《毫米 分米的認識》教案（精選11篇）

《毫米 分米的認識》教案 篇1

　　教學目標

　　1. 使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　　2. 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　　3. 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。

　　教學準備

　　1. 教師準備： 課件，尺，軟盤。

　　2. 學生準備： 彩紙條，剪刀，1分硬幣，電話卡或銀行卡。

　　教學過程

　　一、 故事導入

　　談話： （演示課件）有一次課間，幾個小

　　朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

　　提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數學知識嗎？（米、厘米）

　　引導： 對！我們已經學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？

　　［說明： 學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。］

　　設疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？

　　指出： 今天我們繼續學習關于長度單位的知識。

　　二、 探索實踐

　　1.認識分米。

　　（1） 量一量。

　　要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）

　　介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？

　　學生齊讀： 10厘米是1分米。

　　（2） 認一認。

　　引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）

　　提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的`？

　　② 體驗。

　　? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。

　　? 一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

　　? 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。

　　［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］

　　（3） 畫一畫。

　　① 要求： 你能用尺畫一條1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

　　② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。

　　③ 引導： （邊說邊畫）1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度2、3開始畫呢？

　　［說明： 讓學生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］

　　④ 小結： 只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

　　⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

　　（4） 找一找。

　　先在小組內相互說說哪些物體的長大約是1分米，再組織全班交流。

　　（5） 數一數。

　　引導： （出示米尺）誰來數一數，1米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書：1米＝10分米）

　　（6） 指導完成想想做做第4題。

　　同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）

　　［說明： 學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］

　　2. 認識毫米。

　　（1） 引導： 我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。

　　有的同學說數學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）

　　（2） 小組學習。

　　① 出示學習步驟。

　　? 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。請你在尺上找出來。

　　? 用筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米是多少毫米。

　　? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？請你找一找、量一量。

　　② 學生分小組自主學習。

　　［說明： 考慮到學生已有的學習經驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］

　　③ 匯報： 通過小組學習，你知道了什么？

　　追問： 1厘米中數出了多少毫米？想想看1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米＝10毫米）

　　還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？

　　（3） 提問： 你能用手比畫出1毫米大約有多長嗎？

　　教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。

　　（4） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

　　三、 總結

　　1. 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）

　　提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　　［說明： 在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］

　　2. 提問： 那么現在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米或厘米）

　　四、 鞏固練習

　　1. 指導完成想想做做第2題。

　　先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。

　　2. 指導完成想想做做第5題。

　　先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。

　　3. 指導完成想想做做第6題。

　　先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。

《毫米 分米的認識》教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

　　3.進一步發展同學的估測意識和估測能力。

　　4.培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　教學重點

　　認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點

　　怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的.長度。

　　教具準備

　　課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

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　　教學過程

　　一、談話引入

　　師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高了！你現在有多高，知道嗎？

　　生1：我1米32厘米。

　　生2：我1米37厘米。

　　師：請大家估一估，有多高？

　　生1：大約有1米30厘米吧！

　　生2：高1米35厘米。

　　答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？

　　生：量一量。

　　師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）

　　板書：1米39厘米

　　師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

　　師：這里面有咱們學的幾個長度單位？

　　生：兩個，米和厘米。

　　師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）

　　1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）

　　師：它們之間有什么關系？

　　生：1米等于100厘米。

《毫米 分米的認識》教案 篇3

　　教學目標

　　1、通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。

　　教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

　　教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

　　由學生測量的結果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

　　測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

　　猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發言）

　　一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

　　二、探索新知

　　1.認識毫米。

　　繼續播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

　　觀察自己的直尺，你有什么新發現？（同桌交流）

　　匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

　　（板書：1厘米=10毫米）。

　　你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

　　練習：

　　量出一枚1分硬幣的厚度。

　　填一填：

　　2.認識分米。

　　（1）引入分米。

　　動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

　　獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

　　⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的`認識）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　　（4）練習

