒體課件，而另一個班只能用幻燈機.因為備課時間有限，我翻閱了教參和一些網友的教案后，就開始思考怎么＂輕裝上陣＂.
教案思考：平行四邊形是幾何圖形中，學生即將認識一個新朋友，怎樣學生學會簡單辨認平行四邊形呢？通過復習長方形，對長方形特征的復習，再拉一拉，讓學生觀察什么變了？什么不變？再個這種新圖形命名，我認為還是符合學生認知規律的.接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認知。
課后反思：因為我擔心學生不能備好學具，于是一手操辦。學具準備不充分，在課堂上學生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環節。發現絕大多數學生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說怎么你是怎么畫？通過比較讓學生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據了一些課堂時間。我的新授課，總缺乏課堂練習，是我想當苦惱的事情！