時(shí)間與數(shù)學(xué)（一、二）教材分析與教學(xué)建議
時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)具體問題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)日歷中包含豐富的數(shù)學(xué)信息。
教材分析與教學(xué)建議
教材創(chuàng)設(shè)了一家人休息時(shí)間的情境，是為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行探索研究的材料，后面還配有相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
教學(xué)過程可以是：
�。�1）讓學(xué)生按要求在日歷上分別標(biāo)出父親、母親、飛飛的休息日，可以分別用不同的符號(hào)表示，然后進(jìn)行反饋。
�。�2）教師提出問題：哪天父母同時(shí)休息？哪天飛飛和父親同時(shí)休息？請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
（3）指導(dǎo)學(xué)生將帶標(biāo)記的日期填到相應(yīng)的圓圈圖中。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)父親、母親、飛飛的休息日集合圖表示出“父母共同休息日”“母子共同休息日”“父子共同休息日”“全家共同休息日”，并交流得出結(jié)論的思考過程。
需要注意的是，由于“小學(xué)奧數(shù)輔導(dǎo)”的影響，教師容易把這類問題的解決歸結(jié)為“最小公倍數(shù)的應(yīng)用”，要求學(xué)生“套規(guī)則”。這樣做要求偏高、難度偏大、內(nèi)容 “單調(diào)”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不宜提倡，更不能作為考試要求。通常情況下，像教材上的處理，所有的小學(xué)生都能做得了，少數(shù)學(xué)生能“悟”出其中的“道理”。
利用教材提供的9月份的日歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這里教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用當(dāng)年9月份的日歷創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于加框的4個(gè)數(shù)有如下規(guī)律：橫向，12比11多1，19比18多1；縱向，18比11多7，19比12多7；對(duì)角，11＋19＝12＋18＝30。
請(qǐng)學(xué)生再換幾組數(shù)進(jìn)行觀察，驗(yàn)證得出的規(guī)律。
時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）教學(xué)目標(biāo)
1、嘗試用數(shù)學(xué)的思想方法去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷研究的過程，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。
3、根據(jù)居民身份證號(hào)碼，知道一個(gè)人的出生年月日，并推算出他的年齡，從而進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)教材安排了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)，小紅幫助媽媽做迎客準(zhǔn)備，怎樣科學(xué)安排時(shí)間，滲透統(tǒng)籌的思想；第二個(gè)活動(dòng)，計(jì)算一個(gè)人一個(gè)月、半年、一年至少喝多少杯水，運(yùn)用年、月、日之間的關(guān)系解決問題；第三個(gè)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，計(jì)算沒擰緊的水龍頭一天浪費(fèi)多少水，使學(xué)生接觸用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行思考和探索研究。教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究能力，初步感受一些數(shù)學(xué)思想。