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時(shí)間與數(shù)學(xué)(一、二)教材分析與教學(xué)建議

發(fā)布時(shí)間:2019-10-09

時(shí)間與數(shù)學(xué)(一、二)教材分析與教學(xué)建議

時(shí)間與數(shù)學(xué)(一)教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)具體問題的探索,體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。
2、通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)日歷中包含豐富的數(shù)學(xué)信息。
教材分析與教學(xué)建議
教材創(chuàng)設(shè)了一家人休息時(shí)間的情境,是為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行探索研究的材料,后面還配有相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
  教學(xué)過程可以是:
 。1)讓學(xué)生按要求在日歷上分別標(biāo)出父親、母親、飛飛的休息日,可以分別用不同的符號(hào)表示,然后進(jìn)行反饋。
 。2)教師提出問題:哪天父母同時(shí)休息?哪天飛飛和父親同時(shí)休息?請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
  (3)指導(dǎo)學(xué)生將帶標(biāo)記的日期填到相應(yīng)的圓圈圖中。
 。4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)父親、母親、飛飛的休息日集合圖表示出“父母共同休息日”“母子共同休息日”“父子共同休息日”“全家共同休息日”,并交流得出結(jié)論的思考過程。
需要注意的是,由于“小學(xué)奧數(shù)輔導(dǎo)”的影響,教師容易把這類問題的解決歸結(jié)為“最小公倍數(shù)的應(yīng)用”,要求學(xué)生“套規(guī)則”。這樣做要求偏高、難度偏大、內(nèi)容 “單調(diào)”,不利于學(xué)生學(xué)習(xí),不宜提倡,更不能作為考試要求。通常情況下,像教材上的處理,所有的小學(xué)生都能做得了,少數(shù)學(xué)生能“悟”出其中的“道理”。
  利用教材提供的9月份的日歷,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這里教師可以根據(jù)實(shí)際情況,采用當(dāng)年9月份的日歷創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于加框的4個(gè)數(shù)有如下規(guī)律:橫向,12比11多1,19比18多1;縱向,18比11多7,19比12多7;對(duì)角,11+19=12+18=30。
  請(qǐng)學(xué)生再換幾組數(shù)進(jìn)行觀察,驗(yàn)證得出的規(guī)律。
時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)教學(xué)目標(biāo)
1、嘗試用數(shù)學(xué)的思想方法去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷研究的過程,增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。
3、根據(jù)居民身份證號(hào)碼,知道一個(gè)人的出生年月日,并推算出他的年齡,從而進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)教材安排了三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng),小紅幫助媽媽做迎客準(zhǔn)備,怎樣科學(xué)安排時(shí)間,滲透統(tǒng)籌的思想;第二個(gè)活動(dòng),計(jì)算一個(gè)人一個(gè)月、半年、一年至少喝多少杯水,運(yùn)用年、月、日之間的關(guān)系解決問題;第三個(gè)活動(dòng),進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn),計(jì)算沒擰緊的水龍頭一天浪費(fèi)多少水,使學(xué)生接觸用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行思考和探索研究。教學(xué)時(shí),要認(rèn)真組織活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究能力,初步感受一些數(shù)學(xué)思想。
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