Let us talk教案

每個單詞都和學生一起分析了單個字母或組合字母的發音，這樣易于他們理解和識記。這三個屬于實物單詞，孩子們能看得見摸得著，因此在學習時，要求他們指著實物，而且有能力的盡量說句子。如，it’s a desk./ it’s a brown desk.等等。這幾個單詞比較快的就過了。
b、on, under ,in
在評比“邋遢王”時，我事先已經把自己的文具放在了預設好的地方，這部分主要是讓學生看我放著的東西回答提問。由于學生對于“where”的提問不熟悉，因此在課件中我先出示了“where”，告訴他們是提問物品在哪里，然后再出示“where is my book?”這個句型，讓他們理解其含義。
因此可以順利地展開這三個方位詞的教學。首先提問的是“where is my book?”并給他們指向書本的位置，從而學習了“on”，在學習時，把單詞放入詞組或句子中，如，“on,on,on the desk.it’s on the desk.”這樣有利于學生的理解和記憶，而且更有意義，并鼓勵他們創造性地說出自己的文具位置，及時給予表揚。“under ,in”的教學也是采取相同的方法。最后在課件上顯示：
on在……上面            on the desk
under在……下面         under the chair
in在……里面            in the toy box
學完后以chant小結：on-on-on,on the desk. it’s on the desk. under-under-under,
under the chair. it’s under the chair.in,in.in,in the toy box. it’s in the toy box.
在鞏固這三個單詞時，我采用“聽一聽，做一做”的游戲方式。利用學生的文具說句子：put your …in/on/under the….分為兩次做，第二次要求學生閉上眼睛，因為只有自己理解了，才能做對，做到了由簡到難，而且也不能“作弊”，。
（2）新句型
在學習新句型時，我的想法是不要讓學生感覺到是特意在學習，而是在不知不覺中已經掌握了所要學的知識，也就是說在快樂中學習，在學習中感受到快樂。因此，在這里我組織了兩個活動。一是自編chant（歌謠）,二是guessing game（猜的游戲）。
在課件中出示：where ,where,where, where is my book?
on ,on,on,it’s on the desk.
where ,where,where, where is my eraser?
under,under,under,it’s under the chair.
where ,where,where, where is my car?
in,in,in,it’s in the toy box.
請學生先自己試試看，如何編。其實，這些剛才已口頭說過，只不過現在以書面形式來表達出來。既練習了新句型“where is my…?”又復習了剛才所學的幾個新單詞。而且他們的參與積極性也會相當高。
    猜的游戲，學生的積極性達到了高潮。因為他們要猜的是教師的東西放在何處，而且猜中后會非常光榮，以顯示自己的過人之處。在我的指引下玩了三次，接下來，以四人小組開展這個游戲。其間，我在各組巡視，并適當指導。大概玩了五分鐘左右，我請五位學生上來反饋。
3、鞏固練習（practice）
學生在剛才的各項活動中已經掌握了所要學的知識，因此，我把對話內容作為本課的鞏固部分。在跟讀了一遍錄音后，就讓學生試著把課文改編成歌謠或歌曲，并加上適當的動作。
4、課堂評價 (assessment)
做活動手冊本單元 let’s talk 部分的練習
5、回家作業
創新和提高。