　　與同桌互量從手腕到指尖有多長？

　　三、利用知識，解決問題

　　繼續播放課件：毫米和分米的認識——練習區——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

　　1.量出數學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　2.在里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

　　一把米尺的長是1，一把米尺的長是10，一把米尺的長是100

　　一個墨水瓶高約1，教室的門高約是2，寬約是1

　　四、看書質疑，全課總結

　　這節課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關系呢？

　　五、板書設計：

　　1、毫米、分米的認識

　　2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

《毫米 分米的認識》教案 篇4

　　教學目標 ：

　　知識教學點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

　　能力訓練點：通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

　　德育滲透點：啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

　　難點：用毫米和分米作單位準確測量。

　　教具、學具準備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　教學過程 ：

　　學前準備

　　提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同

　　桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大

　　約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或

　　需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

　　探究新知

　　認識毫米：

　　（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什么？（引導學生

　　說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　　（4）小組活動：數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10

　　毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　　（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

　　（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

　　（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

　　（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量

　　時從尺子的0刻度線量起。

　　認識分米

　　提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大

　　一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友��分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　　提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10

　　分米。）

　　畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

　　鞏固練習

　　量一量彩帶的長和寬各是多少？

　　填上合適的單位

　　床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學校500（ ）

　　橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）

　　小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

　　電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一

　　共走了多長？

　　總結

　　這節課你學到了哪些知識？

　　板書設計 ：

　　毫米 分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

《毫米 分米的認識》教案 篇5

　　教學目標 

　　1、  使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

　　2、  學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

　　3、  在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

　　教學難點 ：正確使用長度單位。

　　教學、具準備：課件   直尺   硬幣    米尺   正方體盒子等。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境

