Let us talk教案

let us talk教案
（人教pep）三年級下冊 unit5 parta let's talk 說課稿
unit5  where is my ruler?
parta-let’s talk

一、教材分析
　　教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書pep教材第二冊第五單元第一課時，主要學(xué)習(xí)教材的 let's talk 部分。本部分是通過情景會話，讓學(xué)生學(xué)會提問和回答物品所在位置 where's...? it's in / on / under.... ，并能在實際情景中自然運用。在學(xué)、練的同時能聽、說、認(rèn)讀以下單詞 desk ,chair, toy box, in, on, under。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認(rèn)讀：desk ,chair, toy box, in, on, under ；能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 where's...? it's in / on / under.... 。
2、能力目標(biāo)：加強學(xué)生語音方面訓(xùn)練，使學(xué)生能在現(xiàn)實生活中靈活運用所學(xué)英語。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，能使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、重點、難點
重點：能聽、說、認(rèn)讀以下單詞 desk ,chair, toy box, in, on, under。能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 where's...? it's in / on / under.... 。
難點：正確掌握單詞toy box的發(fā)音。能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 where's...? it's in / on / under.... 。
四、教學(xué)過程
1、熱身、復(fù)習(xí) (warm-up/revision)
在課前，我先和孩子們做了一個奇怪的游戲，比比誰是“邋遢王”。我們把自己的文具放在自己想要放的地方，無論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評出“邋遢王”，在課結(jié)束時，我們再評出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動這些文具，只能在用的著時才能動，一旦違反規(guī)則，就取消評比資格。
目的是既想調(diào)動學(xué)生上課的積極性，又為后面的新單詞學(xué)習(xí)作鋪墊。因為本課的重點單詞是幾個方位詞，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時能用這幾個單詞說句子，并指出相應(yīng)文具的具體位置。
（1）日常用語練習(xí)。
t: what’s this?
s1:book./it’s a book.
t:is it your book?
s1.yes.it’s my book./no.it’s not my book.
t: is it your book?(ask the others)
ss: no.it’s not my book./ yes.it’s my book.
s2:….
t:how many…do you have?(在適當(dāng)情況下提問)
每一次的教師和個別學(xué)生的對話后，為了做到面向全體，我最后總會再問其他學(xué)生，請他們一起回答。
（2）listen and do
show me your pencil/ruler/bag…
再來一個聽一聽，做一做的活動。使所有的學(xué)生再次復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些文具用品單詞，希望他們在學(xué)習(xí)新單詞時能夠自己運用已學(xué)過的知識。也想創(chuàng)設(shè)一個比較輕松、活躍的和諧學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間的交流。
2、學(xué)與教過程(presentation)
新課內(nèi)容分為兩部分，單詞和句型。我又把單詞分為兩部分，desk ,chair, toy box為實物單詞，in, on, under為方位詞。在學(xué)習(xí)新課時，可以很自然的從日常用語過度。
（1）新單詞
a、desk ,chair, toy box
-what’s this?
s1:desk./it’s a desk.    d-e-s-k (字母發(fā)音)
s2:chair./it’s a chair.    ch-air (字母發(fā)音)
s3:toy box./it’s a toy box.    boy-toy (單詞比較)