　　以選擇合適的長度單位引出新課。

　　二、教學新課

　　（一）、認識毫米

　　1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

　　教師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

　　2、毫米和厘米之間的關系（1厘米=10毫米）

　　3、用手勢表示出一毫米的長度。

　　4、估測數學書的厚度。

　　5、練習

　　（二）、認識分米

　　1、分米和厘米之間的關系（1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的長度

　　3、米和分米的關系。（1米=10分米）。

　　4、同桌交流，用分米說一句話。

　　5、剪一分米長的吸管。

　　6、比劃一分米的長度。

　　7、估測課桌的高度，并交流方法。

　　三、練習

　　1、游戲：給物體選擇合適的單位

　　2、辨一辨數學日記。

　　四、小結

　　五、課外活動。  

　　（查一查）：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

　　蘭花小學 揭潔

　　2004年11月

《毫米 分米的認識》教案 篇6

　　教學內容：毫米，分米的認識

　　教學目的：

　　1、認識長度單位毫米，分米。

　　2、建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

　　3、學會用毫米，分米作單位量物體的長度。

　　4、培養學生的動手操作能力。

　　5、運用所學知識解決實際問題。

　　6、在實際操作中使學生養成細心認真的學習習慣。

　　教學重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

　　教學難點 ：建立毫米，分米的長度概念。

　　教學方法：直觀操作法，啟發式談話法。

　　學法指導：教給學生操作方法。

　　教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

　　教學過程 ：

　　一：復習

　　1、找一生與師同站，其他學生發現“師生”之間有何不同，由高度引入。

　　2、復習厘米，米

　　〈1〉、生用手表示1厘米，1米的長度。

　　〈2〉、師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。

　　在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。

　　3、出示一分硬幣引入

　　師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

　　一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？

　　二：新授

　　〈一〉、毫米

　　1、要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）

　　2、認識毫米

　　師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發現什么？

　　師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米

　　2、小格的長度就是（2）毫米。     你還知道幾毫米？

　　3、1厘米=10毫米

　　師：數一數，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

　　同樣的方法數3—4之間有多少小格？幾毫米？

　　自選1厘米數小格，匯報。討論發現了什么？（1厘米=10毫米）

　　師：驗證：課件演示數小格。

　　4、量硬幣，感受1毫米

　　師：量一般物體的方法是什么？  生口答，師小結。

　　生測一分硬幣的厚度，匯報。

　　師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。

　　5、練習

　　〈1〉、測量棋子任一條邊長，匯報。

　　〈2〉、課件出示練習題。

　　6、小節：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

　　〈二〉、分米

　　1、測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

　　可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

　　2 、認識，感受1分米

　　師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

　　師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

　　（板書：1分米=10厘米）

　　師：從刻度2到刻度幾是1分米？

　　師：用手勢表示1分米大約有多長。

　　3、分米條制作及應用

　　師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。     師巡視指導。

　　師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

　　4、教學1米=10分米

　　同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

　　師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學過的多長很相似？為什么？

　　指名提問，師小結。

　　驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米

　　三：練習

　　課件出示。（鞏固新知）

　　四：

　　1、小節：我們這節課學習了什么？

　　2、作業 ：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

　　板書設計 

　　毫米，分米

　　1厘米=10毫米         1分米=10厘米         1米=10分米

　　教師：西安遠東二中中附屬小學  岳濤

《毫米 分米的認識》教案 篇7

　　教學內容：教科書第60～61頁的例1、例2。

　　教學目的：

　　1.通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。

　　2.培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3.結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。

　　教學重點：使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點 ：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

　　教具、學具準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境

　　測量游戲：

　　師說：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？

　　師問：誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）

　　小組匯報。

　　猜測：一元硬幣的厚度。

　　師問：測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發言）

　　師小結：一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

　　二、獨立探索

　　1.認識毫米。

　　（1）師問：觀察自己的直尺，你有什么新發現？（同桌交流）

　　（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（3）師問：用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？

　　（4）教師小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　　（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

　　（6）練習質疑。

　　①教科書第66頁“做一做”中的習題。

　　②量出一枚1分硬幣的厚度。

　　（7）測量驗證：一枚1元硬幣大約厚（     ）。

　　2.認識分米。

　　（1）引入分米。

　　①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　　②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

　　⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問： 1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　　（4）練習質疑。

　　①同桌互量從手腕到指尖有多長？

　　②教科書第67頁“做一做”中的習題。

　　三、利用知識，解決問題

　　1.練習十七的第1題。

　　2.在（ ）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

　　一把米尺的長是1（   ） 一把米尺的長是10（   ） 一把米尺的長是100（   ）

　　一個墨水瓶高約1（   ） 教室的門高約是2（   ） 寬約是以（   ）

　　3.量出數學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　4.練習十六的第2題。

　　四、看書質疑，全課總結

　　這節課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關系呢？

　　五、手指游戲

　　1.教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。”（用“快板”的形式說出來）

　　2.學生互相動手表演。

　　師給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來揭密。”

　　六、課堂作業 

　　1.量出數學作業 本的長約是多少分米，厚是多少毫米？

　　2.在作業 本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

《毫米 分米的認識》教案 篇8

　　一、教學內容：教科書第60-61頁的內容。

　　二、教學目標 ：

　　1、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學，用數學的興趣。

　　2、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　3、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

　　教學難點 ：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

　　四、教具、學具：

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學過程 ：

　　（一）情境引入，激發興趣：

　　1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

　　學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。

　　師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

　　(這一環節,加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系,有效激發學生的學習興趣)

　　2、復習長度單位：米、厘米

　　問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

　　一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

　　(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)

　　3、測量紙條的長度。（創設問題情境）

　　師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）

　　（激發矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）

　　（二）合作交流，探索新知：

　　1、認識“毫米”。

　　（1）調查研究后，匯報交流。

　　（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發現的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）

　　（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　（2）親身體驗1毫米到底有多長？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

　　（3）實際測量：

　　① 考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

　　② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

　　教師小結：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　　（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

　　2、認識分米。

　　（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

　　請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

　　師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

　　問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　　（板書：1分米=10厘米）

　　（2）體驗1分米的長度：

　　師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

　　（這一拃的長度就是1分米）

　　（3） 滲透米和分米的關系。

　　創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

　　板書：1米=（  ）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）階段小結，突出重點：

　　今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

　　現在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）

　　（四）鞏固反饋，學以致用：

　　蠟筆長6（   ）；跳繩長2（   ）；課桌高7（   ）；粉筆長75（   ）；

　　蠟筆長60（   ）；跳繩長200（   ）；課桌高70（   ）；粉筆長75（   ）；測量教室的寬用（   ）；書的厚度用（   ）；成都到北京的距離用（   ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

《毫米 分米的認識》教案 篇9

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題。

　　教學目標 ：

　　1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點 ：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

　　教具、學具準備：教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課

　　師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

　　學生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：數學書的長是21厘米，數學書的寬比15厘米多，比16厘米少。

　　師：數學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？

　　生：想！

　　師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）

　　二、，探究體驗，獲取新知

　　1、認識毫米。

　　（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

　　提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

　　得出：1厘米＝10毫米

　　（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。

　　教師結合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　　（6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。

　　訂正時讓學生說一說自己是怎樣數的？

　　2、認識分米。

　　（1）引入分米。

　　①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　　②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

　　⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　　（4）練習。

　　①同桌互量從手腕到指尖有多長？

　　②教科書第4頁“做一做”中的習題。

　　三、實踐應用，鞏固提高

　　1、練習一的第1、2、3題。

　　2、在（  ）里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6（    ）   跳繩長2（     ） 

　　課桌高7（     ）   粉筆長75（       ）

　　鋼筆長14（    ）   小明的身高是140（     ）

　　一塊橡皮厚12（   ）  旗桿高9（     ）

　　3、量出20毫米和3分米的絲帶。

　　四、全課小結

　　這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業 

　　1、量出數學作業 本的長約是多少分米，厚是多少毫米？

　　2、在作業 本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　　3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發芽，再記錄發芽一周內蒜葉的生長情況。（課外完成）

　　河北唐山師范學院玉田分校附屬小學特級教師  錢守旺

　　（e-mail： 宋體; mso-ascii-font-family: 'times new roman'; mso-hansi-font-family: 'times new roman'">）

《毫米 分米的認識》教案 篇10

　　一、教學目標 ：

　　（一） 知識目標：

　　1、使學生認識長度單位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之間的單位進率。

　　2、能夠用手勢表示出1厘米、1分米、1毫米的長度。

　　3、能選用適當的單位測量物體的長度。

　　4、能估測出具體實物的長度。

　　（二） 能力目標：

　　1、通過引導學生操作、觀察、讓學生形成初步的認知，辨別分析和概括能力，培養學生的創新意識和動手實踐能力。

　　2、利用表格式的題目滲透統計思想。

　　（三）情感目標：

　　本節課是通過多種活動，調動感官參與，激發同學的學習興趣，讓學生學會用數學知識解決問題，培養學生仔細認真的好品質，在合作教學中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，形成勇于探索，敢于創新的精神。讓學生熱愛求知，增強對數學的學習興趣，從而更加認識到數學知識來源于生活又服務于生活。

　　二、教學方法：動手實踐、合作探究。

　　三、教具準備：多媒體課件，米尺、1毫米、1分米的單位長度的實物，學生準備多種實物、直尺若干。

　　四、學生分析：

　　學生56人，大多數同學已經了解長度單位厘米，米以及它們之間的進率。并能表示出單位長度。

　　五、設計理念：

　　本節課主要是讓學生在實際操作中感受新知，并讓新知在實踐中應用，讓學生感受到生活中處處有數學，通過小組合作探究，解決實際問題，體現了人人學有價值的數學，讓同學感受到合作的樂趣及作用。

　　六、教學過程 ：

　　（一）創設活動情境，引入新知

　　師：同學們你知道你學習的最親密伙伴是誰嗎（書、文具盒、削筆刀、橡皮、鉛筆等）你了解他們嗎？你知道他們身高是多少嗎？他們有多厚嗎？現在請你為他們建立一個小檔案。用直尺測量它們并且將記錄寫在本上。

　　師：誰愿意告訴大家，你測量的結果呢？

　　學生自由回答；

　　生甲：文具盒長17厘米多一點。

　　生乙：書的厚度是1厘米多一點。

　　生丙：削筆刀的長度是5厘米少一點。

　　師說：多一點，少一點，究竟是多少呢？能不能用一個更小的長度單位來表示呢？這節課我們來認識一個新朋友：長度單位毫米。

　　揭示課題。

　　評析：通過創設情境，讓同學們用直尺測量實物具體有多長，從解決身邊的問題入手，激發學生的學習主動性和興趣。

　　（二）探求新知

　　1、 認識毫米

　　師：請同學們拿出直尺，找出1厘米的長度。

　　生：（從1到2，從2到3，從7到8……）

　　師：在1厘米長度中，你又看到了什么？

　　生：有許多小格。

　　師：你們發現的每一個小格就是1毫米。（電腦演示每一個1毫米）

　　師：請同學用手勢表示出1毫米的長度，并舉例生活中哪些物體的長度或厚度接近1毫米。

　　四人一組：

　　觀察直尺發現1厘米與毫米之間的關系。并得到1厘米=10毫米

　　實踐操作

　　（1） 同桌為一組用手勢分別表示1毫米到10毫米的不同長

　　度，一個同學表示，另一個同學用直尺測量。并且舉出相對應的物體。

　　（2） 用毫米做單位測量物體的長度。

　　評析：根據學生的特點，讓學生在動手實踐中獲取新知將抽象的知識轉化的直觀形象，能夠根據所學知識解決實際問題，感受到了生活中處處有數學。

　　認識分米

　　實踐活動：用厘米做單位測量課桌的長度。（讓同學感受到用厘米測量時太麻煩了從而引出長度單位分米。

　　電腦演示1分米的長度并且用手勢表示出來。

　　舉例生活中接近1分米的實物。并尋找身體的哪一部分接近1分米。

　　評析：教學新知要建立在學生以有的學習經驗上，給學生自主鉆研的時間，自學新知，是對學生的信任，也是對學生能力的培養，由扶到放，正是同學學習循序漸進的過程，在這個過程中，學生成就感得到滿足，進一步提高了學習興趣，達到了很好的效果。

　　（三）實踐應用：

　　1、 電腦出示：

　　（1） 直尺測量曲別針圖。

　　（2） 直尺測量釘子圖。（要求說出所對應的刻度）

　　2、 在一個信封中裝3個線繩，分別是1毫米、1厘米、1分米。讓同學閉著眼睛摸出1個，并能說出其長度。

　　3、 在沒有直尺的情況下，如何測量出物體的長度。

　　4、 教師說長度學生剪出相對應的長度：3分米、1厘米、5毫米、4分米。

　　5、 讓同學用手中的測量工具任意測自己喜歡的物體，并做記錄。

　　評析；同學們興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡

　　的物品，或者是身體的某一部分，精心的作記錄，在測量中體會了不同的長度，比如5毫米、7厘米、7分米、5毫米、4分米。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學了有價值的數學，不同的人學習不同的數學，在大量的實踐中獲取了真知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。因此，在填適當的單位名稱這個練習中全班基本沒有填錯的

　　6、 請同學填出測量的結果

　　你的手掌的寬度                  分米

　　你的課桌的高度                  分米

　　你的手指的厚度                                  毫米

　　7、 估測：

　　教師拿出軟盤、童話書、橡皮、鉛筆……讓同學估測出大約的長度或厚度

　　評析：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節課中充分的讓同學在實踐中獲取新知，教師創設活動情境，充分的提供了同學探索合作的空間，并且使同學感受到數學知識就在我們每天生活中，增強了學生學習興趣。而且也培養了估測的能力。

　　板書設計 ：

　　毫米 分米的認識

　　1厘米=10毫米

　　1米 =10分米

　　1分米=10厘米

《毫米 分米的認識》教案 篇11

　　一、復習

　　1、生匯報自己現在的身高

　　2、根據學生的身高猜測老師的身高，引出上學期學過的兩個長度單位，米和厘米。（師板書）

　　3、如果老師的身高用厘米做單位是多少呢？引出1米=100厘米

　　過度語：米和厘米已經成了我們親密的伙伴，這節課我們要認識兩個新的長度單位朋友，準備好了嗎？

　　二、學生研究體驗與自主

　　1、猜謎語引出鉛筆

　　2、想知道你最喜歡的鉛筆有多長嗎？（量一量）學生匯報，出現了不是整厘米的現象引出新的長度單位“毫米”

　　3、師：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米

　　（1）、生在自己的尺子找1毫米

　　（2）、用小手比劃出1毫米有多長

　　（3）、閉眼想1毫米有多長，邊想邊比劃

　　（4）、量1分硬幣的厚度（正好是1毫米）

　　（5）、感知1毫米：用拇指和食指夾住1分硬幣，然后再抽出來，拇指和食指之間有一個小縫，這個小縫的寬度就是1毫米

　　（6）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度或厚度大約是1毫米

　　（7）、關于毫米你還知道什么？（生；1厘米=10毫米）師：你是怎么知道的？

　　（8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中間有沒有10個小格？

　　（9）、師生一起看大屏幕一起數

　　（10）、口答：3厘米=（  ）毫米

　　（11）、再一次測量自己的鉛筆有多長

　　4、估計老師手里的鉛筆有多長

　　5、找生量正好是10厘米

　　6、師：10厘米還可以用另一個長度單位表示分米

　　7、用放大的尺子驗證1分米=10厘米

　　8、生在自己的尺子上找從哪到哪是1分米

　　（1）、用小手比劃1分米有多長

　　（2）、閉眼想像1分米有多長，邊想邊比劃

　　（3）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度大約是1分米

　　9、用剪子剪出1分米長的彩條

　　10、找10個人貼彩條正好是10分米

　　11、以米為單位估計這條彩條有多長。（在實際測量，引出1米=10分米）

　　12、口答：80分米=（   ）米

　　三、鞏固與創新性應用

　　1.給小動物選擇合適的單位名稱

　　2.實際測量：

　　（1）、先估計數學書的厚度大約是幾毫米，在實際測量

　　（2）、先估計課桌的寬大約是幾分米，在實際測量

　　四、反思與小結：這節課你的感受如何呀？

　　五、師小結：

　　六、課后反思：

　　成功點：

　　1.在導入  時，能夠創設問題情境，激發學生的學習興趣，自然引出課題

　　2.能讓學生自己動手比劃，閉眼想象1毫米、1分米有多長，在通過感知1分硬幣的厚度，剪1分米的彩條，更能幫助學生建立1毫米、1分米的表象

　　3.讓學生估測鉛筆的長度、數學書的厚度、課桌的寬都有利于培養學生的估測能力

　　4.讓學生自己研究發現米、分米、厘米、毫米之間的進率

　　5. 讓學生實際測量，培養了學生實際動手操作能力

　　不足之處：

　　1.教師的數學語言不夠嚴密

　　2.課件使用的不當，在學習1分米=10厘米時，沒有發揮多媒體的作用

　　3.各個教學環節之間過于緊密，沒有給學生足夠的時間研究體驗

　　改進措施：

　　1.多學習，提高自身的素質，讓每一節課的教學語言都達到科學嚴密

　　2. 在教學設計上下工夫，讓每一個教學環節都有他的價值，尤其是在使用多媒體課件時，目標一定要明確

　　3.合理的安排時間，重難點處要給學生足夠的時間進行研究體驗.

　　包新麗